澳大利亚幼儿教育特色
浅谈澳大利亚幼儿教育特色
摘要：澳大利亚是一个发达国家，在经济、科技、文化、教育等领域处于世界领先地位。近年来，澳大利亚对外文化影响力不断扩大，幼儿教育受到人们的关注。本文介绍了澳大利亚的幼儿教育特色。
关键词：澳大利亚幼儿教育特色幼儿园教育家庭教育
澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”、“骑在羊背上的国家”，除此称号外，还有另一个称号“老人与小孩的天堂”，可见澳大利亚是多么重视和关怀老人和小孩。然而，我们对澳大利亚幼儿教育领域的了解似乎还很少。幼儿教育的重要性不言而喻，它关系到孩子的成长和未来，对孩子的性格和人格有重要影响。下面介绍澳大利亚的幼儿教育的特色。
一、澳大利亚的幼儿园教育
澳大利亚的幼儿教育并未纳入国家的义务教育，不是因为国家不重视幼儿教育，而是因为澳大利亚的教育界普遍认为，幼儿时期是人格与各种基本能力的萌芽时期，父母的鼓励和陪伴，对孩子今后的发展有相当大的影响。因此，有的家长选择在家里自己教养孩子。选择上幼儿园的学生来幼儿园的天数也是不同的，具有非常大的弹性。澳大利亚的幼儿教育虽然不是义务教育，却是与社会福利政策联动性最高的阶段教育。政府会根据每个家庭的收入不同，给予不同的费用补助。同时，每间幼儿园的电脑缴费系统都直接与政府的社会福利部门联机，随时更新每个学童应缴的费用。这真正地贯彻
澳大利亚特有的珍奇动物
澳大利亚特有的珍奇动物 1.袋鼠 袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。 袋鼠的种类有50多种，大小从30厘米到3米不等。有的像人一样高大，有的如猫一般矮小。欧洲人把它称为“坎加鲁”(Kangaroo)。关于“坎加鲁”一词的来历，还有一段趣闻。据说在200多年前的1770年，有一天英国航海家库克船长来到澳大利亚东海岸，他生平第一次看到这种拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱“小宝贝”，跳跃着前进的奇怪动物，感到非常新奇，于是他打起手势询问一个土著人这是什么，那土著人不懂库克船长在说些什么，便随口答道：“Kangaroo”。从此，这种跳跃着前进的动物便以“Kangaroo”之名而写进英文词典里。其实，那土著人随口说出的“Kangaroo”是土著语言“不知道”的意思。 这种被称为“Kangaroo”的动物在澳大利亚随处可见。无论在广袤的牧场上，还是整洁的城市里，你都可以看到袋鼠在欢快地跳跃着。如果你驾着汽车行驶在澳大利亚的公路上，千万注意路旁那些画着袋鼠的牌子，那是在警告你，前面是袋鼠的出没之地，请你放慢车速，注意安全。这种醒目的路标，在世界上任何别的地方你都不可能见到，可以说这也是这个国家特有的景色之一。 2.鸸鹋ér miáo
鸸鹋也是澳大利亚的特有动物，样子像阿拉伯沙漠中的鸵鸟，不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一，一般身高均达1米多，体重达几十斤。鸸鹋的样子很滑稽，细长的腿，伸着长长的脖子，托着一颗小脑袋，张开扁而阔的大嘴，昂首阔步，气概不凡，对人类非常友善。 鸸鹋大多生活在澳大利亚的草原和沙漠地带，全身披着棕褐色的羽毛，翅膀和尾巴已退化，所以它们不会飞翔，但善于游泳，更擅长于奔跑，凭着一双“飞毛腿”，每小时可跑60千米~70千米，并能连续长跑，因此而赢得了“长跑运动员”的美誉。 3.鱼狗笑 在澳大利亚东部森林中，有一种能发出“怪笑”的鸟，其叫声似人怪笑声，当地人称它为“笑鸟”，鸟类学上称为鱼狗笑，属翠鸟科，典型树栖鸟类。其大小如猫头鹰，浑身披有灰斑色羽毛，尾巴长而扁平，嘴大而尖，既锐利又有力。笑在“怪笑”时，眼睛不停地转动，故意显出一种傲慢的神气。笑还是捕杀毒蛇和其他一些动物的能手。当它敏锐的眼睛发现毒蛇后，便猛捕上去，用大嘴紧紧钳住毒蛇将其杀死。由于笑能吃掉毒蛇，故受到当地居民特别保护。 4.鸭嘴兽 1799年，几位英国动物学家在澳大利亚考察时，发现一种奇怪的动物。它的身上密布着柔软的细毛，身后有个扁平的尾巴，四足都有蹼，趾端还有爪。乍看起来，与鸟类的鸭很相像，却又有兽的皮毛。它以产卵来繁殖后代，却又以哺乳来喂养幼仔。这究竟是鸟、是兽或是爬行类动物？真有点“不伦不类”！这个“悬案”在动物学界争论了将近100年，原因是这种动物分布极为狭窄，仅分布于澳大利亚大陆南部及塔斯马尼亚岛，使研究工作受到限制。直到19世纪80年代，动物学家才把它归属为哺乳动物原兽亚纲单孔目，取名“鸭嘴兽”(亦称“鸭獭”)。 鸭嘴兽身长40~50厘米，腿短粗，趾间蹼便于游泳，尤其那长满粗毛的尾巴，在游泳时可充当“舵”的作用。鸭嘴兽在水中觅食、游泳时，眼睛、耳孔、鼻孔全都关闭，那么，它是如何发现食物和躲避敌害的呢？通过神经生理实验，人们发现鸭嘴兽的喙有个重要感觉器：压力触觉和弱电场感受器。当鸭嘴兽在水中觅食时，对周围弱电场和水流变化极为敏感，而在水中生活的动物会产生微弱电流，故水中动物易被鸭嘴兽所察觉。鸭嘴兽口腔内有个颊囊，捕食时会将猎物(如蜗
从比较中看幼儿教育
从比较中看幼儿教育 论文摘要: 幼儿教育是教育领域中一块有待开发的领地,对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。本文通过对古今教育比较,中外教育比较,新旧教育比较和教育宗旨与教育成果比较,在肯定幼儿教育的成绩的同时,也对幼儿教育中存在的问题及差距进行了剖析,发现在现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背,幼儿教育创新不够,不利于幼儿的身心健康和全面发展。教育的比较是一面镜子,是一种方法,也是一种反思,在比较中对幼儿教育有一个较为客观的判断,有一个比较全面的认识,有利于幼儿教育的发展与创新。在对幼儿教育的比较中看到,迎合社会人群的喜好不可取,墨守成规不行,生搬硬套国外的方法也不行,只有以幼儿教育纲要的要求,以人为本,关注幼儿的特点,因地制宜,全面发展,开创幼儿教育的新模式。 关键词: 比较看幼教 幼儿教育是教育领域中尚属一块有待开发的领地。尽管近几年幼儿教育有了长足的进步,一线的幼儿教育工作者和幼儿教育学者付出了辛勤的劳动。然而,对幼儿教育成果的评价,如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展,仍有待于探索。 通过幼儿教育的工作与实践,以及对教育理论的学习,
从幼儿教育理论、幼儿教育工作特点到幼儿教育工作状况,感到有必要在幼儿教育中针对幼儿的特点进行一些教育比较,如古今教育比较、中外教育比较、新旧教育比较以及教育宗旨与教育成果的比较等,在比较中有新的认识、新的发现和新的提高,以科学发展观理论建立现代幼儿教育理念,创新幼儿教育。 一、古今教育比较 我国是一个注重教育的文明古国,自孔子以来已有两千多年的教育史,民间有“一日为师,终身为父”之说。特别是隋唐的科举制,激发了无数文人学子奋发读书之风,开创了一条有利于用人治国之路,形成了尊师重教的良好社会风尚。既有“凿壁借光”、“悬梁刺股”的范例,又有“孟母三迁”、“铁棒磨成针”的自豪,然而也存在着一种学而优则仕的倾向,万般皆下品,唯有读书高,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。古代的教育过多看重仕途,为适应考试,“四书”、“五经”、“八股文”一统天下,也害了不少人。我们现在的教育是培养一代社会有用人才,从小抓起,全面发展,正如《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。而在幼儿教育过程中,旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育,往往把智育作为第一位,贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育,而且根深蒂固,不仅是教育工作者这样看待,可怕的是孩子、家长、教师、社会形
欧洲中世纪时期艺术的基本特征汇总
欧洲中世纪时期艺术的基本特征 并 对《弗拉基米尔圣母像》作详细的图解说明 一、早期基督教美术 公元一世纪中叶正值罗马帝国的鼎盛时期，在西亚巴勒斯坦一带诞生了一种新的宗教——基督教，它是从犹太教的一个教派演化出来的。 早期的基督教宣扬平等，道德完善，鄙夷富人，具有一定的进步性，博得了下层人民的拥护，传播十分迅速。基督教不崇拜罗马众神，也不敬仰罗马皇帝，因此基督教在最初的二、三百年间受到罗马统治者的的残酷压制，基督教徒不能公开建教堂，他们的宗教仪式也只能在私宅或埋葬基督教徒的地下墓室进行。在这些地下墓室的顶部和墙壁上他们画满各种圣经题材的壁画，这些墓室成为早期基督教艺术的宝窟，公元4世纪君士坦丁堡大帝承认基督教的合法地位后，教徒们才开始在地面上兴建基督教堂，早期基督教艺术主要包括墓室壁画和建筑。 地下室壁画的题材多取自圣经，采用隐喻性和象征性的手法，例如鱼和善良的牧羊人表示基督，鸽子表示圣灵，孔雀代表永恒，心象征博爱等等。这些墓室壁画虽然表现形式不同，但都有一个共同的特点，即试图用新的手法来表现抽象的灵魂和对宗教的虔诚，而不在乎所画的形象是否真实生动，故有的作品显得抽象怪异，不够自然和谐。看来他们还没有找到恰当的艺术形式，而且也未能完全摆脱希腊、罗马古典艺术的影响，所以往往作品中借用古典艺术的形象，甚至借用古代神话中的情节。 早期的基督教堂中都有壁画和镶嵌画作为装饰，5世纪后镶嵌画逐步成为教堂主要的装饰形式。圣康斯坦察教堂拱顶就采用了华丽的玻璃马赛克作装饰画，获得极佳的效果。圣马利亚教堂也有以圣经为题材的镶嵌画。 二、拜占庭美术 “拜占庭美术”不仅是对东罗马帝国美术的称谓，它同时亦指一种样式，即君士坦丁堡的宫廷美术样式。在美术史上，这一样式直到6世纪初的查士丁尼时代初现风采。而拜占庭美术与早期基督教美术之间并不存在任何可明确标定的分水岭，强烈的传统感贯穿了拜占庭美术的发展史。 查士丁尼在为时期是拜占庭踢过的黄金时代，不论是在政治上还是在文化艺术上，都领到着整个基督教世界。在拉文纳的圣维塔里教堂保存着《皇帝查士丁尼与他的亭沉闷》和《皇后狄奥多拉与她的侍从们》。拜占庭美术的独特个性于此第一次得到充分的表达。高度提纯的色彩与明暗关系强调了人物作为物质的精神性存在其形式上的抽象性，程式化的人物造型则向我们展示了欧洲艺术中一种新的人向美的理想：瘦高的身材纤巧的双足，尤其是杏仁形的小脸和凝神谛视着的大眼睛，小嘴、弯眉以及窄长的鼻子——这种理想的相貌将在此后的拜占庭美术中反复出现。扁平的人像“悬浮”在金色的背景前，没有动作，没有表情，时间与深度空间的维度在这里都不存在了，于是尘世中流逝的现象（生命及权力）就被升华成了天国永恒的存在。
芬兰学前教育发展的经验及启示
芬兰学前教育发展的经验及启示 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。 一、完善的福利保障 芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔
费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。 二、较高的教师专业素质 按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。大多数国家的学前教育教师是在学术性不强的学院或师范院校接受教育，而芬兰学前教育教师都由大学来负责培养和培训，这也保证了培养的教师运用先进教育理论和先进教学手段改进教育教
中外幼儿教育比较论文
中外幼儿教育比较论文 摘要：历史文化背景不同，中国与外国的幼儿教育也有所不同。儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。中国注重培养更优秀，掌握更多技能且更加社会化的人；西方人比较重视自我意识的个性发展，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性，德智体美劳全面发展的人。 关键词：儿童；教育观念；培养的方向；文化启蒙；个性化与社会化的培养 一．儿童教育观念不同 1.家庭教育目标不同 中国传统的家庭教育目的主要是读书入仕，以光宗耀祖。修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。从汉代“独尊儒术”，到隋唐时期的科举制度，到“读书取仕” 文教政策不断强化的宋元明清时期，读书与入仕当官已经不可分割了，读书就是为了入朝为官，光宗耀祖。随着社会的发展，中国人关于家庭道德教育目的的观念不断更新，当代的家庭道德教育理念中不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。孩子“三观” 的正确树立，人格的健全发展成为新的家庭教育目标。 几千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨子里。读书入仕，成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。这主要是因为在一些贫困偏远地区，思想更新慢，读书当官还是最快最让人艳羡的成功之路。在传统文化的影响下，中国家长希望孩子更优秀，成为完美的人，更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。在这种思想的指引下，家长对孩子的要求繁多，信奉“不听老人言，吃亏在眼前”的信条，孩子普遍感到压力大。 美国的社会文化和教育体制反映了家庭教育的目的，表现的是如何做人和如何成人的教育。美国人崇尚个人主义，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性的人。美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展，他们们十分重视对孩子身心都有益的活动，诸如劳动锻炼、体育运动等等，目的是为了孩子身心健康，让他们身心全面发展，通过劳动，不仅能让孩子有健康的体魄，同时让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志，养成刻苦、节俭的好品质。父母鼓励孩子参加社会活动，培养业余爱好，学习不是唯一重要的任务。比如，美国的家长在孩子很小的时候，就会给孩子穿上小西装，带孩子参加各种聚会，了解结交礼仪等。 2．幼儿园教育目标不同 发达国家的早期理念是不应过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。因此，幼儿教育多采用“引导+发现”模式。 在我国习惯于将正确的方法早早地交给孩子，让孩子不走弯路。因此，幼儿教育多采用“示范+模仿”模式。 早在八十年代日本幼儿教育便进行了改革，提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境，并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。在上述思想的指导下，幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注目的变化。原六大领域（健康、自然、社会、音乐、美工、语言）改为五个领域，健康、语言两个领域不变，其余三个领域是：人际关系、环境、表现。这清楚的表明现纲要把培养幼儿对美的兴趣感受力，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、自我表现能力、创造能力放到了第一位，而这正是音乐、美术等一切艺术教育的本质所在，幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。 相对比来说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重；对发展个性存在着错误的理解，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对幼儿进行不适当的“专长定向培养”； 教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了儿童游戏对儿
幼儿教育经验总结的层次
幼儿教育经验总结的层次 教育经验总结的层次是指教育经验总结水平的高低,这是教育经验总结的客观存在。因为第一,人们的经验总结是处于不同层次。有的先进些,有的局限性大些。如果经验本身质量不高,就是再三加工也只能停留在低水平上。第二,人们对经验事实进行思维加工的水平也处于不同的层次和不同的深度。有的只停留在对经验事实的描述上,有的则进行了有一定深度的理论概括。于是就形成不同水平的经验总结,体现出它的层次性。 教育经验总结的层次虽然不同,但它适应着不同的总结者和满足不同读者的需要,为不同的对象服务。以教师的教育教学经验为例。为教师感兴趣的经验总结,总结的是教师在教育和教学实践中表现出来的高度技能技巧,以及由这种技能技巧带来的稳定的教育效果。这种经验总结因具体描述了操作层面上的大量事实材料,而为那些尚未掌握教育教学技能技巧的教师所垂青。为教育行政部门感兴趣的教师的教育教学经验总结,则较多地反映教育教学技巧的推广价值,也即它对于幼儿教师的教育教学实践能起到的良好的促进作用。为教育理论工作者感兴趣的是教育教学经验总结,则较多地反映在教育教学中,以大量的经验事实为基础,通过思维加工找出的教育教学措施与其结果之间的因果联系,以及阐明这些联系的内在机制,揭示这种联系的必然性和法则等的本质的、规律性的东西。尤其被他们重视的是经验总结中的理论发现和对教育科学所作的新贡献。由此可见,经验本身的不同水平以及思维加工的不同水平,形成经验总结的不同水平。而不同水平的经验总结,则有可能为不同的需求者服务,并受到他们的欢迎。根据教育经验总结的抽象与概括水平的高低,将幼儿教育经验总结分为描述性幼儿教育经验总结、综合性幼儿教育经验总结与理论性幼儿教育经验总结三个层次。 ㈠描述性幼儿教育经验总结 描述性幼儿教育经验总结以对教育实践活动的具体描述为主的一种经验总结。它的特点是：生动而具体地描述教育现象,并主要用文字叙述充分反映教育现象的背景、起因、经过等内容。它一般用来总结某一次幼儿教育活动的实践经验。 描述性幼儿教育经验总结常着重描写某次幼儿教育实践活动过程、效果与体会。对活动过程,要记述活动的目的、内容、程序（准备、活动经过）,具体操作技能、技巧和方法等。对活动效果,要描述活动中师幼参与情况,特别是幼儿的学习表现,以及活动后幼儿的反映、收获及成绩（可用数据、图表表示）。对活动的体会,要记述教师对活动的感受,对该幼儿教育活动优点与成绩的认识。这类经验总结的内容又分为两类：第一类,其内容包括教育实践活动的过程、效果与体会三大部分；第二类,其内容只涉及教育实践活动的过程,主要描述活动的内容、程序、方法等。目前,较多幼儿教师的经验总结属于第二类。 描述性幼儿教育经验总结着重反映了有经验的幼儿教师对一次教育实践中的操作与效果的具体的、直接的、相互的感受。它比较贴近幼儿教育实际,容易被一般幼儿教师的理解；能比较具体、生动地反映幼儿教育过程与效果,易引起一线幼儿教师的兴趣；它比较具体地介绍幼儿教育活动操作的方法、技能与技巧,可供同样的教学活动参考借鉴,易于模仿。因此,描述性幼儿教育经验总结受到一般幼儿教师的欢迎,特别受到缺乏幼儿教育经验的青年教师的重视。如“对‘某某内容’的教学构思”。 这类经验总结,从内容上看,它主要围绕某一具体专题进行,一事一议,生动具体,无须面面俱到；从表达方式看,叙述往往多于分析和议论,通常采用“教学一得”、“教改案例”等形式。其主要作用是为进一步深入研究积累资料,奠定基础。这种研究方法是幼儿教师开展科研时“入门”的基本功。 ㈡综合性幼儿教育经验总结 在分析的基础上,主要通过综合、归纳对幼儿教育经验和事实进行思维加工的一种幼儿教育经验总结。它的特点是：既有对幼儿教育经验和事实的具体、生动的描述,又有对其中
澳大利亚的哺乳动物-PioneerTravel
澳大利亚的哺乳动物 一．什么是哺乳动物？ 哺乳动物是动物发展史上最高级的阶段，也是与人类关系最密切的一个类群。 哺乳动物的骨骼系统发达，支持，保护和运动的功能完善。在头骨的保护下有一个发达的大脑。哺乳动物的心脏有四瓣心室，把新鲜血液从使用过的血液中分析出来，保证血液沿一个方向流动，防止血液逆流。 哺乳动物都用肺呼吸，体温恒定，是恒温动物。哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。母兽都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。 哺乳动物都有四肢，用来支持他们进行游泳或飞行。 二．澳大利亚的哺乳动物分类 在澳大利亚生活的哺乳动物分为三大类： 1．单孔类； 2．有袋类； 3．胎盘类。 三．澳大利亚的单孔目类哺乳动物 单孔目动物因其没有分肛门，尿道及产道，而是由合一的总排出腔代替而得名。而且他们与爬虫类及鸟类一样，单靠产卵来繁殖下一代的生物。 世界上单孔目类动物仅有鸭嘴兽和针鼹两种。 1．鸭嘴兽 澳大利亚的单孔类哺乳动物，最奇特的要数鸭嘴兽。鸭嘴兽也是现生哺乳动物中最 原始而奇特的动物，在2500万年前就出现了，仅分布于澳大利亚东部的约克角至 南澳大利亚之间，在塔斯马尼亚岛也有栖息。是全世界仅澳大利亚独产的动物。 鸭嘴兽的嘴和脚像鸭子大，尾部像海狸，是世界上仅有的三种生蛋的哺乳动物之一 （另一种是针鼹和澳大利亚的有袋小刺猬），鸭嘴兽不是胎生而是卵生。即由
母体产卵，像鸟类一样靠母体的温度孵化。母体没有乳房和乳头，在腹部两侧分泌乳汁。幼仔就趴在母兽腹部上添食。 鸭嘴兽生长在河，溪的旁边，它的大多时间都在水里，它的皮毛有油脂能保持它的身体在较冷的水温中还能保持在32℃左右的温度。雌兽挖大约16米长的涧穴，将卵产于湿水草筑成的巢内，每产最多3卵，在洞中孵卵。小鸭嘴兽孵化后，要靠母乳喂养4个月后方能自己外出觅食。 2．针鼹 针鼹生活在澳大利亚和新几内亚。针鼹外表是坚硬的刺，口中无牙，以蚂蚁和白蚁为食，能帮助树木清除虫害。每年5月左右，雌性针鼹的腹部会长出一个临时育儿袋，产下一个白卵并能用嘴把卵放入育儿袋中进行孵化，幼针鼹出生后就在母亲的口袋里吮吸经母亲毛孔分泌出来的乳汁，7-8周后断奶，母针鼹的育儿袋也随之消失。目前针鼹已是濒临绝种的动物。 针鼹用四肢挖掘白蚁为食。针鼹针刺十分锐利，且长有倒钩。一旦遇到敌害，针鼹就会背对敌人，它的针刺能脱离针鼹的身体，刺入来犯者的体内。一段时间以后，脱落处又会长出新的针刺。 在御敌和受到惊吓时，针鼹还有两个绝招。一个是在坚硬的地面上，它会像刺猬那样，迅速地把身体蜷缩成球形，使敌人看到的只是一只没头没脑的“刺毛团”，很难下手。再一个是在柔软的地面上，它的四肢短而有力，有五趾或三趾，趾尖是锐利的钩爪，能快速挖土，然后将身体埋入地下，或者钩住树根，或者落入岩石缝中，使对方无法吃掉它。 3．奥运会吉祥动物 2000年悉尼夏季奥运会上，澳洲本土动物鸭嘴兽、针鼹猬和笑翠鸟挤掉了众人熟知的考拉和袋鼠，荣幸地成为奥运会吉祥物大家庭的一员。
比较学前教育
第一张绪论 名词解释： 比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。 综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。 影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。 专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。 区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。 简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。 比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。 比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。 比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法 论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。 第二章美国学前教育 名词解释： 开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。 幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。 《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。 保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。 光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。 简述题： 1.简述开端计划的作用。
产品设计与建筑风格之建筑风格主要类别介绍
建筑风格主要类别介绍 [日期 2006-11-04] 1.按国家（民族）和地区分 中国风格、日本、新加坡风格、英国风格、法国风格、美国风格、等。 常用一个地区概括，如：欧陆风格、欧美风格、地中海式风格、澳洲风格、非洲风格、拉丁美洲风格等 2.按建筑物的类型分 住宅建筑风格、别墅建筑风格、写字楼建筑风格、商业建筑风格、宗教建筑风格、其他公共（如学校、博物馆、政府办公大楼）建筑风格等 3.按照历史发展流派分 （1）古希腊建筑风格，约公元前800年至公元300年 （2）古罗马建筑风格，约公元前300年至公元365年，罗马建筑风格正是欧洲建筑艺术的重要渊源 （3）欧洲中世纪建筑风格，公元400年至1400年，封建领主经济占统治地位，城堡式建筑盛行 （4）文艺复兴建筑风格，公元1420至1550年，建筑从经验走向科学化，不断冲破学院式、城堡式的封闭 以上四类可称为古典主义建筑风格 （5）新古典主义建筑风格。 这一风格曾三度出现，最早一次是1750至1880，他是欧洲古典主义的最后一个阶段，其特点是体量宏伟，柱式运用严谨，而且很少用装饰。另一次出现在1900-1920年，带有一定的复古特征。第三次出现在1982年，其主要特征是把古典主义和现代主义结合起来，并加入新形势，这一风格在当今世界各国颇为流行。 （6）现代评论风格，1960-1975。缘自西方60年代兴起的“现代艺术运动”他是运用新材料、新技术，建造适应现代生活的建筑，外观宏伟壮观，很少使用装饰。
（7）后现代主义风格，亦称“后现代派”，1980年开始出现。这一风格的建筑在建筑设计中重新引进了装饰花纹和色彩，以折衷的方式借鉴不同的时期具有历史意义的局部，但不复古。 4.按建筑方式来分 （1）哥特式建筑风格。 盛行于众世纪1050-1550，以宗教建筑为多，最主要的特点是高耸的尖塔，超人的尺度和繁缛的装饰，形成统一向上的旋律。 （2）巴洛克建筑风格。 1600-1760，他是几乎最为讲究华丽、装饰的一种建筑风格，即使过于繁琐也要刻意追求。 （3）洛可可建筑风格。 1750-1790，主要起源于法国，代表了巴洛克风格的最后阶段，主要特点是大量运用半抽象题材的装饰。 （4）木条式建筑风格。 一种纯美洲民居风格，主要特点是水平式、木架骨的结构。 （5）园林风格。 从20世纪70年代开始流行，这种风格在深圳场当作概念炒作，其特点是通过环境规划和景观设计，栽植花草树木，提高绿化，并围绕建筑营造园林景观。 （6）概念式风格。 90年代开始在国际上流行，其实是一种模型建筑，它更多的来余人的想象，力求摆脱对建筑本身限制和约束，而创再出一种个性化色彩很强的建筑风格。
幼儿园小班教师教育教学经验论
幼儿园小班教师教育教学经验论 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 在幼儿园教育中，小班教学是一项十分重要的内容，在教学过程中，教师必须采取针对性的教学方法，尽可能地提高幼儿的学习兴趣。本文主要对音乐游戏教学方式在小班教育教学中的应用经验进行了简单的总结，希望通过探究，能更好地促进教学成效的提升，促进幼儿健康快乐地成长。 在幼儿园小班教学中，不同的教师在教育教学中所采用的教学方式和经历的教学环境不同，所以在教育教学经验方向存在一定的差别。笔者主要结合自身的认识，提出音乐游戏教学方式促进教学成效提升的见解。 1.小班采用音乐游戏教学的必要性 在小班教学中，采用音乐游戏教学具有较强的综合性，不仅与音乐和舞蹈相互融合，还与知识和活动及身体的协调等方面有着较大的关系。在整游戏中能更好地促进幼儿的学习和锻炼，促进其形成健康而又
向上的人格。幼儿园小班内的幼儿大都在4岁左右，且进入幼儿园的时间最短，教师不能像对待大班和中班幼儿那样，应采取音乐游戏引导幼儿融入课堂教学活动之中。音乐游戏主要是幼儿教师将具有较强律动性的儿歌播放出来，引导幼儿在儿歌的带动下简单地进行游戏活动和学习。游戏是一种快速引导幼儿进入课堂状态的重要方式，在小班采用音乐游戏教学就显得尤为必要[1]。 2.关于幼儿园小班教育教学中采用音乐游戏教学方式的几点经验 一是在幼儿园小班实施音乐游戏教学时，首先就应具有一定游戏的规则。在小班幼儿学习中，加强音乐游戏教学的目的主要是引导学生通过游戏掌握一定的规则。音乐游戏只是一种游戏，其必定需要一定的规则，与非音乐游戏相同。在音乐游戏中，其规则主要是按照音乐节拍实施，否则就会导致其成为背景音乐，最终导致其失去应有的意义。教师在进行音乐游戏教学时应尽可能地选择小班幼儿所熟悉和喜欢的音乐进行游戏，若幼儿不熟悉游戏中所采取的音乐，那么首先应引导幼儿进行欣赏和简单的学唱，待其在熟
不同气候类型对建筑风格的影响
不同气候类型对建筑风格的影响 引言 自古以来，中国不同地区的居住者都有着共同的文化起源——中华文明，可是不同地区的民宅却在结构与色彩上有着很大的差异。这是因为中国大陆地区地域辽阔，所跨纬度较大，造成了各地区气候的差异，气候的不同就要求人们居住的房屋有着不同的抵御不利气候条件的特性，因为在长期的发展中形成了不同的样式，也就是我们所说的结构和色彩。在不同的气候环境中需要建筑物有防雨、耐寒、坚固防风等等特性，起初建筑的外貌仅仅是有建筑的功能而决定的，但随着时代发展与生产力的进步，人们对房屋的审美要求也在不断地演变，最终形成了风格上的差异。 可以说，气候环境与建筑风格的关系是，气候环境影响建筑风格，建筑风格反映气候特点，并与环境达到协调或一致。 不同的气候条件对房屋建筑提出了不同的要求。我国从建筑热工设计的角度出发，把全国划分为五个区，即严寒、寒冷、夏热冬冷、夏热冬暖和温和地区，并提出相应的设计要求。这样分区的目的就在于使民用建筑的热工设计与地区气候相适应，保证室内基本热环境要求。 1.气候的主要因素 地球上气候的形成，是由于太阳辐射对地球的作用形成的。落到地球上的太阳辐射热主要由地球表面大气层吸收，而地球表面与大气层向太空的长波辐射是地球向外界散热的主要方式。这样通过地球表面对太阳辐射的吸收和地球表面向太空长波辐射才能维持地球表面的热平衡，保持了地球特有的长期稳定的气候条件。 “气候——影响着人类舒适——是温度、湿度、光照、风、大气压力和降水量等因素的综合结果。为了舒适的目的，这些因素的组合达成一定的平衡状况”。这些气候因素的变化与人体健康程度的关系极为密切，气候的变化会直接影响我们的心理和生理活动。人类对气候的反应最明显也最直接的表现就是在自身的居住上，不同地区的人往往会根据居住地环境的不同建造出适合当地气候的房屋。 2.气候对建筑的影响 2.1 温度条件对建筑的影响 由于墙壁厚度对于建筑是否保温起很重要的作用，因此气温高的地方一般墙壁较薄，气温低的地方墙壁较厚。有些地方为了抵御寒冷，将房子埋在土里，如中国陕北窑洞。由于窑洞深埋地下泥土是热的不良导体，这样夏天灼热阳光不能直接照射里面，冬天则起到了保温御寒的作用，朝南的窗户又可以使阳光充满室内。既节省了建筑材料，又可以充分保留房屋内的热量。一些气温高的地方，也选择了这种类型的建筑风格，如沙漠地带的民居。 温度对建筑的结构还有材料选择的影响，属于工程范围，这里不再介绍。 2.2 降水对建筑的影响 降雨多和降雪量大的地区，房顶坡度普遍很大，以加快泻水和减少屋顶积雪。降雨少的地区，屋面一般较平，建筑材料也不是很讲究，屋面极少用瓦，有些地方甚至无顶。我国西北有些地方气候干旱，降水很少，屋面平缓，一般只是在椽子上铺上织就的芦席、稻草或包谷秆，上抹泥浆一层，再铺干土一层，最后用麦秸拌泥抹平就行了。宁夏虽然也用瓦，但却只有仰瓦而无复瓦。降水多的地方，植被繁盛，建筑材料多为竹木；降水少的地方，植被稀疏，建筑多用土石；降雪量大的地方，雪甚至也是建筑材料，如爱斯基摩人的雪屋。我国东北鄂伦春人冬季外出狩猎时也常挖雪屋作为临时休息场所。
东师离线作业-2020比较学前教育学
离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案 答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。光谱方案的理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳和塔伏茨大学心理学家费尔斯曼的非普遍理论。在此基础上形成了光谱方案的8大课程领域：机械和建构、科学、音乐、运动、数学、社会理解、语言、视觉艺术活动和8大评估领域：运动、语言、数学、科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作风格。 2.游戏小组 答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。 3.《幼儿园令》 答：《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。 4.《费舍尔法案》 答：《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统 二、简答题（每小题10分，40分）
幼儿园教育教学经验总结
幼儿园教育教学经验总结 幼儿园教育教学经验总结本期的工作即将结束，我的工作也在紧张而又充实的时间里度过了。回顾这学年，忙碌而愉快的工作，让我成长了很多，也取得了一定的成绩。在这里我对本学期的工作做个小结，并从中拮取精华加以保存，寻找不足加以弥补，争取在新的一年中取得更大的进步。 一、思想政治方面： 教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做好记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。 二、教育教学方面： 从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动的内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。 1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性的对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。 2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开
展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。 3、为幼儿创设良好的学习环境，精心选择适合幼儿的教学方法，充分准备教具。在每一次活动中，我还注意到发掘每次活动的游戏价值，让幼儿在游戏活动中得到自我发展。注重环境的创设，让幼儿在环境中学习，通过与环境、材料的互动，使幼儿得到发展。 三、业务学习方面： 我深刻的认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不段充实自己，解剖自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。我也体会到在有幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，积极向有经验的老师学习请教，做中学、学中做，不段积累经验，使自己的业务水平有所提高，有所发展。 四、家长工作方面： 老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好
学前比较教育(名词解释)
学前比较教育复习要点(名词解释) 1、整体研究：整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的，综合的，纵 横交错的研究。 2、局部研究：局部研究是对某个国家或地区的学前教育的某个方面进行个别的，深入的， 剖面的研究。 3、专题比较：专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就 这一类问题从比较是找出各国的不同特点和共同趋势。 4、总体比较：总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合 比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。 5、1817年，法国教育家朱利安了，出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，奠定了“比 较教育之父”的地位。 6、1816年，英国的欧文在新拉纳克创办幼儿学校。 7、1820年，英国的怀尔德斯平在偏离伦敦创办了一所幼儿学校。 8、1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健 康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童。 9、费舍法案：1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度中， 并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。10、哈多报告：1933年，英国颁布了《哈多报告》，（即关于幼儿学校以及保育学校的报告），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。 11、幼儿凭证计划：1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7、3亿英镑的幼儿凭证计划，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的，年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证计划的局限主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。 12、编织学校：1770年，法国新教派牧师奥柏林创立编织学校，照顾和教育4—7岁的学前儿童。学前教师用以下课程训练儿童：编织、缝纫、阅读、唱歌、书法、背诵、算术、辨色，自然史、圣经等。 13、凯果尔：法国新型的学前教育机构“母育学校”的先驱，她具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。 14、母育学校：母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。母育学校招收2—6岁的儿童，并根据年龄发展阶段编班。 15、巴乌利美托儿所：德国巴乌利美托儿所招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1—5岁的婴幼儿，重点在于保护其健康。保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食，大力提倡户外活动。作为农忙季节的托儿所，教育在那里只是附带进行的，内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的培训。 16、弗利托娜幼儿学校运动：德国热心于幼儿教育事业的新教派牧师，在她的影响下，德国出现了幼儿学校运动。 17、福禄倍尔幼儿园：1837年，福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。1840年，将其命名为“幼儿园”。与德国以往的幼儿保育机构不同，福禄倍尔的幼儿园以教育而非看护为主要任务，并以中上层家庭的儿童为对象。 18、青少年福利法：1924年，德国政府制定了《青少年福利法》，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，基本奠定学前儿童教育的基调，即把学前儿童的教
中世纪三种典型的建筑风格
中世纪三种典型的建筑风格 1.拜占庭风格 特征: (1)以集中式布局，往往以一个大厅为中心，以纵横两条中轴线布局 (2)穹隆顶，大厅用半圆形的穹隆顶，四周有用半个及?个穹窿顶对称布置，在高度上层层跌落，形成庄重、辉煌的造型效果。 (3)在色彩的使用上，既注意变化，又注意统一，使建筑内部空间与外部立面显得灿烂夺目。 圣索菲亚大教堂 此建筑位于君士坦丁 堡（今伊斯坦布尔）建成于 公园537年，为中世纪世界 七大奇迹之一。这座建筑东 西长77m，南北宽72m，是 一座以典型的以穹窿顶大 厅为中心的集中布局的建 筑。 俄罗斯华西里教堂 此建筑位于莫斯科的 红场的边上，由俄罗斯历史 上第一位沙皇伊万四世于 1555年到1561年间兴建， 拥有九间独特的礼拜堂，每 间都自己独特的穹顶。由俄 罗斯历史上第一位沙皇伊 万四世于1555年到1561 年间兴建，拥有九间独特的 礼拜堂，每间都自己独特的 穹顶。
圣马可大教堂 圣马可大教堂矗立于 威尼斯市中心的圣马可广 场上。始建于公元829年， 重建于1043~1071１年，它 曾是中世纪欧洲最大的教 堂，是威尼斯建筑艺术的经 典之作，它同时也是一座收 藏丰富艺术品的宝库。教堂 建筑循拜占庭风格，呈希腊 十字形，上覆5座半球形圆 顶。 2.罗马风格 特征:(1)罗马式半圆形的拱券结构深受基督教宇宙观的影响，罗马式教堂在窗户、门、拱廊上都采取了这种结构，甚至屋顶也是低矮的圆屋顶。这样，整个建筑让我们感到圆拱形的天空一方面与大地紧密地结合为一体，同时又以向上隆起的形式表现出它与现实大地分离 (2)罗马风建筑还常采用扶壁和肋骨拱来平衡拱顶的横推力，罗马风建筑的另一个创新是钟楼组合到教堂建筑中。从这时起在西方无论是市镇还是乡村，钟塔都是当地最显著的建筑。 (3)罗马式建筑的窗户很小而且离地面较高，采光少，里面光线昏暗，使其显示出神秘与超世的意境。门窗上方均为半圆形。在艺术风格上，罗马式教堂表现为堂内占有较大的空间，横厅宽阔、中殿纵深，在外观上构成十字架形。 比萨大教堂 比萨大堂是意大利罗 马式教堂建筑的典型代表。 位于意大利比萨。大教堂始 建于1063年，由雕塑家布 斯凯托·皮萨谨主持设计。 教堂平面呈长方的拉丁十 字形，长95米，纵向四排 68根科林斯式圆柱。纵深的 中堂与宽阔的耳堂相交处 为一椭圆形拱顶所覆盖，中 堂用轻巧的列柱支撑着木 架结构屋顶。