留学生汉语听力试卷内在信度相关因素分析

合集下载

留学生汉语学习焦虑与HSK考试成绩的相关分析

信仰、感情以及行为的明显焦虑情绪 ” 近三四十年来，［引．学习者特征对学习效果的影响一直是外语教学研究
的重心之一．早期的研究主要侧重于学习者的智力、学能等认知方式，后期的研究主要侧重于态度、动机等情感因素．年来，近越来越多的研究者把注意力放在了“ 虑” 焦这个情感变量上，．ｒｔ等Ⅲ认为“ 多学生ＥＨｏｗｉｚ很
第４Ｏ卷第２期
２１０１年３月
内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版）
ＪｕｎｌｆＩｎｒＭｏｇｌｒｌＵｎｖｒｉ（ｔｒｌＳｉｎｅＥｉｏ）ｏｒａｎｅｎｏｉＮｏｍａｉｅｓｔＮａｕａｃｅｃｄｔｎｏａｙｉ
在外语学习中都经历过或正在经历着严重的焦虑 ” 对许多学生来讲，语是最容易引起焦虑的课程．．外在Ｈｏｗｉｒｔｚ等人的研究中，８的受试者表示他们在外语课堂上比在其他课堂更焦虑．的研究者甚至认为，３有
的正常适应行为，时焦虑还会引起人的心理变化：强烈的苦恼和受挫的个人感觉和体验．同 ① 这是一种模糊的恐惧，体本身并不知道它的根源；② 产生不愉快的消极情绪，有动机的意义ｕ．个具Ｊ
语言学习焦虑感是“ 学习者因语言学习过程的独特性而产生的一种对与课堂语言学习相关的自我意识、
焦虑感越强，外语成绩越低．对此不少人提出了应对的教学策略．对外汉语教学与学习领域对留学生汉语焦虑感的研究还处在起步阶段．旭菁【调查了留学生汉语焦钱４］虑感与学习成绩等９项指标的关系；张莉等［分析了焦虑感的分布、生原因，２产并提出有效的教学应对策略；张莉［主要考察留学生汉语学习焦虑感对第二语言习得的一个重要方面—— 口语表达流利性的影响．５］

浅析汉语听力技能的测试与评估

浅析汉语听力技能的测试与评估汉语听力是学习汉语的重要技能之一，而测试和评估汉语听力技能对于学习者的学习效果和教学方法的改进都具有重要意义。

本文将从测试与评估的角度对汉语听力技能进行浅析，并介绍一些常用的测试方法和评估指标。

一、汉语听力测试方法1. 听力理解任务听力理解任务是最常用的汉语听力测试方法之一。

这种方法通常是以听力材料为基础，通过听取材料后的问题回答测试学习者对材料的理解程度。

这种方法可以测试学习者对于汉语语音、词汇、语法和语境等方面的理解能力。

二、汉语听力评估指标1. 听力准确度听力准确度是评估学习者对汉语听力材料理解的重要指标之一。

学习者的听力准确度越高，表明其对汉语听力材料的理解能力越强。

评估听力准确度时可以通过对学习者的听力理解任务的得分进行统计和分析。

3. 听力应用能力听力应用能力是评估学习者将听力技能应用于实际语境中的指标。

学习者的听力应用能力越强，表明其能够将听力技能灵活运用于日常生活、学习和工作等场景中。

评估听力应用能力时可以通过对学习者在实际语境中表现出的听力能力进行观察和记录。

1. 评估学习者的听力技能水平通过测试和评估学习者的听力技能水平，可以了解学习者对汉语听力材料的理解能力、听力准确度和听力应用能力等方面的程度，从而为教学提供参考和指导。

也可以帮助学习者了解自己的听力水平，激发学习汉语的兴趣和动力。

2. 改进教学方法和学习策略通过测试和评估学习者的听力技能，可以发现学习者在听力学习中存在的问题和困难，从而针对性地改进教学方法和学习策略。

对于听力准确度低的学习者，可以通过增加听力练习的难度和频率来提高其听力水平；对于听力理解速度慢的学习者，可以采用多元化的听力材料和练习方法来提高其听力速度。

3. 促进听力技能的全面发展汉语听力技能的测试与评估对于学习者的学习效果和教学方法的改进都具有重要意义。

通过测试和评估学习者的听力技能，可以促进学习者听力能力的全面发展，并帮助他们提高汉语听力水平。

汉语普通话水平测试评分的信度与效度

一一
尽管普通话水平测试的理论基础是 “ 目反项应理论” 作为一种Ｉ语考试，，ＥＩ采用该种理论有着更为现实的可能性和可操作性，由于对评分的但依据没有一个明确的标准、测评员打分的主观性以及考试的个别性考虑不充分，导致现行的普通
高测评素质，并采用定性与定量相结合的科学方法，以提高测试的信度与效度。
［关键词］语言测试；普通话水平测试及评分；信度与效度中图分类号：Ｈｌ６１文献标识码：Ａ文章编号：
普通话水平测试（简称为ＰＣ是我国为加Ｓ）快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度，它的内容包括普通话语音、词汇和语法，它属于语言测试的范畴，但又不同一般意义的语言测试。３．ＥＥ印１ｐ为了坚持测试的统一标准，坚持测试的科学性和严肃性，国早就制定了检测普通话水平的我种考试方针，普通话水平测试大纲》以下简即《（称大纲）以及评定普通话水平的一个标准，普，即《通话水平测试等级标准》以下简称标准）（。但由于该项测试还在不断地统一和改善，因此国家对《大纲》标准》和《也在不断地进行修改和完善，希望使该考试越来越科学化、理化。针对这种情合况，并根据笔者在具体测试中，特别是评分中碰到的实际问题，对现行普通话水平测试评分的信度与效度做一些剖析，希望对提高该考试的信度与效度有一定的帮助。普通话水平测试的基本概念与作用普通话水平测试是一种特殊的语言测试，它针对人的第一语言能力，偏重于口语，具有语音标准的模糊性、成绩评定的主观性及测试性质的特殊性几个特点。《大纲》修订版）（明确了普通话水平测试的性质：它是一种目标参照性考试， “ 是对应试者掌握普通话规范程度的检验，是对应试人员运用普通话进行交际的能力水平的测试和评价。＿［然而， ”］２］在一项测试中，成绩评定直接影响着考试的信度与效度，试的信度与效度密不测可分，二者缺一不可，但又是相对独立的。信度高并不一定效度就高；效度高信度也不一定高。

汉语高级精读测试信度分析

汉语高级精读测试信度分析本文以留学生期末测试试卷和测试成绩为分析对象，采用SPSS软件对试卷进行分析，主要包括试卷结构、正态分布、信度、难度、相关性等，重点分析了试卷的结构、信度、相关度，目的是为了评估该试卷的质量及可靠性，也为反馈教学效果和科学编制试题提供依据。

标签：试卷分析信度相关性一、引言语言测试与评估是对外汉语教学的四大环节之一，对教学起着非常重要的作用。

对学生来说，通过测试成绩能够客观地评价自身的学习进展和成果，认识到自己有哪些方面的不足，然后调整学习。

对于教师来说，成绩测试结果在一定程度上反映了教学效果，可以了解到学生在成绩测试中哪些是普遍薄弱的环节，哪些是全班均掌握的知识技能。

为了使语言测试更加科学合理，需要对试卷进行全面综合的分析。

二、试卷分析本文以上海交通大学留学生2015年6月高级汉语期末考试精读试卷为研究对象，被试为35人，试卷共有67道题目。

借助SPSS统计软件，对试卷的结构、试卷内容、测试成绩及试卷质量分析如下：（一）试卷结构表1：试卷结构题型选词填空选择填写关联词排序完成句子选词改句改换句式阅读理解总数题数12 8 6 2 8 16 8 7 67分数15 8 6 8 16 16 8 23 100本次考试的题目量为67，其中客观题36题，包括选词填空、选择、填空、排序、选词改句中的填写成语部分，共计37分；主观题31题，包括完成句子、选词改句、改换句式、阅读等，共计63分。

主客观题比例分布处于一个比较合理的比重范围。

（二）试卷内容表2：试卷内容题型题数知识理解运用总分（道）分值分值分值比值拼音词汇语法选词填空12 15 10%选择8 8 8%填写关联词 6 6 6%排序 2 8 45%完成句子8 16 10%选词改句16 8 8 8%改换句式8 8 20%阅读理解7 23 100百分比45% 23% 32% 100%从表1、表2可以看出，本试卷总体设计比较合理，知识类试题占45%，理解类占23%，运用类占32%，从知识、理解和运用类题目比重来看，该试卷比较注重考查学生的理解运用能力，试卷的设计基本符合高级汉语大纲要求。

留学生汉语听力障碍及对策分析

留学生汉语听力障碍及对策分析摘要：在对外汉语教学中，听力教学占有极其重要的地位。

然而许多留学生存在心理因素、语言基础知识、母语干扰、文化背景知识等多方面听力理解的障碍，只要充分地了解学生，因材施教，课内课外做全方位的努力，这些障碍是完全可以克服的。

关键词：听力理解障碍；课堂气氛；语言氛围在对外汉语教学中，听力教学占有极其重要的地位。

语言本身是个有声系统，听力是言语交际的重要方面，是获得语言感受的主要途径，是提高“说、读、写”能力的基础，是汉语学习中不可缺少的内容。

语言有声的性质，决定了它只有听得懂才便于掌握与运用的特性。

然而许多留学生能读，能看，能写，但就是听不懂。

对于这种现象形成的原因，作如下分析。

１影响留学生听力理解的主要因素1.1心理因素的障碍心理学的研究表明，学生在听音时，心理因素会直接影响对文本的理解。

一方面，是被动的影响。

当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，使思维停滞，从而影响对材料的理解程度；另一方面，是主动的影响，由于多种原因，学生对听力课失去了兴趣，就会产生抵触情绪和厌倦心理，没有了听音的欲望，当然就无法深入理解材料。

1.2语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，会直接影响听力理解的反应速度。

具体包括：第一，语音语调障碍。

汉语独特的四声加轻声，以及声韵母均会发出一些相似音的特性，常常会使留学生因难于习惯而产生混淆。

第二，语法知识障碍。

很多学生对汉语词性、语序和句子结构不理解，听音时很容易造成误解。

另外，汉语的一词多义和同音异义现象很多，都会对学生的听力理解造成一定的困难。

第三，语速障碍。

一般教师在上课时会有意识地放慢语速，或者随时重复特殊字词，但磁带的速度相对较快，不便随时停下，学生很难适应。

第四，实际应用障碍。

中国国土辽阔，汉语方言众多，生活中时刻会接触到普通话不标准的人，容易产生混乱。

东南亚留学生汉语听力学习策略调查与分析

东南亚留学生汉语听力学习策略调查与分析摘要：学习策略研究是第二语言习得研究中不可或缺的环节。

本文对大理大学46名初级与中高级留学生汉语学习策略的使用情况进行数据调查，认为性别、年龄等因素都会影响学生对记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交等策略的选择使用，而不同级别留学生对汉语学习策略的选择进一步又影响着自身汉语水平的提高。

关键词：东南亚留学生；初级；中高级；学习策略加拿大认知心理学家Anderson认为听力是一个包括注意、理解、记忆和评价的积极过程，是听者借助已有的知识，运用各种策略,达到对所听内容理解的心理过程。

［1］因此,树立学生对于听力学习的信心、提高学生听力理解的能力成为目前对外汉语教学的一个迫切任务。

国内对外汉语界对汉语作为第二语言的学习策略研究才刚刚起步,只有零星的研究成果，还构不成系统［2］本研究在前人基础之上，沿用实证调研的方式对东南亚留学生学习策略问题进行研究探讨。

一、调查方案与样本情况本研究以大理大学东南亚（泰国、柬埔寨、老挝)三国留学生为例，调查他们在不同汉语水平上汉语听力学习策略的使用情况。

在研究中，共发放问卷46份，收回有效问卷40份，问卷在设计上采用五点量表(5-point scale)和多项选择两种形式，该量表共有46个项目，分别用于测量被试者的听力学习基本情况，先后进行了设计问卷、发放问卷、学生完成问卷、回收问卷、筛选出有效问卷等几大步骤。

在问卷调查基础之上，又对这40名留学生进行了深度访谈。

40名留学生涵盖了汉语初级阶段的留学生20名和中高级阶段的留学生20名,不同国家、不同层次留学生的选择有助于促进研究真实性和科学性的提高。

二、调查结果的相关分析（一）不同阶段留学生使用听力策略的总体情况为探究听力使用策略的总体情况，笔者利用spass进行了均值比较，统计结果显示列出的29项策略平均值均大于2.5，且有22项策略达到了高频度使用行列。

具体来看，29项策略中使用频率最高的五项策略分别是认知策略(M=4.5500),社会策略(M=4.1500),元认知策略及补偿策略 (M=4.1000)，情感策略(M=4.0500);而使用频率最低的策略分别是元认知策略(M=3.1500)，情感策略策略(M=3.3000)。

浅析汉语成绩测试的信度与效度

浅析汉语成绩测试的信度与效度作者：屠煜来源：《课程教育研究·下》2014年第02期【摘要】汉语成绩测试的编制既要反映它的诊断目的，也要遵循语言测试的一般原则，这就是重视试卷的信度和效度，它们是汉语成绩测试质量评估和检验的指标。

文本通过阐述汉语成绩测试的信度、效度以及二者之间的关系，说明如何提高汉语成绩测试的质量。

【关键词】汉语成绩测试信度效度【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0042-02一、信度信度即测试结果的可信程度，又称为可靠性和稳定性（刘润清、韩宝成，2000）。

亦即测量结果是否真实、客观的反映实际水平，如果用某套试题对同一应试者先后进行两次测试，结果第一次得85分，第二次得45分，结果的可靠性即信度就值得怀疑了。

对成绩测试来说，试卷的稳定性除了可以保证达到同一分数线的测试对象具有基本相同的水平以外，还可以反映教学的变化情况，如果这一届学生的成绩比上一届普遍提高了，就说明教学质量提高了；如果这-届学生的成绩比上一届普遍降低了，就说明教学质量降低了。

那么怎么知道一个汉语成绩测试的信度情况呢？（一）检验信度的方法1.再测法：这种方法是用同一套汉语成绩测试试卷给同一批汉语学习者考两次，比较两次的汉语成绩测试结果，求出相关系数。

2.复本法：根据复本考试结果的得分情况来计算二者之间的相关系数，就可以判断汉语成绩测试的复本信度。

（二）提高信度的方法1.适当增加测试题目的数量：数量多则代表性就大，学生就不会说出这样的话"老师，我会的你都没出"，既能提高信度，又可提高效度。

但数量太多又操作困难，引起汉语考生的疲劳和反感，所以反而降低测试的可靠性。

所以命题者应该寻找一个合适的量，确定合适的题量。

2.测试的难度要适中：难度适中，则信度大，区分度也大。

3.测试的程序应统一：测验的过程直接关系到信度的高低，信度需要规范公平的测验过程去保证。

留学生汉语听力试卷内在信度相关因素分析

Ｃｅｆｉｎｏｆｃｅｔｉ
Ｇ￣ｍａｐｔｌＣｅｆｉｎｎＳｌ— ｆｏｆｃｅｔｉＨａｉ
ａＴｅｖｌｅａｉｅｄｅｔｅａｉｅａｅａｅｃｖｄｎｅｈａｕｉｎｇｔｕａｎｇｔｖｒｇｏａａｃｅｓｖｏｖ
１６，本次参加考试的学生人数共为１３，他们来自世我们可以看出奇数题答对率和偶数题答对率的信度相关系６人４人
．８．，界各地。本文首先选取留学生对听力试卷的每道试题的选数是０７，这个值高于０７由此可见，各个题目之间存在对率，通过￥Ｓ软件对该类数据进行分析，考查该试卷的较高的相关性，考查的内容大致相同。ＰＳ内在信度是否具有一致性。信度可分为外在信度和内在信度。外在信度通常指在不同时间测量时，试卷测试结果一致性的程度。内在信度指的是试卷各题目是否测试了同一概念或内容，即是评估
初等一级听力期末试卷作为材料，被试者是初等一级的留模型。这一模型将所有变量分为相等的两半，然后计算两．。从上表中，学生，学习汉语时间约为３０时。初一年级的语言生共有部分问的相关性，一般要求这个相关性是０７４学

浅析汉语听力技能的测试与评估

浅析汉语听力技能的测试与评估汉语听力技能在学习汉语的过程中占据着非常重要的地位，它是一个学习者掌握语言能力的关键之一。

针对汉语听力技能的测试与评估，是日常教学工作中不可忽视的一环。

本文将从测试的要素、测试方法、评估标准等方面进行浅析，希望能够帮助广大的汉语教学工作者更好地进行听力测试与评估。

一、测试的要素汉语听力的测试需要考虑到多方面的要素，包括测试的目的、测试的内容、测试的形式、测试的时机等。

在制定测试计划时，需要明确听力测试的具体目的，是为了检测学生对所学内容的掌握程度，还是为了评估学生的日常交流能力，或者是为了选拔参加汉语考试的学员等。

不同的测试目的会决定测试内容的选取和测试形式的设计。

在测试内容上应该全面覆盖听力教材中的各个方面，包括日常生活、学习工作、社交交往等多个领域，以确保测试的全面性和客观性。

测试的形式也需要多样化，可以包括选择题、填空题、配对题等多种形式，以更好地检测学生的听力技能和水平。

而在测试的时机上，应该与教学内容相结合，安排在学习相关内容后进行测试，以保证测试结果的准确性和可操作性。

二、测试方法在汉语听力测试中，有多种测试方法可供选择，包括听力理解与应用能力测试、语感测试、听力沟通测试等。

其中主要的测试方法有以下几种：1. 听力理解与应用能力测试这是应用最广泛的一种测试方法，主要用于检测学生对汉语听力材料的理解能力和应用能力。

测试内容可以包括听力材料的听写、理解材料后的问题回答、翻译材料等。

通过这种测试方法可以全面地了解学生的听力技能，包括听力水平、理解能力、应用能力等。

2. 语感测试语感测试是通过一些音、韵、调、调音等方面的测试来检测学生的语感水平。

这种测试方法可以更加客观地反映学生对中国语音的感知和掌握程度。

3. 听力沟通测试这种测试方法主要用于测试学生的听力交际能力。

在测试中可以安排一些有关对话、讨论、演讲等活动，通过这些活动来检测学生在真实交际情境中的听力表达能力和交际能力。

语言测试的信度和效度及其关系

科技信息 2008年第 17期 SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION我们知道 , 测试是教与学的向导 , 而为了让它发挥出向导的作用 , 一份好的试卷是必不可少的 , 而且是至关重要的 . 一般情况下 , 我们判断一份试卷的好坏的主要标准是:是否有信度、效度、区分度、实用性、全面性、公正性及后期效应。

其中, 以信度和效度最为重要。

一、语言测试的信度语言测试的信度, 又叫可靠性, 是指考试结果的可靠性和稳定性。

即看学生的分数是否稳定, 如果同一个学生做同一套试卷 , 做的几次的结果都是一致的 , 那么我们说这次考试是有信度的; 反之 , 如果分数忽高忽低就说明信度不高 , 那么表明考试的信度不高。

信度可以分为复测的效度、判卷的效度和每一个测试项目的效度。

同一学生不管考多少次, 所得的分数都是一样, 那么就说这个分数有复测的可靠性。

影响分数的一个很重要的因素就是判卷人, 在判卷过程中, 不同的判卷人对同一试卷也会做出不同的反映; 同一个人在不同的时间对同一试卷给的分数也是不一样的。

试卷不仅要达到其整体的可靠性, 而且每一题都必须能达到这个标准, 那才是一份有信度的试卷。

与能力无关却又会影响试卷信度评判的因素有很多,例如:1. 考试条件差, 天气热、考场周围太吵闹等。

2. 考试条件不一样。

同一个学生在安静与吵闹的环境中做同一份试卷,其结果不一样。

3. 监考施策。

不同的老师对考生的松与严, 看见考生作弊或违纪不勒令禁止。

4. 题目要求不清, 学生根本无法弄清题义, 也就无法真实的反映考生的水平。

5. 保密工作做的不好, 泄题事件发生。

6. 评分。

主观测试的评分常常因评卷人而异, 难以达到较高的信度; 客观试卷的评分不受评卷人的影响因此信度较高。

7. 样品数量太小, 样本不足。

8. 身体及心理状态不好等等, 这些因素都会影响到信度。

因此, 为了提高信度, 我们必须对症下药, 采取各种措施。

对外汉语中级听力教学中影响听懂因素的解析

北京市经济管理干部学院学报第21卷第4期总第75期 2006年12月对外汉语中级听力教学中影响听懂因素的解析马玉红(北京联合大学,北京100101)摘要! 在对外汉语中级听力教学中,影响学生听懂的因素是多方面的,既有与初级阶段相同的因素,也有中级阶段特有的因素。

本文从语音声调、关键词、母语定势思维的负迁移、文化适应性、对非标准音的适应性干扰标准音语料理解等五个方面进行了分析并提出相应的对策。

关键词! 对外汉语; 中级听力; 影响听懂因素; 解析中图分类号!H195 文献标识码!A 文章编号!1008-7222(2006)04-0062-05在对外汉语听力教学中,中级阶段是一个承上启下的阶段。

留学生刚刚完成了初级阶段的学习,具有了一定的词汇量、具备了一定的听懂能力,马上就进入到了更高的阶段。

这个阶段的学生,一方面要巩固初级阶段的内容,在此基础上要学习中级阶段的新内容,要逐渐适应听懂复杂的句子、成段的语料甚至整篇课文。

随着中级语料的难度逐渐提高,在教学过程中发现,学生完全听懂语料还是有难度的。

影响听懂的因素是多方面的,既有和初级阶段相同的因素,也有中级阶段特有的因素。

本文拟从五个方面分析中级听力教学中影响听懂的因素并提出对策。

影响听懂因素之一:语音、声调的区分语音、声调是训练、培养留学生听力技能的一个重要组成部分,主要集中在初级听力课中,但根据中级听力课效果来看,语音和声调仍然是影响中级听力课听懂的因素之一,中级听力中虽然没有直接的语音题,但在听语料时,学生经常出现听错或者听成另一个词的现象。

有的学生,听到语料时,觉得听到的词和另一个词很像,不能取舍,在一个地方纠缠,浪费了时间,耽误了后面语料的理解,从而影响了对语料内容的理解。

由此可见,由于这个阶段的学生初级知识掌握得并非十分牢固,有些知识还没有完全消化,加之全班学生水平也不是完全持平,所以这是个承上启下的阶段,而语音、声调的区分在某种程度上仍是影响听懂的因素。

怎样检验和提高汉语测试的效度

怎样检验和提高汉语测试的效度摘要：汉语测试是大学对外汉语教学中的重要环节，而测试效度的检验和提高则是保证汉语测试有效性的最重要的问题。

本文以HSK(汉语水平考试)为例，从不同角度论述了五种检验效度的方法：测试内容的检验、试卷内部结构的检验、与效标相关的检验、组间比较分析检验、问卷调查检验。

并从试卷的质量、阅卷评分的质量、考生的情绪、测试方式等方面提出了提高效度的主要途径。

关键词：语言测试；效度；效标；相关；因素分析目前，学习汉语的外国人越来越多，随着各级各类大学中对外汉语教学工作的蓬勃发展，汉语水平测试种类越来越多。

除了HSK，国内还出现了近10种针对母语非汉语者的汉语水平考试。

那么，这些测试能在多大程度上反映考生具备的生活和工作所需要的汉语能力?证书能否得到大多数人的认可?这就需要我们花大力气研究测试的效度。

效度(validity)即有效性，是最重要的测试质量指标。

对于语言测试来说，效度是指一个语言测试在多大程度上测出了它想要测的语言能力或者语言知识。

一个语言测试只有具有较高的效度，我们才可以正确地、恰当地解释和使用测试的分数，这个测试才有意义。

检验汉语测试的效度，主要是回答两方面的问题：第一，这项测试的测试目标是什么，究竟测量的是考生哪方面的汉语能力。

第二，这项测试在多大程度上测量了所希望测量的能力或知识，即在多大程度上达到了它的测试目标。

要回答这两个问题需要从多个角度用多种方法积累证据。

一、检验汉语测试效度的角度和方法检验汉语测试效度的角度和方法，主要有以下五种：1测试内容的检验内容合适是测试有效的一个基本前提。

对于学业成绩测试，测试内容的检验侧重于检验题目能否代表教学的内容。

对于汉语水平测试，主要是检验测试内容是否符合测试目标，有些内容是否不利于某些考生。

测试内容的检验有很多方式，其中最通行的是两种：一种是专家审查，一种是题目公平性检验。

专家审查的内容包括：评定该测验是否存在常识性错误，是否专业性较强，是否有易引起某些考生敏感的内容，以及题目是否符合测试的目标和测试范围。

中级汉语听力试卷分析

中级汉语听力试卷分析作者：周慧敏来源：《文学教育·中旬版》2012年第12期【摘要】本文分析了某高校国际教育学院中级水平留学生的一套期末听力考试试卷，主要对该试卷的信度和难度进行了分析，结果表明该试卷信度较高，难度适中。

根据国际汉语教学通用课程大纲的要求，该试卷全面覆盖了需要学生掌握的各种听力能力。

【关键词】中级；听力；信度；测试能力；难度一、测试概况1、测试对象本套试卷的被试均是上海某高校国际教育学院中级班的留学生，共79名。

该年级学生于2012年6月，即本科二年级下学期期末参加了本次测试。

在79名被试中，及格率为55.69％，在各分数段中，分数段70－80占人数百分比最多，为20.25％。

2、试卷构成及评分本套试卷由50道单项选择题构成，考试分为三部分，第一部分试题是一个人说一句话，第二个人根据这句话提出问题。

第二部分试题是两个人的简短对话，第三个人根据对话提出问题。

第三部分试题是几段简短的对话或讲话，每段话后，被试者将听到若干个问题。

该测试要求被试将答案选项涂在答题卡上，由机器统一阅卷，每答对一题得2分，共100分。

3、试卷信度信度，是指测试结果的稳定性或可靠性的程度。

信度是反映测试是否受到非测试因素的影响，反映测试客观性和可靠性的指标。

影响测试信度的因素很多，主要涉及到试题和评分两个方面。

就试题本身而言，其信度主要取决于测试范围与题量；而评分的信度则取决于评分标准的客观性与准确性。

本考卷的覆盖面较广，对学生听力技能的各个方面的能力都进行了考核；从题量来看，这次的考试试卷共有50个题，考试时间定为90分钟。

相对于中级汉语学习者的语言水平来说，这次考试的题量与时间安排是比较合理的。

从评分标准来看，本试卷试题均为客观题，因此评分具备客观性与准确性。

本套试卷我们采用了试题分半法（split－halfmethod）来进行信度检验，把整个试卷的50道题分为奇数题和偶数题，然后根据SPSS软件计算出奇数题与偶数题的测试相关性，输出结果为：0.808，这表明本试卷的对半信度在0.01显著水平之下，即奇数题和偶数题的测试结果显著相关，根据斯皮尔曼，布朗（Spearman-Brown）公式校正，得到整个测试的信度系数为0.894，由此可见，此次测试的信度较高，测试分数的稳定和一致性程度符合成绩测试的要求。

留学生汉语教学口语测试效度与信度研究

留学生汉语教学口语测试效度与信度研究徐英春，梁晓君摘要：当前汉语教学口语测试形式存在测试结果偶然性较大、主观性较强、测试题目信度与效度很低的弊端，不利于教学的良性发展。

对外汉语口语教学课堂必须让留学生学到口语学习的规则和理论知识、方法和具体语言知识的关系，而非单纯的某种语境下的具体的句子、句法。

口语教学测试应由词语教学测试、课文教学测试、语法教学测试及两种不同类型的综合测试组成，对学生从语音声调、语气语调、语法内容、完成对话、汉语思维表达五个方面进行考核。

关键词：对外汉语教学；口语考试；考试效度；考试信度中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-6531（2020）05-0029-07对外汉语教学是针对外国汉语学习者的语言教学工作，是一种狭义概念上的应用语言学教学，也是一种融入了一定文化元素的任务型语言教学。

作为一门单独的学科，其历史并不长，理论研究进程也往往滞后于教学实践。

为了达到教学目的，教师需要综合考虑教学对象的语言知识储备和结构、语言应用水平和能力以及教学对象的学习动机和目的等展开教学任务。

在教学过程中，教学实施者会通过一些相对固定的教学内容和教学形式,向外国学生传授汉语语音、词汇、语法等规范性的语言知识，并适当融合与此相关的文化知识元素，使得教学对象能够通过学习，达到规范、准确使用汉语语言的目的。

在这一过程中，汉语口语课作为一门以语言输出为主的教学课程，在国际留学生的汉语学习过程中具有举足轻重的地位。

而口语考试作为测试口语课堂教学效果的重要环节，在口语教学课程中起着不容忽视的重要作用。

项目名称：吉林大学教学改革项目“留学生汉语教学口语考试效度与信度研究”（2019X Y B005）作者简介：徐英春/吉林大学文学院副教授，博士（吉林长春130012）；梁晓君/吉林大学公共外语教育学院副教授，博士（吉林长春130012）。

29一、当前测试形式存在的弊端对外汉语教学学科中较为权威的系列教材《对外汉语教学概论》在谈到对外汉语教学的教学设计时提到，完整的教学过程中应该包括一些相对固定的内容和程序，其中包括“测试教学和课程的有效性”和“反馈教学效果并及时调整培训方案”。

从HSK听力试卷分析现行听力测试模式

教改教法从HSK听力试卷分析现行听力测试模式王烽力（四川工程职业技术学院四川·德阳618000）中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）27-0034-02摘要一直以来听力测试都是第二语言教学的重点和难点。

就题型而言可以分为全听力和半听力测试。

本文试从两套汉语水平考试试卷的听力真题中，分析试卷的信度和效度，提出针对初级汉语水平的留学生的听力文本改进方法。

关键词信度效度全听力测试半听力测试Analysis on the Current Listening Test Mode Based on HSK Listening Test//Wang FengliAbstract Listening test has been an important and difficult point in second language teaching for a long time.As for question types,it can be divided into full-listening test and half-listening test.Based on the listening tests in two sets of papers for Hanyu Shuiping Kaoshi,this paper analyzes the reliability and validity of the papers,and proposes methods to improve the listening texts for international students with primary level of the Chinese lan-guage.Key words reliability;validity;full-listening test;half-listening test在语言教学过程中，听力作为与阅读并存的两种“语言输入”能力，至关重要。

初级汉语听力测试信度研究

初级汉语听力测试信度研究研究背景随着全世界对汉语学习的需求不断增加，汉语教育的规模和水平也日益提高。

而汉语学习的重要一环就是听力测试，其主要目的是测试学生在听力方面的能力。

然而，听力测试信度的问题越来越受到人们关注。

因此，本文旨在对初级汉语听力测试的信度进行研究。

研究目的本文旨在探索初级汉语听力测试的信度情况，从而找到一种有效的测量方法，提高初级汉语听力测试的信度。

研究方法实验对象本文选取了30名来自不同国家的汉语学习者，他们是初级汉语学习者，年龄在18~30岁之间。

他们已经学习了至少一年的汉语，都有相对的汉语听力能力。

测试工具本文采用了两种听力测试题型，分别是选择题和填空题。

选择题包括听力理解题和听力选择题，其中听力理解题需要判断听到的句子是否与图片相符合，听力选择题则需要听到问题后选择正确答案。

填空题则需要根据听到的对话和问题填写相应的答案。

测试流程本文测试流程如下：1.进行10分钟的热身，让学生熟悉测试环境，并适应进入测试状态。

2.随机抽取一半学生进行选择题测试，另一半学生进行填空题测试。

3.每一题播报一次，学生可以选择重听并修改答案，答案必须在规定时间内提交。

4.测试完毕后收集答题卡，统一交由教师进行打分。

数据分析本文采取Cronbach’s alpha系数和Spearman-Brown方程进行信度分析，由教师打分直接计算出题目的Kuder和Richardson 21检验，以确定测试题的信度水平。

同时，本文还采取了测评结果判定和数据分析等方法，对测试结果进行分析和整理。

研究结果本文采用的Cronbach’s alpha系数和Spearman-Brown方程均得出了较高的信度水平，即0.96和0.93。

同时，Kuder和Richardson 21检验的结果也与基础数据的相关性一致，表明两种听力测试题型的信度都很高。

数据分析结果表明，选择题比填空题更有区分度和对于听力认知的测量效果。

研究结论根据实验结果，本文认为采用选择题进行初级汉语听力测试的信度更高，因为这种题型可以更好地测量听力技巧和答题能力。

浅析汉语听力技能的测试与评估

浅析汉语听力技能的测试与评估1. 引言1.1 研究背景汉语的听力技能一直是汉语学习中的一个重要环节。

随着汉语国际教育的兴起和汉语作为第二语言的普及，对汉语听力技能的测试与评估也越来越受到重视。

汉语听力技能的测试与评估不仅可以帮助学生提高听力水平，也可以为教学提供科学的依据。

目前对于汉语听力技能的测试与评估还存在一些问题和挑战，比如测试方法不够多样化、评估指标不够科学准确等。

鉴于此，本文旨在对汉语听力技能的测试与评估进行深入探讨，希望能够为相关研究提供一些借鉴和启示。

通过对汉语听力技能的定义、特点、测试方法、评估指标和培养策略进行分析和讨论，从而全面地了解汉语听力技能的测试与评估现状和发展趋势。

希望通过本文的研究，能够为汉语听力教学提供一些实用的建议和方法，促进汉语听力技能的提高和发展。

1.2 研究目的研究的目的是为了深入了解汉语听力技能的测试与评估，探讨其在语言学习和教学中的重要意义。

通过对汉语听力技能的定义、特点、测试方法、评估指标和培养策略进行分析和总结，旨在为教师和学习者提供有效的听力训练方法，提高汉语学习者的听力水平。

研究汉语听力技能的测试与评估也有助于促进汉语教学的科学化和规范化，为进一步提高汉语教学质量和效果提供理论基础和实践支持。

通过本研究，希望能够为汉语听力教学提供更多的启示和帮助，为提升汉语学习者的听力技能做出积极贡献。

1.3 研究意义汉语听力技能作为语言能力的重要组成部分，在汉语学习中具有重要意义。

通过对汉语听力技能的测试与评估，我们可以更全面地了解学习者在听力方面的水平和能力，为教学提供有针对性的指导和帮助。

汉语听力技能的测试与评估也可以促进学习者对汉语的兴趣和动力，从而提高学习效果和成绩。

通过对汉语听力技能的测试与评估，我们可以更好地了解学习者在听力方面的优势和不足，及时发现问题并进行针对性的改进和培养。

通过评估结果，可以为学习者提供反馈信息，帮助他们更好地制定学习计划和提高学习效率。

中级汉语听力试卷分析

2012.12学教育85中级汉语听力试卷分析周慧敏（上海交通大学国际教育学院，上海200030）[摘要]本文分析了某高校国际教育学院中级水平留学生的一套期末听力考试试卷，主要对该试卷的信度和难度进行了分析，结果表明该试卷信度较高，难度适中。

根据国际汉语教学通用课程大纲的要求，该试卷全面覆盖了需要学生掌握的各种听力能力。

[关键词]中级；听力；信度；测试能力；难度一、测试概况1、测试对象本套试卷的被试均是上海某高校国际教育学院中级班的留学生，共79名。

该年级学生于2012年6月，即本科二年级下学期期末参加了本次测试。

在79名被试中，及格率为55.69%，在各分数段中，分数段70—80占人数百分比最多，为20.25%。

2、试卷构成及评分本套试卷由50道单项选择题构成，考试分为三部分，第一部分试题是一个人说一句话，第二个人根据这句话提出问题。

第二部分试题是两个人的简短对话，第三个人根据对话提出问题。

第三部分试题是几段简短的对话或讲话，每段话后，被试者将听到若干个问题。

该测试要求被试将答案选项涂在答题卡上，由机器统一阅卷，每答对一题得2分，共100分。

3、试卷信度信度，是指测试结果的稳定性或可靠性的程度。

信度是反映测试是否受到非测试因素的影响，反映测试客观性和可靠性的指标。

影响测试信度的因素很多，主要涉及到试题和评分两个方面。

就试题本身而言，其信度主要取决于测试范围与题量；而评分的信度则取决于评分标准的客观性与准确性。

本考卷的覆盖面较广，对学生听力技能的各个方面的能力都进行了考核；从题量来看，这次的考试试卷共有50个题，考试时间定为90分钟。

相对于中级汉语学习者的语言水平来说,这次考试的题量与时间安排是比较合理的。

从评分标准来看，本试卷试题均为客观题，因此评分具备客观性与准确性。

本套试卷我们采用了试题分半法（split-half method ）来进行信度检验，把整个试卷的50道题分为奇数题和偶数题，然后根据SPSS 软件计算出奇数题与偶数题的测试相关性，输出结果为：0.808，这表明本试卷的对半信度在0.01显著水平之下，即奇数题和偶数题的测试结果显著相关，根据斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown ）公式校正，得到整个测试的信度系数为0.894，由此可见，此次测试的信度较高，测试分数的稳定和一致性程度符合成绩测试的要求。

初级汉语听力测试信度研究

初级汉语听力测试信度研究摘要:利用SPSS软件对留学生初级汉语听力试卷进行统计分析,检测其难度、区分度及内在信度,分析该试卷存在的不足,并针对试卷编写提出改进建议。

关键词:初级汉语听力测试难度信度一、引言听力是第二语言教学双方都十分重视的一项语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的一项重要指标。

听力测试是语言测试中一个非常重要的部分,一份高质量的试卷可以在最大程度上测试出学生的实际能力。

本文对上海交通大学国际教育学院的留学生初级汉语听力测试期末试卷进行分析,主要对试卷的难度和内在信度两个方面进行检验,分析学生听力的薄弱点,希望对试卷编写和听力教学提供一定帮助。

二、测试概况(一)研究对象本研究选取了上海交通大学国际教育学院2014年1月,初三汉语听力测试期末试卷作为研究对象,被试是初等三级的汉语学习者,共有148人,实际参加考试的人数共为105人,有效试卷为105份。

(二)研究方法本文通过统计出每道题的答对率,运用SPSS软件,分析试卷的难度、区分度,采用a信度系数法和分半信度法检测试卷的内在信度。

三、试卷分析(一)试卷结构该套试卷由50道单项选择题构成,每小题答对得2分,共计100分。

试题分为三个部分:第一部分是两个人的一问一答第三个人就对话提一个问题,共15道题;第二部分是两个人的简短对话,第三个人根据对话提一个问题,共20道题;第三部分是几段简短的对话或讲话,每段话后,被试将听到若干个问题,共15道题。

所有听力材料都会念两遍。

(二)测试成绩分析图1:表1:描述统计量N 极小值极大值均值标准差方差听力成绩105 22.00 86.00 58.9905 15.50217 240.317有效的N(列表状态)105表2:各分数段比重分数段>=80 79~70 69~60 59~50 49~40 39~3029~20人数13 17 28 14 20 9 4百分比12.38% 16.19% 26.67% 13.33% 19.05% 8.57%3.80%图1为根据此次听力成绩绘制的直方图,由该图可以看出,此次听力测试的整体成绩基本呈正态曲线分布,分数主要集中在40~70之间。