澳大利亚幼儿教育特色

浅谈澳大利亚幼儿教育特色

摘要：澳大利亚是一个发达国家，在经济、科技、文化、教育等领域处于世界领先地位。近年来，澳大利亚对外文化影响力不断扩大，幼儿教育受到人们的关注。本文介绍了澳大利亚的幼儿教育特色。

关键词：澳大利亚幼儿教育特色幼儿园教育家庭教育

澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”、“骑在羊背上的国家”，除此称号外，还有另一个称号“老人与小孩的天堂”，可见澳大利亚是多么重视和关怀老人和小孩。然而，我们对澳大利亚幼儿教育领域的了解似乎还很少。幼儿教育的重要性不言而喻，它关系到孩子的成长和未来，对孩子的性格和人格有重要影响。下面介绍澳大利亚的幼儿教育的特色。

一、澳大利亚的幼儿园教育

澳大利亚的幼儿教育并未纳入国家的义务教育，不是因为国家不重视幼儿教育，而是因为澳大利亚的教育界普遍认为，幼儿时期是人格与各种基本能力的萌芽时期，父母的鼓励和陪伴，对孩子今后的发展有相当大的影响。因此，有的家长选择在家里自己教养孩子。选择上幼儿园的学生来幼儿园的天数也是不同的，具有非常大的弹性。澳大利亚的幼儿教育虽然不是义务教育，却是与社会福利政策联动性最高的阶段教育。政府会根据每个家庭的收入不同，给予不同的费用补助。同时，每间幼儿园的电脑缴费系统都直接与政府的社会福利部门联机，随时更新每个学童应缴的费用。这真正地贯彻

和体现了澳大利亚教育的“以人为本”与“平等”的精神，确保每个小孩，不分家庭，都享有受教育的机会与权利。

澳政府在幼儿教育的硬件和师资方面发挥着非常严格的监督作用。澳政府对幼儿园的师生比有严格的规定，同时对从教人员的幼教方面的证书也有严格要求。

澳大利亚的幼儿园没有指定的课本，课程设计是以一个又一个的主题游戏带领孩子们探索，在探索中学习生活中的知识。课程内容由一个又一个的主题游戏与活动组成，这样的教法不但活泼有趣，而且兼顾不同文化的小朋友，很多课程设计都包含园方与家长的互动，家长与学校的配合度是相当高的。

澳大利亚的幼儿园教学可以说是真正做到了寓教于乐，在游戏中学习，在生活中学习，尽可能多地让孩子们接近生活中的事物。在澳大利亚，幼儿教育的另一大特色是很多动物园和专营动物表演秀的公司，给学校提供各种各样动物表演，这些动物表演被规划成各种丰富的教育课程，帮助孩子们了解澳洲的动物和环境。与动物表演和饲养有关的产业在澳洲办得有生色，横跨了环境保育、教育及媒体表演等不同产业。最受学生欢迎的是动物秀和野生探索课程。动物产业如此成功，与澳大利亚教育对环境和动物的重视有很大关系。因此，在幼儿园，可以常常看到野生动物表演公司带着动物到园区让孩子们认识，动物专家会鼓励孩子们大胆地触摸动物。幼儿园的动物秀，主要是希望孩子们能通过实地的观察和触摸认识动物。澳大利亚的教育，一般不使用课本，从幼儿园开始，借助生活

经验与课程的融合，让不用课本的风气得到普及。

澳大利亚的幼儿园采用主题式教学，没有指定的课本，主题大多取自生活周遭的环境，澳大利亚教育中的“职业平等”与“多元”的特色，从这个时候已开始扎根。

可见，澳大利亚的幼儿园教育是由政府、企业、学校紧密联合、共同推动的，在教学过程中真正地做到了寓教于乐，紧密联系现实生活，在生活中学习、观察和探索。

二、澳大利亚的家庭教育

澳大利亚的家庭教育也很有自己的特色。父母不娇惯孩子，甚至在中国父母看来还有些“狠心”。孩子低烧不吃药，衣服也穿得总是“少一点儿”，父母认为这样可增强抵抗力，有助于增强体魄。澳大利亚属于发达国家，人们的生活比较富裕。然而，富裕的澳大利亚人却信奉：再富也要“穷”孩子。他们的理由是，娇惯的孩子缺乏自制力和独立生活的能力。一位父亲在女儿嚷着要喝水时，在身旁的自动售货机上顺手扯了一个免费纸杯，走进厕所接了一杯自来水递到孩子手里（自来水在澳大利亚可以饮用）。

澳大利亚的父母看上去有些“狠心”，但他们懂得肯定孩子、尊重孩子，与孩子平等相待。父母会蹲下来和孩子在同一个高度说话，对孩子进行说服教育，而不是自上而下地施威，更用不着大声呵斥。和孩子脸对脸、目光对目光地谈话，体现了家长对孩子的尊重，体现了成人对孩子面临的事情或问题的认真与亲切态度。这样的教育方式，能使孩子意识到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有

利于培养孩子独立自尊的人格。采用这样的教育方式，为孩子创造了乐于接受教育的良好心境，能帮助孩子认真对待自己的问题或缺点，而不是使孩子充耳不闻或产生逆反心理。

澳大利亚父母很看重对孩子独立性的培养，鼓励孩子做一些力所能及的事，如学会照顾自己，穿衣、洗脸、刷牙、如厕；学会在大自然中劳动，如种花、浇水等；学会做一些社会性的劳动，如捡树叶、清理垃圾等。劳动教育是澳大利亚幼儿教育的一个十分重要的组成部分，幼教专家认为劳动可增强幼儿的独立性、合作意识和自信心。

澳大利亚的父母也很重视开展幼儿户外活动、体育锻炼，如在庭院里荡秋千、野外远足等。在认知的发展上，他们强调训练孩子的各种感官，开阔孩子的视野，激发孩子的学习兴趣。如父母到图书馆借阅图书或学习时，都喜欢带上孩子，让其接受周围环境的熏陶，萌发学习的愿望。在社会性的培养上，他们教育孩子自我服务，自己的事情自己做，并要求孩子学会合作，与同伴分享、互助。在情感的陶冶上，澳大利亚父母常指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品，如带孩子到美术馆、博物馆观看各种展品，鼓励孩子参加艺术创作活动，并让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘（如带孩子到森林公园郊游、到海洋中游泳、攀登岩壁等）。

可见，澳大利亚家庭教育的途径很宽广，由家庭走向了社会，家庭教育强调通过孩子的活动主动获取知识，让孩子在玩中学，在玩中发展。相比之下，我国的家庭教育的途径、环境则显得不够宽阔，

主要局限在家中，方法偏重说教，强调规范，儿童主要是被动接受成人的教诲，主动的发展还不够。因此，借鉴澳大利亚一些先进的家庭教育经验，促进幼儿发展十分必要。

参考文献：

[1]李晓雯，许云杰. 没有教科书——给孩子无限可能的澳洲教育[m].北京：首都师范大学出版社.

[2]牛道生. 澳大利亚基础教育[m]. 广东：广东教育出版社.