打造四个一流,提升学校教育教学水平

紧紧围绕打造“四个一流”
全面提升教育教学管理水平
多年来，我们始终坚持“打造精品学校，争创一流教学”的办学宗旨，始终朝着“环境优美、管理有序、质量优良、特色鲜明”的办学目标持续发力、久久为功，在学校硬件建设、干部教师队伍建设、教育教学质量等方面都取得了长足进步。

总结近几年来的工作，我们紧紧围绕打造“四个一流”，分层次布局，按梯次推进，促进了全学区教育教学工作的整体提升。

一、交流借鉴，勇于创新，努力打造一流的校长队伍
振兴教育，希望在教师，关键在校长。

学校教育改革的全面实施，在很大程度上取决于一校之长的教育理念、胆识、魄力和工作水平。

可以在某种程度上说“一名好校长就是一所好学校”。

围绕打造一流的校长队伍，我们主要采取了两项举措:
一是搭建学习交流平台，引进先进管理经验。

“他山之石可以攻玉”。

我们积极组织进取意识强、思想有困惑、谦虚好学、学习方向明确、有能力想干事的管理干部到县城及周边县市范围内的特色学校、教育名校参观学习，让他们带着自己的问题去找寻答案，学习先进单位的长处，找到自己
与别人的差距，从中汲取营养，开拓视野。

同时，我们既走出去，也请进来，先后与周边和外省市的7所特色学校建立了学习交流平台和工作机制。

特别是2018年上半年，我们为突破学校管理上的瓶颈状态，特意组织部分年轻校园长到北京参加了校长论坛，参观走访了北京一中等3所知名学校。

回来后，学区趁热打铁、淬火加钢，及时组织了观后心得交流会，引导参观者谈感受、话心得，外出参观学习的校长们触动很大，很多校长在学习归来后都有了新的想法并付诸实施，促进了学区各校的面貌大为改观。

我学区某某中心校校长某某调任中心校长以前，从未在小学工作过，对于小学尤其中心学校的管理缺乏认识，因此调任中心校一个多学期，虽然我们给予了很大的支持和帮助，但整个中心校的工作一直没有明显起色，基本停留在原有状态。

这次外出参观学习后，在思想认识还是管理理念上都有很大提高，尤其在学校办学思想上更是有了自己系统全面的思路，现在的中心校无论是校园面貌还是文化建设乃至学校管理等诸多方面，都取得了长足进展，教育教学成绩更是走在了我们学区的前列。

二是创新管理机制，提升管理水平。

我们始终认为，校长不但要当管理上的行家里手，又要当教学上的业务精英。

校长不但要懂管理，也要能指导教师的课堂教学。

为此，我们学区规定所有学校无论是校长还是中层干部全部都要任课，并且学区专门出台了对学校领导干部任课及教学成绩的相关
规定，要求领导干部任课最少要达到教师的一半以上，教学成绩必须排名在全学区前百分之三十，达不到要求的领导干部，学区进行谈话警告，连续三次成绩滞后的，要脱离领导岗位专心研究教学，直到把教学提高上来再参与学校管理。

这一规定的实施，不但真正提高了领导干部的业务水平，更是真真正正的在教师中树立了学校领导的威信，使各校在管理上更加得心应手。

二、创新管理模式，推进特色教研，努力打造一流的教师队伍
1、推行“捆绑式”管理考核，打造一支团结奋进的教师队伍。

要提升一所学校的教育教学水平，必须拥有一支团结向上、积极奋进的教师队伍。

以往的管理办法，由于对学校之间的评比、教师之间的竞争缺乏得当的引导，使得任课老师基本上都处于“单干”状态，教师之间信息封锁，检测保密，你干你的，我干我的，优秀的教师遭嫉妒，后进的教师破罐破摔，教研活动形同虚设，教师只是自顾自地写教案，很少有坦诚的交流与沟通，考试完了以后互相拆台，有的说他的学生善作弊，有的说你的学生会抄袭，问题一大堆。

这些大大制约了学区教育教学成绩的提升。

2018年下半年，从我学区实际出发，全面推行教学捆绑式管理制度，即把教师的各学科的教学成绩以中心校为单位进行总体评价考核。

实施捆绑式考核以后，一个中学、一个中心形成了一个整体，
大家共同对学生的学习成绩负责，形成了一个利益共同体。

互帮互助的多了，相互拆台的少了；交流沟通的多了，尔虞我诈的少了；互相听课观摩的多了，没课扎办公室闲聊的少了。

出现了大家齐头并进、积极向上的良好态势。

集体备课，教研活动不再是形同虚设，大家为突破一个知识点的设计可能争的面红耳赤，为共同拟定一份检测试卷煞费苦心。

在学校管理上也收到了意想不到的效果，一个老师请了事假，同头的教师会主动请缨去给上课，别的班的学生遇到学习上的困惑或疑难，大家争相帮助答惑释疑。

学区整体教育教学风貌焕然一新。

2、多方位搭建教研学习平台，打造一支业务精湛的教师队伍。

学区内积极组织优质课评选、示范课、观摩课等活动，并对教师课堂教学精心指导。

此外，我们还与实验小学进行联席教研，听实验小学老师们展示课、课例研讨。

与树人学校等五校联席教研，这些都让老师们的课堂教学有了很大的提升。

2017年10月，聘请全县优秀教师代表对我们的任课老师提供的课例进行点评，为我们带来全新的教学理念，惠及全体与会教师，我们的老师们受益匪浅。

年轻教师队伍的不断壮大，既给教育补充了新鲜的血液，同时也给管理带来了不小的难题，经验不足的问题在教学中日益凸显。

学区、学校把对年轻教师的指导作为一项重中之重的工作来抓，新分教师岗前培训是第一步，随后是业务指
导。

学区、学校组织的随堂课、观摩课、优质课评选等，每一节年轻教师的课都一定做到课后细心指导。

年轻教师进步很快，一批年轻教师已经成为学校教学的骨干力量。

为促进学区教育走内涵发展之路，我们配合县局“育名师、创名校”的教育发展目标，开展“教学名师、学科带头人”候选人评选活动。

学区所有骨干教师、教学名师、学科带头人、教坛新秀每人做一节示范课，进行教学风采展示，以此带动教师队伍整体业务水平的提升。

付出就有回报，近几年我学区中小学教学成绩都有了普遍提升，赢得了社会、家长的认可与好评，连续几年被县委、县政府授予教育系统先进集体。

三、深化学生行为养成，努力打造一流的的学生团队
要提高教育教学质量，就先从学生纪律、行为习惯、思想品德入手，要求学生从身边点滴小事做起，严格要求，养成良好的行为习惯。

1、规范学生行为，建设安全和谐校园。

几年来我们从学生的行为习惯养成入手，在学生管理上大下功夫，取得了明显成效。

首先以“入校有序”为切入点，在全学区范围内全面推行学生“单向直线行走”，经过一段时间以后，学生在校行为明显规范了，违反校规校纪的现象没有了，学生进出校园及课间走出教室后，都能自动成列，上放学期间校门口拥堵的情况不见了，课间楼道追逐打闹的现象没有了，既
有效预防了拥挤踩踏事件的发生，又避免了学生因打闹碰撞而产生矛盾，校园的课间清净了，也安全了，学生管理变得轻松了。

正是这一措施的成功，使我们又有了进一步的想法，打算在规范学生的学习行为上再下功夫，2014年10月份，我带着几位校长到先进学校参观学习，回来后就在入校有序基础上提出了“入校有序、入楼即静、入室即安、入座即学”的学生行为“十六字要求”，并在全学区开始推广，取得了明显的成效,可以说现在我们的校园只有孩子们朗朗的读书声和课间活动的欢笑声。

2、开展多彩活动，强健学生体魄，培养学生爱好，提升学生素质。

针对学生行为的一系列工作确实使我们学生的行为得到了规范，校园秩序得到了极大改善，但是又觉得这样可能对孩子们的天性有过多束缚，不利于学生整体素质的提高。

因此我们又从课间活动入手，打造区域课间活动，释放孩子天性，在校园内为孩子们划定活动区域，分区域开展多种课余活动，唱歌、跳舞、踢毽、跳绳、扔沙包、跳皮筋，每个班级都有自己的活动区域，孩子们可以根据自己的爱好选择到任何一个班级的区域参与活动；结合国学教育，我们组织语文、音乐、体育等专业人员编制了道德韵律操，在各个小学中推行，不但让孩子熟知了国学经典，锻炼了身体，更进一步培养了他们爱国、爱家、孝敬、友善的道德情操；我们还开展了课间吟诗诵读、实行图书漂流，培养学生读书
习惯，原来的农村孩子缺乏读书习惯，基本上不到图书室借阅，既然孩子不愿去借，我们就把书搬出来，放在楼道里、教室里、书桌旁，放到学生触手可及的地方，图书漂流活动改变了呆板的图书管理工作，极大提高了学校图书的利用率，既培养了孩子们的读书习惯，又锻炼了学生们自我服务、自我管理的能力。

2017年我学区全面完成视频监控全覆盖，在便于学校安全管理的同时，今年我们又利用视频监控在中小学考试中全面推行了“诚信考试”，设立视频监控考场，考场不设监考教师，由不同学校的两名教师在微机上利用监控视频监看一所学校的两个考场，诚信考场的设立既检验了学校行为养成教育成果，培养了学生的自律意识，也在很大程度上弥补了我学区因教师编制紧缺而造成的监考人员紧张问题。

我们把这一系列行为养成教育的实施作为素质教育的重要组成部分，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。

学生遵守纪律了、自我约束力增强了、学习能力提高了，教学质量自然而然也就上去了。

四、以人为本，努力打造一流的幼教工作
通过几年的努力，我们学区的学前教育取得了长足的进步，无论从园舍条件、设施设备，还是从幼儿园管理、保教工作上都得到了明显的提升。

从2010年开始，我们就统一幼儿园食堂的建设模式，制定管理规范，现在我学区规模以上幼儿园全部完成午餐午
休建设，幼儿园食堂均通过放心食堂验收，大大方便了社区群众的同时，也使我们的办园条件和幼儿园管理进一步提升。

在加强幼儿园常规管理的同时，我们要求各幼儿园充分结合幼儿年龄特点，开展丰富多彩的教育活动，无论活动区角的设计、室内外的布置，还是校园文化展牌、围墙，都由幼儿教师亲自动手完成，既丰富了校园文化，又展示、提升了幼儿教师的自身素养。

可以说现在我们学区的幼儿园个个都是特色鲜明，各有千秋。