钢筋混凝土课程设计心得体会

钢筋混凝土课程设计心得体会

《钢筋混凝土结构》课程设计是在学完钢筋混凝土结构基本原理的基础上进行的，《钢筋混凝土结构基本原理》这门课主要是讲解受弯构件(梁、板)、受压构件(柱子)、受扭构件在荷载作用下承载能力极限状态和正常使用极限状态的配筋计算，计算结果要满足《混凝土结构设计规范》的要求。而这次课程设计我是从以下几个方面进行的：

一.题目的选取：

在平时的教学和作业中，要求学生熟练掌握了各种构件的配筋与计算，并且能进行配筋验算(配筋满足适筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置)，而课程设计是理论与实践相结合的一个重要环节，一方面要基于课本，另一方面又要高于课本，根据我们专业的特点，我没有选取简单的构件设计，也没有选取复杂的高层或复杂体系的设计，而是选取了一种简单的结构体系——钢筋混凝土多层框架结构的设计。

二.设计的思路与要求：

软件编程综合实习已经告一段落，但在实习中我们收获颇多。这是我们完成的第一个数据库系统，也是到目前为止最为完善的系统。这一过程，我们掌握到了软件开发的一系列步骤，这能应用到今后的工作生活中去。我相信能给我们带来很大的帮助!

要求学生根据设计任务书，查阅《混凝土结构规范》、《荷载规范》计算结构上所施加的荷载;然后根据任务书要求进行内力计算以及配筋计算，同时用PKPM软件进行内力分析和同时自动生成配筋图;最后对手算和软件计算进行比较和调整。要求学生上交：结构设计计算书一份：要求有封皮、目录、详细的计算内容;并在计算书里绘出相应的结构施工图。

紧张而又辛苦的几周的课程设计终于结束了。当我们快要成为下达给我们“四工位专用机床”的任务的时候，想想老师最初给我们说的课程设计，因为开始的大意吧，没能在第一时间开始运做，所以使得我们在这最后的几周里真的是逼着，压着，强迫着才弄完，当然，完成后的喜悦那是没得说的，尽管这样的设计使的我们烦恼着、无奈着，但只要经过了过程，我们就能得到自己所需的，所以还是能够尽心尽力的完成的，尽管那路途是那样的曲折!

设计的目的旨在让学生掌握荷载的计算过程、内力的计算方法和配筋计算过程，另一方面通过对PKPM软件的学习，能熟练地掌握结构的建模和分析，更重要的是掌握有软件进行设计的过程，分析完以后要把配筋图转到cad上，进行图形的摘取。

医疗机构是卫生系统的主要窗口，也是社会的重要窗口。医德、医风的好坏是社会风气好坏的反映，也是全民族整体道德素质的重要表现。因为医疗行为关系到人的健康与生命，所以，医德、医风一直受到社会各界、舆论的经常关注和很高的要求，常常形成一时

的热点。由医德、医风恶劣造成的事故尽管不多，但是影响大，格外遭人痛恨和谴责。因此，医德、医风建设是社会道德建设的重点之一。

三.设计过程和时间安排：

课程设计安排一星期，但是任务比较重，再加上学生对软件不是很熟，所以重点就是

讲解软件的应用和荷载的计算，具体安排如下：第一天上午熟悉课程设计任务书，讲解荷

载的查阅以及计算的方法，下午让学生自己进行计算荷载和在荷载作用下的内力;第二天，第三天上午讲解pkpm的应用过程，讲解图形的输入，荷载的输入，楼层的安装，内力分

析以及配筋图的选取，下午在教师的指导下让学生自己进行软件设计;第四天让学生自己

设计，第五天，第六天就是整理和提取数据、图形，并整理成册。

这次设计主要是用软件进行设计，再加上教师的跟踪，大部分学生很有积极性，并且

能善始善终，特别是在设计的过程中，同学们热情很高，有问题就互相讨论，互相请教，

这样对软件中出现的问题就能很快解决，特别是在提取图形方面，学生不知所措，经过老

师的讲解，终于解决这个问题。

四.设计的结果：

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课上我们不仅要好好

讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。电子琴课堂的发

展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是

不变的，那就是电子琴课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

对学生的整个设计过程还是很满意的，对梁和板的配筋还是满足规范要求，但是也出

现了一些问题，图形是由PKPM转到cad上的，在电脑上是很清楚，很美观，但是当打印

成册时，一些图形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符设置的大，要么设置的小，

很不理想。五.设计中存在的不足和改进措施：

课程设计刚开始，拿着选定的题目不知如何入手。毕竟课程设计不同于实验课，电路

图和程序都要自己设计。静下心来，仔细分析题目，再加上指导老师的说明与提示和同组

成员的帮助，心中才有了谱。将整个系统根据不同的功能化分成模块，再分别进行设计，

逐个攻破，最后再将其整合即可。

1.部分学生对手算存在很大的困难，对一些基本的公式不能理解，导致出错。

2.对规范的查阅还保护是很熟悉，为此在以后的教学中让学生多看规范。

3.对软件中出现的问题要及时纠正，要求学生自己多应用软件进行设计。

“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;

四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复

习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。