自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养
语文自学能力培养论文
浅谈语文自学能力的培养《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。
我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。
为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。
我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1、培养学生的识字能力为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。
在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期开始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。
经过一段独立性学习。
学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。
这里针对在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。
以《珍贵的教科书》为例。
这是一篇记事为主的记叙文。
学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。
因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。
怎样培养小学生语文自学能力论文
如何培养小学生的语文自学能力【摘要】正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。
学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。
【关键词】培养自学能力预习作业习惯苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。
小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。
因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。
1.教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。
因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。
首先，指导学生做好课前预习。
预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。
具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。
然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。
最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。
值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。
浅谈语文自学能力的培养
爱 因 斯 坦 说 过 ： 兴 趣 和 爱 好 是 学 习 的 最 好 老 师 ，最 大 动 “
力 。” 生有 强 烈 的学 习兴 趣 ， 学 就会 将 学 习 由一 件 “ 恼 ” 事 转 苦 的
觉 不 明显 ， 其 原 因是 学 生 “ 自学 ” 。所 以 ， 究 被 了 我们 不 光 要 对 学 生进 行 自学 能 力 的 指 导 ． 要 创 造 好 的 “ 文 环 境 ” 学 生 主 动 更 人 让 自学 ， 学会 自学 的方 法 。所 谓 “ 文环 境 ” 指 自身环 境 、 级 环 人 是 班 境 、 庭 环 境 。 践 证 明 ， 过 改善 这三 种 环 境 ， 家 实 通 能有 效 地 引导 学 生 预 习 ， 高 课 堂 教 学 的 效 率 ， 遍 提 高 学 生 的 自学 能 力 ， 重 提 普 更 要 是 能 使 学 生 由 被 动 的学 变 为 主 动 的学 。 １ 农 村 中学 生 在 自学 方 面 存 在 的 问题
２２２运用 “ 移 ” ， 手 让 学 生 自学 ．． 迁 法 放
引导 学 生 总 结 从 老 师 那 ， 同学 那 学 来 的 自学 方 法 ， 寻找 适 合
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写 一 课 学 案 ． 他 的 可 以放 手 让 学 生 自 由编 写 ， ： 年 级 上 册 其 如 八
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水 ， 里 山 的 少 年壮 如 牛 … … 《 里 山 纪 行 》 阿 阿 —— 歌 曲 导 入 ； 有 还 故 事导 入 、 片 导入 、 疑 导 入 等 。 其 目的在 于激 发 学 生 的求 知 图 设 欲 。 计 的结 语 可 有 ： 价 型 、 励 型 、 散 型 等 。目的 在 于启 发 设 评 激 发 学 生 课 后 继 续 探 索 发 现 ， 易 产 生 自学 的动 力 。 容
试论小学生语文自学能力培养
试论小学生语文自学能力培养试论小学生语文自学能力培养随着时代的进步和教育理念的改变，越来越多的人开始关注小学生语文自学能力的培养。
语文作为一门基础学科，对小学生的学习能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
因此，培养小学生语文自学能力显得尤为重要。
本文将浅谈关于试论小学生语文自学能力培养的一些思考和建议。
首先，我们要明确什么是语文自学能力。
语文自学能力是指学生在自主学习过程中，利用自身的智慧和资源进行独立学习、自我探索和思考的能力。
它包括自主选择学习内容、制定学习计划、解决学习问题以及评价学习成果的能力。
那么，如何培养小学生语文自学能力呢？我认为，可以从以下几个方面着手。
首先，注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养语文自学能力的重要途径。
只有对阅读抱有浓厚的兴趣，才能在自主学习中保持持久的学习热情。
为了培养学生的阅读兴趣，学校和教师可以创设良好的阅读环境和条件，如搭建丰富多样的图书馆、提供丰富的阅读材料等。
同时，教师要重视培养学生的阅读兴趣，通过讲解阅读材料的优点、让学生分享自己的阅读体验等方法，激发学生对阅读的兴趣。
其次，培养学生的自主学习能力。
自主学习是培养语文自学能力的核心要素。
学校和教师可以通过组织讨论、布置自主学习任务等方式培养学生的自主学习能力。
例如，在学习某个课文后，可以让学生分组讨论并展示对该课文的理解和感受。
这样的活动既可以锻炼学生的自主学习能力，又可以培养学生的表达和合作能力。
此外，提供丰富的学习资源和工具也是培养学生语文自学能力的重要途径。
学校和教师可以利用现代化的技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，为学生提供丰富的学习资源和工具。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，在老师的指导下利用这些资源进行个性化学习和自我探索。
同时，学校和教师还可以鼓励学生利用周边资源，如图书馆、博物馆等，进行外出学习和参观，拓宽学生的知识面。
另外，建立良好的学习习惯也是培养学生语文自学能力的重要环节。
小学生语文自学能力培养
浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
试论小学生语文自学能力培养
试论小学生语文自学能力培养语文是小学生学习的重要科目，掌握好语文知识对于小学生的综合素质发展至关重要。
而自学能力的培养又是语文学习的重要环节。
下面我将从提高小学生的自学能力的重要性、培养小学生自学能力的方法以及教师和家长的角色等方面进行探讨，以期能够对小学生语文自学能力培养提供一些参考。
提高小学生语文自学能力的重要性不言而喻。
随着社会的发展，知识更新迅速，学生不能仅仅依赖老师的讲解和教材的引导，而应该具备自学能力，主动获取和整理信息。
语文学科内容庞杂，学习方法也有很多种，只有养成良好的自学习惯才能更好地进行知识掌握和运用。
培养小学生的自学能力还能够提高他们的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能，为以后的学习打下坚实的基础。
那么，如何培养小学生的语文自学能力呢？学生要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是自学能力的基础，而良好的学习习惯又离不开良好的生活习惯。
小学生可以制定自己的学习计划，合理安排学习时间，避免拖延症和学习过渡。
学生要善于利用各种学习资源。
学校图书馆、网络资源和教辅材料都是学生自学的重要工具，学生要学会从中寻找适合自己的学习资料。
学生还要注重培养阅读能力和写作能力，多读多写能够增加自己的语文素养和思维能力。
学生要善于总结和归纳，及时复习巩固所学的内容。
通过不断的复习和总结，能够加深对知识的理解和应用。
教师和家长在培养小学生语文自学能力中扮演着重要的角色。
教师可以通过设计合理的课堂活动，引导学生进行自主学习。
教师可以鼓励学生提出问题、自行解决问题，激发学生的思考和探索意识。
教师还可以定期组织学生进行课外阅读和讲座活动，培养学生的学习兴趣和扩展视野。
教师还可以利用课余时间与学生交流，了解学生的学习困难和需求，提供相应的指导和帮助。
家长也是培养小学生语文自学能力的重要力量。
家长可以为孩子营造良好的学习氛围，提供安静的学习环境和必要的学习资源。
家长可以陪伴孩子一起制定学习计划，给予孩子鼓励和支持。
浅谈小学语文自学能力的培养
浅谈小学语文自学能力的培养作者：段福娜来源：《中学生导报·教学研究》2013年第33期摘要：自学是一种很重要且有效的学习方式，而对于语文这一科目则更是一种可以培养综合能力的学习方式。
因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生全方位的感官能力。
语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养才能达到目的。
本着学习能力要从小培养的教学思想，本文将就小学生语文自学能力培养的具体环节做出论述。
关键词：小学语文；自学；能力培养语文教学的最终目的是，不用等待教师来教导学生，学生就能自己去读书；教师还没有来教导学生写作，学生可以通过自学自己进行写作。
教师的教学要为了达到此目的而教学，才能被说成是成功教学。
在学生刚刚步入课堂时，要培养学生对语文这一学科的感情和兴趣，采用一些学生所喜欢的方式和手段，例如讲故事、朗诵、复述课文、扮演角色等，让学生自觉地产生想要学习语文的感受，养成良好的阅读、写作习惯，使学生能力在不知不觉中得到提高。
一、培养学生的兴趣所谓兴趣，是人对事物的一种偏向性的情绪，是乐观的、积极的。
有兴趣的同学，会更加积极地投入到学习过程当中，他们很享受自学的过程，培养学习语文的信心。
那么如何激发兴趣呢？1.在课堂上经常提问。
在教学过程当中设置一个一个的问题，引发学生进行思考，这样学生的思维能力就得到了锻炼，并且在思考中他们能够感受到这一学科的兴趣。
并且对回答问题的学生要不失时机地进行夸奖。
比如在教授诗歌《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”这句诗当中，描绘了一个怎样的画面？“直”和“圆”这两个字好在哪里？这样不仅可以很好地理解诗歌，更能培养学生的思维能力和想象能力，使学生在日后的自学过程中也会自然地产生问题进行思考，理解中心和文意。
2.文景想结合。
现在教学都采用了多媒体作为教学手段，教师完全可以利用有力的设施使学生对课文有更好的理解与认识。
例如一些写景的散文、诗歌等等可以匹配很多美丽的图片和朗诵，让学生轻松地学习语文并且喜欢语文。
浅谈小学生语文自学能力的培养
浅谈小学生语文自学能力的培养摘要：作为教师，尤其是语文教师，一定要注意引导学生在语文园地里反复实践，使其养成良好的语文自学习惯。
解决问题的方法是多种多样的，如可利用演示实验，有时也可用课本中本身知识的对比，创设一些假设的条件，使学生的已知同要掌握的知识发生矛盾，使学生自我意识的知识得到更新，思维向更高层次发展，自学的水平和质量就进一步提高了。
关键词：小学生；语文；自学能力中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0092-01语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：”不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。
作为语文教学，改革必须走在其它各科的前面，从有利于开发学生的智力，培养学生的能力着眼，从提高学生语文自学能力着手。
我在教学中从以下两个方面作了一些尝试。
1.激趣入手从激发学生的兴趣入手培养学生能力在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、”多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。
教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。
如：在讲第九册课文《蛇与庄稼》一课时，让学生对是否要保护蛇展开辩论。
甲方观点是：要保护蛇，乙方观点是：不要保护蛇。
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
学 习 的 原 动 力 。 教 学 中 ，教 师应 积 极 地 为 学 生 创 设 一 种 情 趣盎 然 的 学 习
气 氛，使学生受到 陶冶 、感染和激励 ，从 而 主 动学 习 。这 样 自主 学 习的 劲 头 就 更 足 了 ， 阅读就会 成为令 人愉快 的活动 ，那么 ，如何 引起 学 生 阅读 兴 趣 ？ 我 认 为 ，最 好 办 法 就 是 老 师 和 学 生 一 起 读 。 因 为 老 师在 学 生 心 目 中有 着 特 殊 的地 位 和 作 用 ，学 生 往 往想 了解 老 师 的学 习经 历 ， 利 用 学 生 的 这 一 心 理 ，我一 有 时间 就 呆 在 教 室里 ，把 自己最喜爱的书推荐 给学生 ，我和 我 的 学 生 们 聊 莎 士 比亚 的 “ 书籍 是 全 世 界 的 营 养 品 ” ；聊 冰 心 的 “ 读 书好 ，多 读 书 ，读 好 书 ” ；聊那 些 读 了 一 辈子 也 忘 不 了 的著 作 文毫 聊所有我知道的和学生感兴趣 的书籍 。
二 、情 境 导 入 ， 激 发
兴趣 引 入 情 境 ， 激 发 探 究
心 理 。 一 堂 课 上 每 个 环 节 都 很 重 要 ，但 要 让 学 生 自始 至 终 处 于 积 极 的 自主 学 习 的状 态 ，创 设 情 境 尤 为 关 键 。如 教学 《 梅 花 魂 》一 课 时 ，课 前 播 放歌 曲 《 九 月 九 的酒 》， 问：唱这首歌 时，作者在表 达 什 么 样 的心 情 ？ 当学 生 知 道 是 游 子 思 乡 的歌 曲后 ，揭 示 课 题 ，引导 学 生质 疑 课题 。
如何培养学生的语文自学能力_小学生语文自学能力培养论文
如何培养学生的语文自学能力_小学生语文自学能力培养论文新课程标准倡导“学生是学习和发展的主体”的基本理念，培养学生自学能力是语文教学的重中之重。
然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十五分钟，是远远不够的。
因此，培养学生自学语文的能力显得尤其重要。
一、正确处理教与学的关系教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。
当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作"主导"，而变成"主宰"。
现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要"自能听话，自能读书，自能成文"。
因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。
学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
二、激发学生的自学兴趣“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？可以从以下五个方面入手：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。
课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。
从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。
2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。
我们设计的导语大致有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。
其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。
启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。
课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。
力求做到难易适度，张合有序。
尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。
4、设计言简意赅的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。
学生自学能力培养论文
浅谈学生自学能力的培养摘要：自学是一种自主、探究、发散式的学习方法。
教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
关键词：自主学习兴趣信心质疑在素质教育中学生能力的培养是极其重要的一个方面，学习能力又是其它能力发展的基础。
自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，我在学生自学能力的培养上有几点体会：一、培养学生的学习兴趣1、教师设疑激趣：如：小学语文《精彩极了和糟糕透了》一课，在学生读完课题之后，我设疑，从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话?为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣，学生都提出了不同的意见。
2、情境引趣：对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
《珍珠鸟》《胡杨赞》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，我充分利用网络资源，把资料或优美景色或同学熟悉的动植物展现出来，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性怡然高涨。
3、多读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《永远记住您，老师》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情促思”知情合一的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。
只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、培养学生学习的自信心自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的原始的教学方法的束缚，用信任去开启学生的心灵。
浅谈小学生语文自学能力的培养
浅谈小学生语文自学能力的培养摘要：培养小学生语文自学能力，目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，掌握学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习、学会思考、学会创造。
关键词：语文；自学能力；培养《义务教育语文课程标准》强调：“激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力”。
自主学习是素质教育的灵魂，也是学生发展潜能的桥梁，还是当代教育改革的重要方面。
现结合本人的教学实践，谈几点粗浅的看法：一、培养学生自学能力的基本过程小学生的知识少、能力低，他们的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。
大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段。
（一）教给方法培养小学生的自学能力，教师要有目的、有计划循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
教给小学生自学方法，教师要用小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。
（二）训练辅导教师在给学生介绍一种自学方法后，就要及时结合课本，有目的、有计划地设计针对性较强的练习，多层次、多侧面地进行训练，使他们尽快掌握这种自学方法。
（三）独立运用独立运用是培养小学生自学能力的关键环节，教师要为小学生的自学创造良好的条件，创设优越的情境，设计分量适宜的练习，布置相关的作业，提出明确的要求，尽力调动小学生独立运用自学方法的积极性和主动性，促使他们在独立运用中熟练掌握各种自学方法。
（四）总结提高小学生总结自学方法的过程是自我完善的过程，但仍离不开教师的指导，在总结过程中，教师要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导小学生遵循从感性到理性和”理论—实践—理论”的认识事物的规律，认真总结出自己自学的方法。
二、培养学生自学能力的途径（一）激发学生学习兴趣是培养自学能力的前提小学生自学能力差，但学习兴趣和自学潜力却是无限的，若能激发起他们的学习兴趣，就等于触动了学生的自学动机。
浅谈小学生语文自学能力的养成
浅谈小学生语文自学能力的养成学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
小学语文的学习更是如此，学生们学习的效果如何，跟他们的自学程度有很大关系。
孩子们年龄尚小，如果从小就培养他们的自学语文的能力，让学生乐学、自学、会学，那么不仅老师可以取得理想的教学成绩，而且会对孩子语文素养的形成产生长期甚至一生的影响。
我们相信他们，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的学生都能学好语文。
我根据教学中的实践谈几点体会。
一、激发学习动力学习动力是学习的发动机。
没有动力，机器不能转动，飞机不能飞行，轮船不能前进，卫星不能升空。
一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。
小学生对语文学习的认识层次参差不齐，要想使他们都愿意主动去学习语文，首先要在课堂上启动他们的学习动力，学生才能主动投入到学习中去。
比如明确的理想、深深的爱好、生活的要求、意志和行为等都可成为激发学习动力的重要因素。
在这一点上，我们可以学习魏书生老师。
魏书生老师常常教育学生要有理想，为了实现理想要终生奋斗，用“理想”作为人生的动力。
为了强化学生的动力，他主要采取了三项措施。
1．明确目标。
魏书生教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。
（1）终生的目标。
你最崇拜的人是谁，要熟悉他的传记，记住他的格言，经常用他来衡量自己。
（2）现实的目标。
在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标，写上他的名字，时刻追赶他。
（3）定出语文学习任务目标。
要做到“定向、定时、定量”。
2．激发兴趣，他千方百计地从不同角度激发学生学习兴趣。
魏书生把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字，词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由这某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容，这样全班每个学生都有自己的长项，都有给他人当老师的机会，同时又都是他人的学生。
小学生语文自学能力的培养
小学生语文自学能力的培养《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力。
自学能力是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。
语文自学能力是学习的一项综合能力。
它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
在小学语文教学时，应遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，不仅能提高语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得良好的教学效益。
教育改革家魏书生认为，“教师的责任在于教会学生，而不在于把知识背一遍。
”的确，学生只有成为主人，拥有尊严、感觉自信，才能做自己学习的主人。
古今中外自学成材的像孔子、梁漱溟、毛泽东、林肯、爱迪生、高尔基都是自学成功的典范。
魏书生老师就是这样培养学生的自我学习能力的。
几十年来，他身兼数职，外务繁忙，然而，学生并没有因为老师的繁忙而耽误学业，相反，其学习的热情和积极主动性照常运行，学生都自觉补上了。
可以说，魏书生的教育思想真正体现了教育的本质：即充分发挥了学生的潜能，发展了学生先天的个性，培养了学生的独特见解和首创精神。
叶圣陶先生当年曾说过“教是为了不教”，这种教育教学观作为一种理念，可见培养学生自学能力的意义是多么重大呀！为了提高学生的自学能力，教师必须适时把“钥匙”——自学方法交给学生，让学生手执角匙，去打开语文的知识大门。
根据多年的教学经验可以通过如下的一些方法来提高学生的自学能力：一、教会学生使用使用工具书、参考书小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。
当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。
小学生语文自学能力的培养(1)
小学生语文自学能力的培养作者：吕芳来源：《祖国·建设版》2013年第06期摘要培养小学生语文的自学能力，目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，使其自奋其力，自致其知，掌握学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习，学会思考，学会创造，为长远的发展奠定基础。
关键词小学生语文自学能力培养小学生语文的自学能力，目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，使其自奋其力，自致其知，掌握学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习，学会思考，学会创造，为长远的发展奠定基础。
那么，怎样培养小学生的语文自学能力呢？笔者对此浅谈如下几点：一、培养小学生自学能力的意义1、培养自学能力能使学生终身受益。
当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。
培养学生主动学习能力，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息，获取新知识；分析问题和解决问题以及与人交流与合作的能力，养成主动学习的确良习惯，使学生终身受益。
我们推行素质教育，强调以学生为主体的全面发展的教育，与国际性的终身教育潮一样，注重阶段热爱学习，学会学习，自觉学习，掌握能够适应今后生存发展的必备的学习态度、学习方法和学习习惯，从而培养学生终身学习的能力。
2、培养自学能力是阅读教学的一项重要任务。
阅读能力，包括对阅读文章的理解能力，欣赏能力和判断能力。
阅读教学中，教师要重视学生的自觉能动性，要启发学生自己动脑筋，让他们自己去经历一个从不知到知，从不会到会的思维过程，也就是自学能力的形成过程。
自觉性的启发，要靠发挥教师的指导作用，教师的主导作用应该表现在启发学生自己阅读，指导学生自己阅读，使学生在教师的启发指导下，自觉获得知识，提高认识，不断提高自学能力，逐步达到不需要教师教就能阅读。
3、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。
我国当今正处在经济迅速发展的时代，实现中华民族的伟大复兴，需要大批的高科技人才。
二十一世纪的科学技术是日新月异的，因此二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。
试论小学语文自学能力的培养
１ １ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｎ ｏ ｖ ． ２ Ｏ１ ３ Ｎ Ｏ． ４８
第 ４ ８期
试论小学语 文 自学 能力 的培 养
吴 金 城
（ 福建 省南靖 县 山城 中心 汤坑 ）
自主性 得到最 大 限度 的发挥 ， 个 性也 得到发展 。 三、 加 强训练 ， 加 深理解 要发 挥学 生 的 主动性 ， 不仅 在 于加 强 口头语 言 的表 达 ， 还 要充 分调 动学 生 部分感 官 的参 与 ，让他 们 多动 手 、多动 口、 多 动脑 ， 来 进 一 步加深 了学 生 对课 文 的理解 。有 些 课文 文 质兼 类 ， 形 象性 强 。如 《 快 乐 的节 Ｅ ｌ 》 本身是 一首 歌 。在 教 学 过程 中 ， 我先 让 学生 演 唱 ， 排舞 蹈 ， 然 后让 学生 伴着 音 乐 、 自唱 、 自 演、 自说 ， 寓理 解 于演 唱 中。而 古诗 寓深 刻 、 形 象 的 意境 于语 言之 中 ， 展 示 的都 是一 幅 幅生 动 的画面 。所 以教学 古 诗 时我 让学 生 读 一读 、 画一 画 。如 教 学古 诗 《 游 园 不值 》 时， 我 就让 学生 动一 动手 画一 画 “ 春 色 满 园” 的画 面 ， 这 样就 帮 助学 生更好 地 体会 诗 的意境 ， 加深 学 生对 诗意 的理 解 ， 发 展 学生 的想象 力 和创 造力 。而有 的课 文 出现 了一些 比较难 理解 的词 句 ， 可 以通 过学 生 自行 表演 来领 会 。如 教学 《 景 阳 冈》 “ 武松 打 虎 ” 的精 彩 片段 中 ， 要 求 学生 理 解 “ 就势 ” 和“ 武 松” 是 就这 什 么势把 大虫 揪 住 的？上 课 时 ， 我就 请 两位 学生 上 台表演 这个 动作 ， 剩下 的学生 当评委 ， 观众 。通 过演示 ， 学 生从 自己的肢体 表演 中 ， 很 快就 领会 了“ 就势” 的意 思 。 四、 优化 课堂反 馈 、 评价 教 师要做 好学 生 自主 学 习的指 导 ，关 注 自主学 习 的过 程。而关注学生 自主学习的过程 ， 其最佳手段是优化课堂教 学 中的反馈 与评价 。 评 价是 “ 自主学 习” 的拓展 和延伸 。 通过 评价来 激 发学 生 的求 知欲 ， 坚 定 信心 的 自信心 ， 交 流师 生情 感， 营造 宽松 和谐 的学 习氛 围 。例 如 我在 教学 《 小壁 虎借 尾 巴》 一文 ， 我就 让 学 生学 完 课 文后 根 据 “ 小壁 虎 为 什 么借 尾 巴， 向谁借尾巴， 结果怎样？” 等问题。先让学生教进行 自我 评价 ， 然后 ， 再 由我进 行评 价 。对 学生答错 的 给予及 时引导 、 点拨 ， 使 学生 感 到评 论 中肯 ， 产生 主动 求 知 的心 理 冲动 ， 以 良好 心态进 入 学 习 。因此 ， 反 馈 与评 价 ， 不 仅是认 知 过程 的 需要 ， 更是凝 聚师生情 感 的需 要 。 总之 ， 要 培养 学生 自主学 习 的整个 教 学过程 ， 就要 从 改 变 学生 的学 习方 式 切入 ， 变 被 动接受 为 主 动探索 ， 体现 了引 导 学生 自主学 习实 践和 自主探 索 的过程 ，使 学 生 的主体 意 识和 自学能力得到培养和训练 ，为学生 日 后的学习和发展
浅谈语文自学能力的培养
、
认 真 阅读 的 习惯
阅读 ，一般是指看或读作者用 书面语言表达 出 来 的文章。 从而获取各方面知识 ， 领会作者 的写作意 图， 体会作者要表达的思想感情 。 这些都要求 阅读必 须注意力高度集 中 ， 潜心思考 ， 才能领会 。那种一 目 十行 、 囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期 目的的。 我 要求学生读 书时做 到“ 五到” ， 即眼到 、 耳到 、 口到 、 手 到、 心到 。其 中， “ 心到 ” 是 指集 中注意力 ， 边读边想 。 “ 手 到” 则要求学生勤查工具 书， 边读书边圈圈点点 ， 写写画画 ， 作摘抄或做笔记等。在教学过程中 ， 我着 力指导学生去认 真读 书 ， 边读边想。以心到为核心 ， 促进对文章正确地理解 ， 深入地领悟 ， 在 此基础 上五 者协调 ， 共 同作用 。 认真阅读还必须做 到“ 四读 ” ， 其具体 要求为 ： １ ． 读通 。一篇文章摆到面前 ， 首先要做到字词通 、 语 句 通、 内容通 ， 即读准字音 ， 弄清词意 ， 能正确流利地朗 读， 能用 自己的话说 出大意 。这是读书的初步要求 。 ２ ． 读懂 。即在读通 的基础上 ， 深入理解课 文内容 ， 掌 握文章结 构特点 ， 明确 中心 ， 了解 一些用词造 句 、 布 局谋篇的方法 ， 这是读 书的根本要求 。３ ． 读熟。它是 加强理解和记忆所学知识的主要途径 ，是知识转化 为能力的重要手段。 复述 、 背诵是读熟这一要求的具 体体现 。 ４ ． 读活 。 把这篇文章学到的知识方法运用到 那篇文章上 ， 熟练地进行分析 ， 甚至得心应手地运用 到 自己的写作上 ， 这就 叫书读活 了。 这实质是知识的 举一反三 ， 能力 的迁移 。 读通是基础 ， 读懂是根本 ， 读 熟是深化 ， 读 活是 升华 ， 这 四点是对阅读全过程的各 个 阶段概括化 了的要求 。我们读书 ， 不仅要读通 、 通 懂， 还要读熟 、 读活 。
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自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键
法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节
预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法
培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
教给小学生自学方法，语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。
另外，语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解、掌握要领。
四、树立学生自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
五、严格训练，培养学生的自学能力
拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。
说的是学生的能力是在不断地实践中形成的。
因此，教师要少讲，让学生多练、多看、用脑多想、用手多做，取得“习之功”。
要得到“习之功”，就不能乱来一气、胡练一通，而要遵循科学的训练方法。
训练既要严，也要有序，出得精巧、以精胜多、循序渐进，还要求实，讲究实际效益。
训练是为
了让学生巩固知识，化知为能，达到“不复需教，自为研索，自求解决”的目的。
离开了这一点，任何训练便都失去了意义。
在此我主要进行了以下三个方面的训练。
第一，使学生掌握常规的学习方法并养成良好的习惯。
如阅读的常现学习方法有：先审题质疑，再通读全文，然后分段细读，最后局部精读；先识字辨词、断句理段，再知事明理导行，然后研究语言文字和文章的表达方法，实现“二次转化”；第二，培养学生“三问”的能力，问所言何物，问言有何序，问读后何感；第三，培养“三变”的能力，将语言变成生活画面，把长话变短活，变专学语言为学用结合。
六、指导学生总结提高
小学生总结自学方法的过程是自我完善的过程，但仍离不开语文教师的指导，在总结过程中，语文教师要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导小学生遵循从感性到理性和“理论实践”的认识事物的规律。
认真总结出自学方法的规律性。
这样，才会使小学生充分认识自学的规律，牢牢把握自学方法的要领，切实让小学生对自学方法能学得懂、用得上、说得出。
七、鼓励学生，持之以恒，养成自觉学习习惯
学生的养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈、持之以恒。
学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，
言出必行”。
平时，我鼓励儿童踊跃发言的名言是，“战胜自我，挑战自我，敢说敢做”。
课堂上注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。
每一次提问，都鼓励学生积极、踊跃地发言，及时给予评价，每次作业，要求同座的学生相互检查。
作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。
要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。
不断积累新知识，及时解决新问题。
总之，学习中学生慢慢地形成了自觉学习的好习惯，教师教学会受到事半功倍的效果。