学校体育功能

王荣《从系统论看学校体育的功能》南京体育学院学报第19卷第1期2005年

学校体育功能、系统结构及其关系

学校体育的本征功能就是满足学生运动的需要。而学校体育又具有促进学生德育、智育、美育发展的功能，这是学校体育非本征功能的开发，它使学校体育功能更适合学生全面发展的需要。从系统论看学校体育的功能，如学校体育的功能对象是学生，学校体育则有满足学生运动欲望、促进学生身心发展、提高学生社会适应能力的功能；如其对象是社会，政治、经济和文化的功能；如其对象是教育，则有教化和发展的功能。而学校体育系统的内部元素及其结构决定学校体育的功能。对其内部元素（主要有各种身体练习内容、学生、教师、环境）和结构（表现为时间结构、空间结构、时空混合结构）进行适当调整，按照社会、教育、学生对学校体育各种功能的客观的、合理的、有益的综合需要来改造，有利于学校体育功能更能适合社会、个体发展的需要，进而有利于学校体育整体健康目标的实现。

学校体育提高社会适应能力的功能

社会化是个体趋同、融入群体的过程。体育可以说是人类社会活动准则的一个浓缩。体育课堂存在着特殊的社会组织；社会角色；社会活动和特定的社会规范。因此，师生、生生间在课堂社会中发生各种行为，如控制与自控、对抗与磋商、竞争与合作等。而学生从中体验着服从、竞争、合作、展示、成功、失败等，逐步经历着社会适应的过程，并在不断学习、调适的个体社会化过程中提高适应社会的能力。

第一，促进自我观念的形成。体育活动中群体环境下的身体练习所引发的师生反应对学生自我观念的形成，具有促进或反作用。如，鼓励和赞许有可能使学生的自尊、自信得以强化和确立，而挖苦和嘲笑则加强了学生的自卑心理。同时，确定经过艰苦努力能够达到的目标，是保持良好自我评价的必要条件。

第二，提供人际交往的时空。体育教学中师生、生生多边群体性的互动，扩展了学生的交往范围，促进学生互相协助与帮助，有助于学生学会正常的人际交往、协调人际关系。教师应引导、启发学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。合作的意义在于促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高交往技能等。教学中根据学生自身特点，通过合作学习等形式，通过学生之间围绕学习目标展开的各种共同活动，培养学生的合作品质；根据学生自身以外的各种客观因素，运用合作竞争方法，通过协作伙伴之间的沟通、协商达到观点整合而实现合作的目标。

第三，“角色扮演”的体验。在教师指导下根据教学目标学生扮演一定的角色，学生从自己扮演的角色出发考虑问题，调整自己行为和认识去适应规则，顺应环境。群体中的角色扮演有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，促进个体社会化。

第四，抗挫折能力的培养。体育竞赛中存在的必然发生的失败结果，对于失败所引发的挫折体验，对个体或群体是一种心理的磨练和调适过程。

第五，“法规”意识的培养。体育活动特殊的“规则效应”，可使学生在活动中逐渐学会服从法纪，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范以及站在他人的立场看自己，促使学生运用规则规范自己的社会行为，形成服从与顺应，以协调关系。

[1]周登嵩．学校体育学[M]．北京：人民体育出版社，2004．学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用[1]．

霍兴彦，林元华《对现代学校体育功能层次的理论思考》内江师范学院学报第24卷第6期2009

学校体育的功能是一个由自然质功能、结构质功能和系统质功能三个层次结构组成的动态系统。自然质功能：学校体育本身作为教育领域和体育领域在一定历史条件下相结合、相延伸而产生的多层次的有机复合体，它结构上的“二重性”的本质特征决定了其自然质功能应该包括两个方面：一方面是增强学生体质的健身功能；另一方面则是体育文化的传承功能．学校体育作为一个系统，它还是一个人工系统．由于学校体育结构上的相应调整而产生的功能即学校体育的结构质功能．具体而言，学校体育的结构质功能体现在两个方面：其一，是对学校教育中其他各育的辅助作用，如对德育、智育、美育、心理教育等的辅助作用等；其二，则是对其他形态体育的辅助作用，如对社区体育、竞技体育的辅助作用等．所谓学校体育的系统质功能，是指由于将学校体育置于整个社会系统之中而产生的某种功效和作用．具体而言，学校体育的系统质功能主要体现在政治功能和经济功能两个方面．首先，学校体育要服务于一定的政治需求，在一些特定的历史条件下，学校体育还有可能为了特定的政治目的而发挥特殊的功能，如在“文革”动荡时期强调的学校体育的政治功能；其次，学校体育的经济功能也随着整个市场经济的不断运营和发展，以及体育产业的不断勃兴而日益得到人们的关注，学校体育产业问题、高校的高水平运动队或俱乐部的商业活动等问题也逐渐提上议程．显然，学校体育的这些功能主要是由于将其置于整个社会系统中所产生的，更多的体现了一种社会的需求，对这种社会需求的关注将会有效地促进学校体育的持续健康发展．

但是，长期以来，学校体育在发展过程中，较多地采用一些机械、呆板、枯燥的成人化的体育教育方式去训练学生的身体和塑造学生的人格，忽视了学校体育在发展人的心理和人文素质方面的作用，忽视了学校体育主体——学生对运动的需要和兴趣，忽视了学生的个性发展和心理特点及学生体育能力的培养。而且，长期以来，学校体育基本是在与社会隔离的封闭系统中进行，造成了学校体育和社会的隔离。如何克服学校体育在现行体制下的一些弊端与缺陷。社区体育的出现就为我们解决这个难题提供了很好的载体。社区体育因为其具有的活动范围的区域性、活动设施的公共性、活动组织的民间性、参加活动对象的广泛性。为新世纪的体育工作提供了有价值的新思路。

三、社区体育在学校体育中的作用

社区体育作为学生课余体育的一种形式，社区作为学生课余体育实践的重要场所，对学校体育的发展有着很大的促进作用。这种促进作用表现在以下几个方面：

1．社区体育学校、家庭、社会一体化的载体，任何学生郜生活在一定的社区，都是社区成员。学生作为个体，不但要参加学校的各种体育活动，而且要参加校外的体育活动。学生通过参加社区体育活动，可以弥补在学校体育运动中的不足。这样，既加强了学校和社会、家庭的相互联系，树立起教育社会一体化的观念，又有助于改善办学条件和尊师重教新风气的形成，使学校体育和社区体育更加贴近。而且，杜区体育的开展有助于充分发挥学校人才、知识、信息的同时，形成优势互补的格局。

1．激发学生的体育兴趣，帮助学生树立正确的体育观。体育俱乐部有一种无形的凝聚力，把众多兴趣相同、情趣相近的参与者联系在一起，开展各种竞赛、健身、消遣娱乐等有益于学生身心健康的活动，让参与者在体育活动中体验到乐趣，得到教益，从而激发广大学