教材版本河北人民出版社
五年级科学教案 河北人民出版社小学科学五年级上册 传热比赛-名师
《传热比赛》一、教材：《传热比赛》是河北人民出版社出版的小学《科学》五年级（上册）第四单元《冷和热》的第二课。
本课是在学生认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递的性质设计的，重点引导学生认识热传导现象及特点，培养学生的探究及解决问题的能力。
本课教材共分两部分：第一部分是活动一“勺柄冷热变化”，目的是帮助学生通过实验认识热可沿着物体传递，从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定认识。
第二部分活动二：“传热比赛”是引导学生认识热在不同物体中传递的快慢是不一样的，让学生对热传递的快慢有一定的认识，培养学生科学探究的的兴趣。
今天我说课的内容是活动一“勺柄的冷热变化”。
二、学生对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的。
由于热现象在生活中随处可见，如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。
但这些经验是不够系统、比较模糊的。
基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。
三、教学目标：知识：说出热是从高温物体传向低温物体，在同一物体中从温度较高的部分传到温度较低的部分。
能力：能设计实验观察热传导的过程和方向，并能通过分析实验现象得出结论。
能举出生活中更多的热传导的例子。
情感：能意识到热学与人类生活的密切关系。
能与同学合作交流，体会探究的乐趣。
教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点：有效组织学生经历科学探究活动。
因为“热”沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。
要学生经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手，而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。
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冀教版六年级上册科学实验教学计划 河北人民出版社六年级上册科学教学计划(十六篇)
冀教版六年级上册科学实验教学计划河北人民出版社六年级上册科学教学计划(十六篇)冀教版六年级上册科学实验教学计划河北人民出版社六年级上册科学教学计划篇一（一）一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生情况分析：通过几年的科学学习，大部分学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学的本质有了一定的认识，在科学素养方面得到了很好的培养，具备了初步的探究能力。
他们对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲，乐于动手，善于运营。
但是，两极分化明显。
尖子生对科学表现出强烈而持久的兴趣，科学素养发展良好；后进生对科学有一种焦虑感。
随着年级的增加，课程的难度值增加，他们的学习态度不够认真，对科学学科的理解不足。
他们认为学科不重要，轻视学科，造成了科学素养的普遍发展趋势。
三、教材分析：由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成的。
教学时要注意以下几点：(1)提供足够的材料，让学生动手动脑完成探究任务。
(2)帮助学生将现象和数据转化为证据，并利用证据得出结论。
(3)科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习。
在教学过程中，教师不要急于求成，要循序渐进地打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
（4）本册有许多动手制作的项目，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。
四、教学目标：1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2.在小学阶段，学生的思维会从形象思维向抽象思维发展，学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑。
河北人民出版社五年级科学上册全册教案
五年级科学上册教学计划一、学情分析：五年级的科学进入课程实验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
二、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。
注重突出科学、环境、社会、技术（STSE）的联系，加强了和其它学科的联系。
本册教材引入专题研究这一教学内容。
教材围绕“生物与环境”这一组统一概念组织“生命世界”和地球宇宙“中的相关内容。
包括六个单元：生物生长的需要、生物与环境、人与环境、冷与热、地表剧烈变化、环境与保护。
根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
能进行观察、实验、制作等探究活动。
对生物、地球运动等科学内容进行探究。
科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。
关心科学持新事物及STSE之间的联系。
正确的理解科学，形成科学的思维方式。
互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。
科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。
以及运用知识进行科学探究活动。
通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE各方面得到发展。
三、教学措施：（1）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。
（2）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。
文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。
并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。
（3）发挥评价对学习和教学的促进作用。
教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。
河北人民教育出版社六年级上册科学教案
冀人版六年级上册第1课小草和大树教学目标：知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；能力目标：能够辨别植物的茎的主要特征，并根据它的特点辨别出草本植物和木本植物；情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。
教学重点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。
教学难点：能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。
教学过程：一、活动一：比较小草和大树（外出观察）1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。
今天。
我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。
2、要求：（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；（3）、认真的观察，及时的做好记录。
3、观察4、整理汇报：（1）、“我”观察到的小草（2）、“我”观察到的大树（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？5、认识：像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。
6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？二、活动二：给植物分类1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；3、小组内讨论分类的标准；4、根据分类的标准给植物进行分类；5、汇报分类的结果；6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？三、拓展：认识一些新的植物绿藻水绵肾蕨苔藓板书设计：小草和大树草本植物：蟋蟀草……茎木本植物：玉兰树……其他分类的标准：根、叶、花、种子……第2课植物博览会教学目标：1、让学生了解植物的多样性。
2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3、培养学生自主学习的积极性。
让学生学会相互交流、沟通。
教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
我国五种版本初中生物学新教材的比较
我国五种版本初中生物学新教材的比较张一丹张迎春*(陕西师范大学生命科学学院西安710062)摘要对现行不同版本的五种初中生物学新教材作了比较和分析,认为不同版本新课程教材的编写方式较为相似,但编写内容各有特点、各种版本教材中的活动安排和栏目设置也各有不同。
关键词初中生物学教材教材内容教材比较和分析教材既是知识的载体,也是师生共同探究新知、获得发展的媒介。
实施新课程之前,国内使用的教材比较单一且版本较少。
这虽然有利于全国教学进度、教学内容的统一,但对不同地域的自然环境、社会发展等方面却难以顾及。
随着课程改革的深入和推广,针对不同地区自然环境、社会、经济的差异,教材的使用也逐渐趋向多样化。
从2002年以来,国内主要使用了北京师范大学出版社出版(简称北师大版)[1]人民教育出版社出版(简称人教版)[2]江苏教育出版社出版(简称苏教版)[3]江苏科学技术出版社出版(简称苏科版)[4]及河北少年儿童出版社出版(简称河北少儿版)[5]的五种版本初中生物学教材。
面对教材多样化的新局面,教师如何把握新课程及用好新教材,是值得关注的问题。
笔者从几个方面对现行五个版本的初中生物学新教材进行比较,分析不同版本教材的特点,以便教师能够全面把握教材内容,挖掘教材的教学价值,提高教学水平。
1五种版本教材的相同点五种版本教材都以5全日制义务教育生物课程标准(实验稿)6[6]为依据进行编写,在传承以往初中生物学教材中优秀内容的基础上,补充了人们关注而且必须了解的知识。
尤其是对青少年应该了解的一些青春期知识做了必要补充,同时还增加了有关学生性心理、性道德方面的教育内容,体现出以学生发展为本的教育新理念。
其共同之处有五个方面。
1.1贴近学生日常生活教材重视探究性学习,设置大量内容面广、贴近学生日常生活的活动。
如北师大版教材在七年级上册第11页的/演示0活动中,要求学生观察一滴水中的生命,实验材料是取自学校附近池塘中的水样。
以七年级为例,类似的活动在北师大版中有13个,人教版中有15个,苏教版中有18个,苏科版中有13个,河北少儿版有10个。
五年级科学教案 河北人民出版社小学科学五年级下册 斜坡的科学(全国一等奖)
《斜坡的科学》教学设计冀人版科学五年级下册第4课【教材分析】《斜坡的科学》是在学生学习了杠杆类简单机械的相关知识及已有的生活经验的基础上，引导学生探究斜面的作用以及让学生根据所学做科学解释、设计、制作。
本课教学设计主要针对第一部分，通过观察斜面发现问题，提出假设，设计实验，进行验证，分析归纳，合理推理等过程，引领学生探究斜面的作用。
【学情分析】五年级学生已经有了两年科学的学习基础，丰富的探究经历使他们形成了一定的思维方式，掌握了一些学习方法，学习能力提高了很多，随着知识储备不断增加，他们兴趣更广泛，对事物的认识更深刻。
在前三节课的学习中，学生初步认识到了杠杆类简单机械的作用和功能，并能进行了系列对比实验，得出数据，在老师的引导下根据数据进行分析比较，归纳推理出一些规律。
【教学思路分析】基于以上对教材和学生的分析，本课以探究为核心，以学生获取规律性知识的思维方式为主体，把斜面是否省力和哪种斜面更省力两个实验合二为一，统计一张有大量数据的表格，引导学生合理的观察、比较、分析、归纳、总结出斜面省力，高度一样时，斜面越长越省力的规律。
在学习过程中使学生通过小组合作、自主探究完成学习任务。
【教学目标】1.能够说出斜面可以省力，以及哪种斜面更省力。
2.能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究，并能用对比实验的方法设计实验，验证斜面的作用。
3．能根据所学知识解释生活中斜面的作用，并根据斜面的作用，设计制作台阶和无障碍通道。
4．通过对无障碍通道的认识，让学生关注弱势群体；能够和小组成员分工合作，并交流分享自己的观点。
5.能通过对问题的解决，提高学生对数学、科学、技术等方面整合的能力。
【教学重难点】重点：探究斜面的作用。
难点：对试验中的数据进行合理的比较、分析、归纳、总结。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.弹簧测力计、有刻度的木板、支架、小车。
【教学过程】一、谈话激趣，导入新课（1分钟）1. 观看有斜面的图片。
河北高中数学教材版本
河北高中数学教材版本
河北高中数学教材版本有以下几种：
1. 河北人民出版社版：该版本是河北省教育厅指定的正式教材，内容包含高中数学的各个知识点和难度递增的习题，适合河北省高中学生使用。
2. 北师大版：该版本由北京师范大学出版社出版，是较为常用的一种高中数学教材版本，内容覆盖了全国各省市的高中数学教学内容。
3. 人民教育出版社版：该版本由人民教育出版社出版，是国内较有影响力的数学教材之一，内容包含了较为全面的高中数学理论和实践应用。
需要注意的是，不同的学校和地区可能会选用不同的数学教材版本，所以具体要以学校的教材为准。
除了上述提到的几种版本外，河北高中数学教材还有一些其他版本，例如：
4. 高中数学新课标人教A版：该版本由人民教育出版社出版，根据教育部最新的课标和教学要求编写，重点强调数学思想的培养和数学问题的解决能力。
5. 高中数学新课标人教B版：该版本也是由人民教育出版社
出版，适用于普通高中的数学教学，内容结构合理、难度适中。
需要注意的是，不同版本的数学教材在内容和难度上可能会有一些差异，具体要根据所在学校的教学要求和教材选用情况选择合适的版本。
同时，教材版本可能会跟随课程标准的更新而进行更新，因此也需关注最新的教材版本信息。
河北人民出版社小学科学内容框架
（3）能利用多种感官和放大镜观察物体的外部形态。
（4）能用语言描述观察的结果。
（5）能积极参与、表达交流与分享。
（6）能对本单元的学习进行反思与评价。
（1）能对科学课学习的内容、感官观察和使用放大镜观察等表现出浓厚的兴趣。
（2）能如实地讲述观察到的现象。
（3）能与他人分享交流、进行合作学习。
认识到水和空气就在我们身边，生活处处离不开水和空气。要节约用水，意识到保护环境的重要性。
2.1水在自然状态下有三种存在状态。
2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。
3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。
糖到哪里去了
（1）把糖放入水中
水里的沙
（1）把沙放入水中
1.1物体具有质量、体积等特征。
1.2材料具有一定的性能。
给物体分类
（1）给果蔬分类
常见材料
（1）认识材料
科学擂台
（1课时）
贴画大比拼
（1）任务
（2）准备
（3）制作
（4）评比
（5）改进
●利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
在教师指导下：
（1）能按照任务的要求，选择具体的制作内容。
（2）能根据选择的制作内容进行设计并进行材料准备。
（3）能对自己的作品进行讲解描述，并与同学讨论交流、分享自己制作的经验。
（4）具有对同学们的作品做出客观评价的意识。
（1）愿意动手制作贴画，对自己成功完成作品表现出兴趣和信心。
(2)具有从多角度、用不同方法去表现物体特征的意识并尝试。
(3)愿意和小组同学合作，互相帮助和分享信息，合作完成任务。
英语冀教版与人教版教材对比分析
初中英语冀教版教材和人教版教材对比分析当前，在初中阶段，学生所利用的教材主要有两种：人教版（新目标）和河北教育版（俗称冀教版）。
两种教材覆盖了全国大多数的学校。
这两种教材的区别如下：一、人教版教材的编写成员为人民教育出版社课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心和美国圣智学习出版公司。
因这人教版教材所利用的英语类别为美式英语。
冀教版教材的编写成员为河北教育出版社和DC加拿大国际交流中心。
因此，冀教版所利用的英语类别为英式英语。
在英语中，美式英语跟英式英语本身存在着必然区别，例如：英式英语中询问对方“有无……”时，通常常利用“Have you got．．．?”，而美式英语中更为简单明了，直接表示为“Do you have．．．?”表示"有"或"没有"的概念，英语用to have/haven’t got，美语则用to have/don’t have；"不能不"、"必需"做什么，英语用to have got to do something，美语只须说to have to do something。
美式英语里假期多用vacation，英式英语里多用holiday。
在英国式英文信里，Mr, Mrs, Ms, Miss，均不加缩写句点，相反地趋向于进步自由的美语反而加缩写句点如Mr., Mrs., Ms., Miss。
在英式英语中，“颜色”为colour, 美式英语中为color; 英式英语里“中间”为centre, 美式英语里为center。
meter和与它相关的kilometer, centimeter等词，在英式英语中别离为metre, kilometre, centimeter。
“邻居”这个词在美式英语中为neighbor, 英式英语中为neighbour，多了字母u。
另外，英式英语没有美式英语那么时兴，这主要体此刻口语中，在书面语中表现不多。
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1935年策划 华北五省自治
第四次围剿”与”反围剿”示意图
西安
第五次围剿”与”反围剿”示意图
中央革中央革命根据地
问题引领 探究新知
原因
学生阅读教 材，联系图 示。
独立思考、 交流展示， 归纳西安事 变发生的原 因。
1935年策 划华北五 省自治
陕甘宁
创设情境 激情导入
播放《义勇 军进行曲》 展示《义勇 军进行曲》 歌词及五线 谱。
教师从整个 单元主题的 高度进行导 入。
《义勇军进行曲》
起 来! 不 愿 做奴隶的人 们! 把我们的 血 肉, 筑 成我 们新 的长 城! 中 华 民 族 到 了 最 危险的时 候, 每 个人被 迫 着发出 最后的吼 声. 起 来! 起 来! 起 来! 我 们万众一 心, 冒着敌人的炮 火 前 进! 冒 着敌人的炮 火 前 进! 前 进! 前 进! 进!
九一八事变的经过、结果 九一八事变的影响
内容
西安事变
西安事变的背景 西安事变的经过 西安事变和平解决及作用
九一八事变
日本侵华是既定国策，蓄谋已久 国共内战，给日本侵华以可乘之机
沈阳
1927年夏，日本内阁召开“东方会议”，
制订了《对华政策纲领》，称中国东北“在 第一次”围剿”与反”围剿”示意图
（日本）国防和国民的生存上有着重大的利害
陕甘宁 共产党
西安
张、杨
谈判 宋美龄 宋子文
矛盾
南京
何应钦 国民政府
矛盾 对峙
问题引领 探究新知
1
三个递进的问题，环环相扣，
引导学生将历史人物、历史事件与
当时的历史背景紧密联系起来，培
养学生从历史角度、用历史的眼光
认识和解决历史问题的能力。
利用多媒体手段，把错综复杂
的矛盾反映到历史地图上，使难以
▪能力层面
八年级学生仍以形象思维为主，理性的思 考、分析、综合、归纳能力不足。因此，在教 学中教师要充分利用图片、视频等直观形象的 课程资源，因势利导，使学生对历史事件形成 从感性到理性的认识。
教学目标
◆运用讲述法，使学生掌握九一八事变、西安 事变的概况，培养学生历史表达能力。 ◆培养学生搜集、整理史料、审读历史地图等 能力，养成自主学习合作探究的习惯。
经过、结果问题九一引八领事变 探究新知
结合课前预 习，学生利 用九一八事 变形势图讲 述事变的过 程及结果。
影响
问题引马国无领占守山军论领保导卫日中嫩探本究军队新此知后如何在东
北寻江衅大桥，战斗我。 方应予不抵抗，力避
教师提出问题； 冲突。
东
学生阅读文本， 班内展示交流；
三 ——蒋介石给张学良的密电 省
关系”。
同年7月，首相田中义一上奏天皇的奏折中
称：“欲征服支那(中国)，必先征服满蒙（东 第二次”围剿”与反”围剿”示意图
瑞金
第三次”围剿”与反”围剿”示意图
北和蒙古）;欲征服世中央界革命根，据地 必先征服支那(中
国) 。”
问题引领 探究新知
1
设计 意图
通过补充材料，深化教 材，既有助于学生理解事变发 生的背景，培养学生透过历史 现象看问题本质的意识，也为 学生学习九一八事变的经过、 结果做了铺垫。
情感态度 价值观
教学重点难点
西安事变的和平解决及历史作用既 是本课重点又是难点。
解决方法：通过问题引领、合作探 究等方式，引导学生认识西安事变 和平解决的必要性，理解西安事变 和平解决的历史作用。
教学过程
1 创设情境 激情导入 2 问题引领 探究新知 3 归纳总结 建构网络 4 拓展训练 学以致用
学生分析得出事 变影响：国土沦
沦 陷
抗日英雄杨靖宇
丧，民族危机严
重；中国开始局 锦州义勇军保家卫国
部抗战。
问题引领 探究新知
1
设计 意图
使学生认识到九一八事变使 中华民族陷入严重危机，反抗日 本帝国主义的侵略成为中华民族 的历史责任，认识九一八事变是 中国局部抗战的开始，并激发起 学生对日本帝国主义野蛮侵略中 国的愤慨和对蒋介石“不抵抗” 政策的义愤，树立和培养学生的 爱国主义精神和民族责任感。
教材版本：河北人民出版社
第四单元 第18课
难忘九一八
河北省唐山市丰南区银丰学校 陈海燕
▪知识层面
学情分析
通过学习甲午中日战争和新民主主义革命 的兴起，学生初步了解日本的侵华行为和国共 两党的关系，掌握了南京国民政府的性质，这 些为认识九一八事变的背景奠定了基础。
由于学生对近代以来日本再次侵华的背景、 西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成 清晰的认识，因此教师应适当补充相关资料， 予以解决。
知识与 技能
◆通过问题引领，引导学生自学教材，解决问题。 过程与
◆通过使用动态演示图1、图2 ，引导学生探究 西安事变和平解决的历史作用。
方法
◆通过学习九一八事变，了解日本侵略者对东北的 蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶。 ◆通过对西安事变过程的了解及和平解决的分析， 认识中国共产党的博大胸襟。
问题引领 探究新知
1
西安事变的和平解决及作用
1、西安事变的发生，使中国出现了 怎样错综复杂的形势？ 2、如果西安事变不和平解决会怎么 样？和平解决又会怎么样？ 3、中国共产党摒弃前嫌，提出并促 成和平解决西安事变说明了什么？
陕甘宁 共产党
西安
张、杨
谈判 宋美龄 宋子文
矛盾
南京
何应钦 国民政府
矛盾 对峙
第四单元 第18课
难忘九一八
创设情境 激情导入
播放《义勇军进行曲》营造气
氛，激发学生探究欲望和爱国主义
情感，调动学生参与课堂的积极性。
使学生从单元的高度上总体把握抗
日战争，在阶段特征下来把握即将
设计
学习的九一八事变和西安事变。
意图
问题引领 探究新知
2
CEO
九一八事变
九一八事变的背景
教师或学生提出，发现问题
设计 意图
理解的问题变得简单直观，轻而易 举突破重难点，使学生深刻全面的 理解事变和平解决的历史作用，并
认识中国共产党的博大胸襟，激发
学生热爱中国共产党的情感。
学生梳理11本课 线索：
日本侵华
归纳总结
西安
问题引领 探究新知
1
设计 意图
采用读、观、思、述、提的 方式，培养学生阅读文本和地 图提炼信息的能力，使学生理 解中国民族危机不断加剧的趋 势，把握历史发展的脉络，全 面深刻理解西安事变发生的原 因。
问题引领 探究新知
经过2
教师或学生提出，发现问题
学生观看视频， 结合课前预习， 以记者的身份 对西安事变进 行新闻报道。