教学语言艺术性
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浅谈语言艺术教学重要性一、教学语言的严谨性教学语言应该清晰、准确、科学、规范，这些无不需要教师平时的勤学苦练。
夯实的理论基础、字斟句酌的课前准备、清晰有条理的课堂讲授是完美课堂的前提条件。
比如，轨道杂化的定义为同一原子中类型不同、能量相近的原子轨道重组，如果陈述时没有强调同一原子那就有歧义了。
教学语言应该精炼、果断、直入主题，教师应该用凝练的语言，紧扣主题，能一句话说清的绝不繁冗拖沓。
例如，核外电子排布三原则泡利不相容原理、能量最低原理、洪特规则;化学平衡特征可以概括为逆、等、动、定、变五个字。
只有这样才能在有限的时间内将更多的知识传授给学生，才能留出充足的时间给学生自主思考、领会、融会贯通、豁然开朗。
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
教学语言的以上规范对教师的语言艺术提出了更高要求，敦促教师加强学习与积累，多听、多看、多学、多思考，提高教学素养，形成具有人格魅力课堂教学语言的教学风格，达到预期的教学效果。
二、教学语言的艺术性教学语言的艺术性主要表现在趣味性、生动性、启发性［4］。
课堂教学语言应生动、形象，既活泼有趣、又丰富多彩，力求深入浅出、易于接受。
例如，在描述化学键时，可以利用友情是离子键，爱情是共价键，亲情最牢固，因为有了网这样的比喻手法解释键的稳定性。
在讲原电池时，把负极发生氧化反应，是活泼金属，总结为负、氧、活，谐音父养活，学生就会记忆深刻。
只有这样才能激发学生的兴趣，使学生乐于学，学于乐。
课堂教学语言应该具有激情，声调抑扬顿挫，有节奏感。
感人心者，莫先于情，教师应该通过语音语调的抑、扬、顿、挫及丰富的面部表情变化辅助以恰当的肢体语言，体现出不同的感情色彩。
同时根据授课进程，时而和风细雨、娓娓道来，时而铿锵有力、慷慨激昂，这样就使授课内容与讲课激情和谐统一，扣人心弦，与学生产生共鸣，获得理想的教学效果。
例如，在学习近原子轨道似能级图时，介绍著名的徐光宪规则+0．71规则，讲述我国在化学科学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
教师的艺术性语言
教师的艺术性语言1、教师的语言：抵御寒冷天气忽然一下冷了许多，我们大人还是可以抵住这些刺激的，可是小班的孩子皮肤娇嫩，对强烈的冷刺激反应比较大，所以在做操的时候，有两三个孩子受不了冷将手躲在口袋里，有的孩子手缩在袖管里，看着他们冷冷缩缩的样子，思考怎么让孩子不怕寒冷，勇敢地伸出手参与锻炼。
我马上想到孩子的泛灵性特点，将冷空气比作一个有血有肉有生命体“寒冷”，我提问孩子：寒冷这个怪物今天来到我们南通，所以，外面有很大的西北风，我们的小脸、小手有些什么感觉呀？孩子们有了鲜活的经验，个个说得好，个性鲜明。
马上我话锋一转：寒冷是个厉害的东西，如果你怕它，它会钻到你的脖子里、胸脯里、肚子上、腿上、手臂上，到处都冷冰冰的呀，有的宝宝怕他，所以就将手缩到衣袖里，有的躲到口袋里，可是，如果你不怕寒冷，在做操的时候将小手伸出来，让小手、小脚、身体都动起来，那么，寒冷就会反而怕你，你瞧，老师不怕冷，所以将寒冷赶跑了，我的手就暖了，身上也暖了，孩子们听得有滋有味，从他们的眼神里看出他们相信了，我想，明天出去做操，勇敢的宝宝会更多！2、教师的语言：午睡保暖天冷了，午睡时孩子们只要在睡袋动一动，脖子那里就盖不到了，孩子脖子冷，一方面睡不着，另一方面容易诱发呼吸道病，孩子也不能一点不动，所以我就想了一个办法，让孩子既能保暖，又能少动，在孩子们都睡下去的时候告诉孩子，老师要给每个宝宝一个拥抱，这个拥抱是用你的羊毛衫做的，老师将你的羊毛衫盖在你的睡袋上，然后将两只袖管搂着你的脖子，脖子这里给两只袖管抱得紧紧地，冷空气一点都不会钻到你的脖子里，这样在很短的时间里你的眼睛、嘴巴、耳朵都睡了，只有鼻子负责站岗，呼吸新鲜空气，一会儿我们就暖暖地睡着了。
这样老师边说边做，当给每个宝宝盖好、围好的时候，差不多有一半的宝宝进入了甜蜜的梦乡。
3、教师的语言：集中注意在一日活动中老师常常会发现有些孩子的注意力不集中，如果一味地提醒肯定让孩子觉得乏味，教育的效果也差一些，我们会改变说法：这边宝宝眼睛灯亮亮的，和老师对看的时候，宝宝的眼睛里有一个微笑的老师，这边的宝宝有几盏眼睛灯暗了，有的眼睛灯转了方向，这些宝宝的眼睛里找不到老师微笑的脸了。
教学的语言艺术
教学的语言艺术摘要：一、引言1.教学语言的重要性2.教学语言的特点二、教学语言的基本要求1.规范性2.准确性3.逻辑性4.生动性三、教学语言的艺术表现1.情感表达2.启发式提问3.激励性评价4.生动形象的描绘四、提高教学语言艺术的途径1.增强语言基本功2.学习心理学和教育学3.注重实践与反思五、总结1.教学语言艺术在教学中的作用2.提升教学语言艺术的必要性正文：教学的艺术，很大程度上体现在教师的教学语言上。
教学语言不仅是传递知识的工具，也是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生成长的桥梁。
因此，提高教学语言的艺术性，对于提升教学质量具有重要意义。
一、教学语言的重要性教学语言是教师传授知识、引导学生学习的主要手段。
教师的教学语言不仅要清晰明了，还要富有启发性和吸引力，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、教学语言的特点教学语言具有规范性、准确性、逻辑性和生动性等特点。
规范性是指教学语言要符合语法和修辞规范；准确性是指教学语言要准确地传达知识和信息；逻辑性是指教学语言要条理清晰、层次分明；生动性是指教学语言要形象生动、富有趣味性。
三、教学语言的艺术表现情感表达是教学语言艺术的重要方面，教师要善于运用富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和热情。
启发式提问是引导学生主动思考的有效方法，教师要善于提出有价值的问题，激发学生的探究欲望。
激励性评价是促进学生发展的动力，教师要注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。
生动形象的描绘是帮助学生理解和记忆知识的重要手段，教师要善于运用丰富的描绘手法，使抽象的知识更具体化。
四、提高教学语言艺术的途径教师要提高教学语言艺术，首先要增强自己的语言基本功，包括语音、语调、语法和修辞等方面。
其次，教师要学习心理学和教育学，了解学生的心理特点和学习需求，从而更好地运用教学语言。
最后，教师要注重实践与反思，不断总结经验，调整教学方法，提高教学语言艺术水平。
总之，教学语言艺术在教学过程中起着举足轻重的作用。
课堂教学语言艺术性的体现
课堂教学语言艺术性的体现标签：课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。
在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。
教师“教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。
教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。
一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。
在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。
数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。
一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。
一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。
二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。
教学语言的艺术性
教学语言的艺术性教学语言的艺术性主要是指在教学中教师语言的丰富性、语言的感染力以及化腐朽为神奇的能力。
当代教育家卢家楣在《情感教育心理学》中有精辟的阐述：“在情感教学中，要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。
”因此，老师要上好一堂课就必须对教学语言千锤百炼，精雕细刻，不断提高教学语言的艺术性。
一、语言准确，明白无误教学语言的准确，就是要求教师在教学中传授知识必须准确无误，表述规范化，表达定义准确，阐述理论要清楚，说明问题要透彻，揭示真理要有力。
如果教师在教学中信口开河，词不达意，模棱两可，就会使学生抓不住要领，对所学知识难以正确了解。
一般来说，陈述性的语言必须条清缕晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的语言必须紧扣中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑艰难，扫清障碍，开拓学生思维的深度和广度；巩固性的语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
教师在授课中必须学会用普通话授课，做到字正腔圆，标准流利，克服方言土话，南腔北调。
二、语言精炼，提高效率教学语言要简洁而精炼，不仅节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象。
教学中以深入浅出为上层，拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。
教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括。
教学中的讲解和提问语言要准确，吐词要清楚，态度要和蔼，问题要严密，把深奥的理论、难记的概念、繁琐的公式化难为易，变繁为简，用自己精心加工的语言把知识传授给学生，做到芟枝拔蔓，一语中的，使学生听得清，记得明。
同时，还要避免语言上一些不必要的重复，清除语言中的杂质，克服口头禅。
要提高课堂效益，作为教师，要加强自身素质的提高，应在“教”学上下功夫。
教学语言艺术性的前提是语言的准确性。
教学语言艺术的特点(一)
教学语言艺术的特点(一)教学语言艺术的特点:1.多元性：教学语言艺术采用多种形式来达到教育教学目标，包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，使学生通过不同的方式来表达自己，培养多元化的语言能力。
2.实践性：教学语言艺术注重实践操作，通过实际的表演、朗诵等活动来提升学生的语言技巧和表达能力，使学生在实践中不断磨练自己的语言艺术。
3.创造性：教学语言艺术鼓励学生进行创造性表达，激发学生的想象力和创造力，在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性与风采。
4.团队合作：教学语言艺术注重培养学生的团队合作意识，通过小组演出、合作创作等形式，使学生学会与他人合作，互相支持和协作，共同完成艺术作品。
5.情感表达：教学语言艺术注重情感的表达和传达，帮助学生理解情感在语言艺术中的重要性，培养学生的情感认知和表达能力，使他们能够用语言艺术来传递情感、沟通思想。
6.引导思考：教学语言艺术注重培养学生的思辨能力，通过戏剧、辩论等形式，使学生能够思考问题、分析问题，并能够理性地表达自己的观点和观察。
文章标题：教学语言艺术的特点多元性•采用多种形式•培养多元化的语言能力实践性•重视实际操作•提升语言技巧和表达能力创造性•鼓励创造性表达•加入独特元素展现个性与风采团队合作•培养团队合作意识•完成共同的艺术作品情感表达•注重情感的传达•培养情感认知和表达能力引导思考•培养思辨能力•理性地表达评估和判断多元性•多种形式的语言艺术包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，能够满足学生在不同领域的兴趣和需求。
•学生可以选择适合自己的语言艺术形式进行学习和展示，提高自身的综合能力。
实践性•通过实际的表演、朗诵等活动，学生能够亲身体验语言艺术的魅力，不仅增加了实践操作的机会，还能够提升学生的自信心和表达能力。
•实践中遇到的挑战和问题，能够帮助学生在不断改进中提高自己的表达水平。
创造性•教学语言艺术注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性和创新思维。
教学的语言艺术
教学的语言艺术目录1.引言：介绍教学语言艺术的重要性2.教学语言艺术的定义与特点3.教学语言艺术的作用4.提高教学语言艺术的方法5.结论：总结教学语言艺术的重要性及其应用正文【引言】教学是一门艺术，而教学语言则是这门艺术中的重要组成部分。
教学语言不仅是教师向学生传授知识的工具，更是激发学生兴趣、启迪学生思维的钥匙。
因此，研究教学的语言艺术对于提高教学质量具有重要意义。
【教学语言艺术的定义与特点】教学语言艺术是指教师在教学过程中，运用富有感染力、启发性和美感的语言，使学生在愉悦的氛围中吸收知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。
它具有以下特点：1.情感性：教学语言艺术能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极的情感体验。
2.启发性：教学语言艺术能够引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
3.美感性：教学语言艺术注重语言的美感，使学生在欣赏美的同时吸收知识。
【教学语言艺术的作用】教学语言艺术在教学过程中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：富有感染力的教学语言能够激发学生的好奇心，使他们更愿意投入到学习中。
2.增强学生的思维能力：启发性的教学语言能够引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3.优化教学效果：美感性的教学语言有助于提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。
【提高教学语言艺术的方法】要提高教学语言艺术，教师可以从以下几个方面入手：1.加强语言修养：教师需要不断提高自己的语言水平，运用准确、简练、生动的语言进行教学。
2.注重情感投入：教师在教学过程中应注重情感的传递，用自己的热情激发学生的学习兴趣。
3.学会启发引导：教师要学会运用启发性的语言，引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
4.创设优美教学环境：教师应注重营造优美的教学环境，使学生在愉悦的氛围中学习。
【结论】总之，教学语言艺术在教学过程中具有举足轻重的地位。
如何提高课堂教学语言的艺术性
语言艺术是高效课堂的基础语言是人类交际的重要工具。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果，要提高课堂效率，就必须研究教学语言的艺术性。
一、语言亲切，富有情感。
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言能使学生保持舒畅的学习心境，最能唤起学生的学习激情。
教师在课堂上，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感，特别是对待差生，更应做到维护他们的自尊心，激励他们的上进心，细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须做到有的放矢。
相反，如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习的信心，甚至厌学。
学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，相信你下次一定能够答对的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言精练，提高效率。
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。
一些教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。
须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
因此，语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言就能起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，增加趣味性。
在课堂教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。
当然，不是所有引人发笑的语言都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。
教学语言的艺术性
笔者在教魏巍 《 谁是最可爱的人 》
中志愿军马玉祥在朝鲜人民房屋被炸 、 四次听到哭声 、情况非常紧急、踹开门 扑了进去时，举某位学生进教室时把门 脚踹开的 行为作为对照。 笔者用平缓的 语调说： “ 学生踹门行为不文明，志愿军
一
面烟火色的卖炭为生的老翁欲哭无泪 、 欲抗无力 、欲悲无奈的内心世界刻画得
又鼓励了群体 ，也促进 了课堂提问的尽
快鹪答 。
切都像刚睡醒的样子 ，太阳的脸红 了，河里的水涨起来了。 “ ” 脸红 了” ，
一
这是形神兼备的妙笔， 笔者在让一个女同 学回答如何理解时，恰好这个很少发言的
学生满脸通红，笔者及时捕捉这一细节， 反问全班她的脸红了与太阳的脸红了意思 样吗？平静的课堂激起了阵阵波澜，通
言必须具有高度的知识性和大容量性 。 比如语文教学中涉及其他学科的问题。 这当儿， 教师要做的 ， 是让学生感到你 那圈 “ 智慧光环” ，认真而力求准切地应
对类似的每个问题，这样不仅树立起了 形象，而且让学生觉得上这节课同时可 以学到课外的东西，以加强对 ４ 分钟课 ５
堂的兴趣 。 ２课堂语言 的趣昧性 ．
Ｉ
…
７ ３
ｊ
综 合天地
２０ １ ｏ８ ２
教 学语 言 的艺术 性
◆ 陈朝霞
ＫＥ ＴＡＮＧＪｌ ＸＵＥ ＡＯ
一
个优秀的教师语言的艺术魅力对
学生的感染是无可估量的。高水平的语 文教学语言艺术，不仅可以丰富学生的 知识 ，启迪学生的智慧，提高学生的思 想水平，而且还能引起学生的美感，使 他们得到一种美的享受和情 的陶冶。因 此，语文教师尤其要重视教学语言的艺 术性。那么，语文课堂教学语言有哪些 艺术特点呢？ １课堂语言的知识性 对于大部分学生来说，课堂是他们
浅析于漪课堂教学语言的艺术性
浅析于漪课堂教学语言的艺术性摘要：语文教学语言不仅是知识的传授，更是一门艺术。
在课堂教学过程中创造性地运用教学语言，发挥教学语言艺术的价值，用教学语言＂粘＂住学生，才是一堂精彩且深受学生喜爱的语文课。
于漪语文课堂教学语言艺术是指，在语文课堂上，于漪充分调动个人的知识、能力、素养，发挥个性和创造性，对教学语言进行艺术化运用的技能。
她通过课堂教学语言传递情感、制造美感、启迪智慧，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
关键词：于漪；语文；课堂教学语言；艺术性苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”[1]在于漪的语文课堂里，学生情绪愉悦，思维活跃，积极性高涨，求知欲强烈，学习如鱼得水。
这样成功的课堂教学得力于于漪对高水平的教学语言艺术坚持不懈的追求。
她被同行们赞誉“一讲课就能出口成章，精言妙语脱口而出”，其教学语言被公认为具有吸引力、感染力、春风化雨般的魅力。
于漪指出：“课堂教学效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术往往起特别重要的作用。
”[2]教师以舌耕为业，具有出色的教学语言艺术，常常能为课堂教学活动锦上添花，否则，纵使才高八斗，学富五车，也只能“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。
教学语言艺术水平的高低优劣决定着教师的教学质量和课堂教学效果，直接影响学生的学习效果。
于漪结合自己的个性特点，娴熟地运用语言技巧，增强教学语言的感染力、吸引力，不但向学生传授真知，启迪心灵，开发智力，提高思想水平，而且使他们获得审美体验，情感熏陶和精神享受。
一、深于传递情感情感是教育的根，也是师生之间重要的粘合剂，使教师、学生、教学内容紧密地联系起来。
激情是语文教师必备的素质，教师具有丰富的情感，才能以自己的语言打动学生。
如果上升到语言艺术的层面，情感更是不可缺乏的内容。
于漪是语文教学情感派最具代表性的教师，常在语文教学中以情感人。
谈及于漪的语文教学，几乎没有人不说起她对情感的渗透。
如何提高教学语言的艺术性
如何提高教学语言的艺术性作者：刘艳来源：《新语文学习·教师》2013年第01期语文课堂教学离不开语言，成功的课堂教学离不开精彩的语言表达。
语言是教师传授知识、传递信息的主要载体，是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具，语言艺术与语文教学效果有密切的关系。
一、提高教学语言艺术的必要性从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，而所谓语文教学语言艺术，就是指语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。
笔者从教十余年，发现目前的课堂教学还存在这样一些共性的问题：第一，教学语言贫乏。
教师在表达自己思想或传递信息时词不达意，找不到准确、贴切的词汇来形容。
极少数教师讲解时照本宣科，对文中蕴含意境的渲染，对重要知识的阐释不够形象生动。
抓不住学生的注意力。
第二，课堂教学没有高潮。
有些教师所设计的问题不切实际，没有较强的可接受性，不利于师生之间的沟通，甚至把握不住课堂教学的节奏，直接影响教学的效果。
综上所述，教师在教学语言方面加强修养，不断提高其艺术性，是十分必要的。
二、提高教学语言艺术的办法上述的问题影响了教学效果，要想解决这些问题，提高课堂效率，教师就必须讲究课堂教学的语言艺术。
按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式，可以归纳出语文课堂教学的几种常用语：导语、提问语、阐释语、结束语。
现试从这几个方面，谈谈如何提高语文课堂教学的语言艺术，让课堂教学因此而精彩。
1. 导语的情趣性。
导语是教学的开场白，是新课的开端。
目的是在很短的时间内，采取一定的方法激起学生学习新课的亢奋情绪。
一个好的导语，从上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
导语的设计要注意三个问题：首先是求精，要力求精粹，点到为止，切不可喧宾夺主；其次是求巧，设计导语不要千篇一律，要根据教学内容力求巧妙、新鲜，富有吸引力；第三是求启，好的导语应能启发学生的思维，调动学生探索新知识的积极性，并能指引学生主动获取新知识。
提高临床医学教学语言的艺术性
提高临床医学教学语言的艺术性医学教学语言的艺术性，是通过教师在语言上的努力，达到最佳的教学效果。
本文是我和我的同事们多年来在医学中专、专科和本科函授教学的中，探讨并实施医学教学语言的艺术性，符合教育学、心理学的原理，取得了很好的教学效果，受到学生的普遍欢迎。
1.讲究语言的语音、语调、语速教师的语言，是指在教育教学过程中，根据学生具体特点和教学内容的需要，以传授知识介绍经验、交流感情为目的的一门工作语言。
要增强语言的艺术性，首先必须语音正确、口齿清楚、句读分明，使学生听得清晰、明白、舒服。
语调上要富于变化、节奏鲜明、抑扬顿挫。
表现为发音准、语体准，喜怒哀乐各有其调。
语速要适中，语速过快，像打“机关枪”发送频率太高，信息太多，造成学生听不清、记不住；反之，四平八稳的缓慢语速，又像“催眠曲”，又使学生注意力分散，使大脑皮层出现抑制，出现厌倦情绪，降低了听讲的兴趣与效果。
根据学生年龄的大小、学习空间因素、师生互动关系，声调有高有低、有起有伏，节奏适度。
词能达意，语能传情。
语言做到12个字，即“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。
”语言是思维的工具，教师讲话必须要符合逻辑、主次分明、注意规范、讲究条理。
教师讲了上句，学生想听下句，达到提高讲课的效果。
2.声情并茂、形神兼备借助于表情、手势姿态等形体语言，增强语言的表达效果，无声的语言和有声的语言共同创造丰富的学习情景，使语言表达鲜明、生动、形象。
平时在教师中流传着的三个字：精、气、神，即精力、气势和神采。
不管课前发生多少烦恼事，不管身体多么不舒服，只要一上讲台，教师的面貌就焕然一新，一下就精力旺盛、神采飞扬，甚至于有气吞山河之势。
教师真正进入角色，以情动人，引起共鸣，达到讲课的目的。
学生会“亲其师”从而“信其道”。
教学各个环节巧妙设计，做到：2.1灵活运用多种方式设计好开头、过渡、结尾以情开头，例如，我在讲“临床医学急救”这一课时，上课一开始，就对学生讲：“大家熟知的戏剧《白毛女》中的杨白劳被黄世仁逼迫卖女，愤怒无奈中喝了卤水自杀身亡，假如现场有专业医学工作者的你，应怎样去救助呢？应怎样就地取材呢”这样一段富有激情色彩的开场白，激起了学生学习本节课内容的兴趣和激情。
浅析课堂魅力之语言艺术的应用
浅析课堂魅力之语言艺术的应用一、语言艺术在课堂教学中的重要性语言艺术是指利用语言进行精确、巧妙的表达，从而产生美的效果的一种技巧。
在课堂教学中，教师的语言艺术能力直接关系到教学效果的好坏。
通过巧妙的语言表达，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
而平淡乏味的语言表达则会使学生产生倦怠，导致学习效果不佳。
提高语言艺术水平，善于运用语言艺术在课堂教学中是非常重要的。
1.多媒体辅助在课堂教学中，教师可以通过多媒体来进行辅助。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以借助多媒体进行艺术表现，比如通过精美的图片、动听的音乐、感人的视频等来吸引学生的注意力，让课堂更具吸引力。
2.运用修辞手法在语言表达上，教师可以运用各种修辞手法来提升表达的艺术性。
比如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够使语言更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。
通过修辞手法的精妙运用，能够使教学内容更加深入人心，让学生更容易理解和接受。
3.讲故事讲故事是一种非常有效的教学手段，通过讲述富有情感、有教育意义的故事，能够吸引学生的注意力，引发他们的共鸣，激发他们的思考。
好的故事能够让学生产生共鸣，感同身受，从而更容易理解和接受教学内容。
4.运用幽默幽默是一种非常有效的教学手段，在适当的时候加入一些幽默元素能够使课堂更加活泼、有趣。
适当的幽默不仅能够缓解紧张气氛，还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
但要注意的是，幽默要适度，不宜过分，以免影响教学效果。
5.引用经典名言在课堂上适当地引用一些经典名言，能够让课堂更具分量感，使教学内容更加深入人心。
经典名言是前人的智慧结晶，通过引用这些名言，能够让学生更容易接受和理解所学知识，同时也能够激发学生对知识的思考和探索欲望。
三、语言艺术的应用能够带来哪些好处1.激发学生学习兴趣通过语言艺术的精妙运用，能够吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
课堂教学的语言艺术
课堂教学的语言艺术课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;一.课堂教学语言艺术的特征1.规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;2.形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;3.情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;4.创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”,那么,如何增强教学语言的艺术性呢1.讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平;”说话也是如此;不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感;高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松;生物学家认为,适宜的节奏作用于学生的神经系统,能引起学生的共鸣;如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴；节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”;因此,教师要在把握教材内容的基础上,合理调节语调、语速,使教学过程和谐、有效;夸美纽斯在大教学论中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去;”2.进入角色,带着感情讲课情感,是教学活动的灵魂;教师教学的语言要有鲜明的感情色彩;在一定的艺术性课堂语言条件下,教师可以进入角色,感情充盈地使用一些词汇和语调,感染学生情绪,进而引起他们的共鸣;同时,结合教师整洁大方的服饰,丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足,使有声的语言于无声的语言有机结合,促进师生之间的情感交流,激发学生自我意识的蒙发,启发学生积极思考,加深学生对知识的理解,这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果;值得注意的是,“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑,也不是庸俗地去油腔滑调,更不是把语言搞得花里胡哨,弄得课堂像一个剧场,而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上;3.运用修辞,让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河,修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天,修辞就是天上的缕缕白云;语言艺术离不开修辞,“浓妆淡抹总相宜”,教师根据自己对生活的观察和体验,依照教学内容需要,巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞,可以引发学生的联想与思考,给平铺直叙的陈述增加色彩,使得抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化,复杂的事物简单化,听起来妙趣横生,耐人寻味;4.选用诗句、名言,是教学语言文学化诗,可以给人以美的享受和精神寄托,其原因不但在于它的思想和意境,还在于它富有感染力的美的语言;在教学过程中,教师根据需要,穿插引用古代诗歌、名言,在学生获得科学知识的同时,受到美的熏陶得到美的享受;此外,诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上,应不拘一格,夹杂些散文和诗化文学语言,吸引学生注意力,激发他们听课的欲望,使之情绪高涨,学生听课如沐浴春风,知识会像涓涓小溪注入学生心田;5.寓教学与娱乐之中天空之美,离不开云霞星辰的点缀；大地之美,离不开花草树木的点缀；生活之美,离不开真情与至爱的点缀;有了点缀,也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩,一串变换的音符;教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂,同同样可以使课堂充满艺术魅力;斯维特洛夫说过：“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默”;幽默是“兴奋剂”;它可以把人的思维调动到最积极状态,寓教于乐,对视生来说,都是一种美的享受;值得一提的是,再引用时要注意分寸,否则,会使得其反,任何事物的存在和发展,都有其一定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会发生变化;三.掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;3. 情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;4. 创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”,那么,如何增强教学语言的艺术性呢1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平;”说话也是如此;不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感;高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松;生物学家认为,适宜的节奏作用于学生的神经系统,能引起学生的共鸣;如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴；节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”;因此,教师要在把握教材内容的基础上,合理调节语调、语速,使教学过程和谐、有效;夸美纽斯在大教学论中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去;”2. 进入角色,带着感情讲课情感,是教学活动的灵魂;教师教学的语言要有鲜明的感情色彩;在一定的艺术性课堂语言条件下,教师可以进入角色,感情充盈地使用一些词汇和语调,感染学生情绪,进而引起他们的共鸣;同时,结合教师整洁大方的服饰,丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足,使有声的语言于无声的语言有机结合,促进师生之间的情感交流,激发学生自我意识的蒙发,启发学生积极思考,加深学生对知识的理解,这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果;值得注意的是,“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑,也不是庸俗地去油腔滑调,更不是把语言搞得花里胡哨,弄得课堂像一个剧场,而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上;3. 运用修辞,让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河,修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天,修辞就是天上的缕缕白云;语言艺术离不开修辞,“浓妆淡抹总相宜”,教师根据自己对生活的观察和体验,依照教学内容需要,巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞,可以引发学生的联想与思考,给平铺直叙的陈述增加色彩,使得抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化,复杂的事物简单化,听起来妙趣横生,耐人寻味;4. 选用诗句、名言,是教学语言文学化诗,可以给人以美的享受和精神寄托,其原因不但在于它的思想和意境,还在于它富有感染力的美的语言;在教学过程中,教师根据需要,穿插引用古代诗歌、名言,在学生获得科学知识的同时,受到美的熏陶得到美的享受;此外,诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上,应不拘一格,夹杂些散文和诗化文学语言,吸引学生注意力,激发他们听课的欲望,使之情绪高涨,学生听课如沐浴春风,知识会像涓涓小溪注入学生心田;5. 寓教学与娱乐之中天空之美,离不开云霞星辰的点缀；大地之美,离不开花草树木的点缀；生活之美,离不开真情与至爱的点缀;有了点缀,也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩,一串变换的音符;教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂,同同样可以使课堂充满艺术魅力;斯维特洛夫说过：“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默”;幽默是“兴奋剂”;它可以把人的思维调动到最积极状态,寓教于乐,对视生来说,都是一种美的享受;值得一提的是,再引用时要注意分寸,否则,会使得其反,任何事物的存在和发展,都有其一定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会发生变化;三. 掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲善其事,必先利其器”;教师要在长期实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性;1. 要吃透教材“语言是一切事物和思维的衣裳”;语言功力以渊博的学识为基础,以真知灼见为根本,言之有理有据,道之确凿无误和言简意赅;说到底,艺术性教学语言来源于对教学内课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;3. 情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;4. 创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”,那么,如何增强教学语言的艺术性呢1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平;”说话也是如此;不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感;高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松;生物学家认为,适宜的节奏作用于学生的神经系统,能引起学生的共鸣;如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴；节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”;因此,教师要在把握教材内容的基础上,合理调节语调、语速,使教学过程和谐、有效;夸美纽斯在大教学论中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去;”2. 进入角色,带着感情讲课情感,是教学活动的灵魂;教师教学的语言要有鲜明的感情色彩;在一定的艺术性课堂语言条件下,教师可以进入角色,感情充盈地使用一些词汇和语调,感染学生情绪,进而引起他们的共鸣;同时,结合教师整洁大方的服饰,丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足,使有声的语言于无声的语言有机结合,促进师生之间的情感交流,激发学生自我意识的蒙发,启发学生积极思考,加深学生对知识的理解,这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果;值得注意的是,“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑,也不是庸俗地去油腔滑调,更不是把语言搞得花里胡哨,弄得课堂像一个剧场,而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上;3. 运用修辞,让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河,修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天,修辞就是天上的缕缕白云;语言艺术离不开修辞,“浓妆淡抹总相宜”,教师根据自己对生活的观察和体验,依照教学内容需要,巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞,可以引发学生的联想与思考,给平铺直叙的陈述增加色彩,使得抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化,复杂的事物简单化,听起来妙趣横生,耐人寻味;4. 选用诗句、名言,是教学语言文学化诗,可以给人以美的享受和精神寄托,其原因不但在于它的思想和意境,还在于它富有感染力的美的语言;在教学过程中,教师根据需要,穿插引用古代诗歌、名言,在学生获得科学知识的同时,受到美的熏陶得到美的享受;此外,诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上,应不拘一格,夹杂些散文和诗化文学语言,吸引学生注意力,激发他们听课的欲望,使之情绪高涨,学生听课如沐浴春风,知识会像涓涓小溪注入学生心田;5. 寓教学与娱乐之中天空之美,离不开云霞星辰的点缀；大地之美,离不开花草树木的点缀；生活之美,离不开真情与至爱的点缀;有了点缀,也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩,一串变换的音符;教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂,同同样可以使课堂充满艺术魅力;斯维特洛夫说过：“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默”;幽默是“兴奋剂”;它可以把人的思维调动到最积极状态,寓教于乐,对视生来说,都是一种美的享受;值得一提的是,再引用时要注意分寸,否则,会使得其反,任何事物的存在和发展,都有其一定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会发生变化;三. 掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲善其事,必先利其器”;教师要在长期实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性;1. 要吃透教材“语言是一切事物和思维的衣裳”;语言功力以渊博的学识为基础,以真知灼见为根本,言之有理有据,道之确凿无误和言简意赅;说到底,艺术性教学语言来源于对教学内容的融会贯通和对事物本身的透彻理解;教师要吃透教材,自身思维明晰,逻辑分明,语言贴切,达到“丰而不余一言,约而不失一词“的境地2. 要博众家之长良好的课堂教学语言修养是各方面知识综合运用的效果,教师要向哲学家学习语言的深刻,向逻辑学家学习语言的严谨,想语言学家学习语言的规范,向数学家学习语言的准确,向文学家学习语言的生动,向诗人学习语言的精炼,向相声家学习语言的幽默,向人民群众学习语言的通俗;只有这样,教师的语言储备才能丰富起来;3. 要苦练基本功“台上一分钟,台下十年功”;寓有哲理性和艺术性的教学语言的获得,要经过长期的刻苦磨练;教学是一种艺术,是一种科学思维的“表演”艺术,从一定意义上讲,教师要像演员那样,”台下多下功夫”,“台上”才能吸引观众;4. 要有强烈的事业心语言是表达思想的,如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心,他就不会拥有艺术性的教学语言,教师只有怀着对教学工作的高度热情,对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣,才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展;总之,艺术性教学语言寓课堂教学中,让课堂教学充满朝气与活力,学生喜欢听,勤于记,乐于思,实现教与学双方巧妙地有机结合;孟子云：“资之深,则取之左右逢其源”;教师只有认真研究和掌握教学语言的艺术,加强语言艺术的修养,运用起来才能得心应手,水到渠成,从而全面提高教育教学质量;容的融会贯通和对事物本身的透彻理解;教师要吃透教材,自身思维明晰,逻辑分明,语言贴切,达到“丰而不余一言,约而不失一词“的境地2. 要博众家之长良好的课堂教学语言修养是各方面知识综合运用的效果,教师要向哲学家学习语言的深刻,向逻辑学家学习语言的严谨,想语言学家学习语言的规范,向数学家学习语言的准确,向文学家学习语言的生动,向诗人学习语言的精炼,向相声家学习语言的幽默,向人民群众学习语言的通俗;只有这样,教师的语言储备才能丰富起来;3. 要苦练基本功“台上一分钟,台下十年功”;寓有哲理性和艺术性的教学语言的获得,要经过长期的刻苦磨练;教学是一种艺术,是一种科学思维的“表演”艺术,从一定意义上讲,教师要像演员那样,”台下多下功夫”,“台上”才能吸引观众;4. 要有强烈的事业心语言是表达思想的,如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心,他就不会拥有艺术性的教学语言,教师只有怀着对教学工作的高度热情,对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣,才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展;总之,艺术性教学语言寓课堂教学中,让课堂教学充满朝气与活力,学生喜欢听,勤于记,乐于思,实现教与学双方巧妙地有机结合;孟子云：“资之深,则取之左右逢其源”;教师只有认真研究和掌握教学语言的艺术,加强语言艺术的修养,运用起来才能得心应手,水到渠成,从而全面提高教育教学质量;善其事,必先利其器”;教师要在长期实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性;1.要吃透教材“语言是一切事物和思维的衣裳”;语言功力以渊博的学识为基础,以真知灼见为根本,言之有理有据,道之确凿无误和言简意赅;说到底,艺术性教学语言来源于对教学内容的融会贯通和对事物本身的透彻理解;教师要吃透教材,自身思维明晰,逻辑分明,语言贴切,达到“丰而不余一言,约而不失一词“的境地2.要博众家之长良好的课堂教学语言修养是各方面知识综合运用的效果,教师要向哲学家学习语言的深刻,向逻辑学家学习语言的严谨,想语言学家学习语言的规范,向数学家学习语言的准确,向文学家学习语言的生动,向诗人学习语言的精炼,向相声家学习语言的幽默,向人民群众学习语言的通俗;只有这样,教师的语言储备才能丰富起来;3.要苦练基本功“台上一分钟,台下十年功”;寓有哲理性和艺术性的教学语言的获得,要经过长期的刻苦磨练;教学是一种艺术,是一种科学思维的“表演”艺术,从一定意义上讲,教师要像演员那样,”台下多下功夫”,“台上”才能吸引观众;4.要有强烈的事业心语言是表达思想的,如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心,他就不会拥有艺术性的教学语言,教师只有怀着对教学工作的高度热情,对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣,才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展;总之,艺术性教学语言寓课堂教学中,让课堂教学充满朝气与活力,学生喜欢听,勤于记,乐于思,实现教与学双方巧妙地有机结合;孟子云：“资之深,则取之左右逢其源”;教师只有认真研究和掌握教学语言的艺术,加强语言艺术的修养,运用起来才能得心应手,水到渠成,从而全面提高教育教学质量;。
谈谈思想品德课教学语言的艺术性
二、 课堂教学语言要有节秦 、 抑扬顿挫、 展示情 感 语 言 的节奏 就 是 在教 学 过程 中 ，根 据 学 生对 知 识 信息接受的情况 ， 合理控制语 言速度 的缓急 。教学语言 节奏 的快慢 ， 直接影响着学生 的思 维活动。所 以 ， 语言 的节奏要 以感情变化为基础 ，更 和教学 内容本身相一 致， 来调节 自己课堂语言节奏 ， 做到快慢得当， 高低适 语 言 的速度 是 指 教 师 在 一定 时 间里 吐字 的快 慢 多 疏 密 间隔 ， 在讲 一 节 课 的所 有 内容 时 ， 只有 一 种 速 度， 就会显得很平淡 。灵 活地掌握语 流速度 ， 既能讲课 清楚生动 ，又符合在有限的时间里传播最大的信息量 的要求 。语言速度 的变化 ， 要服从 内容 的需要 。如果是 一堂课的开始 ， 因为学生课间休息 ， 精神松弛 ， 的没 有 有很好的预习、 复习， 害怕教师提问而精神紧张。此时， 教师无论是 复习 旧课 ，还是导入新课 ，课 堂语 言都 宜 慢， 就像汽车轮船刚刚启动 ， 有一个逐渐导人轨道航向 的过程 。当学生情 绪 已调动起来 ，思维进人 正常轨道 时 ， 言和教学进度 可逐渐加快 ， 语 当教师分析教材 的重 点 和难 点 时 ，由于这 些 内容 输人 学生 的大 脑需 要 有 一 个处理转换过程 ， 时 的语 言又宜慢 不宜快 。当教 师 由 这 一个教学环节过渡到另一个 教学环节 时 ，此 时的教学
种 内容就必须带有书种一气呵成 的语势 ，像 飞瀑激 流 ， 吞 长 虹 ， 人 心 魄 ; 有 时 为 了表 达 另 一 种 内容 气 动 时 ， 言 宜 平缓 清 晰 ， 字一 句 ， 语 一 字正 腔 圆 ， 如 溪 流 犹 滴水 ， 叮当有声 。
声 调 变 换直 接 关 系到讲 课 的效 果 。总 是平 淡 低 沉 的声调或是慢慢吞吞 的声调 ， 使课 堂气 氛太沉 闷 ， 往往
浅谈教学语言的艺术性
浅谈教学语言的艺术性作者：王兆民来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期教学语言是指教师在进行教学时所使用的语言，或称教学用语。
教学语言是教师完成教学任务的主要手段。
教学语言的艺术是指教师在教学活动中，所遵循的教学规律、富有创造性的运用教学语言，以语言美使学生在愉悦中高效率地进行学习新知识的技能。
教师语言艺术的修养，在极大程度上决定着学生学习的效率和质量。
教学语言的美，有助于对学生进行审美教育。
教学语言的艺术是由教学工作的性质和特点所决定的。
1. 科学性。
教学语言艺术的科学性，主要是指教学语言准确、精练。
教师所运用的语言必须准确、措辞得当，言简意赅，不能含混不清让学生模棱两可。
如：教师所教的学科是科学知识，科学知识必须用科学的语言来表达。
某教师在教“祖国”一词时，她问学生们：“你们知道什么是祖国吗？”有的学生说：“祖国就是北京。
”老师接着又反问道：“是吗？”全班同学都睁大了眼睛，认真思考起来。
过了一会，有个学生说：“祖国就是国家。
”老师又进一步引导：“朝鲜、美国、日本等都是国家，能都说它们也是我们的祖国吗？”这时同学们才恍然大悟，纷纷举起小手争着说：“祖国就是我们的国家。
”“祖国”这个十分抽象，不容易被小学生理解的概念，就这样按着一定的逻辑顺序，步步导出其本质含义。
既科学又通俗，既深入浅出又体现了科学性的特点。
2. 形象性。
教学语言艺术的形象性主要是指生动的叙述、形象的描绘、实物的演示富有趣味性。
教学艺术的形象直观性可以使抽象的概念具体化、深奥的知识形象化，枯燥的知识趣味化、直观化可以开启学生的智慧，强化学生的记忆。
如：一位小学教师在小学低年级教毛笔的“笔”字时，拿出一支毛笔让学生观察后提问：“这是什么笔？”生答：“毛笔。
”老师接着又问：“它由几部分组成？”生答：“两部分。
”接着教师又问：“由哪两部分组成的呢？”生答：“由笔杆和笔尖组成。
”教师又问：“笔杆和笔尖分别是用什么做的呢？”生答：“笔杆是竹子，笔尖是兽毛。
如何使教学语言更具艺术性论文
如何使教学语言更具艺术性摘要：语言不仅是与人交往的工具，而且也是把自己的思想、情感等表达出来的有声载体。
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的重要媒体，在教书育人的过程中具有极其重要的作用。
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”这充分说明了教学语言会直接影响教育教学的效果。
因此我们应该特别注意教师教学语言的实效性、影响力和艺术性。
关键词：语言艺术教学表达前言“师者，传道、授业、解惑也”。
传道靠语言，授业靠表达，解惑更离不开沟通。
所有的教育教学活动都需语言的得体、巧妙与艺术。
一堂好课需要多种教学艺术的综合运用。
比如：语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。
其中语言艺术是最基础的，它贯穿在各种教学艺术当中，而且语言艺术也是最具魅力的，对受教育者更具感染力。
教师只有不断地提高自己的语言素养，才能更好的运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。
那么，教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？一、课堂教学语言要精炼、准确、清晰语言精炼就是指教学语言要少而精。
要用最少的字、句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得当，富有启发性。
在教学过程中，教师语言不精炼，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都会影响学生的充分理解和接受。
有些教师主观上也想抓住重点，释疑解惑，启发诱导，但往往由于驾驭语言的水平较低，讲课时似乎是旁征博引，其实是毫无目的的肆意发挥，结果是教师似乎讲得天花乱坠，而学生却不得要领。
而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢，这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和感悟，从而有利于学生学习能力的发展和智力的提高，使教学收到更好的效果。
课堂教学语言用词要准确，保证达意传情，符合科学性，富有教育性，课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性。
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浅谈教学语言的艺术性
课堂教学语言是教师传道授业的主要载体,课堂教学效益的高低取决于教师课堂语言的艺术性,本文根据自己多年的教学实践,就
教师语言艺术性问题谈几点粗浅看法,我以为课堂教学语言的艺术性主要包括科学性、启发性、趣味性与互动性。
一、教学语言需要有科学性
教师教学语言的科学性具体体现为准确规范。
表述教材内容,师生互相交流,用词要准确,语言要规范,要合乎逻辑,层次分明,合乎语法,并要求教师在课堂上讲普通话;教师课堂语言,咬字要清楚,
发言要正确,用词要准确、贴切,表述明白,不啰嗦、不重复,语言高低,适中语速快慢得当;教师的课堂语言力求言简意赅,生动形象,
不啰嗦、不重复、不讲口头禅。
二、教学语言要有启发性
教学的目的不仅在于传授知识,更重要在于培养学生的综合素质,苏霍姆林斯基说过“让学生生活在思考的世界里”启发性的教学语言,就是让学生自己动脑筋去思考问题,自己动手解决问题,从而培养学生的独立思考与操作能力,教师要根据教学目标,精心设计课
堂的导语、过渡语、讲授语、板书语、总结语,诱导学生进入“为什么的世界”,从而产生渴求探究的心态,使学生在浓厚的兴趣中得到启迪,积极主动地去学习。
三、教学语言应有趣味性
兴趣是最好的老师,学生对学习产生兴趣后,就会视学习为乐事,
就会积极主动去努力学习,不把学习作为一种负担,怎样激发学生
的学习兴趣呢?优秀的教师总是认真设计课堂教学语言,时而如高
山流水,时而似风情月白,说话悦耳动听,节奏和谐,抑扬顿挫,既不过快过响,又不过轻过慢,听课者如饮蜜汁,流入心田,教师再辅之
幽默风趣的语言,时而穿插笑话、典故,时而引用时事新闻,信手拈来,娓娓动听,富有趣味,使学生兴趣盎然,听之入迷,从而收到事半功倍的效果。
四、教学语言贵有互动性
新课程理念下,课堂教学更注重师生的合作探究,学生作为学习
的主体,应与教师主动配合,作为教学主导者的教师,应与学生肩并肩,手拉手,心相通,情相连,像战友,如同志,为了攻克教学中的问题,老师引导学生阅读、思考、探究、合作从而达到领悟,师生处于平等地位,在课堂互动中,教师与学生都将才智奉献出来,展示出来,大家的胸怀坦荡,激情纯真,行动果敢,师生在课堂教学互动中十分愉快地完成了教学的任务。
教学是一门技术,更是一门艺术,本文尚未穷尽教学艺术,如课堂教学中一个手势,一个眼神,亦能起到以心领神会、事半功倍的作用,此所谓“此时无声胜有声”者。
作者单位:河北省衡水市桃城区大戈村联小。