科学培养幼儿的自制力

科学培养幼儿的自制力

幼儿园里这样的现象屡见不鲜：有的孩子看见别人的东西很想据为己有，却克制着自己不去争抢；初上幼儿园的孩子尽管依恋妈妈，但每天离开妈妈上幼儿园时仍然努力克制自己，想哭的时候也会用力抿住小嘴……这些都是儿童具有自制力的表现。科学的讲，自制力是指幼儿能够控制和支配自己的行为和意志的品质，包括善于促使自己去做应该做的、正确的事情，善于抑制自己不正确的行为，抑制自己消极的情绪和冲动。与此相反，幼儿园里也常会见到这样的现象：有的孩子明知道打人不好，却总爱对别的小朋友动手动脚；有的孩子尽管知道上课不可以讲话，但仍要喋喋不休的讲……这样的幼儿就比较缺乏自制力，因而在幼儿园里经常大错不犯，小错不断。自制力在人生之路上至关重要，人如果没有自制力，就像一辆刹车失灵的汽车，失去控制，以致于做出十分荒唐的事情。

而自制力不是自然获得的，它是在教育者有意识的引导下逐渐形成的。幼儿期是各项能力和品质形成的关键时期，因此教师对幼儿进行自制力的培养是非常必要的，将关系到他们今后身心的健康发展。那么，应如何培养幼儿自制力呢？我认为应该从以下方面入手：

首先，教师要善于随机教育。幼儿在生活中常会遇到挫折或者不愉快的事，这时教师就应注意引导他们正确对待眼前的问题，而不要一味的迁就他们。如：当一个小朋友撞上了另外一位小朋友，被撞的没哭，而撞人的却大哭起来。教师为了哄孩子不哭，便对被撞的孩子说：“谁叫你撞他的，都怪你。”这样做，可能使孩子止住哭声，却给孩子们留下不好的影响。如果教师在了解情况的基础上换种说法：“你如果不跑，便不会撞到别人，现在xx小朋友也被你撞疼了，快去帮他揉揉。”这样的方式便能起到不同的效果，即让孩子学会了理解人，体贴别人，知道从别人角度考虑事情了。所以教师应做有心人，及时发现幼儿生活中的问题，并能抓住契机进行教育，以培养幼儿的自我控制能力。

另外。我们要给幼儿树立学习的榜样。处在幼儿期的孩子可塑性是很强的，他们会时时效仿老师的举手投足，所以，教师应时时注意用正确的行动去影响他们，并应该经常给他们树立正确的榜样，如英雄人物、伟大人物等，也可以向他们介绍一些身边自制力较强的伙伴讲讲这些伙伴是如何不怕挫折、克服困难的。如：有的孩子总喜欢在老师说话的时候插嘴，对这种行为教师每次仅以简单的训斥去制止，幼儿便难以改进；而如果教师能将周围的榜样的行为列举给他们听，能使孩子认识到自己与别人的差距，这样幼儿便能渐渐学会用榜样的行为规范自己了，这对增强幼儿自制力是很有益处的。

用适当言语暗示也是培养幼儿自制力的好方法。孩子毕竟是孩子，生活中难免会做出一些“出格”的事情。教师对此不应动辄发怒训斥，而应冷静沉着，最好用言语暗示孩子控制自己的行为。如：处于兴奋状态的幼儿竟把老师刚贴好的墙饰给撕了下来。这时如果老师大动肝火，只能使孩子产生一时的惧怕，教育效果未必好，而如果教师能假装不知的问“哟，画上的小花小草哪儿去了，没了小花小草不好看了嘛。”通过暗示，让破坏墙饰的孩子知道不该这样做，从中明白撕墙饰的后果。这种言语暗示既不会伤害孩子的自尊心，又让孩子领悟该怎样做才是正确的行为，从而在暗示中学会克制自己，形成初步的自制能力。

让孩子适当经受挫折，学会稳定心态也是一种行之有效的途径。每个人在生活和学习中均会遇到挫折。挫折感是个人从事有目的的活动时，，由于受到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种消极心里状态。教师要通过具体的事情让

幼儿明白，挫折和困难是每个人必然会遇到的，而人生就是要同困难和挫折做斗争。幼儿有了这种认识后，在困难和挫折面前就会保持一种正常的心态。如：下棋或打牌时，常会看见输了的孩子把棋或牌一扔说：“不来了！”有的孩子输了还会大哭大闹，这就是一种经不起失败考验的表现。这时，教师就应积极诱导，鼓励失败了的孩子树立战胜困难的信心，学会正确评价自己，保持良好的自我情感体验，维持心里平衡，在失败或困境中增强自我控制能力。

此外，多让幼儿自我决定也是一种好方法。多数成人都有这样的想法，认为孩子小，不懂事，因而便时时处处将自己的意愿强加于孩子，扮演指挥者的角色。而幼儿呢，则要按照成人的决定行事，顺从型的孩子倒也罢，而抵触心里较强的孩子，往往对于成人决定的不是自己感兴趣的事，不能控制自己专心致志的去做。这对培养幼儿的自制力显然是不利的。所以，教师平时应多给孩子提供自我决定的机会。如：今天你愿意帮老师收碗吗？你想玩“娃娃家”还是“农贸市场”的游戏呢？通过询问，让幼儿自己决定，即使他选择了拒绝也是可以的。但教师切不可用“你看……行吗？”“请你……好吗？”等委婉的发问作为发号施令的幌子。如：当一个孩子明确表态不愿玩“水果店”游戏时，教师就不要硬指派他去或劝他改变主意。另外，既然给了幼儿选择的权利，教师就应该能接受决定，而没有充分的选择余地时，最好不要让孩子选择。如：一定要让孩子说出到底更喜欢爸爸还是更喜欢妈妈，这不仅使孩子感到为难，而且也不利于良好品质的形成。

由能力而产生的自尊感也能强化自制力，相信自己的幼儿往往容易接受命令和控制自己。如：教师教幼儿书写汉语拼音，自信心强的孩子就能认真的按要求去写，因为他觉得自己有能力做好。而自信心不强，总担心自己写不好的孩子，则无心去写，且安静不下来。教师对能力弱的幼儿切不可操之过急，应该不厌其烦的去引导、帮助他们，当他们取得了一点进步时，也要及时的鼓励，以增强孩子的自信心及自尊感。对于平时比较顽皮自控能力差的孩子也要及时的表扬，让幼儿在具体的事例中，在老师赏识的眼光中，促进自我价值感，体验到自己的能力，发现自己也是个能干的孩子。

自制力是一种具有高度忍耐力和克制力的表现，是人最宝贵的心里品质之一。有了它，人就可以抑制消极情绪，防止冲动行为，可以是人成为自我的主人，可以帮助人们建立亲密、融洽的人际关系。因此，在幼儿园一日生活的各个环节，教师都应时刻注意培养幼儿的自制力，以便为幼儿将来形成健全的人格打下坚实的基础。