教学方法与教学策略
教学策略与教学方法的关系
教学策略与教学方法的关系教学策略是指教师在教学过程中所采取的方式和方法，而教学方法则是指实施教学策略的具体手段和步骤。
教学策略和教学方法密切相关，二者相辅相成，共同促进教学效果的提升。
一、教学策略的定义与作用教学策略是一种有针对性的教学规划，它包括教学目标的设定、内容的选择和组织、教学过程的安排等各个方面。
教学策略的主要作用如下：1.引导学习：教学策略能够引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过灵活多样的教学策略，教师可以激发学生的学习动机，使其主动探索和思考，提高学习效果。
2.促进思维发展：教学策略有助于培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以采用启发式教学策略引导学生进行问题解决和思维训练，培养他们的创造性思维和批判性思维。
3.个性化教学：教学策略可以根据学生的差异性和个体差异进行个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略，使每个学生得到适宜的教育。
二、教学方法的定义与分类教学方法是教学策略的实施手段，是教师用来帮助学生达到教学目标的具体操作步骤。
根据教学目标、内容和学生的特点，可以选择不同的教学方法。
常见的教学方法包括：1.讲授法：即教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识。
讲授法适用于理论知识的传授和基础知识的学习。
2.讨论法：教师组织学生进行主题讨论，激发学生思考和交流，提高学生的分析和表达能力。
3.实验法：教师利用实验活动来帮助学生加深对知识的理解和掌握实际操作技巧。
实验法适用于理科等实践性较强的学科教学。
4.案例法：通过实际案例的引入，帮助学生理解和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
三、教学策略和教学方法相辅相成，在教学过程中相互结合，共同推动教学效果的提升。
教学策略是教学方法的依据和指导，它为教学方法的选择和设计提供了方向。
教学策略可以根据教学目标和学生的需求，确定适宜的教学方法。
例如，在培养学生创新能力的教学策略中，可以选择启发式教学和案例教学等方法。
教学方法和教学策略的区别
教学方法和教学策略的区别
教学方法和教学策略是教师在教学过程中所采用的两个不同的概念。
虽然它们都是指导学生研究的手段，但在实际应用中存在一些区别。
教学方法
教学方法是指教师在教学过程中所使用的具体方式和步骤。
它是教学的基础，是教师根据教学目标和学生需求来选择和应用的。
教学方法可以包括讲授、演示、讨论、实验、案例等多种形式。
每个教学方法都有其特点和适用范围，教师可以根据教学内容和学生特点来选择最合适的方法。
教学策略
教学策略则是指教师在教学过程中所采用的策略和方案。
它是教学方法的补充和扩展，旨在提高教学效果和满足不同学生的研究需求。
教学策略可以包括分组讨论、角色扮演、问题解决、案例分
析等多种形式。
教师可以根据学生的研究风格和能力水平来选择适合的策略，以激发学生的研究兴趣和参与度。
区别和联系
教学方法和教学策略之间存在一些区别和联系。
主要区别在于教学方法是教师在教学过程中所采用的具体方式，而教学策略则是教师在教学过程中所采用的策略和方案。
教学方法更注重教师如何有组织地传授知识和技能，而教学策略更注重教师如何引导学生积极参与、自主研究和解决问题。
尽管教学方法和教学策略有所区别，但它们之间也存在联系。
教学策略可以在教学方法的基础上进行选择和应用，使教学过程更具灵活性和多样性。
教师可以根据需要组合不同的教学方法和教学策略，以满足不同学生的研究需求和教学目标。
总而言之，教学方法和教学策略是教师在教学过程中的重要工具。
教师应当灵活运用这些方法和策略，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
教案中的教学策略与教学方法
教案中的教学策略与教学方法在教育教学中，教案的编写是教师进行教学活动准备的重要环节之一。
而教案中的教学策略和教学方法则是教师们设计课堂教学的核心内容。
本文将从教学策略和教学方法两个方面进行论述。
一、教学策略1. 针对学生特点制定教学目标在编写教案时，教师需要深入了解学生的年龄、智力水平、学习兴趣等特点，进而准确地制定教学目标。
例如，在小学教育中，学生的认知水平处于初级阶段，因此教师可以通过游戏与趣味相结合的方式，引导学生主动参与，提高学习积极性。
2. 确定教学内容和教学步骤在教学策略中，教师需要根据具体的教学内容和教学目标来确定教学步骤。
例如，在数学教学中，若教授学生如何进行加法运算，教师可以先通过示范性教学，然后进行小组合作学习和个体巩固，最后进行练习与巩固，从而达到循序渐进的教学效果。
3. 创设教学情境和氛围教学策略还包括创设教学情境和氛围。
教师应通过创设生动的教学材料、运用多媒体教学手段等方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学过程中。
例如，在英语课堂中，教师可以通过播放英语动画片、设立英语角等方式，提高学生学习英语的积极性。
二、教学方法1. 直观呈现法直观呈现法是指教师以实物、图片、模型等形式直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在地理教学中，教师可以通过展示地图、照片等方式，直观地介绍不同地区的地理特点，让学生更加形象地了解地理知识。
2. 合作学习法合作学习法是指教师通过组织学生进行小组或团队合作学习，促使学生之间相互合作、互相依赖，共同完成学习任务。
例如，在历史教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们共同探讨历史事件的原因和影响，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 问题引导法问题引导法是指教师通过提出引导性问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，在物理教学中，教师可以通过提出实际问题，让学生运用所学的物理知识来解决问题，培养学生的物理思维能力和创新精神。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学是一项复杂而艰巨的任务，涉及到教师与学生之间的相互作用和知识传授。
在教学过程中，教师需要根据学生的需求和学习目标选择合适的教学策略和教学方法。
然而，很多人对教学策略和教学方法之间的区别不太清楚。
本文将详细介绍教学策略和教学方法的概念、特点和区别。
一、教学策略的定义和特点教学策略是指在教学过程中教师为实现教学目标而采取的具体的教学策略和方法。
它是教师根据学生的特点和学习需求，有目的地制定出来的一系列教学活动的计划和安排。
教学策略强调的是整体的、系统性的、计划性的教学安排。
在制定教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1. 学生的学习特点和需求：了解学生的不同学习风格和学习能力，为其制定个性化的教学策略。
2. 教学目标：明确教学目标，确定学生需要达到的知识和技能水平。
3. 教材选择：根据教学目标和学生的需求选择合适的教材和教学资源。
4. 教学活动设计：设计适合学生水平和兴趣的教学活动，让学生积极参与其中。
5. 评估和反馈：及时评估学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导。
二、教学方法的定义和特点教学方法是指在教学过程中，教师为实现教学目标而采取的具体操作和实施方式。
它是指教师在实践中运用的各种教学手段和教学技巧，用于促进学生的学习和知识的传授。
教学方法强调的是针对具体教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学技巧以实现教学目标。
在选择教学方法时，教师需要考虑以下几个因素：1. 教学内容特点：分析教学内容的性质，确定适合的教学方法和手段。
2. 学生的学习特点：了解学生的学习风格和学习能力，选择符合其需求的教学方法。
3. 教学资源和教材：根据教学资源和教材特点，选择相应的教学方法。
4. 教学环境：根据教学场所和条件的限制，选择合适的教学方法。
5. 教师的教学风格：根据自己的教学特点和经验，选择适合自己的教学方法。
三、教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法虽然有着紧密的联系，但仍有一些区别：1. 理论与实践：教学策略更加注重教学的整体安排和规划，强调教师从理论层面上对教学活动进行设计和策划；而教学方法更加注重具体的操作和实施，强调教师在实践中根据具体情况选择合适的教学手段和技巧。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法是教学过程中两个不同的概念。
教学策略强调的是教学的整体规划和组织，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学手段的设计等。
而教学方法则强调的是具体的教学操作和技巧，包括教师与学生的互动方式、教学资源的利用、教学活动的组织等。
教学策略是教学活动的总体设计和规划。
它涉及到教学目标的设定和分解，教学内容的选择和组织，教学资源的利用，教学时间的分配等方面。
教学策略的制定需要根据学生的特点、教学环境的条件和任务要求来确定。
教学策略要符合学生的认知规律和发展规律，能够促进学生积极参与学习，提高学习效果。
例如，在学习复杂的知识时，可以采用分步骤、分层次的教学策略，将知识分解成易于理解和掌握的部分，逐步引导学生进行学习。
教学方法则是在教学过程中具体采用的操作技巧和方式。
教学方法是实现教学策略的具体手段，包括课堂讲授、讨论、实验、案例分析等。
教学方法涉及到教师与学生之间的互动和交流，教学资源的选择和利用，教学活动的组织和实施等方面。
教学方法的选择要根据教学目标和任务的要求，学生的学习特点和兴趣爱好，教学环境的条件等因素来确定。
例如，在教学内容较为抽象和理论的情况下，可以采用示范、讲解、演示等方法来提供直观的教学材料，帮助学生理解和掌握知识。
总之，教学策略和教学方法是教学过程中不可或缺的两个要素。
教学策略是教学活动的总体规划和设计，教学方法是实现教学策略的具体操作和技巧。
教师在教学中需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需求来选择合适的教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还需不断反思和调整教学策略和方法，不断改进和完善教学过程，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。
教学方法和教学策略
制定教学计划
根据教学策略，制定详细的教 学计划，包括教学内容、教学 方法、教学资源等。
评估与反馈
对教学效果进行评估，并根据 评估结果调整教学策略。
教学策略的效果评估
评估标准
制定明确的评估标准， 以确保评估的有效性和
客观性。
收集数据
通过考试成绩、课堂表 现、学生反馈等方式收
集数据。
分析数据
对收集到的数据进行统 计分析，以评估教学策
04 教学策略概述
教学策略的定义
总结词
教学策略是教师在教学过程中为实现教 学目标而采取的一系列计划、方法和措 施。
VS
详细描述
教学策略是教师在教学过程中为实现教学 目标而采取的行动方案，它涵盖了教师对 教学内容的选择、教学方法的运用、教学 过程的组织等方面的计划和安排。
教学策略的重要性
总结词
教学策略对于提高教学质量、促进学生学习和发展具有重要意义。
教学方法是教师和学生为了实现共同 的教学目标，完成共同的教学任务在 教学过程中所采用的方式与手段的总 称。
教学方法的重要性
提高教学质量
选择合适的教学方法，能够提高 教师的教学效果，帮助学生更好 地理解和掌握知识，从而提高教
学质量。
激发学习兴趣
好的教学方法能够激发学生的学习 兴趣，增强学生的学习动力，使他 们更加主动地参与到学习中来。
以学生为主体，围绕特定主题展开讨 论。
详细描述
教师引导学生就某一主题展开讨论， 鼓励学生发表观点、交流意见，通过 讨论使学生主动思考、加深理解。
直观演示法
总结词
通过实物、模型等直观手段展示知识。
详细描述
教师利用实物、模型、图表等直观手段展示知识，帮助学生更好地理解抽象概 念和原理，增强学生的感性认识。
教学方法和教学策略
教学方法和教学策略教学是一门艺术，它需要教师通过有效的教学方法和教学策略来引导学生的学习。
教学方法和教学策略是教学的重要组成部分，它们在教学过程中发挥着至关重要的作用。
本文将探讨几种常见的教学方法和教学策略，并分析它们的优缺点。
一、直接教学法直接教学法是传统的教学方法，它以教师为中心，通过直接传授知识和技能来实现教学目标。
在直接教学法中，教师通常会使用讲授、示范和练习等方式进行教学。
这种教学方法的优点是教师可以迅速而有效地传授知识，学生容易理解和接受。
然而，直接教学法也存在一些缺点，比如学生的参与度较低，容易产生学习压力，缺乏足够的互动和创新性。
二、探究教学法探究教学法是近年来较为流行的教学方法，它强调学生的主动参与和实践操作。
在探究教学法中，教师起到引导和组织学习的作用，学生通过自主探索和合作学习来获得知识和技能。
这种教学方法的优点是可以提高学生的探索精神和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
然而，探究教学法也存在一些挑战，比如需要较长的学习周期，学生可能会遇到困惑和挫折。
三、个别化教学法个别化教学法是根据学生的不同特点和学习需求，为每个学生量身定制教学计划和教学方式。
在个别化教学法中，教师需要了解学生的学习能力和学习方式，通过灵活的教学策略来满足学生的学习需求。
这种教学方法的优点是可以最大程度地发挥学生的潜力，提高学生的学习效果和自信心。
然而，个别化教学法也存在一些困难，比如教师需要投入更多的时间和精力进行个别指导，并且在大班教学环境下可能难以实施。
四、合作学习法合作学习法是通过学生之间的合作和互动来实现教学目标的方法。
在合作学习法中，学生以小组为单位，相互合作完成任务和解决问题。
这种教学方法的优点是可以培养学生的团队合作能力和社交技巧，提高学生的学习动机和学习效果。
然而，合作学习法也存在一些挑战，比如学生之间可能存在合作不均衡的问题，需要教师及时调整教学策略以保证教学效果。
综上所述，教学方法和教学策略是教学的重要组成部分，不同的教学方法和教学策略适用于不同的教学情境和学生群体。
教学方法与教学策略
教学方法与教学策略
教学方法是指教师在教学过程中采用的一种组织和安排学习活动的方式，是通过哪种方式来传授知识、培养能力和塑造学生的思维方式与行为习惯。
1. 讲授法：教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识，学生被动听课。
2. 互动法：教师和学生之间进行互动与交流，鼓励学生积极参与，提问和解答问题。
3. 示范法：教师通过示范、引导学生进行操作，培养学生的实践能力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组或团队合作，共同解决问题和完成任务。
5. 情景教学法：教师创设情境，让学生在情景中体验和应用知识。
6. 问题解决法：教师提出问题，引导学生通过思考和研究来解决问题，培养学生的解决问题的能力。
教学策略是指在一定的教学目标和教学方法的基础上，教师通过灵活运用各种教学策略，提高教学效果和学生学习质量。
1. 激发兴趣策略：通过设计引人入胜的教学内容和教学活动，激发学生的学习
兴趣。
2. 情感策略：教师注重培养和发展学生的情感态度，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 多重表达策略：通过多种教学手段和媒体形式，满足学生多样化的学习需求。
4. 合理评价策略：采用多样化的评价方式，及时反馈学生的学习情况，促进学生的自主学习和持续发展。
5. 个性化教学策略：根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的教学方案和教学活动。
6. 拓展应用策略：引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和创新思维。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法是教学活动中两个重要且密切相关的概念，它们在教学中起着不可替代的作用。
然而，很多人对于这两者之间的区别并不太清楚。
本文将就教学策略和教学方法进行分析，阐明它们之间的差异。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中所采用的总体行动计划和方法。
它包括了教学目标的确定、教学过程的组织、教学资源的利用以及教学评价等方面的设计。
教学策略是一种全局性的安排，是为了实现教学目的而进行的长远规划，它是对教学过程的整体设计和安排。
教学策略强调的是教学过程中的总体规划和布局，是在教学开始之前对整个教学过程的思考和设计。
教师需要根据学生的实际情况和教学资源的特点，制定出适合教学目标实现的具体方案。
通过合理的教学策略安排，教师能够更好地引导学生，提高教学效果。
二、教学方法教学方法是指教师在课堂教学中所使用的具体方式和手段。
它包括了教学内容的选择、教学活动的设计、教学资源的利用以及教学过程中的指导方式等。
教学方法是一种具体的操作方法，是在教学的实际过程中进行的。
教学方法注重的是教学过程中的具体操作和实施，是针对具体的教学内容或教学环境的一种操作方式。
教师需要根据具体的教学场景选择合适的教学方法，以达到教学目的。
通过科学的教学方法选择和合理的操作方式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学策略和教学方法虽然都是教学活动中的重要组成部分，但它们之间存在着明显的区别。
简单来说，教学策略是对整体教学过程的全局性安排和规划，强调的是教学目标的确定和教学过程的组织；而教学方法是在具体教学过程中所采用的具体操作方式和手段，强调的是教学活动的设计和实施。
教学策略是教学设计的总体框架，是对整个教学过程进行的宏观规划和布局；而教学方法是在教学设计的基础上进行的微观操作，是教学活动的具体实施方式。
教学策略是为了实现教学目标而进行的长远规划，是对教学全过程的整体安排；而教学方法是在教学过程中实际运用的一种具体手段，是为了更好地完成教学任务而进行的操作。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学是一门复杂而又重要的艺术，而教学策略和教学方法是其中两个关键概念。
虽然有些人可能将它们视为相同的事物，但实际上，教学策略和教学方法在教学过程中扮演着不同的角色。
本文将探讨教学策略和教学方法之间的区别以及它们在教学中的作用。
一、教学策略教学策略指的是教师在教学过程中使用的广泛的规划、安排和组织教学活动的方法。
教学策略是教师根据学生特点、教学目标和教材选择，并灵活运用的一套教学原则和模式。
它是教师根据自己的教学经验和专业知识所制定的总体行动计划，以达到教学目标和满足学生需求。
教学策略的主要任务是在教学过程中进行整体规划和组织，并确定用于教学的资源和方法。
教学策略需要根据学科的性质和学生的需求灵活调整，以提高学生的学习效果。
常用的教学策略包括问题解决、合作学习、探究式学习和案例学习等。
二、教学方法教学方法是教师在教学过程中使用的具体手段和操作步骤。
它是教师将教学策略转化为实际行动的方式，用于传递和解释知识，引导学生学习。
教学方法可以说是教育教学活动的核心。
教学方法的选择和使用应该根据学科性质、学生特点和教学目标来确定。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、实验法、情景模拟法等。
不同的教学方法有着不同的适用场景和学习效果，教师需要根据具体情况进行合理的选择和运用。
三、教学策略与教学方法的关系教学策略和教学方法是相辅相成的。
教学策略在教学过程中起到了全局规划和组织的作用，而教学方法则是具体实施教学策略的手段和方式。
教学策略是教师对教学活动的整体安排和规划，是教学过程的导航仪。
它关注的是教学目标、学生需求和课程设计。
教学方法则是在教学策略的指导下，根据具体情况选择和运用的具体手段。
它关注的是学生的参与、知识传递和学习效果。
教学方法是教学策略实施的具体方式，而教学策略则为教学方法提供了指导和支持。
四、教学策略与教学方法的重要性教学策略和教学方法在教学中都起着非常重要的作用。
教学策略的合理运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的积极参与。
教学策略和教学方法的区别举例
教学策略和教学方法的区别举例在教育领域中，教学策略和教学方法是两个重要而又相关的概念。
尽管经常被人们混用，但它们实际上具有不同的含义和应用场景。
本文将从定义、特点和举例等方面探讨教学策略和教学方法的区别。
一、定义教学策略是教师根据学习目标和学生需求，选择并运用一系列有针对性的教学手段和方法，以便在学生中实现预期的学习效果。
教学策略注重在课程整体设计和教学过程中的统筹规划，是一种宏观上的教学策略和决策。
教学方法则是具体指导学生学习的方式和步骤，是在特定的学习情境中，通过采用特定的教学方法实现教学策略的过程。
教学方法注重在具体教学环节中的操作和实施，是一种微观上的教学操作和实践。
二、特点1. 教学策略的特点（1）具有长期性：教学策略是对整个教学过程的全局规划和安排，需要在课程设计的初期就进行充分考虑，并贯穿于整个教学过程。
（2）目标导向：教学策略是为了实现既定的学习目标而存在，教师需要明确目标并根据目标选择相应的策略，以便最大程度地促进学生的学习发展。
（3）灵活性：教学策略需要灵活地根据学生的需求和课程情境进行调整和变化。
在实际教学中，教师应根据学生的反馈和评估结果对策略进行调整，以达到更好的教学效果。
2. 教学方法的特点（1）具有操作性：教学方法是教师实施教学策略的具体步骤和方式，需要具体操作和实施。
教师通过选择和运用不同的教学方法，引导学生积极参与学习。
（2）针对性强：教学方法是根据学生的学习需求和具体情境选择和设计的，能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
（3）多样性：教学方法有多种多样，如讲授法、讨论法、案例法、实践操作等。
教师可以根据不同的学习任务和学生特点选择合适的方法，以满足学生在不同层次上的学习需求。
三、举例教学策略和教学方法的区别可以通过以下实例来说明：1. 教学策略的应用举例在一门语文课程中，教师的教学策略是通过激发学生的学习兴趣和培养学生的语言表达能力，让学生更好地理解和运用语文知识。
教案中的教学策略与教学方法
教案中的教学策略与教学方法教学策略和教学方法是教学活动中至关重要的组成部分。
通过合理的教学策略和教学方法的运用，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教学策略的选择、教学方法的多样性以及教学策略与教学方法的协同应用三个方面进行论述。
一、教学策略的选择在制定教学策略时，教师需要根据不同的教学目标和学生的特点做出相应的选择。
下面是几种常见的教学策略和其适用场景的介绍：1. 問題導入策略问题导入策略可以通过提出引人入胜的问题来激发学生的思维，引起学生的兴趣。
这种策略适用于激发学生对新知识的好奇心和求知欲，培养学生的思维能力。
2. 合作学习策略合作学习策略可以促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习效果。
例如教师可以设计小组活动，让学生在小组内相互讨论、合作完成任务。
这种策略适用于培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 信息技术策略随着信息技术的发展，教师可以充分利用多媒体、互联网等资源，设计富有创意和互动性的教学活动。
这种策略适用于提供直观、生动且多样化的学习材料，激发学生的学习热情。
二、教学方法的多样性教学方法是实施教学策略的具体手段和方式。
在选择教学方法时，教师需要根据学科特点和教学内容的要求，灵活运用多种教学方法，以达到教学效果的最大化。
1. 讲授法讲授法是最常用的一种教学方法，适用于传授基本概念和知识。
教师可以通过讲解、演示、展示等方式将知识传授给学生。
然而，在运用讲授法时，教师要注意灵活运用多种教学手段，避免死板的讲述方式。
2. 实验探究法实验探究法适用于培养学生的实际动手能力和科学实验精神。
教师可以通过设计实验、观察现象等方式，引导学生主动参与实验过程，发现问题、解决问题。
3. 案例教学法案例教学法适用于培养学生的问题分析和解决能力。
教师可以通过引入真实或虚拟的案例，让学生通过分析案例的具体情境和相关知识，解决问题、做出判断。
三、教学策略与教学方法的协同应用教学策略和教学方法是相互关联和相互促进的。
教学策略和教学方法
教学策略和教学方法
教学策略
是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。
教学策略有很多种分类方法。
如果按照信息加工的控制点来划分，一般可以分为：替代性教学策略、生成性教学策略和指导性教学策略三种。
1、替代性教学策略，是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。
在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。
2、生成性教学策略，是指鼓励学生自主地形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移，在教学中构建自己特有的教学意义。
3、指导性教学策略，是指教师根据所学知识的复杂程度和难易水平以及学生的智慧水平，给学生提供学习指导。
教学方法
是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中所采用的手段。
它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。
教学方法有很多种，我们认为主要可以分为以下三类。
1、以语言文字为传递媒介的教学方法。
这种以传递知识为主的教学方法包括讲授法、谈话法、读书指导法、练习法和检查法等。
2、以实物为媒介的方法。
这种教学方法除传递知识外，还具有培养实际操作能力的功能，它包括演示法、实验法、参观法、实习作业法和课堂讨论法等。
3、新的综合的方法。
这种教学方法额创立都基于一些较新的教学思想，如“纲要信号图示”教学法、发现法、暗示教学法、范例教学法等。
教学策略与教学方法
教学策略与教学方法教学策略与教学方法是指在教学过程中，教师为了实现教育目标，根据学生的实际情况和学科特点，采用的有针对性的教学策略和具体的教学方法。
教学策略和教学方法的选择对于学生的学习成效和学习兴趣的培养起到至关重要的作用。
下面将详细介绍几种常见的教学策略和教学方法。
一、教学策略：1.动手实践策略：学生通过实际操作和实践活动来加深对知识的理解和掌握。
例如，对于建筑设计课程，可以组织学生进行实地考察和模型制作，让学生亲身体验和掌握相关的建筑设计技能。
2.合作学习策略：通过分组合作的方式，引导学生进行学习和解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行小组讨论和合作撰写作文，通过互相讨论和交流，来提高学生的写作水平。
3.分层教学策略：根据学生的不同水平和学习需求，不同程度地设置教学内容和任务，以满足学生的学习需求。
例如，在数学课上，可以根据学生的数学能力将学生分为不同的小组，进行不同难度的数学题训练，以满足不同层次学生的学习需求。
4.情景教学策略：通过真实情境或虚拟情境的设置，让学生在具体场景中进行学习，并将抽象的知识与现实生活相结合。
例如，在物理课上，可以通过实验和展示来让学生直观地理解物理原理，激发学生对知识的兴趣。
二、教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和示范的方式，向学生传授知识和技能。
在讲授过程中，教师要注意语言表达和内容的易懂性，结合具体案例和实例来帮助学生理解和记忆。
2.问题解决法：通过提出问题和让学生自主解决问题的方式，激发学生的思维和探究能力。
教师可以给学生提供一个问题，然后引导学生通过探索和研究来解决问题，同时帮助学生总结和归纳出解决问题的方法和原理。
3.案例分析法：通过分析具体案例来引导学生进行思考和分析，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
教师可以选取一些真实的案例，通过分析案例中的问题和解决途径，引导学生从实践中学习和掌握相关知识。
4.反馈评价法：通过及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法是教育领域中常用的两个术语，虽然它们有一些联系，但又存在一定的区别。
本文将详细解释教学策略和教学方法的概念，并介绍它们之间的区别。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列有目的、有计划的行动，以帮助学生达到教学目标。
教学策略强调的是教师在教学过程中应当采取的行动方针。
通过合理应用适合的教学策略，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和思考。
教学策略的特点是多样性和灵活性。
根据具体的教学任务和学生的特点，教师可以灵活地选择和组合不同的教学策略，以便更好地满足教学目标。
常见的教学策略包括讲授、示范、引导、讨论、合作学习等。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的一套系统化的教学手段和教学措施。
教学方法关注的是在实际教学过程中用什么方法组织教学活动。
教学方法是教学策略的具体体现，是教学策略的实施手段。
一个好的教学方法能够提高教学效果，增强学生的学习成果。
教学方法的特点是规范性和系统性。
教师在实施教学方法时需按照一定的步骤和程序进行，确保教学过程的有序进行，使学生能够更好地吸收知识和理解概念。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、案例法、实验法、研究法等。
三、教学策略与教学方法的区别教学策略和教学方法虽然有一定的联系，但在概念和应用上存在一些区别。
首先，教学策略注重的是教师在教学中应采取的行动方针和指导原则，强调的是如何组织教学活动以达到教学目标。
教学方法则是具体的教学手段和教学措施，注重的是如何在教学中运用这些方法使学生更好地学习。
其次，教学策略更注重教学目标的制定和课堂管理策略，教师在教学前需要根据学生的特点和教学内容来选择适合的教学策略。
而教学方法则更侧重于教学过程中的具体教学手段，教师在教学中需要根据具体情况选择和运用合适的教学方法。
再次，教学策略是教学方法的上层概念，对教学方法起到指导作用。
一个好的教学策略可以帮助教师更好地选择和应用教学方法，提高教学效果。
教案中的教学策略与教学方法
教案中的教学策略与教学方法教学是一门艺术，而教学策略与教学方法是教师在进行教学活动时借以达到教学目标的重要手段。
教学策略和教学方法的选择与运用直接影响着学生的学习效果和兴趣，同时也决定了教师的教学水平和专业素养。
本文将探讨教案中的教学策略与教学方法的重要性，并展示几种常见的教学策略与教学方法的应用案例。
一、教学策略教学策略是教师在教学过程中所采用的指导思路和操作方法。
合理的教学策略可以激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，提高课堂效果。
以下是几种常见的教学策略：1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习的最大动力之一。
教师可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，例如通过实践活动、情境模拟或引发学生思考等方式，让学生在学习中享受到乐趣。
2. 提供适宜的挑战学习需要一定的挑战性，过低或过高的难度都会影响学习效果。
教师应根据学生的实际水平和能力，合理设置学习任务和问题，让学生在适度的挑战中学习和成长。
3. 引导合作学习合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的学习效果。
教师可以采用小组讨论、合作项目等形式，让学生共同合作完成任务，促进彼此之间的交流和协作。
4. 激发自主学习学习是一种主动的积极行为，教师应该引导学生培养自主学习的能力。
可以通过开展自主探究课题、设计学习任务和提供自主学习的资源等方式，激发学生的自主学习兴趣和能力。
二、教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的具体教学手段和方式。
不同的教学方法适用于不同的课程和教学目标。
以下是几种常见的教学方法：1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，适用于知识和理论性较强的课程。
教师通过讲解知识点和理论原理，向学生传授知识。
2. 示范法示范法适用于需要实际操作或观察的课程，教师通过演示实例或操作，引导学生学习和模仿。
例如，在实验课中，教师可以通过展示实验步骤和操作技巧，帮助学生掌握实验方法。
3. 讨论法讨论法适用于培养学生思考能力和表达能力的课程。
教案中的教学策略与教学方法
教案中的教学策略与教学方法教学是教师为实现教育目标，传授知识、培养能力和发展思维的过程。
而教案作为教学设计的有机组成部分，起到了指导教师教学的关键作用。
教案中的教学策略与教学方法对于教学效果的提升具有重要意义。
本文将就教案中的教学策略与教学方法展开分析，以期为教师的教学实践提供一些启示。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中所采取的方法、手段和步骤，以达到教学目标和提高教学效果的路径选择和决策方式。
在教案中，教学策略的制定应当考虑学生的特点、学科的内容和教学环境的因素。
1. 个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的差异性和个体需求，主动调整和优化教学过程，以满足每个学生的学习要求。
教师可以结合学生的兴趣、学习风格和能力水平，采用不同的教学手段和教学资源，以提高学生的学习积极性和参与度。
2. 合作学习策略合作学习策略是通过组织学生之间的合作与互动，促进彼此之间的学习和发展。
教师可以采用团队合作、小组合作或者伙伴合作的形式，让学生共同解决问题、分析案例，以培养他们的合作精神和团队意识。
3. 激发兴趣的策略激发学生学习兴趣是提高教学效果的重要策略。
教师可以通过调动学生的情感、传递对知识的热爱和激情，以诱发学生的学习兴趣。
可以采用案例分析、故事讲述、游戏化教学等方式，使学生在愉悦的学习氛围中积极参与。
二、教学方法教学方法是指教师在实施教学策略时所采用的特定方式和手段。
选择适合的教学方法可以更好地激发学生的学习潜能，促进知识的习得和能力的培养。
1. 演示法演示法是通过教师的示范和演示，引导学生模仿和实践，以达到学习目标的教学方法。
教师可以运用实物、图片、视频等多种媒体形式，生动形象地展示知识点和技能，以帮助学生理解和掌握。
2. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体，以问题为导向的教学方法。
教师可以提出问题，组织学生进行观察、实验、讨论等活动，激发学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力和独立思考的能力。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学策略和教学方法是教师在教学过程中使用的两个重要概念。
尽管在教学中常常混用这两个术语，但它们实际上具有不同的含义和用途。
本文将探讨教学策略和教学方法的区别，并分析它们分别在教学中的作用。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中根据教育目标和学生特点，选择并组织实施各种方法、技术和手段的总体安排。
教学策略的目的是解决如何达到教育目标的问题，它涉及到教学的整体规划和设计。
教学策略的特点是灵活多样，因为它需要根据具体的教育目标和学生需求来确定。
教师在选择教学策略时，可以根据教材内容、学生特点和教学环境等因素进行合理的调整。
教学策略可以包括课堂讨论、小组合作学习、案例研究、问题解决等各种形式，以实现培养学生思考能力和解决问题能力的目标。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体手段和教学工具。
教学方法是教学策略的组成部分，是教师在实施教学策略时所采用的具体方式。
教学方法的选择取决于具体的教学目标和学生的学习需求。
常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、小组合作学习等。
教学方法的选择需要根据教学内容和学生的认知水平来确定，以便达到最佳的教学效果。
三、教学策略与教学方法的关系教学策略和教学方法在教学中密切关联和相互依存。
教学策略是教学过程中的总体安排，而教学方法则是教学策略的具体实施方式。
教学策略决定了教学方法的选择和应用。
在制定教学策略时，教师需要根据学生的特点和教育目标，确定适当的教学方法来实现预期的教学效果。
教学策略提供了指导和方向，而教学方法则是具体执行的手段。
当然，教学策略和教学方法并不是划分明确的。
在教学实践中，它们常常交叉使用，并相互影响。
教师可以根据具体情况灵活选择和组合适当的教学策略和教学方法，以满足学生的学习需求。
结论教学策略和教学方法是教师在教学中经常使用的两个概念。
教学策略是总体规划和设计，教学方法是具体的实施方式。
教学策略决定了教学方法的选择和应用。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学策略及教学办法的区分教学策略及教学办法是两个不同的概念，请注重区别并收拾出教学策略及教学办法的类别及各个类别的特点？教学策略定义：以下是关于教学策略的三种观点：（１）教学策略是指老师在课堂上为达到课程目标而实行的一套特定的方式或办法。
教学策略要按照教学情境的要求和同学的需要随时发生变化。
无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。
（（２）所谓教学策略，是在教学目标确定以后，按照已定的教学任务和同学的特征，有针对性地挑选与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学办法和技术，形成的具有效率意义的特定教学计划。
教学策略具有综合性、可操作性和灵便性等基本特征。
（３）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚熟悉的基础上对教学活动举行调整和控制的一系列执行过程。
（这三种观点的相像之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标（课程目标），具有灵便性（或称为变通性）。
不同之处在于，第一种观点认为教学策略是“一套特定的方式或办法”；其次种观点认为教学策略是“具有效率意义的特定教学计划”；而第三种观点则把教学策略归结为“对教学活动举行调整和控制的一系列执行过程”。
在此基础上，可以找出教学策略的一些特征及其基本含义：教学策略是为达成教学目标而采纳的一整套比较灵便的教学行为，它是老师在教学实践中依据教学的方案、同学的身心特点对教学原则、教学模式、教学办法的一种变通性地应用。
分类：对于教学策略的分类办法又有好多种。
但根据信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。
替代性教学策略是指老师挑选特定的教学内容，并将其组织支配好，然后通过一定的办法和手段将其传授给同学。
在此过程中，信息加工的主体是老师，而同学没有主动性。
生成性教学策略是指鼓舞同学自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其举行组织、理解、强化和迁移。
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第二章：教学方法与教学策略一、学习的目的通过本章的学习，掌握教学方法和教学策略的概念，我国中小学常用的方法和策略；掌握教学方法划分的依据和标准；了解当前我国中小学常用的教学方法；掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧；在教学策略的选用上，重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则；了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。
二、学习要点（一）教学方法的概念教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（二）国内外教学法的分类1、国外教学法的分类美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种教学方法。
（1）呈现方法（2）实践方法（3）发现方法（4）强化方法2、我国教学方法的概括性分类。
从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：（1）操作性教学方法（2）原理性教学方法（3）技术性教学方法（三）我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
（四）教学策略的概念教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
（五）教学策略的特征1、指向性2、操作性3、整体综合性4、调控性5、灵活性6、层次性（六）教学策略与相关概念的关系1、教学策略与教学设计2、教学策略与教学思想3、教学策略与教学模式4、教学策略与教学方法（七）构成教学策略的要素一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素：指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
（八）教学策略的类型1、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种（1）内容型策略。
内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略、问题化策略。
（2）形式型策略。
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略，形式型策略有集体教学、小组教学和个别学习三种类别。
（3）方法型号策略，方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。
（4）综合型策略。
综合型策略是直接从教学目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合地展开的教学策略。
2、依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略四种。
（1）准备策略。
教学的准备策略主要是指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。
教师需要从学生、目标、检测及候课等几个方面做准备。
（2）实施策略。
实施课堂教学就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。
（3）教学管理策略。
教学管理是对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。
就一个学校而言，宏观的教学管理主要指学校教学管理。
微观的教学管理则主要指课堂教学管理。
（4）教学监控策略。
教学监控策略，是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学策略或措施。
（九）教学方法选用的标准一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准：（1）符合教学规律和教学原则教学方法只有会有符合教学规律、教学原则才能发挥其特有效能。
依据教学规律、教学原则选项用教学方法是最根本的标准。
（2）符合教学的目的和任务任何教学方法都是为实现教学目的服务的，因此必须选择与教学目的相适应，能够实现教学任务的教学方法。
（3）适合教材的内容教学任务是通过具体的教学内容来实现的。
因此，教学应尽可能考虑教材内容的特点和学生为掌握这些内容而需要的活动的性质。
不同学科、性质的教材，要采用不同的教学方法进行教学；而同一学科中的具体内容的教学，也要求采取与之相适应的教学方法。
（4）符合学生实际的学习可能性这种可能性包括年龄的（生理和心理的）可能性；教养、教育和发展上的准备程度；班级集体的特点等。
因此教学和教育也要随时改变，应该根据学生的体力、生活经验、打通和知识水平以及他们的抽象思维能力等等而有所改变。
（5）适应教学的现有条件和所规定的时间包括教学的物质设备条件、卫生保健条件、人际道德伦理条件、审美条件，还有学校教学法材料的条件。
如果这些条件不，就会限制某些教学方法（如直观法、探索法、独立工作法）的运用。
（6）符合教师本身的可能性这就要求教学方法的选择还应考虑教师自身的素养以及掌握、运用各种教学方法的水平。
有些教学方法虽然好，但教师缺乏一定的素养，驾驭不了，就不可能在教学实践中产生良好的效果，甚至可能适得其反。
（十）教学方法选用的原则选择教学方法必须注意贯彻以下原则：（1）要发挥教学的整体功能教学方法的运用，首先要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能，使之实现整体大于部分之和的系统功能。
（2）必须坚持以启发式为指导思想教学方法的种类繁多，但不论采取什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。
启发式是相对于注入式而言的，其强调教学应从学生的实际出发，充分调动学生的积极性、独立性、主动性和自觉性，引导学生通过自己的积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。
（3）要注意综合性和灵活性无论教学目标、教学内容、还是教师的素养、学生的身心特征，或者教学手段、教学环境，都是多样化的，这就决定了任何一个教学活动都不可能只依靠一种教学方法，而必须把多种教学方法综合起来使用。
同时，教学过程本身就是一个动态的过程。
从教学过程内外诸因素的关系来看，教学方法又是一个变量。
虽然教师在备课时根据教学目的、教学内容和学生的实际情况设计了某种教学程序，但实际教学中存在着各种可能性的变化。
（十一）教学方法选用的技巧教学方法的运用技巧及要求：1、以语言传递信息为主的教学方法的运用技巧及要求以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
这类方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
在教学过程中，运用此类方法的基本要求如下：（1）科学地组织教学内容。
学生的知识结构是从教材的知识结构转化而来的，教师要运用以语言传递信息为主的方法使学生掌握知识，并发展他的智力和能力，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工，力求做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度，符合思想性的要求，使教学内容具有逻辑意义。
只有这样，才能把教材上处于静止状态的知识信息变为输出状态的知识信息，使学生获得良好的知识结构。
（2）语言要清晰、简练、准确、生动并富有感染力。
在教学中，教师要善于把教材上的书面语言转化为适用于教学的口头语言，并能清晰、准确、简练、生动地表达给学生，还要通过富有启发性和感染力的语言，组织和引导学生不断深入领会教材内容。
同时，教师还必须注意语言表达过程中的举止和神态。
（3）善于设问解疑，激发学生的思维活动。
教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，并要依据学生知识和能力的情况，使这些问题明确具体、难易适度，以便充分调动学生学习的积极性。
在解决问题过程，教师要善于鼓励和引导各类学生充分发表自己的见解，并抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，有针对性地加以纠正，以促使学生认识活动的深化。
（4）恰当地配合和运用板书。
在实际的教学当中，教师要注意两点：一是合理规划板书的布局，板书要工整美观、字迹规范；二是安排好板书内容，力求做到重点突出、简明扼要。
为此可适当利用一些线条、箭头、图表等，对文字作补充说明，使学生加强对教材的印象。
2、以直接感知为主的教学方法的运用技巧及要求以直接感知教材为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
这类方法主要包括演示法和参观法。
其特点是形象性、直观性、具体性和真实性。
运用此类方法的要求如下：（1）事先做好准备工作。
教师在教学中运用演示法和参观法时，必须根据课程标准的要求和教学任务的需要，做好准备工作。
如采用演示法时，要事先选择、检查演示教具，进行了课前试作等。
采用参观法时，要订出计划和步骤，明确参观的目的和要求等。
（2）引导学生有目的、有重点的进行观察。
无论是演示还是参观，都要提出问题，让学生有目的、有重点地去观察、去思考。
在这个过程中，教师要适当结合讲解、谈话等方法，引导学生把注意力集中到观察的对象上，把感知与理解结合起来，从多方面认识到所学的对象，以便更好的理解要掌握的内容。
（3）引导学生做好总结工作。
演示和参观结束后，教师要组织和引导学生通过问答、练习、讨论等方式。
把观察的现象与书本的知识联系起来，使这两种方法真正起来获得感性知识、验证和理解知识的作用。
3、以实际训练为主的教学方法的运用技巧及要求。
以实际训练为主的教学方法是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。
以实际训练为主的方法是以学生的实践活动为特征的。
通过实践活动使学生层次向高一层次发展，把技能转变为技巧。
此类方法，包括练习法、实验法和实习作业法。
运用以实际训练为主的方法的基本要求如下；（1）对学生实际训练的活动要进行精心设计和指导。
教师必须事先对练习、实验、实习活动的目的、内容、要求和程序作出周密选择和设计，确定活动方向，避免盲目性，提高学生实战的自觉性和积极性。
在实际的练习和操作过程中，教师要巡视，了解学生情况，及时进行指导；对学生实验中出现的困难与问题，要耐心地启发引导；在实验过程中，要教育学生以严肃态度对待实验过程、步骤和结果，遵守纪律、爱护实验设备。
（2）调动学生实践的积极性，培养动脑、动口、动手的实际操作能力。
在学生进行练习、实验、实习的过程中，教师要尽可能地调动学生积极性，使他们学会独立完成实践任务，逐步提高动脑、动口、动手的能力。
（3）重视实际训练结果的总结和反馈，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯。
在实际训练活动中，教师要注意对学生实际训练活动结果的检查、总结和分析。
让学生知道每次实践活动的效果，及时获得反馈信息。
为了保证使学生及时有效地获得实际训练效果的反馈信息，教师还要在练习、实验、实习中注意培养学生自我监督、自我检查、自我评定和自我反馈的习惯和能力。
（4）以欣赏活动为主的教学方法的运用技巧及要求以欣赏活动为主的教学方法是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。