网络远程继续教育系统的基本结构及特性分析
远程继续教育管理系统概要设计说明书v1.0
中华医学会信息化建设远程继续教育管理系统概要设计说明书太极计算机股份有限公司文档修订历史目录1.引言 (4)1.1.编写目的 (4)1.2.定义 (4)1.3.参考资料 (4)2.范围 (4)2.1.系统主要目标 (4)2.2.总体结构 (4)2.3.系统功能设计 (6)3.功能设计说明 (7)3.1.<YCJJ-01>项目管理 (7)3.2.<YCJJ-02>项目审核 (20)3.3.<YCJJ-03>订单管理 (23)3.4.<YCJJ-04>考试管理 (27)3.5.<YCJJ-05>储值卡管理 (31)3.6.<YCJJ-06>试题库管理 (35)3.7.<YCJJ-07>综合查询 (37)3.8.<YCJJ-08>查询统计 (41)3.9.<YCJJ-09>系统管理 (45)3.10.<YCJJ-10>项目申请 (49)3.11.<YCJJ-11>项目学习 (52)3.12.<YCJJ-12>消息管理 (54)3.13.<YCJJ-13>单位信息管理 (55)3.14.<YCJJ-14>个人信息维护 (56)3.15.<YCJJ-15>虚拟币充值 (57)4.系统数据库设计 (58)4.1.主要数据库表设计 (58)4.2.数据库表关系设计 (66)1.引言1.1.编写目的本文档描述远程继续教育管理系统的概要设计说明，为详细设计人员进行设计及后续进行编码提供基础。
1.2.定义1.3.参考资料1《远程继续教育管理系统需求规格说明书》2《中华医学会信息化规划需求调研报告》v1.4及附件一：《技术需求》附件五：《项目技术文档及资料清单》3《中华医学会信息化建设规划方案v4[18]》2.范围2.1.系统主要目标随着网络部继续教育业务的不断发展以及继续教育管理工作规范化的要求，同时为了降低管理成本，提高工作效率，继续教育业务的信息化建设变得越来越重要。
远程教育管理系统的功能结构说明
远程教育管理系统的功能结构2.基于WWW的远程教学管理系统实例为助教/教师提供的功能查阅教学资料；查阅学生情况；检查评定学生作业及试卷；答疑；查阅教学资料；受理作业；教育测量分析；反馈；精讲难题。
查阅教学资料：包括server上的资料和图书馆的图书信息及各种资料的网址。
查阅学生情况：包括学生作业情况，考试情况等。
助教必须及时了解学生基本情况，分析学生成绩，以便有针对性地给学生具体的帮助。
检查评定学生作业及试卷：选择题由系统批改。
助教必须批改其它类型的作业和试卷。
批改完成后，进行教育统计和测量分析。
答疑：回答学生有关课堂教学内容、作业和考试的问题，助教可以选择公开讲解或单独解答的方式。
查阅教学资料：为完成助教所承担的任务，助教要不断地学习和备课，需要查阅内部和外部资料、课件、题库。
受理作业：首先是对学生提交的作业做形式检查，通过的才能在网上确认作业已被接收。
批阅学生作业，收集客观题评分结果，批阅主观题，填写学生作业情况记录。
教育测量分析：这里是指微观教育测量分析，主要进行单科教学效果、题库项目分析（如难度、区分度等）、试卷整体分析（如考试效度、信度等）。
反馈：分即时反馈和延时反馈，组织课堂讨论或集中授课时响应学生答题、响应学生的调整教学进度的请求属即时反馈，答疑、作业情况讲评、优秀作业展示属延时反馈。
精讲难题：集中学生疑难问题或根据教学计划安排并进行难题解析、精讲。
为系统管理及维护人员提供的功能系统管理人员，相当于webmaster，他负责整个应用系统运行的一般性管理。
初始化；记录、维护系统日志；任务性管理。
计算机辅助测验（CAT）系统一、完整的CAT系统二、题库系统三、经典测量理论四、项目反应理论一、完整的CAT系统1．计算机辅助测验构成2．计算机辅助测验发送：优点：（l）问题的排列顺序是无关紧要的。
（2）可以省去考卷。
（3）在具有内部时钟的系统中，允许对学生在一定的时间内进行单独测验。
如果给学生的测验相同，又具有相同的格式，有了时间限制，对程度不同的学生，他们收到的题目也不相同。
远程教育的系统结构与质量保证
现代远程教育学
远程教育质量保证的系统观
远程教育的质量保证建立在远程教育课程 开发的全过程中。包括： 开发的全过程中。包括：
设计 审核 发送 评价
现代远程教育学
主要内、 远程教育质量保证的系统观 四、我国学者的远程教育质量保证观点
现代远程教育学
我国学者的远程教育质量保证观点
现代远程教育学
远程教育的系统结构 远程教育的系统结构
课程子系统
课程制作、 课程制作、课程材料生产和课程发送
学生子系统
包括学生从入学一直到毕业的各个环节
管理子系统
由决策、规划、管理、控制、 由决策、规划、管理、控制、评估等几个环节 组成
后勤子系统
包括各种资源征集、分配、维持、支持、 包括各种资源征集、分配、维持、支持、管理 等
远程教育的系统结构与质量 保证
现代远程教育学
主要内容
一、远程教育的系统结构 二、远程教育的质量保证 三、 远程教育质量保证的系统观 四、我国学者的远程教育质量保证观点
现代远程教育学
主要内容
远程教育的系统结构 一、远程教育的系统结构 二、远程教育的发展阶段 三、我国远程教育的发展 四、现代远程教育工程
现代远程教育学
主要内容
一、远程教育的系统结构 二、远程教育的质量保证 三、 远程教育质量保证的系统观 四、我国学者的远程教育质量保证观点
现代远程教育学
质量保证
质量保证是指为使人们确信某实体能满足 质量要求， 质量要求，在质量体系内实施并按需要进 行证实的全部有计划和系统的活动。 行证实的全部有计划和系统的活动。
教育系统设计 在课程设计、 在课程设计、审核的过程中保证学术标准 在课程发送管理中保证质量 对学习者的支持 对学习者的评价
远程教育平台的技术架构及实现方案
远程教育平台的技术架构及实现方案随着科技的不断发展，教育领域也愈加注重创新和变革。
特别是在新冠肺炎疫情期间，远程教育平台成为了重中之重。
远程教育平台是一种将教育资源进行数字化，并通过网络和云技术实现教育内容的教学和学习的平台。
那么，如何构建一套稳定可靠的远程教育平台技术架构呢？一、远程教育平台的技术架构1.基础架构远程教育平台的基础架构主要包括服务器、存储设备和网络设备。
这些设备需要采用高可用、高性能、高可扩展等技术，从而保证平台的稳定性和可靠性。
2.平台建设远程教育平台的平台建设是建立在基础架构之上的，主要包括数据的采集、存储和管理。
平台需要采用大数据分析、人工智能等技术，对学生的学习情况进行分析、评估和反馈，同时支持实时教学和远程授课。
3.教育资源教育资源是远程教育平台的核心，包括课程内容、教材、案例等。
这些资源需要进行数字化处理，并进行分类、管理和组织，方便学生进行学习并提高学习效率。
4.运营管理平台的运营管理是保障平台可持续发展和用户使用的重要环节。
平台需要支持在线学生管理、课程计划和安排、教学质量监控等功能，同时对平台出现的问题进行随时解决和处理。
二、远程教育平台的实现方案1.技术架构方案远程教育平台的技术架构方案需要考虑平台的稳定性、高性能和高可用性。
可采用云计算技术，将教育资源和数据存储在云端，通过弹性计算实现根据用户量进行资源的自动分配，从而确保平台的高效、稳定和可靠性。
2.开发方案开发方案主要是针对不同的应用场景和用户需求进行开发，包括学生端、教师端、管理员端等。
开发应采用前后端分离、微服务架构、容器化技术等，从而实现应用的高并发响应和快速扩容。
3.数据安全方案远程教育平台需要重视用户数据的安全。
可采用加密传输、数据备份和恢复、数据隐私保护等技术，从而确保用户数据的安全性和保密性。
4.教学资源方案教学资源方案是远程教育平台的关键环节，需要有完整的教学资源体系和管理体系。
对于课程内容，可采用自主研发和合作开发相结合的方式，将优质教育资源整合到远程教育平台上，为学生提供优质的教育资源。
第三章远程教育技术系统的结构与模式ppt课件
• 由于它是基于JAVA虚拟机的，在大多数JSP引 擎上使用的编程语言是JAVA（也有一些 JSP/Servlet容器支持使用其他的编程语言来编 写JSP，例如Resin，它支持JAVA和 Javascript作为编程语言），所以可扩展性和 可移植性很好，支持大多数系统平台。
三、教学资源
• 教学资源是远程教育系统的核心内容。 • 教学资源为远程学习创设一个虚拟的课
堂环境，提供学生学习的材料，管理学 习活动，以及给出学生学习结果的评价 等等。
– 例如：供学生学习的丰富的教学材料，对教 学活动进行组织管理和对教学成果进行评价 的软件系统等等都属于教学资源的范畴。
第二节 远程教育中的信息技术
（二） 网络信息发布技术
• 3、IP组播技术
– 网络平台上开发了各种业务，如E-mail、 Telnet、FTP、WWW等业务，这些都是点 到点的数据传输；
– 在Internet上开视频会议、听现场音乐会、 看实况转播等，这些是点到多点或多点到多 点 的 数 据 传 输 ， 需 要 采 用 IP 组 播 （ IP multicast）通信技术。
（三）流媒体技术
• 优点:
– 顺序流式文件是放在标准HTTP 或 FTP服 务器上,易于管理，基本上与防火墙无关。
• 缺点:
– 顺序流式传输不适合长片段和有随机访问要 求的视频，如：讲座、演说与演示。它也不 支持现场广播，严格说来，它是一种点播技 术。
–
（三）流媒体技术
• 2.实时流式传输
– 实时流式传输指保证媒体信号带宽与网络连 接匹配，使媒体可被实时观看到。实时流与 HTTP流式传输不同，他需要专用的流媒体 服务器与传输协议。
网络远程教育系统构成模式探究
的意 见进 行评 论 ，每 个 人 的发 言 或 评论 都 及 时地 被 所 有
一
参 与讨 论 的教 、学 员所 看到 。３ 、探 索 学 习 模 式 。通 过 校 园 网 向学 员发 布 一 些 与飞 行 有 关 的课 题 ，要 求学 员解 答 ，并 且 同时 提 供 大 量 的与 问题 相 关 的信 息 资 源供 学 员 在解 决 问 题 的过 程 中查 阅 。 另外 还 有 教 员对 学 员 在学 习 过程 中遇到的疑难 问题提供帮助 。这种学 习模式彻底改 变 了传 统 教学 过 程 中学 员总 处 在 被 动 接 受的 状 态 ，使 学 员处 于 积 极 主动 的 地 位 ，因此 能 有 效 地激 发 学 员的学 习 兴趣 和 创 造性 ， 及 时 解 决遇 到 的 实 际 问题 。４ 、协 作 学 习模 式 。基 于校 园 网的 协作 学 习模 式 是指 利 用 网 络以 及 多媒体等相关技术 ，由多个学 员针对同一学 习内容彼此 交互 和 合 作 ，以达 到 预 期 的教 学 目的 。 在基 于 校 园 网的 协作学习过程 中，基本的协作模式有以下几种 ：相互竞 争 ，指 两 个 或 多个 学 员针对 同一 学 习 内 容 ，通 过 校 园 网 进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学 目标的要求 。 相互协同，指多个学 员共同完成某个学习任务 ，在共 同 完成 任务的过 程中，学 员发挥各 自的认知特点 ，相互争 论 、相互帮助 、相互提示或进行分工合作。５ 、网上案 例教育与 网上虚拟 实验 。网上案例教育 ，一是将过去典 型的空战战例或飞行事故编制成 多媒体软件程教 育系统构 成模式探究
对远程网络继续教育课程体系构建的思考
对远程网络继续教育课程体系构建的思考以计算机网络技术和多媒体技术为特征的现代远程教育、远程学习手段的出现，对21世纪教育，特别是继续教育的发展产生着十分深远的影响。
它跨越了教育在时间、空间、人数上的限制，使得教育资源普遍共享成为可能。
在远程教育中，更多的是一种自觉的和自主的学习，这与继续教育的本质特征极其吻合。
计算机网络和多媒体技术的综合运用，可提供良好的交互性、信息媒体的广泛融合性、信息关联的多维性、信息资源的无限开放性、信息获取的时效性，极大地满足了现代信息社会条件下继续教育的发展需要。
一、现代远程教育与继续教育传统的远程教育，如以广播电视为主的电大教育，其特点是教学空间扩展，覆盖范围广，提供了廉价的大规模教育方式，但缺乏交互性，不便于教师与学生的沟通。
而基于计算机网络和多媒体技术的现代远程网络教育，它不仅仅是通过网络收看现场教学的直播或转播，也不只是通过网络学习Web网络课程或阅览电子图书，而是既有教师参与并主导的“课堂教学”，也有全部的辅助教学手段，如内容、形式丰富的多媒体课件，相关的参考资料，配套的练习与测试等。
而且，更重要的是提供了教师与学生间便利的沟通与交流手段，能自由讨论和答疑，真正消除了现实时空产生的距离隔阂，它提供给学生的是融合的多种媒体信息流，是一种全新的知识体系。
二、网络继续教育的课程体系构建如何组织继续教育内容，或者说如何构建网络继续教育的课程体系，是发挥好远程网络继续教育优势的重要课题之一。
对于继续教育而言，它所涉及的“课程”，与一般的学历教育课程并不完全——样，它的教学内容具有很大的发散性，不一定要有完整的、系统的内容。
可能只是若干仅有松散联系的知识点的组合，但它却具有一个确定的教学目标。
因此，笔者认为，构建网络继续教育的课程体系应重点解决好几个问题：(一)设立主题讲坛网站继续教育不同于学历教育，教育内容既可以是某个专业的一个方向，也可以是若干学科的交叉边缘，其内容不需要是一个学科的完整体系，受教育者一般已有一定的学科专业基础，他不需要接受完整、系统的学科教育，往往他所要求的是满足工作需要，能以快捷的方式获取其主干内容，掌握或了解新知识、新信息，可以说应该是一种“自助快餐”式的学习。
远程教育课件 现代远程教育的教学系统
教师，软件工程师，懂得多媒体传播技术特点、 富有创意的美工人员以及教育心理学家。当然，有时 也包括教学节目的情景人物，画外解说员，教学节目 的策划、设计、编导、摄制人员等社会教育角色。
2、教师的角色、职责和素质
（1）角色的转换
•讲授者——教学设计者
•教导者和演绎者——辅导者和导学者 •学术权威——朋友
世界上许多国家的大学、包括远程教育大学已经开设大学 层次和研究生层次的远程教育专业的学位课程。 一些大学正在合作提供跨国学习远程教育专业课程，组织 各种学术交流活动，远程教育教师专业发展和培训的一种高效 的形式。
3、教师专业发展和培训
3）离职学习深造和接受集中培训
重点学科领域、关键技术和课题，骨干人才
评估。应对自己参与的远程教育教学改革和实践 活动开展有效的评估，取得反馈，指导和改进教学。
2、教师的角色、职责和素质 （3）知识结构、基本素质和能力
•开拓和创新
远程教育是一种新兴的教育形态，而且处于不断 的革新和发展之中。远程教育的教师应该在自己的实 践中，积极探索远程教育新的教学模式和学习模式。
4、教师管理和评价
•在编的专职教师和外聘的兼职教师 专职教师。远程教学大学的教学基层组织通常是设置相对 灵活可变的课程组，随课程的确认、创作设计、开发研制、发 送和维护、评估和更新的周期而变化。 专职教师的主要职责：课程教育资源的创作设计和开发， 学习支助服务系统的设计开发和运行，作为责任教师主持正在 发送的课程，指导课程兼职教师并直接面对学生提供学习支持 服务。
（二）远程教育中教学过程的特点
（6）面授的“重点辅导”
任务：通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法 指导等活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点 辅导。 注意： 远程教育的面授辅导切忌系统的讲解。 第一：不利于培养学生独立与自治的能力； 第二：将降低教学效率和浪费学生学习时间。
远程教育系统的分析设计和决策
三、远程教育系统规划
远程教育系统规划，是在对远程教育 系统设计和决策的基础上具体规划远 程教育系统的各个子系统及其结构， 并制定系统开发的组织实施方案。其 核心是远程教育的教学系统开发。
第四节 远程教育系统的竞争和合作
一、远程教育系统的竞争和合作
1.远程教学大学、传统校园大学和双重模式大学 （1）鲁姆勃尔发起挑战，远程教学大学的战略弱势。 鲁姆勃尔1992年在《开放学习》杂志发表了论文“远程教学 大学在竞争中的相对弱势”成为论战的导火线。他论述了远 程教学大学的弱势有： ❖校园大学可以提供成本效益高的远程教学计划，提供广泛 的远程教学专业课。 ❖由于社会和人口的原因，业余学习教育市场的明显增长对 远程教学大学产生了巨大的影响。 ❖远程教学大学利用校园大学的设施使其处于不利地位。 ❖校园大学联合并将校内课程开发转化成远程教学课程。 ❖远程教学大学没有与联合起来的校园大学抗衡的力量。 ❖校园大学利用边际成本运行远程教学。
• 由于成人职业，家庭，路途，时间，费用等因素， 现在社会有很大一部分成员无法利用现有的传统 教育系统的各种教育资源和教育设施。
• 传统教育系统中为成人设置的业余学习设施不足， 对特定学生对象和教育需求，教育资源和设施不 适应或不适当。
2.优先采用远程教育系统的准则 （1）与学生对象新特点相关的准则。 ➢ 数量大 ➢ 分布在广阔的地区（分布不均匀，不规则） ➢ 不整齐（年龄，职业，社会经历，学历基础，经
（2）怀特的应答：远程教学大学和传统校园大学各 自的优势和劣势。
远程教学大学的优势：
应用教育技术方面取得的进步。 设计开发的多种媒体课程材料的质量。 教育学上的先进性。 课程开发和教学设计领域积累的丰富的专业知识 和技能。
课程制作和发送的基础设施建设。 学生学习支助服务结构。 加拿大学者慕格里奇认为，远程教学大学、双重 模式大学和传统校园大学在开展远程教育是需要更 多的合作，而不是竞争。
远程教育平台总体系统结构
用快速以太网通道技术 ， 对多条 以太 网通道进行捆绑 使用 。远程
３ 流媒 体 课件 同步 录制及 发布 系统 功 能模块
１ 电子备课 、 ） 授课 。系统采用结构化 的方式来合理 组织传 统
５ ２ 网 上 答 疑 ．
１ 提 问 ： 果在 学习 中遇 到什 么困难 或者疑 问 ， ） 如 可以通过专
学生 既可查漏 补缺 ， 可 温故知 新。６ 通过 网站平 台 ， 亦 ） 既可 管理 点的学生也 可以通过课桌上 的终端发言 、 回答 问题 、 提交答案 ， 真 教学 ， 又可助学于随时随地 。 正与老师 之 间达 到交 互。它 主要 包 括 以下几 个模 块 ： ） 程 考 １远 勤 ；） ２ 远程提 问 ；） ３ 远程发言 ； ） ４ 远程 练习 ；） ５ 远程考试 。
时计费 。２ 用各种软件工具把教材数 字化 ， ） 以多媒体 的手法来表 异地感觉 。远程 教育 实时交互控制 系统 主要分为 两大部分 ： 教师 现抽 象的 、 以理解 的知 识点 。３ 用 流媒 体课件 同步 录制 系统 ， 端控制程序 和远程 教学端控制程序 ， 难 ） 以及构成 整个教育 环境的硬 轻松备课 、 方便授课 、 时合成课件 。４ 通过实时 交互控制 系统 ， 件设施 。本地与远程 点之 间可以通过 ＩＤ Ｄ Ｎ， 及 ） Ｓ Ｎ， Ｄ 卫星或其他 Ｉ Ｐ 天下 一室 ， 既可实时授课 ， 又可集 中答 疑。５ 利用课 件点播 系统 ， 网通讯 ， ） 老师 在本地 可以通过 控制 软件对 远程 点进 行控 制 ， 程 远
给相应 的授课 教 师提 问 ， 师会 根据所 给 问题给予 老 教师 的书面教案 ， 把教案内容 以条 目分级 结合知识点 的方式表 现 用学 习信 箱 ， 并 ） 可能 出来 ； 提供 了丰富 的多 媒体表 现形式 ， 支持 Ｈ ＴＭＬ Ｆ Ｌ Ｈ， Ｆ 解答 ， 将 回答 以多 种形 式发 到信箱 中。２ 常见 问题解 答 ： ， Ａ Ｓ ＧＩ ， 在这里可 以按 照课程 文本 等 目前 比较流行 的媒体 格式 ； 提供友 好 的授课 界面 ， 它 结合 有一些 问题是 在学习当 中大家都会遇 到的 ， ） 有些 问 电子 白板 、 电子教鞭等 功能 丰富 了授课 手段 ； 可以把授 课过 程 中 来进行选择性地查看一 些常见 问题 的解答 。３ 语音信 箱 ： 在这 里 ， 以通 过语 音信 可 不需要的信 息（ 如课 间休息 和其 他不 需要 点播 的信息 ） 从课 件 中 题可能直接用文字 难 以进行书 面表 达 ，
远程教育平台的程序设计架构
远程教育平台的程序设计架构随着科技的不断发展，远程教育逐渐成为教育领域的主流趋势。
远程教育平台不仅为学生提供了更为灵活和便捷的学习方式，也为教育机构带来了更广阔的发展空间。
然而，要想建立一套高效稳定的远程教育平台，首先需要考虑其程序设计架构。
本文将探讨远程教育平台的程序设计架构，并分析其关键要素。
一、前端设计远程教育平台的前端设计是用户与系统进行交互的重要界面。
为了提供良好的用户体验，前端设计需要考虑以下几个关键要素。
1.用户界面设计：用户界面应简洁明了，色彩搭配合理，布局合理。
通过良好的用户界面设计，能够提升用户对远程教育平台的好感度和使用舒适度。
2.响应式设计：考虑到用户可能通过不同设备（如电脑、平板、手机）访问远程教育平台，前端设计应采用响应式设计，确保在不同屏幕尺寸下都能提供适配的界面。
3.多媒体支持：远程教育平台通常包含视频、音频、图片等多媒体内容。
前端设计需要考虑到不同媒体类型的支持，确保用户能够流畅地观看课程视频、听取音频讲解等。
二、后端架构设计后端架构设计是远程教育平台的核心，主要负责处理数据逻辑、用户管理及平台功能实现。
以下是后端架构设计的几个关键要素。
1.分布式系统：考虑到用户量的增长和平台功能的扩展，后端架构应采用分布式系统，将不同功能模块拆分成独立的服务，以提高系统的可扩展性和稳定性。
2.数据库设计：远程教育平台需要存储大量的课程信息、用户数据等。
合理的数据库设计可以提高数据的读写效率和系统的整体性能。
3.安全性设计：远程教育平台涉及到大量用户隐私信息及支付功能，安全性设计是至关重要的。
后端架构应考虑用户身份验证、加密传输等安全措施，确保用户的信息和资金安全。
三、数据管理与分析远程教育平台的数据管理与分析是支持平台运营和决策的重要基础。
以下是数据管理与分析的几个关键要素。
1.数据采集与存储：远程教育平台需要采集和存储大量的用户学习行为数据、教师评价数据等。
数据管理应确保数据的高效采集、存储和索引，方便后期的数据分析和挖掘。
网络远程教育系统的组成与结构
三、 结语
分区影像图 、 题影像 图 、 图片及有关 数据和专题 专 专题 索引图。
３专题信息表示 。完成遥感 影像 的前期处理之后 ， ． 我们就可以把水系 、 里程桩 、 提防工程 、 保滩工程 、 岸线 、 促 淤工程 、 海塘 沿线水工建筑物等基础地理要素 和专题 地 理要素直接叠加上 去 。为 了突出地图所 要表达 的主 题， 需要对 矢量数据 的属性进行 重新设 置 ， 括符号类 包 型、 大小 、 颜色等等。这些属性的设置都可以在 Ｅ Ｖ 中 ＮＩ 很 方便的实 现 ，之 后与影像 图保 存成 一张． ｇ 式 的 Ｊ 格 ｏ 图， 为下一步的整饰工作做好准备 。 ４影像地 图整饰 。前 面已经利用 Ｅ ＶＩ ． Ｎ 对图像进行 了一些基本 的处理 ， 但经这些处理后 的图像还不 能满 足 出地 图集的要求 ，还需要对图像 进行 进一步的整饰 、 美 化。 整饰 的内容 大致包括 以下几项 ： １ 面域填充 。 （） 利用 航 空影像的三个波段进行 ２ １ ３假彩色合成后 ， 、、 图像上 海 洋的颜 色变成 了紫色 。这样 的图像效果 成图既不美 观 ，并且海塘及滩涂分布专题地图也 不需 要海洋信息 。 因此 ， 可以对海洋进行 了面域填 充 ， 达到 了美的视觉效 果。（ 专题符号及注记的配置。（ ） ２） ３ 图例及边框 的配
张心童
管理系统 技 术支持平 台
交 流 平 台
图 １
员、 教师 、 学生 、 专家教授组成。管理员负责维护 系统 的
网络远程继续教育系统的基本结构及特性分析
网络远程继续教育系统的基本结构及特性分析随着整个网络技术、计算机技术、信息技术、教育理论的发展，继续教育正面临着一个前所未有的发展时机。
建立网络远程继续教育系统，开展网络化远程教育已成为现代继续教育技术发展的重要方向。
网络远程继续教育系统是使用先进的多媒体技术为学生的学习提供一种全新的学习方式，而不是简单的将课程教材扫描进计算机作为课件。
科学合理的远程继续教育系统可以使继续教育学生在较短的时间内学到更多、更丰富的内容。
教育系统从整体上可以分为实时性教育系统和非实时性教育系统。
一、网络远程继续教育的主要教学模式在网络上实现远程教学可分为两种形式：同步教学和异步教学。
同步教学是指利用实时交互式远程教学系统进行的一种教学手段，实时交互式远程教学系统利用计算机网络、多媒体和虚拟现实技术，在因特网上模拟课堂教学，使处于远程的教师和学生通过实时的音频和视频，双向传递教学信息进行学习。
这种模式要求较高的网络传输速率，并对硬件设备有一定的要求(摄像机、话筒等)，因此，教与学双方的投资都较大，不适合于面向个人的远程教学。
异步教学是指利用因特网的WWW服务进行教学，教师事先将课程的内容编制成HTML文件，存放于WEB服务器上，学生通过因特网访问这些课程的信息，并通过E-mail、BBS等手段，与教师和学生进行交流，从而完成学习任务。
这种方式投资较小，特别是对于学习的一方，只要具备上网的条件，就能参加学习。
因此，这是一种适合面向个人的远程教学模式。
二、远程教育系统结构分析分析一个教育系统，从系统功能角度可以分为实时授课系统，网络学习系统，考核评估系统，教学、教务管理系统等四部分，总体上涵盖了教、学、管、测四个方面的内容。
(一)实时授课系统在现代远程教育中，教师将从常规教育中的知识传授者转变为学习的组织者和辅导者。
在传统的教育形式下，教师即为信息源。
网络技术为信息的流通、转换、储存提供了前所未有的手段，在教学过程中其作用表现为在某些方面替代教师的角色，把教师从简单的、繁重的重复劳动中解脱出来。
远程教育学生系统的构成与管理探究
远程教育学生系统的构成与管理探究摘要：远程教育的学生系统是远程教育系统的主要组成部分，其组织结构及其管理具有与普通高等院校完全不同的特性，只有充分了解远程教育学生系统的构成要素和运行规律，才能准确地把握远程教育学生管理的关键。
本文遵循远程教育“以学生为中心”的服务理念，依据系统管理理论，应用组织系统原理，探究以学生特征为主导的学生自组织、以学校对学生学习支持服务为主导的组织环境，以及体现教育需求的相关社会环境所构成的远程教育学生系统构成要素，并从学生事务管理和学生学习管理两方面去分析远程教育学生系统管理链的基本结构。
关键词：远程教育，学生系统，构成，管理远程教育学生的组织系统特征1.组织系统一般来说，组织是指系统内的有序结构或这种有序结构的形成过程。
德国理论物理学家H. Haken认为，从组织的进化形式来看，可以把它分为两类：他组织和自组织。
如果一个系统靠外部指令而形成组织，就是他组织；如果不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构，就是自组织。
系统的开放性、非线性、远离平衡态和涨落是形成自组织的重要条件（转引自：汪应洛，2007）。
2.自组织管理“自组织”是一种有序结构，这种有序结构是系统在外界环境作用下，系统内部要素协同合作自发产生的，外界环境并不规定系统内部要素应按照何种方式进行组织。
“自组织”也指生成这种有序结构的过程。
自组织的意义在于它实现了系统内部要素高效益的协同合作，使系统各类资源得以最大限度地发挥作用。
自组织管理是基于自组织的理念发展出的、适合于社会组织应用、达到自组织这种高效有序境界的一整套理论和方法。
“自组织”是通过有效的制度，使每个人、每样东西都按照其本性去运转，使其潜力、积极性得到最大程度的发挥，并使整个组织、社会充满秩序与活力。
自组织管理以系统的观点为指导，通过在组织内外建立完备的信息传输与反馈系统，使组织充满秩序和活力，从而使各类资源得以优化配置和高效益利用和管理（黄永军2003）。
远程与继续教育学院
远程与继续教育学院随着科技的不断发展和全球化的趋势，远程学习和继续教育已成为现代社会中非常重要的学习方式。
远程与继续教育学院为人们提供了更为灵活和便捷的教育选择。
本文将从远程与继续教育学院的概念、发展历程、特点与优势、影响等方面进行探讨。
一、远程与继续教育学院的概念远程与继续教育学院是指在传统教育模式的基础上，利用现代信息技术手段，为各种类型的学习者提供教育途径和服务，并为他们提供教育课程、教材、教学内容等一系列教学资源和服务。
远程与继续教育涉及方方面面的学科、领域和人群，包括但不限于成人教育、职业教育、企业培训、现代教育技术等。
远程与继续教育学院的发展历程远程与继续教育学院的发展历程可以追溯到20世纪初。
最初的远程教育形式是邮件课程，例如1930年代的美国邮政服务就提供了类似的课程。
20世纪60年代，电视广播教育开始兴起，美国国家公共广播公司（NPR）等广播机构开始了“高峰会”（summit）项目，用于职业教育和成人教育。
1970年代，计算机技术的发展催生了远程教育的第一波浪潮。
从20世纪80年代开始，随着互联网技术的发展和提高，大规模在线开放课程（MOOC）等新型教育方式兴起，并成为推动远程与继续教育学院发展的重要力量。
二、远程与继续教育学院的特点与优势1. 灵活性：远程与继续教育学院可以满足不同学习者的需求，提供更为灵活和便捷的学习方式。
学习者可以根据个人的时间和空间资源，在任何地方学习课程。
2. 互动性：远程与继续教育学院拥有丰富的教育资源，并且提供相应的学习平台，学习者可以进行在线交流、探讨和互动。
3. 个性化教育：远程与继续教育学院不同于传统教育模式，可以通过各种数据分析和算法辅助管理教育者的学习轨迹、学习方式和个性化需求。
可以根据学生的实际情况进行个性化的学习体验。
4. 经济性：远程与继续教育学院的在线教育模式可以节省交通费用、食宿费用和杂费等各种转移成本，学习者只需要支付相对较低的学费和教材费用即可，有利于学习者的经济实际。
远程教育中的通用教务系统分析
通用教务系统的应用领域与场景
应用领域
应用场景
1. 学校：适用于中小学、高中、大学等各类学校。
2. 培训机构：适用于各类培训机构，如语言培训、技能 培训、艺术培训等。
1. 在线教育：可以通过通用教务系统实现在线报名、选 课、学习、考试等功能。
2. 线下教育：可以通过通用教务系统实现课程安排、考 试安排、成绩管理等线下教务管理工作。
个性化学习路径推荐
根据学生的特点和学习需求，为其推荐合适的学习路径，提高学 习效果。
智能化排课与选课
通过智能化算法实现排课和选课的自动化处理，降低人工操作成 本，提高教学管理效率。
学业预警与干预
通过对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时发现并预警学 业问题，为学生提供针对性的干预措施。
感谢您的观看
03
通用教务系统架构分析
系统架构概述
远程教育发展背景
随着信息技术的发展，远程教育逐渐成为一 种便捷、灵活的教育形式，满足不同学习者 的需求。
教务系统的定义与作用
教务系统是远程教育中的重要组成部分，负 责学生信息管理、课程管理、考试管理等核 心业务。
通用教务系统的概念
通用教务系统是指适用于各类远程教育机构 的一种综合性、标准化的教务管理系统。
02
通用教务系统介绍
教务系统的定义与功能
教务系统是用于学校或培训机构教务管理的一套信息化 系统，主要涵盖学生信息管理、课程管理、教师管理、 考试管理、成绩管理等核心功能。 课程管理：安排课程时间、地点、教师，管理课程计划 和教学进度等。
考试管理：组织在线或线下考试，记录考试成绩，并进 行分析和反馈。
化技术。
数据模型设计
建立合理的数据模型，实现学生信 息、课程信息、考试信息等核心数 据的统一管理。
远程教育教学平台的主要组成模块
依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，一个面向学生的远程教育平台系统一般应包括管理系统模块、学习工具模块、协作交流模块、网上答疑模块、学习资源模块、智能评价模块和维护支持模块几个子系统。
1 管理系统模块管理系统模块主要是执行教务管理和教学管理，含注册登记、权限设置、公告、咨询等功能。
教务管理子模块主要是对学生基本信息、学习情况、选修的课程等具体情况进行了解，同时，也可以把管理上的信息政策、教学要求等信息通过公告的形式传达给学生，做好学生的管理、沟通工作。
教学管理子模块是进行课程教学管理的地方，主要用于公布整门课程的教学大纲、教学内容的重点难点和教学计划安排。
学生在这里可以了解到课程所要达到的学习目标、主要的教学内容以及学习的进程、步骤等教学各环节的信息。
2 学习工具模块为了使学生方便的存储所需要的网上信息，或记录下创作的灵感，网络学习平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生基于网络的学习和探索。
“学生学习记录”可以记录下学生学过的知识点和对知识点的掌握情况，以方便学生了解自己当前的学习状况，及时对学习目标、学习计划做出调整，也方便教师掌握每个学生的学习情况。
此外，网络学习平台还为学生提供网上搜索工具、学生主页制作工具、学生作品展示工具等等。
总之，学习工具模块是帮助学生进行自主学习、形成个性化学习环境的工具系统，是面向学生学习的网络平台中非常重要的组成部分。
3 协作交流模块远程教育平台，它的最大的特点是师生之间、同学之间在时间和空间上是分离的，学生往往处于个体的、独立的学习环境中，能以实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。
同学之间可以通过E-mail 、BBS 进行非实时讨论，也可以通过视频会议系统、聊天室等技术进行在线交流，实时讨论，求助解疑。
4 网上答疑模块在学习过程中学生会出现很多问题，对于这些问题，网络学习平台单独设立了网络学习答疑模块，作为师生相互交流的独立窗口。
远程培训系统
远程培训系统概述远程培训系统是一种利用现代网络技术，为广大学习者提供远程学习和培训服务的系统。
随着信息技术的发展，远程培训系统在教育和企业培训领域得到广泛应用。
本文将从远程培训系统的定义、特点、优势和发展趋势等方面进行探讨。
定义远程培训系统是一种通过网络实现学习和培训的系统。
学员可以在任何时间、任何地点通过电脑、平板或手机等设备接受教育或培训。
远程培训系统通常包括在线课程、视频直播、作业提交、考试评估等功能，为学员提供全方位的学习体验。
特点1.灵活性：学员可以自由选择学习时间和地点，实现自主学习。
2.互动性：学员与教师、其他学员之间可以进行实时交流和互动。
3.多样性：通过多种形式的教学资源，满足不同学员的学习需求。
4.效率性：节约时间和成本，提高学习效率。
优势1.无地域限制：学员可以在全球范围内接受培训，打破地域限制。
2.节约成本：无需支付住宿和交通费用，降低了学习成本。
3.个性化学习：根据学员的学习情况和需求，提供个性化的学习路径。
4.实时反馈：学员可以及时获取学习成绩和教师反馈，及时调整学习计划。
发展趋势1.智能化：远程培训系统将更加智能化，根据学员的学习数据提供个性化的学习建议。
2.多元化：结合虚拟现实、增强现实等新技术，丰富学习形式，提升学习体验。
3.云端化：远程培训系统将更多基于云计算技术，提高系统的稳定性和数据安全性。
4.社交化：借助社交平台，促进学习者之间的互动与交流，形成学习社群。
结语远程培训系统作为现代教育技术的重要应用，为学习者提供了更为灵活、高效的学习方式。
随着科技的不断发展和进步，远程培训系统将不断创新，更好地满足学习者的需求，推动教育的进步和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网络远程继续教育系统的基本结构及特性分析
随着整个网络技术、计算机技术、信息技术、教育理论的发展，继续教育正面临着一个前所未有的发展时机。
建立网络远程继续教育系统，开展网络化远程教育已成为现代继续教育技术发展的重要方向。
网络远程继续教育系统是使用先进的多媒体技术为学生的学习提供一种全新的学习方式，而不是简单的将课程教材扫描进计算机作为课件。
科学合理的远程继续教育系统可以使继续教育学生在较短的时间内学到更多、更丰富的内容。
教育系统从整体上可以分为实时性教育系统和非实时性教育系统。
一、网络远程继续教育的主要教学模式
在网络上实现远程教学可分为两种形式：同步教学和异步教学。
同步教学是指利用实时交互式远程教学系统进行的一种教学手段，实时交互式远程教学系统利用计算机网络、多媒体和虚拟现实技术，在因特网上模拟课堂教学，使处于远程的教师和学生通过实时的音频和视频，双向传递教学信息进行学习。
这种模式要求较高的网络传输速率，并对硬件设备有一定的要求(摄像机、话筒等)，因此，教与学双方的投资都较大，不适合于面向个人的远程教学。
异步教学是指利用因特网的WWW服务进行教学，教师事先将课程的内容编制成HTML文件，存放于WEB服务器上，学生通过因特网访问这些课程的信息，并通过E-mail、BBS等手段，与教师和学生进行交流，从而完成学习任务。
这种方式投资较小，特别是对于学习的一方，只要具备上网的条件，就能参加学习。
因此，这是一种适合面向个人的远程教学模式。
二、远程教育系统结构分析
分析一个教育系统，从系统功能角度可以分为实时授课系统，网络学习系统，考核评估系统，教学、教务管理系统等四部分，总体上涵盖了教、学、管、测四个方面的内容。
(一)实时授课系统
在现代远程教育中，教师将从常规教育中的知识传授者转变为学习的组织者和辅导者。
在传统的教育形式下，教师即为信息源。
网络技术为信息的流通、转
换、储存提供了前所未有的手段，在教学过程中其作用表现为在某些方面替代教师的角色，把教师从简单的、繁重的重复劳动中解脱出来。
但这并不是说教学过程已不需要教师的参与，由于学生在学习目标的确定、信息资源的鉴别和测验成绩的判断等方面都需要帮助，教师就必须从系统的角度去考虑教学过程的组织和监控，帮助学生开展学习和激发他们的学习动机等。
网络实时授课系统的主要功能是：一方面教师通过教师单元面向所有学生单元，以实时交互的方式进行授课。
除教师单元和学生单元外，此系统还包括教学内容单元及教师和学生之间的通信单元。
这四个单元构成了网络授课系统的核心内容。
由于视频会议系统提供了强有力的实时交互手段，以及多点控制单元(MCU)提供了多交互方的控制方式。
因此，网络授课系统以视频会议系统和MCU为通信机制的基础。
建立若干个网上教室作为学生单元，同时建立多个教师单元。
上述模式的网络授课系统能够体现网络授课系统的建设水平，但由于需要视频实时传输，对于整体教育系统的硬件设施要求较高，投入很大，局限性也很大，虽然教学的效果比较好，但要达到普及还有一些距离，目前比较适合于集中教学。
(二)网络学习系统
网络学习系统的主要功能是给学生提供在教师的指导下进行自学的环境，是一个基于Web的网络学习系统。
基于Web的学生端只需要有一个网络终端和一个浏览软件，它和提供学习内容的Web服务器构成一个典型的Browser/Server 结构。
基于浏览器的学习环境，为所有学习者提供了高效学习的“虚拟空间”，在这个空间中完成自己控制的课程学习或专家引导的课程学习过程。
学生可以利用连网的计算机，通过网络访问网上课程学习资源库，调看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动的知识接受转变为在计算机中自主化、自导式学习。
网络学习系统要能够针对课程学习提供友好的界面，提供辅导答疑、网上作业、在线讨论等辅助系统。
网络学习系统，能在优化教学内容的前提下，通过灵活多样的交互手段，极大地提高学员学习的积极性和自主性，提高学习效率，取得较好的学习效果。
(三)考核评估系统
由于网络教育不同于传统教育，不能采用面对面的考核机制，因而网络教育更加强调对学习效果的评估，因此在任何与其相关的技术和产品中，都必须满足对任何学习过程的跟踪能力和计量能力，例如对某个参与学习者学习时间、学习评估结果的统计等。
1、要能跟踪学习者的学习进程，和具体的学习情况，如作业完成情况，问题提交情况等，要能清晰地表现参与者学习过程的计量特性，系统要能够进行自动的统计存储，并能够根据管理需要随时整理显示。
2、严格的网上测试为了定期检验学生的学习进度，必须辅以一定的检测措施。
系统应通过构建网上习题库，针对学习课程的设置和学生的学习进度，提供在线的测试和课程考核。
并能够将测试考核结果自动进行统计记录。
(四)教学、教务管理系统
教学、教务管理系统主要包括课程设置、授课安排、课件制作、学员注册登录、学籍管理、学习过程跟踪以及系统维护等内容。
三、远程继续教育系统特性分析
远程继续教育系统作为一个进行网上教育的系统，应具有以下几个特性：
(一)可扩展性
所谓可扩展性，即教育系统开发的目的，是为目前现有的课件，建立一个统一的运作环境，从而有效的管理起来，并提供学生学习所需要的学习环境，提供学员的学习效率。
作为扩展性好的系统平台应可以向系统上构架所需的任何课件模块，同时删减相应模块而不会对系统造成任何不良的影响，也不会产生任何冗余信息。
(二) 稳定性
整个系统要能够稳定地运行于网络环境之中，不会因为各种人为的误操作影响系统运行，从而影响到应用系统进行教学与学习。
(三) 适应性
适用于继续教育学生的各种学习需求，并且记录学生的环境及进度状况，且教师可以针对每一名本专业的学生进行环境修改，从而控制进度，对于学生的学习进行监督指导。
(四) 友好性
一个优秀的教育系统，应从一切从使用者的角度出发，来开发设计系统的功能模块。
使用方法简便，学习环境个性化，并且可以适时反馈出学生的学习进度状况，从而使学生可以针对自己的情况进行有效调节，提高学习效率。
四、结束语
网络技术的兴起为远程继续教育的信息交互活动提供了一种先进实用的高速通道。
随着国内网络覆盖范围的不断扩大、网络应用普及程度的不断提高，采取由计算机网络支持的远程继续教育系统，将使继续教育中教师和学生的双向沟通更为便捷，远程学习更加高效，继续教育效果也将得到显著提高。
可以这样说，网络技术的发展为远程继续教育现代化提供了强大的技术支持，使网络远程继续教育成为信息时代人们终生学习的最佳方式之一。