小学数学课堂作业的设计原则

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小学数学大单元作业设计理念是什么

小学数学大单元作业设计理念是什么一、背景分析在我国基础教育课程改革不断深入的背景下，小学数学教育越来越重视学生能力的培养和素质的提高。

为此，大单元作业设计理念应运而生。

大单元作业设计理念旨在打破传统的课时作业限制，以培养学生数学核心素养为目标，强调知识之间的内在联系，提升学生的综合运用能力。

二、设计原则1. 整合性原则：大单元作业设计应充分体现数学知识的内在联系，将相关知识点进行有效整合，帮助学生形成完整的知识体系。

2. 层次性原则：大单元作业设计要充分考虑学生的认知水平和能力差异，设计不同难度层次的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3. 实践性原则：大单元作业设计要注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，将理论知识与实际应用相结合。

4. 创新性原则：大单元作业设计要鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。

三、具体措施1. 明确大单元作业目标：教师应根据课程标准和教学内容，明确大单元作业的目标，确保作业内容与教学目标相一致。

2. 设计具有挑战性的作业任务：教师应设计具有挑战性的作业任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

3. 创设生活情境：教师要将生活中的实际问题融入大单元作业，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值。

4. 搭建学习支架：针对不同学生的学习需求，教师应提供适当的学习支架，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

5. 作业评价与反馈：教师应采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果，及时给予反馈，指导学生改进。

四、实施策略1. 加强教师培训：提高教师对大单元作业设计理念的认识，提升教师的教学水平和作业设计能力。

2. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，争取家长的支持与配合，共同关注学生的学习成长。

3. 调整课时安排：适当调整课时安排，给予学生充足的完成大单元作业的时间。

4. 建立激励机制：设立相应的奖励措施，鼓励学生在大单元作业中发挥潜能，提升学习积极性。

五、总结小学数学大单元作业设计理念以培养学生的数学核心素养为目标，强调知识整合、层次性、实践性和创新性。

小学数学课堂作业设计与策略

小学数学课堂作业设计与策略一、设计背景随着教育改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐由传统的知识传授向能力培养转变。

为了更好地适应这一变化，提高学生的学习兴趣和数学素养，有必要对小学数学课堂作业进行精心设计和优化。

本方案旨在探讨如何科学、合理地设计小学数学课堂作业，并提出相应的实施策略。

二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标紧密联系，突出重点，突破难点，有助于学生巩固所学知识。

2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的学习水平和能力，设置难易程度不同的题目，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。

3. 实践性：作业要注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，增加实践性题目，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

4. 创新性：作业设计要注重激发学生的创新思维，鼓励学生多角度思考问题，勇于探索新方法。

5. 趣味性：作业内容要贴近学生生活，符合学生兴趣，提高学生完成作业的积极性。

三、作业设计内容1. 预习作业：引导学生提前了解新课内容，为新课学习打下基础。

（1）查找与新课相关的资料，了解背景知识；（2）预习教材内容，尝试完成简单练习题；（3）记录预习过程中的疑问，以便新课学习时解决。

2. 课堂作业：针对课堂教学内容，设置不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。

（1）基础题：针对课堂讲解的基本概念、公式、法则等进行巩固；（2）提高题：对课堂知识进行拓展和深化，培养学生的思维能力；（3）拓展题：设置实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 课后作业：结合课堂教学内容和学生学习情况，设置适量的课后作业，帮助学生巩固知识，提高能力。

（1）复习题：针对新课内容进行巩固，强化记忆；（2）拓展题：设置综合性较强的题目，提高学生的综合运用能力；（3）实践题：鼓励学生参与实践活动，培养实际问题解决能力。

四、作业实施策略1. 作业布置：根据教学内容和学生学习情况，合理布置作业，确保作业质量。

2. 作业批改：教师要及时批改作业，了解学生学习情况，为教学提供反馈。

小学数学教案编写原则

小学数学教案编写原则
一、学生导向原则：
1. 以学生的学习需求和兴趣为出发点，设计教学内容和活动。

2. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力，让学生参与实践和探究。

3. 关注学生的学习过程，引导他们主动思考、交流和合作。

二、循序渐进原则：
1. 依据学生的认知水平和学习阶段，合理安排教学步骤和内容。

2. 从简单到复杂、由表及里地构建数学知识网络。

3. 适时回顾和总结已学知识，促进学生对数学概念的逐步理解和提高。

三、趣味性原则：
1. 融入生活情境、游戏元素和趣味性设计，激发学生学习数学的兴趣和热情。

2. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生通过游戏和活动体验数学的乐趣。

3. 利用丰富的教学资源和多媒体技术，丰富教学内容，增加互动性和吸引力。

四、实践性原则：
1. 引导学生将所学数学知识与日常生活和实际情境相结合，培养解决实际问题的能力。

2. 设置实践性任务和案例分析，促进学生对数学知识的应用和巩固。

3. 鼓励学生勇于探索和创新，培养实践能力和数学思维。

五、差异化原则：
1. 尊重学生的个性差异和学习特点，根据学生的不同需求和能力制定差异化教学方案。

2. 通过小组合作、个别辅导等方式，促进学生的个性发展和全面成长。

3. 关注学生的学习情绪和态度，根据学生的表现及时调整教学策略，提升教学效果。

小学数学校本作业设计的基本原则

小学数学校本作业设计的基本原则1.完整性原则：作业应该包含课堂学习内容的各个方面，既可以巩固学生的基本知识和技能，又可以培养他们的综合运用能力。

作业要覆盖数学的各个基本概念、方法和技巧，并且能够提供适当的练习和应用题目。

2.渐进性原则：作业的难度应该由易到难，给学生提供适应性和挑战性的练习。

从简单的计算练习开始，逐渐转向思维能力和问题解决能力的培养。

通过逐步提高难度，帮助学生逐步建立数学知识的层次结构和思维模式。

3.个性化原则：作业应该根据学生的不同特点和能力水平进行个性化设计。

要注意学生的兴趣、能力和学习风格，充分考虑他们的学习需求，给予他们适当的挑战和展示自己的机会。

同时，要为学生提供足够的学习和练习资源，以满足不同学生的需求。

5.合理性原则：作业的设计要具有合理性，不能过于繁琐或冗长，要有明确的学习目标和合理的时间安排。

作业量要适中，既可以巩固学生的学习成果，又不会给学生造成过多负担。

同时，作业要具有针对性，针对学生的薄弱环节进行重点训练和辅导。

6.综合性原则：作业应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、问题解决能力、创新能力和合作能力等。

不仅要要求学生独立思考和解决问题，还要鼓励他们与同学之间或家长之间进行合作学习，促进彼此之间的交流和协作。

7.反馈性原则：作业应该具有及时的反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，根据学生的表现进行及时纠正和指导。

教师可以通过批改作业、讲解答案、个别辅导等方式给予学生针对性的反馈和帮助，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效果。

以上是小学数学校本作业设计的基本原则，通过遵循这些原则，可以使学生在完成作业的过程中，得到系统的训练和培养，更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的效果。

同时，这些原则也为教师提供了指导和参考，帮助他们设计出更有针对性和有效性的作业。

小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设计为例

【摘要】校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,是学校实现“减负提质”目标的重要手段.本文提出了小学数学教师设计校本作业的四个基本原则:关注目标重达成;关注体验重过程;关注差异重分层;关注实践重运用.【关键词】校本作业;设计原则校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,它是学校实现“减负提质”目标的重要手段.近年来,随着课程改革的深入开展,许多学校进行作业设计的改革实践,但有些作业设计过渡强调训练,轻视能力培养,有些校本作业过渡强调结果,轻视学习过程,有些校本作业过渡强调整齐划一,轻视个体差异,等等.基于此,笔者认为小学数学教师在校本作业设计中,应秉承以下作业设计的基本原则,提高作业设计的实效性,以此促进学生学习能力的发展.一、关注目标重达成教学目标是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学和作业设计起着导向作用.《数学课程标准》(2011版)指出:“配置习题时,应考虑其与相应内容之间的协调性.一方面,要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容;另一方面,又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求.”因此,教师在设计校本作业时,理解和领悟每一课的教学目标,设计符合教学目标的校本作业.如:为达到“培养学生从具体情境中获取信息的能力”的目标,可以设计阅读分析的作业;为达到“培养学生探究能力”的目标,可以设计探索规律的作业;为达到“培养学生解决问题”的能力,可以设计具有实际背景问题的作业;为达到“培养学生创造力”的目标,可以设计开放性问题的作业……如《圆的面积》一课,为达到“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标,可设计如下作业:1.厦门白鹭洲广场上有个喷水池,它的中心有个自动旋转装置的射程是5米,这个自动旋转装置能喷到的最大面积是多少?2.篮球场(如图)上的3分线是由两条平行线段和一个半圆组成的.请你根据图中的数据计算出3分线区域内的面积.(得数保留两位小数)3.同学们,你去过南靖土楼吗?土楼是福建、广东等地区的一种建筑形式,被列入“世界物质文化名录”,土楼的外围形状有圆形、方形、椭圆形等.圭峰楼和德逊楼是福建省南靖县两座地面是圆环形的土楼,圭峰楼外直径33m,内直径14m,德逊楼外直径26.4m,内直径14.4m.两座土楼的房屋占地面积相差多少?这三道作业来源于学生的生活实际,设计由浅入深.第1题根据半径求面积是对圆面积公式的巩固;第2题“篮球场”是学生天天可见的场所,“篮球场”也有数学,很好地激发了学生的学习热情,此题要求3分线内区域的面积,学生要先分析3分线内区域包括哪几个基本图形,并去寻找所要求的图形面积的基本条件,这是对圆面积的深化,也是培养学生分析能力、综合运用知识解决问题的能力;第3题“南靖土楼”的作业设计具有较强的地方特色,这题是对圆的面积的深化运用.三道作业的设计都是紧紧围绕“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标来进行,不仅帮助学生巩固、理解所学的知识内容,同时培养学生灵活运用知识的能力.二、关注体验重过程现行教辅中的作业多体现学习结果的应用,对于学生对知识的探索、过程体验的作业设计较少.《数学课程标准》(2011版)在“合理设计与实施书面测验”内容中指出:“在书面测验中,积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程.”因此,在作业设计时,教师应该设计体现学生学习过程的作业,以全面了解学生的学习过程.如“圆的面积”一课,.1.如图,如果分的份数越多,拼成的图形就越接近于形,拼成的长方形的面积与圆的面积,圆的半径(r)是长方形的,圆周长的一半C2是长方形的.因为长方形的面积=长×宽所以圆的面积=()×()=∏r2.2.在探究的圆的面积时,运用了数学思想.3.长方形的周长比圆的周长增加了.如此设计,不仅让学生进一步经历了知识的形成过程,获得了数学思想,也为后续探索圆柱的表面积、体积公式积累了经验.三、关注差异重分层《数学课程标准》(2011版)指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.”但是学生由于先天的因素、后天所处的环境和家庭背景不尽相同.所以每个学生在思维角度、解决问题的方式等也表现出了一定的差异.如果本来有差异的学生做着没有差异的作业,那必然会导致有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”的现象.因此,我们在设计作业时,可以多设计一些有层次的、弹性的作业,比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成一星、二星、三星三个层次,“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累,“三星级”作业偏重于综合能力的运用,“二星级”则介于二者之间.也可以根据学生的个体差异以及对其发展要求的不同进行作业数量的增减,如“圆的面积”校本作业,我们可以这样设计:★:★★:cm,这棵树干小学数学校本作业设计的基本原则———以《圆的面积》作业设计为例◎苏巧真(福建省厦门市集美区曾营小学361022)(下转137页). All Rights Reserved.的横截面近似于圆,它们面积大约是多少?★★★:一个羊圈依墙而建,李大爷用了15.7米的栅栏修这个羊圈.(1)这个羊圈的面积有多大?(2)如果要扩建这个羊圈,把它的直径增加2m,羊圈的面积增加了多少?以上作业,每一层次难度虽有差异,但仍然反映的是同一知识内容在深度和广度上的差异,这种差异是阶梯式的,有利于低层次学生向高一层次目标迈进.我们要引导学生能落实“基础”、实现“发展”、争取“创造”.在布置作业时,教师可以让学生根据自己的水平情况选择适合自己的星级作业,体现自主性;对于基础相对薄弱的学生教师在引导他们完成第一、二星题后,也可以鼓励学生向三星题挑战.四、关注实践重运用数学来源于生活,又应用于生活,服务于生活.而现行教辅材料中的作业形式比较单一,基本上都是书面作业,重知识轻实践,远离学生的生活.根据新课程理念,我们应该拓宽作业形式,既关注课内又关注课外,既重课本知识的学习,又重实践能力的培养.我们在教学中可根据课型和实际情况设计操作型作业、调查型作业、日记型作业,等等.比如在“圆的面积”一课,可设计这样的实践性作业:1.林老师家房子装修好了,她想在长3米,宽2米的餐厅里放一个圆形餐桌,林老师应买多大面积的餐桌合适?为了美观,林老师想在餐桌上铺一张桌布,请你帮林老师设计一下,她该买多大的桌布?2.有一根绳子长3.14米,如果让你在操场上围一块地,怎样围面积最大?为什么?第1题第一个问题学生要根据餐厅的大小考虑餐桌的大小,第二个问题是开放性的问题,桌布可买正方形的、圆形的、长方形的等,只要美观、合理即可,这样既培养学生联系实际分析问题解决问题的能力又培养学生的应用和审美能力.第2题通过“围”、“算”,培养学生的动手操作能力和思维能力.“教育仅有爱是不够的,还要有爱的艺术,我以为设计学生喜欢而富有成长意义的作业就是师爱艺术的一种平实呈现.”(周彬语)因此,在设计校本作业时,我们应该着力“四个关注”的基本原则,设计学生喜爱而又有意义的作业,让学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主,让学生的知识在校本作业中升华,技能在校本作业中掌握,能力在校本作业中形成,思维在校本作业中发展,真正做到“减负提质”.【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.(2011版)[S ].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]刘春生.让学生爱上作业—小学作业布置、查收和批改的技巧[M ].北京:中国轻工业出版社,2010.思想方法.其实,数学思想方法的渗透是一个长期的过程,要取得良好的效果的话,在教学中,还要讲求一定的教学策略,笔者觉得可以把着眼点放在以下几方面上:(1)深入研读教材,挖掘内在的数学思想方法数学思想方法,是前人探索数学真理过程中积累起来的,具有隐喻性,但教材并不一定真实地展示探索过程,一般是对完美演绎形式的追求,往往掩盖了内在的思想方法.数学思想方法,隐于知识内部,需要精心挖掘才能发现.奥苏伯尔提出:“在呈现具体内容之前,先呈现一些密切相关的、包容范围广但又非常容易使人理解和记忆的引导性材料———先行组织者.”(2)关注教学过程,加强思想方法的培养和训练数学思想方法的获得需要经历一个长久的积累过程,是在平时的学习过程中慢慢沉淀的.数学思想往往是伴随着数学知识,在数学概念的教学中,我们不能只让学生知道定义、概念,要让学生知道概念的内涵,数学思想方法往往就藏在概念之中,所以要重视概念教学,引导学生感受及领悟其中的数学思想.比如函数概念的教学,我们能通过“数形结合”的思想方法让学生理解函数的三种表征,让学生亲身经历绘制函数图像的具体过程.(3)重视归纳总结,落实思想方法的概括和提炼数学教材是采用隐蔽的方式将数学思想溶于数学知识体系中,数学知识是我们学习的明线,但数学思想方法是学习中的暗线,教材中也没有把数学思想方法作为教学内容单独提出,但数学思想方法却伴随在每一堂的课中,每一块的数学知识中,所以,教师在教学实践中要适时地对数学思想方法作出归纳、概括,让学生在获得数学知识、数学技能的基础上也能得到思想上的提升.在每堂课上,除了归纳数学知识以外,也要引导学生归纳所用到的数学思想方法,比如函数图像和性质的研究中,蕴含着丰富的数形结合思想,教师要注意引导学生参与数学思想方法提炼和概括的过程,这样有利于活化所学知识,有利于优化思维品质,有利于增强学生各方面的能力,促进学生的整体提升.(4)优化解题教学,突出思想方法的指导和统摄在数学教学中,常常出现“一听就懂,一做就懵”的现象,学生虽然做了无数题目,但解题能力上不来.笔者觉得,这和教师在讲题的时候,没有突出思想方法有关,有些教师在教学中仅仅是就题解题,不注重指导学生进行解题前的思路探究和解后的反思,不善于激活与应用数学思想方法,因此,要提高学生的解题能力,教师就应充分暴露思维过程,发挥学生的主体作用,充分调动学生参与学习活动的全过程,让全体学生能在自主探索中理解知识,掌握方法,真正领悟隐含于数学问题探究中的充满灵动的数学思想方法.“领悟”是指在教师引导下,把某些数学思想经常性地予以强调,在解题过程中不断反思,比较,以达到灵活运用,反复的强调比较,长期地训练,持久地渗透,定能促进学生的发展.2011版的新课程标准中重点提出要重视数学思想方法的培养,从学生的长远发展和新课程的要求可以看出,在教学中加强数学思想方法的渗透有着很重要的意义,关系到学生的智力发展、关系到学生数学素养的提升,所以教师应重视在教学实践中加强数学思想方法的渗透.【参考文献】[1]郑毓信.“数学思想”面面观(上)[J ].西安:中学数学教学参考,中旬,2012(8):3-4,15.[2]郑毓信.“数学思想”面面观(下)[J ].西安:中学数学教学参考,中旬,2012(10):8-10.[3]程华.中学数学思想方法教学问题的思考[J ].北京:数学通报,2012(11):28-31,34.(上接135页). All Rights Reserved.。

双减背景下如何提高小学数学作业的有效率范恩五篇

双减背景下小学数学作业的思考和设计数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。

如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。

如何以课程标准为依据，设计好数学作业，我认为小学数学作业的布置应遵循以下原则。

一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足，影响其健康成长。

我校优化作业设计，严格控制家庭作业量。

学校必须给教师一个统的“双减”标准，特别是家庭作业，原则上要求一、二年级学生不留家庭作业，三、四、五、六年级作业要适当，尽量在1小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。

如在学习10以内的加减法,20以内的加减法，表内乘法时，都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的。

为了使学生口算达到一定的速度，我布置让学生回家和父母比赛，以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。

低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。

因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。

如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。

二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。

针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。

小学数学作业规范设计

数学学科一、作业类型及作业量1.作业分课堂作业和课外作业。

要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性。

从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。

2.布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。

除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求。

3.家庭作业要在减轻学生负担的前提下与其他学科统一考虑安排练习量。

一、二年级不留书面作业，三至六年级的课外作业量不超过30分钟。

二、具体要求1.各年级必须要求学生独立完成作业，严惩照抄作业的现象。

2.学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。

数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。

数字书写，笔顺正确，大方规范。

3.一、二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。

4.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

5.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。

封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

6.做题时要写清练习几、题目序号。

课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。

如果是补充的，则要将题目抄上。

7.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。

8.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。

9.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。

10.文字题只要求列式计算，不必写“答”；小数的小数点应为圆点“.”，要求鲜明规范。

11.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。

小学低年级数学课堂作业的有效设计

小学低年级数学课堂作业的有效设计一、研究背景在小学低年级阶段，数学是一门重要的基础学科。

课堂作业是巩固和拓展数学知识、培养数学思维能力的关键环节。

然而，当前小学低年级数学课堂作业的设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容枯燥等，导致学生缺乏兴趣和动力，难以达到预期的教学效果。

因此，本文旨在探讨如何有效设计小学低年级数学课堂作业，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

二、有效设计原则1、趣味性：小学低年级学生年龄较小，注意力容易分散，因此课堂作业的设计应具有趣味性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

例如，可以将数学知识与游戏、动画等元素相结合，让学生通过互动和参与来巩固数学知识。

2、针对性：课堂作业的设计应针对学生的实际情况和教学目标，确保作业内容与课堂教学内容紧密相连，同时考虑学生的个体差异，设置不同难度和层次的作业，以满足不同学生的学习需求。

3、实践性：小学低年级学生正处于形象思维阶段，因此课堂作业的设计应注重实践性，让学生通过动手操作、观察实践等方式来巩固数学知识，培养他们的实践能力。

4、开放性：开放性作业可以培养学生的创新思维和发散思维能力。

在设计课堂作业时，应考虑设计一些具有开放性的题目，让学生从多个角度思考问题，寻求不同的解决方案。

三、有效设计策略1、故事化作业：将数学知识融入生动的故事中，让学生通过听、说、读、写等方式来理解和掌握数学知识。

例如，教师可以讲述一个与数学相关的故事，让学生根据故事内容进行数学问题的解答。

2、游戏化作业：将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

例如，可以设计一些数学游戏，让学生通过互动和参与来巩固数学知识。

3、制作化作业：让学生通过动手制作来巩固数学知识。

例如，可以让学生制作一些与数学相关的道具或模型，如钟表、几何图形等，以加深他们对数学概念的理解和掌握。

4、实践性作业：让学生通过观察实践、动手操作等方式来巩固数学知识。

例如，可以让学生测量一些物品的长度、重量等，以培养他们的实践能力和数学应用能力。

如何设计与布置小学数学作业

如何设计与布置小学数学作业如何合理的布置数学作业，这一话题对有些老师可能感觉小题大做，但是在倡导素质教育的今天并不是件简单的事。

怎样才能合理的布置数学作业，提高作业质量呢？1.作业题要典型，量要适中。

只有质量高的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效果，作业量不能太大，少量的作业是巩固知识所必须的，也是减轻学生负担的主要举措，使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成，保证对学习的兴趣，为学生腾出了大量的时间，使学生能够有时间和精力去思考,去回味,使知识系统化。

2.作业题型要新颖，贴近学生实际生活。

如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面若要重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？（2）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？3.作业要分层次。

学生什么层次都有，如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

因此，教师在设计和布置作业时要有梯度，比如，在设计和布置作业时，可设有必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。

按照“因材施教”的原则，让不同程度的同学都得到提高。

4. 摒弃“单一”的对错评价，提倡多元化评价方式。

一利用评语指导方法，当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。

二利用评语激发兴趣。

如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。

如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

小学数学课堂作业的设计

刍议小学数学课堂作业的设计所谓的“课堂作业”是学生在课堂中完成并得以反馈的作业。

它是一堂课不可缺少的重要组成部分,也是教师和学生评价教学效果的依据。

因此，教师有效地设计、处理课堂作业，师生当堂完成并反馈，对于提高小学数学课堂教学效果，减轻学生学习负担有着积极的意义。

本文试就如何设计小学数学课堂作业谈点粗浅做法和体会。

一、根据学生认知水平，推行弹性课堂作业的布置教师要根据教学内容和不同学生的认知水平，从学生的实际出发，兼顾基础知识的巩固与数学能力的发展推行弹性课堂作业的布置。

布置作业时，教师要面向全体学生，精心设计和选择不同层次的课堂练习题。

一方面要注意作业“量”的适度弹性，即有“保底”题和选择题。

“保底”题是指规定所有学生必须完成最基本的巩固性作业量的题目。

选择性题目是指学生在完成规定作业量的基础上，可以自由选择多做几道题，提高熟练程度。

另一方面要注意作业“质”的适度弹性，即题目应具有弹性、可攀性，“跳一跳”够得着。

这样，通过推行弹性课堂作业的布置，使不同层次的学生都学有所获，思有所进，同步发展。

二、围绕教学目标任务，注重有效课堂作业的设计数学有效性课堂作业的设计要讲究扎实有效，每堂课的作业都要围绕教学目标和任务，紧扣教学重点和难点，由浅入深地引导学生对一堂课所学内容的理解和掌握应用。

教师在设计课堂作业时，应充分利用和发掘教材的习题资源，同时，可对教材中的习题进行加工重组整合，编制出适合学生需要的、有利于促进学生思考的问题，为课堂作业内容增添活力和生机。

如在授完新课后，要根据本节课的教学要求，按照本节课知识点的前后联系，可立刻布置检测性作业，以便检测学生对本知识点的学习是否掌握。

对检测性作业，要求学生在规定时间内独立完成，老师当堂批改，并做好错误记录。

通过课堂作业的反馈，教师可及时掌握本堂课的教学效果和教学目标任务的达成情况。

以便调整下一堂课的教学内容，使下一堂课的教学更有针对性。

除此之外，还可设计如下的课堂作业。

小学数学课堂作业有效性探究

小学数学课堂作业有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学数学作业在学生学习中起着重要的作用。

通过课堂作业，学生能够加深对知识点的理解，巩固所学内容，并提高解决问题的能力。

目前小学数学课堂作业的设计和实施存在一定问题，如作业量过大或过难、缺乏个性化等。

对小学数学课堂作业的有效性进行探究，对提高学生学习效果具有重要意义。

本研究旨在分析小学数学课堂作业的作用、设计原则、有效性评估方法、影响因素和改进建议，以及探讨小学数学课堂作业对学习的重要性，得出有效性的结论，并展望未来的发展方向。

通过深入研究小学数学课堂作业，可以更好地指导教师设计作业、帮助学生提高学习效果，促进教育教学的发展。

1.2 研究目的研究目的主要是探究小学数学课堂作业在提高学生数学学习效果方面的作用，并分析其对学生学习的影响因素及有效性评估方法。

通过深入研究小学数学课堂作业的设计原则，我们可以提出一些建议，以改善和优化数学作业设计，提高学生的学习兴趣和能力。

通过对小学数学课堂作业的有效性评估方法的分析，我们可以更加客观地评价数学作业对学生学习的贡献，为教师们提供更科学的指导建议。

2. 正文2.1 小学数学课堂作业的作用小学数学课堂作业在教学中扮演着非常重要的角色，其作用体现在以下几个方面：1. 强化知识巩固：通过布置数学作业，可以帮助学生巩固课堂所学知识，加深对数学概念的理解。

作业可以让学生在课余时间不断练习、做题，巩固所学知识，提高运用能力。

2. 提高学生自主学习能力：数学作业要求学生独立完成，这样可以培养学生良好的自学能力和自主解决问题的意识，激发他们对数学学习的主动性和积极性。

3. 锻炼思维能力：数学作业中常常涉及到一些思维题目和挑战题，这些题目可以锻炼学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力，培养学生的批判性思维。

4. 培养学生的毅力和耐心：数学作业常常需要较长的时间和较高的思维难度，学生需要在面对困难时保持毅力和耐心，通过不断尝试和思考才能解决问题。

2024小学数学课堂作业规范准则

3
业本中的横线平行，摆布匀称，长短
对齐，长度
适当。“＞”或“＜”两条边的夹角50度
至60度之
间，几何图形靠左排，大小占3-4格。
5.书写格式
所有作业本封面都要写明学校
、班级、姓
名、组号、有的有学号。封面、封底不
得乱涂乱
写，保持整洁。严格按照教材例题的步骤进行答题。每次作业之前，小演草、中演草、大演草的第
或者活动。
（2（作业种类
2
年级一年级上学期
课堂作业本完成的内容
数学课本 ①写数字
田字格
②写算式
备注
为了规范书写，一年级学生要在田字格中进行数字、数学符号、算式的练习。
一年级下数学课本学期、二年级
①“做一做”。 ②各小节后面的“练习”。 ③教师根据教学实际适当补
数学课本中的“做一做”和”练习”中的一些题目，多留有空格，要求学生直接在课本上完成练习。
3.书写姿势
学生书写姿势正确，养成正确的书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。做到“三个一”：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
4.书写要求要求态度严肃认真，严禁马虎草率。数字、符号的书写规范、清楚。字体工整美观，汉字、数 3
字应靠近下边的横线。阿拉伯数字占格三分之二，字体约占线格每行的4。等号、分数线等要与作
2.数学作业中的横线(如竖式中的横线，每题间的横线等)必须用直尺画。 3.算式题一般一排不超过两个，居中摆放。 4.应用题（包括文字题）一行不能多式，算式按顺序写在中间，答语应另起一行。一个答题中如果有符号标记的几个小题，应做一个答一个。一个答题中如果有连续的几个问题，应全部做完后一次作答。 5.横式（左右书写要适中）。 6.竖式书写：无论是加、减法竖式，还是乘、除法竖式，都是在列竖式前，先空一行，以免与上面的横式挤在一起，防备加、减法进位、退位点、除法的商，与上面的数字连在一起。如下图

小学数学课堂作业实施方案

小学数学课堂作业实施方案首先，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要充分考虑学生的实际情况和学习水平。

在确定作业内容时，应根据教学进度和学生的学习能力，合理安排作业内容的难易程度，避免给学生过于繁杂或超出能力范围的作业。

作业内容应当贴近学生的生活实际，引导学生将数学知识运用到日常生活中，激发学生学习数学的兴趣。

其次，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要注重作业的设计。

作业设计应具有一定的针对性和灵活性，能够有效地巩固学生所学知识，并培养学生的解决问题能力。

作业内容应包括基础题、拓展题和应用题，既要注重基础知识的训练，又要培养学生的综合运用能力。

同时，作业设计要符合学生的认知规律和学习习惯，避免过分枯燥或单一。

另外，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要关注作业的批改和反馈。

作业批改是巩固学习效果的重要环节，教师应当及时、准确地批改学生的作业，并针对学生的错误和不足给予及时的指导和帮助。

同时，教师还应当注重作业反馈，及时总结学生的作业情况，发现学生的学习问题，并及时与学生沟通交流，帮助学生改正错误，提高学习效果。

最后，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要重视家校合作。

家长是学生学习的重要支持者，教师应当与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的作业情况和学习进度，征求家长的意见和建议，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。

综上所述，制定一份科学合理的小学数学课堂作业实施方案，需要教师充分考虑学生的实际情况和学习水平，注重作业的设计和批改反馈，重视家校合作，共同关注学生的学习情况。

只有这样，才能更好地发挥作业在学生学习中的作用，促进学生全面健康地成长。

小学数学作业要求

小学数学作业要求一、书写要求1、作业本封面一律写明学校、班级、学生姓名、学科和作业本名称。

2、书写要工整、规范，字体要端正，字迹要清晰，不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字。

3、格式要规范，计算题要有单位，应用题要有答语。

4、作业本要保持整洁，一律用铅笔书写，用笔要同指定笔的颜色相同。

禁止用圆珠笔或铅笔以外其他颜色的笔书写。

5、每次作业或考试答题后，要按老师的要求在题号前面标清每道题的分数。

答卷时在每道题的答语之后应打上“/”，以示该题答毕。

6、计算题和文字题要按规定的格式答题，如在算式中数字间要有间隔，单位要写齐；解题思路要清晰，分段说明，解题过程要体现出来。

7、作业本中要保持一定的行距，上下行之间要有适当的空距。

8、作业书写要做到有头有尾，上下行要对齐，一般上格接下格，下格接上格，左右两行要成一直线。

9、每次作业要有编号（即题号），一道题的答案之间要有适当的空格。

10、做完题后要先自查，再由教师检查。

二、审题要求1、仔细读题，审清题意后再做。

2、分析题中的已知条件和未知条件，明确题目要求。

3、弄清题中的数学术语或符号的含义。

4、遇到图文并茂的题目，必须认真观察图示，分析图示与题目有关的条件和结论。

5、如果遇到自己不能直接解答的题目，应在下面空白处另纸解答或请教他人帮助解答。

三、验算要求1、凡有数字运算的题目，都要验算一遍（即列式计算也要验算）。

2、计算结果要进行化简。

3、能简便计算的尽量采用简便方法进行验算（如：乘法分配律验算、分解因数验算等）。

4、对于多步计算的题目，中间数或最后结果出现零的，要将中间数或最后结果再算一遍。

5、对于计算的答案数字有较大估计的题目，还要进行估算验算（如：求一个数的几倍是多少等）。

6、对于一些简单的计算题，可以省略验算过程（如：口算题等）。

7、对于一些无法用简便方法进行验算的题目（如：求两个数的最大公约数等），则应按题目要求进行验算。

8、在验算过程中如果发现计算有误，要及时订正并重新计算。

小学数学教案作业要求

小学数学教案作业要求
一、作业内容：完成本节课所学习的知识点练习题
二、作业要求：
1. 仔细阅读教材相关内容，理解知识点；
2. 自主完成练习题，认真思考，不能抄袭或作弊；
3. 作业要整洁，用铅笔或圆珠笔书写，字迹清晰，不要在纸上乱涂乱画；
4. 认真核对答案，及时订正错误；
5. 按时交作业，不能迟交；
6. 带上必要的学习工具，如尺子、圆规等。

三、交作业时间：下节课上交，逾期不接受。

四、批改方式：老师将检查每位同学的作业，对正确的题目给予表扬，对错误的题目进行讲解和指导，帮助同学进一步理解。

五、特别提醒：作业是巩固学习内容、提高学习效果的重要手段，希望同学们认真对待，按要求完成作业。

六、其他事项：如有问题或困难，欢迎向老师请教。

祝同学们学习进步，认真完成作业！。

(最新版)双减下小学数学作业设计与实施要求六篇范例

双减下小学数学作业设计与实施要求为贯彻落实“双减”文件精神，遵循小学数学学科特点和儿童学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、有效性和创新性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学作业质量，促进数学素养发展，特制定本要求。

一、作业设计（一）作业要求1.遵循课标，紧扣教材。

数学作业是数学教学的重要组成部分，是促进学生自主学习的过程。

小学数学作业来源主要为教科书课后习题，作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。

2.单元视角，整体设计。

数学教师是数学作业设计的主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。

3.夯实基础，发展能力。

要尊重学生的身心发展规律，着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性作业。

4.分量适中，难易适度。

要加强对作业数量、质量的管理，布置作业分量适中,《课堂作业本》尽可能能够在课内完成。

避免布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度的作业。

（二）作业内容1.精选内容，精心设计。

课内作业要根据教学目标要求，选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成《课堂作业本》中的部分习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。

2.开拓创新，丰富形式。

教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，让数学作业的形式不限于书面习题，还可以安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。

数学学习领域作业内容参考：（1）书面习题：是最基本的数学作业类型。

书面习题一般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，时要深入解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。

书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重和关注个体差异。

（2）口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业形式。

口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和运用所学知识，激发学习兴趣，培养学生简洁、严谨、有条理的数学语言表达能力。

核心素养视域下小学数学作业设计之“五要”

小学数学作业既是课堂教学的重要组成部分，也是重要的评价方式之一，关系着学生正确价值观、必备品格和关键能力的形成与发展。

笔者在调研时发现，部分教师特别是边远山区学校的小学数学教师对“双减”政策的理解存在一些偏差：有的片面理解“减负”二字，大幅度删减作业数量、降低作业难度，无法有效促进学生的深度学习，不能有效训练学生的数学思维；有的作业设计过于整齐划一，缺乏层次性，且问题的开放性不足，没有关注到学生的个性化发展，无法做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”［1］2；有的作业设计缺乏对相关内容的整合、优化，作业数量多且形式单一，重知识轻能力，导致学生的数学核心素养得不到有效的发展且作业负担沉重；有的片面理解“做中学”，作业设计过于“生活化”“活动化”，忽视了数学的学科本质，导致数学作业失去了应有的“数学味”。

要从根本上解决以上问题，小学数学教师在进行作业设计时，应该遵循以下“五要”原则，通过设计丰富多样的习题，满足学生巩固、复习、应用、拓展数学知识的学习需要，满足不同学生的学习需要，满足学生不同学习阶段的学习需要［2］。

一、作业设计要训练学生的数学思维与数学表达《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课标》）首次提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”［1］11的“三会”核心素养培养要求，数学观察、数学思维与数学表达成为本轮课标修订的重要关切。

史宁中教授说过：教师在数学教学活动中，应更多地关心学生的思维过程，让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学的基本思想，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养［3］。

因此，小学数学教师在设计作业时，要重视对学生进行思维训练，注意思维训练的深度和广度，关注学生思维品质的提升；要减少机械、单一、重复的作业，多设计灵活、开放的综合性练习，通过让学生以多种方式呈现数学思考的过程，有效促进学生数学思维的发展，同时让学生学会用数学语言有逻辑地进行数学表达。

浅谈小学数学作业设计的多样化

浅谈小学数学作业设计的多样化一、引言在我国基础教育阶段，小学数学教育具有重要地位。

为激发学生学习兴趣，提高学生的数学素养，教师需关注作业设计的多样化。

本文将从实际教学出发，探讨小学数学作业设计的多样化方法。

二、多样化作业设计的原则1. 趣味性：作业设计应充分考虑小学生的年龄特点，注重趣味性，激发学生的学习兴趣。

2. 层次性：作业设计应遵循因材施教的原则，充分考虑学生的个体差异，设置不同难度的题目。

3. 实践性：作业设计应注重联系生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4. 创新性：作业设计应鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。

三、多样化作业设计的具体方法1. 类型多样化（1）基础型作业：巩固基础知识，提高基本技能。

（2）拓展型作业：拓展学生思维，提高解决问题的能力。

（3）实践型作业：联系生活实际，培养学生的动手操作能力。

（4）创新型作业：激发学生创新思维，培养学生的创新能力。

2. 形式多样化（1）书面作业：包括计算题、应用题、填空题、选择题等。

（2）口头作业：要求学生口头表达解题思路，锻炼学生的语言表达能力。

（3）操作作业：通过拼图、测量、制作等操作活动，培养学生的动手操作能力。

（4）小组合作作业：鼓励学生合作交流，提高学生的团队协作能力。

3. 内容多样化（1）与现实生活相结合：设计具有现实意义的数学问题，让学生感受数学在生活中的应用。

（2）跨学科融合：结合其他学科内容，设计综合性的数学作业。

（3）数学文化：融入数学历史、数学故事等元素，丰富作业内容。

四、多样化作业设计的实施策略1. 合理安排作业量：根据学生的学习能力和时间安排，合理控制作业量。

2. 注重作业反馈：及时批改作业，给予学生针对性的评价和指导。

3. 激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习积极性。

4. 定期进行作业展评：展示优秀作业，促进学生之间的相互学习。

五、总结小学数学作业设计的多样化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

双减背景下小学数学作业设计原则和策略

“双减”背景下，小学数学作业的设计原则与策略以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置。

一、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。

一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。

把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。

适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。

4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。

每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。

注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

二、设计策略1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。

这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。

2.检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。

这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。

有检测结果性目标的也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。

教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。

如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。

这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。

小学四年级数学作业的形式有哪些

小学四年级数学作业的形式有哪些
作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段。

在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，虽然已不能适应新的要求。

作业除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、解决问题的能力等综合能力的训练，要让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。

1、趣味性原则：
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。

根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

2、多样性原则：
数学学习已呈现出多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习相关的主要形式，学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。

与此相适应，数学作业形式也不应仅仅是解题，也应呈现返回出多样化。

3、评价性原则：
作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评等多种方式。

二是在评价方法上，学科教师要针对作业、特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具，过程记录表、评价表等，了
解和把握学生做作业过程，增强作业评价的针对性和实效性。

三是要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议。

总之，让学生在完成不同类型作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。