小学数学课堂作业的设计原则

小学数学课堂作业的设计原则

摘要：本文从数学课堂作业的目标、学科特点、难易、数量、形式以及展示时机等方面详细论述了小学数学课堂作业在设计和操

作时所应注意的原则，旨在论述优秀的数学课堂作业设计对提高小学数学课堂效率、保持学生注意力、活跃课堂气氛和融洽师生关系等方面的积极促进作用，提高教师对此的重视程度，以促进小学数学学科的科学、有效发展和学生知识、能力、素质的极大提高。

关键词：小学数学；课堂作业；设计原则

中图分类号：g623.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0074-02

课堂作业其实就是一种练习教学法。即学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。学生通过完成作业不仅可以巩固、延伸、拓宽、深化所学知识，培养勇于克服困难的意志。同时，在练习和完成作业过程中能够及时地和教师、同学交流，教师能够更加及时地收到学生的反馈信息，学生能够更好地、更及时地得到老师的指导。因此，教师在设计课堂作业时要着力激发学生学习的热情，促进学生知识、情感、态度、价值观方面的提升。另外，教师设计作业，要因人而异，因时而异，因知识内容而异，千方百计地变化课堂作业的形式与内容，使作业更加具有趣味性、吸引力和代表性，成为课堂教学的有机组成部分，最终达到完成课时教学目标的目的。在课堂作业的设计上应遵循以下原则。

一、目标明确，有的放矢

课堂作业的设计要始终紧紧围绕课时目标，或启导，或达成，或检测，或巩固。启导，就是组织教学，启发思维，指导学习。组织教学就是为学生创造一个良好的学习环境，如上课开始时的听写，除巩固练习外，还在于集中注意力，创设良好的学习环境。启发思维，激发学生学习新知的强烈欲望和浓厚兴趣。指导学习，就是对本堂课的教学内容有着指引作用，使学生能够目标明确地去学习。达成，即达到某种教学目的，做到水到渠成。至于检测和巩固自不用说。因此，只有达到了上诉目的才是好的课堂作业。

二、科学设计，循序渐进

课堂作业的设计不能随心所欲，漫无目的，要把它们当作一个完整的“系统”来看，必须做到“有序”。就一课时的课堂作业来说，一般应按照“例题基础练习-变式练习-拓展练习”的顺序排列；就连续的许多课时作业来说，总体上应是由易到难、由繁到简、由浅到深的螺旋式上升的过程，每一项应体现循序渐进的原则和特点。也就是说，无论我们把课堂作业设计成什么形式和内容，都应该符合学生的认知规律和学科教学的规律。如讲授“乘法分配律”（四年级下册）的内容时，练习设计如下：

1.基本练习：

（1）填空

a.2.5×（4+0.4）=2.5×____2.5×____

b.1008×12.5=（___+___）×12.5=

1000×12.5+___×___

该项练习的目的是使学生掌握乘法分配律的基本变形。

（2）简算

a.2.5×（4+0.8）？摇？摇？摇

b.6.5×4.9+6.5×5.1

该项练习是让学生能熟练地运用乘法分配律进行简算。

2.变式练习：

（1）简算

a.57.2×99+57.2？摇？摇？摇

b.3.6×101-3.6

该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。

3.综合练习：

（1）简算

a.32×1.25×0.25？摇？摇？摇

b.2.5×（1.6×0.48+0.52×

1.6）

该项练习是运用乘法的结合律，分配律进行简算，以便防止新旧知识混淆。

三、难易适中，切合目标

课堂作业设计要把握“度”，这个“度”就是课堂作业的设计要符合课时目标的要求，不能人为地提高或降低课时目标的要求。拔高了难度，学生难以接受，增加学生的课业负担；降低了难度，达不到预期的训练目的，浪费时间，激不起学生的学生兴趣。总之，课堂作业一定要与课时目标的条目“对口”，与课时目标的要求“对等”，充分反映课时教学目标中“识记和认识”、“理解”、“掌握”、

“熟练”等不同层次、不同方面的要求。

四、因时制宜，张弛有度

课堂作业的设计在数量上要合适，不宜过多，多了，影响课堂作业效率，贪多嚼不烂，降低、影响学生的兴学习趣，会令学生感到乏味，甚至厌倦，久而久之更会对数学学科产生抵触和不满情绪；当然，课堂作业也不宜过少，少了，又达不到“启导”、“达成”、“巩固”、“检测”的目的。一般来说，低年级以口头作业为主，笔头作业为辅，每课时作业总时数不少于15分钟；中年级由口头作业转向笔头作业为主，每课时作业总时数不少于5分钟。除此之外，这还得根据不同的课型灵活安排，比如高年级的练习课，课堂作业时量一般在25～35分钟之间。

五、促进思维，激情扬趣

有趣的课堂作业，既可以减轻学生练习时的疲劳，又可以激发学生强烈的求知欲和探索欲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人只要对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去发现、去实践，并在求知、探索、发现和实践中产生愉快的心情、情绪和体验，进而甚至可以促进智力的开发。这是因为人的智力包括以下要素：观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等内容。在愉悦心情下所完成的教师任务必然会促进上述几方面的发展和提高，从而使智力水平得以提升。因此，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

小学数学课堂作业的设计既是一种教学方法的体现和综合运用，

同时，所设计的课堂作业又是知识的载体、兴趣的催化剂、能力的膨化剂和情感的融合剂。只要教师在教学中时刻以学生为中心，以能力提高为本位，以激发兴趣为手段，以掌握知识培养能力为宗旨，恰当地综合运用各种教学方法，在小学数学课堂作业的设计原则指引下，精心备课，用心钻研，勤于思考，认真上课，就一定会使课堂作业成为提升小学数学课堂教学质量的有效手段。