桃花源记复习导学案
《桃花源记》复习导学案
译文
问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用 说魏晋两朝了。
重点句子3
黄发垂髫，并怡然自乐。
译文
老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
名句赏析
名句1
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草 鲜美，落英缤纷。”
01
名句2
“问今是何世，乃不知有汉，无论魏 晋。”
03
名句3
“黄发垂髫，并怡然自乐。”
03
介绍解答阅读理解题的技巧，如如何抓住文章主旨、 如何分析人物形象、如何理解作者情感等，帮助学生
提高阅读理解能力。
04
解题技巧
习题答案及解析
01
详细解答
02
对《桃花源记》的习题进行详细解答，包括对每个题目的思路分析、 答案解析等，帮助学生掌握解题方法。
03
举一反三
04
提供与《桃花源记》相关或类似的练习题，让学生通过练习巩固所学 知识，提高解题能力。
06
拓展阅读与思考
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总结词：丰富阅读
详细描述：建议阅读《陶渊明集》，了解陶渊明的其他诗文 作品，以更全面地理解《桃花源记》的创作背景和思想内涵 。同时，可以阅读《中国文学史》等相关书籍，了解魏晋南 北朝时期的文学风格和特点。
思考题解答提示
总结词：启发思维
VS
详细描述：针对《桃花源记》的思考 题，提示学生从主题、艺术手法、文 化内涵等方面进行思考。例如，“《 桃花源记》中的理想社会是什么样的 ？”，“陶渊明在《桃花源记》中运 用了哪些艺术手法？”，“《桃花源 记》对中国传统文化有何影响？”。
05
02
赏析
这句话用优美的笔触描绘了一片神秘美丽的 桃花林，表达了作者对美好事物的向往和追 求。
桃花源记的导学案
桃花源记的导学案《桃花源记》的导学案一、作者简介《桃花源记》是东晋时期文学家陶渊明创作的一篇散文，描述了一个与世隔绝的桃花源。
陶渊明（352-427年），字元亮，号素风，晋代南陵（今江苏省南京市）人，是中国历史上著名的诗人、散文家、书法家和政治家。
早年因不满当时朝政而隐居山林，以修身养性、吟诗作画见称于世。
二、文本背景《桃花源记》被誉为中国古代文学史上的瑰宝，它是一篇记叙文，以散文的形式叙述了一个桃花源的传说。
桃花源是一个隐秘的山谷，里面自成一方天地，没有外界的干扰，居民和睦、自给自足。
作者在作品中生动描绘了桃花源的景致和人民的生活，表达了对人间混乱的社会现实的不满和向往乡村幽雅生活的向往之情。
三、主要内容文章开头描述了一个渔夫无意中发现了桃花源的故事，他引领着主人公步入这个隐秘的山谷，那里青山绿水，桃花盛开，土地肥沃，人民和睦。
居民们对外界一无所知，传统而简单的生活方式让人感慨不已。
主人公在这里度过了几天愉快的时光，不愿离去，而后终于离开桃花源，希望将这样美好的环境传播给更多的人。
四、文学价值《桃花源记》以简洁的文字、清晰的结构、淡泊的笔调，揭示了陶渊明对时代的失望和向往自然乡村生活的情感。
作品寄托了作者对纯朴生活的向往，对社会现实的不满，对人与自然和谐共处的美好愿望。
通过对桃花源的描写，作者塑造了一幅令人向往的乌托邦画面，引导人们反思当下的社会问题以及对美好生活的向往。
五、启示与思考《桃花源记》传达的主题概括为“世外桃源”，影响深远。
然而，在现实生活中，我们大多无法脱离社会的现实，只能在日常生活中寻找温馨、和谐的点滴。
我们应该珍惜身边的美好，回归简单自然的生活方式，追求内心的宁静与平和，不断完善自我，勇敢面对人生中的挑战。
生活或许并非尽善尽美，但只有在不断的探索与追求中，我们才能发现更美好的桃花源。
【注：以上文章仅供参考，具体内容可根据实际情况适当调整和增加】。
桃花源记复习导学案
一、重点字词句归纳1.通假字便要还家，设酒杀鸡作食________同________，意思：________________。
2.词类活用(1)形容词的意动用法渔人甚异之．原意为：惊异，诧异，句中意为：________________。
(2)方位名词作状语复前行．原意为：前面，句中意为：3.一词多义(1)舍①便舍船．②屋舍俨然．⑥太丘舍去．⑦其人舍然大喜．(2)寻①寻向所志．②寻病终．(3)遂①遂与外人间隔．②遂迷．(4)志①处处志之．②寻向所志．⑥必先苦其心志．⑦志怪者也．(5)具①此人一一为具．言所闻②具答之．④各具情态．(6)闻①鸡犬相闻．②村中闻有此人．________________。
【F】____________【F】____________【F】____________________________________【F】____________________________________【F】________________________【F】____________【F】________________________________________________________________________【F】==== (7)作①其中往来种作．②设酒杀鸡作．食⑤属予作文以记之．⑥作亭者谁．⑧泠泠作响．⑨困于心，衡于虑，而后作．____________【F】____________【F】____________【F】____________【F】____________【F】____________4.重点实词(1)缘溪行缘：____________．(2)欲穷其林穷：____________．(3)初极狭，才．通人才：____________(4)屋舍俨然俨然：__________．．(5)有良田美池桑竹之属．属：____________(6)阡陌交通阡陌：__________．．(7)悉如外人悉：____________．(8)问所从来，具．答之具：____________(9)设酒杀鸡作食．食：____________(10)咸来问讯咸：____________．(11)率妻子邑人来此绝．境绝境：____________(12)不复出焉焉：____________【F】．(13)遂与外人间隔间隔：___________．．(14)问今是何世是：____________【F】．(15)皆叹惋叹惋：__________．．(16)便扶向路扶：向：____________．(17)诣太守诣：____________．(18)欣然规往规：____________．(19)未果未果：____________．．(20)后遂无问津者问津：____________．．5.重点虚词欲穷其林．(1)其余人各复延至其．家见渔人，乃大惊．(2)乃乃不知有汉．6.重点句子翻译(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)
12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。
这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。
这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。
人教部编版八年级语文下册《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案（含答案）【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
2、通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活【学习重点】背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
【学习难点】理解桃花源这一理想的现实意义。
知识链接：陶渊明，又名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、本文选自《_______________》作者____________，又名_______，字___________，世称_________先生。
___________（朝代）著名田园诗人。
【答案】《陶渊明集》；陶渊明；潜；元亮；靖节先生；东晋2、给下列加粗字注音。
俨．（）然阡陌（）垂髫（）豁（）然便要（）还家邑（）人间（）隔郡（）下刘子骥（）诣（）太守【答案】yǎn；qiān mò；tiáo；huò；yāo；yì；jiàn；jùn；jì；yì3、自读课文3遍。
桃花源记复习导学案
《桃花源记》复习导学案一、文学常识1、《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明，原是《桃花源诗并序》中的序。
2、陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人，自号五柳先生，后人称为靖节先生，山水田园诗派的创始人，著有《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《五柳先生传》等。
二、重点词语1、缘溪行，忘路之远近（沿着，顺着）2、渔人甚异之（意动用法，对……感到诧异）3、欲穷其林（尽）4、初极狭，才通人（只，仅仅）5、豁然开朗（开阔敞亮的样子）6、屋舍俨然（整齐的样子）7、有良田美池桑竹之属（类）8、阡陌（田间小路）交通（交错相通）9、男女衣着，悉如外人（全，都）10、黄发（指老人）垂髫（指小孩），并怡然自乐（愉快的样子）11、见渔人，乃大惊（竟）12、便要还家（同“邀”，邀请）13、村中闻有此人，咸来问讯（全，都）页 1 第14、问今是何世，乃（竟）不知有汉，无论（更不必说）魏晋15、此人一一为（给）具（同“俱”，详细地）言所闻16、余人各复延至其家（邀请）17、此中人语云：“不足（值得）为（对，向）外人道也。
”18、既（已经）出，得其船，便扶（沿着）向（原来的）路，处处志（做标记）之19、及（到了）郡下，诣（晋谒，拜见）太守20、寻向所志（标志），遂（竟，终于）迷21、闻之，欣然（高兴的样子）规（打算）往，未果，寻（不久）病终22、后遂无问津（探访，访求；津，渡口）者三、通假字1、具答之（同“俱”，详细地），2、便要还家（同“邀”，邀请）四、古今异义1、芳草鲜美（古义：指色彩鲜艳美丽；今义：食物味道好）2、率妻子邑人来此绝境（妻子，古义：妻子和儿女；今义：专指男子的配偶）（绝境，古义：与人世隔绝的地方；今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地）3、无论魏晋（古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词）页 2 第4、阡陌交通（古义：交错相通；今义：交通运输）五、重点句子1、渔人甚异之。
渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。
桃花源记复习教案（通用8篇）
桃花源记复习教案（通用8篇）桃花源记复习教案（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的桃花源记复习教案，希望对大家有所帮助。
桃花源记复习教案篇1教学目标：1. 深入理解课文2、3段内容;2. 了解文言文中主语省略的现象，理解、积累一些文言实词;3. 探讨主题;4.认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
一、导入孔子说过一句话：温故而知新。
谁能说一说这句话的含义呢?(学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。
)今天我们就来温习《桃花源记》，希望能有新的收获。
(板书题目)二、授课过程(一)检查课下巩固情况：1、检查字词掌握情况：考小卷，同桌互批，师生总结2、检查课文背诵：男女声背诵接力(二)回顾文学常识1、作者(陶渊明)：东晋诗人。
名潜，字元亮。
号五柳先生。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会不安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，因不为五斗米折腰，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为靖节先生。
代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
2、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
(三)回顾课文内容1.本文的线索是什么?本文以渔人进出桃花源为线索。
2.围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。
本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。
(四)深入把握课文：作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢?(找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话，并翻译，夯实重点实词、重点句的解释)1、自然景色优美：例：土地平旷，屋舍(shè)俨(yǎn)然。
《桃花源记》导学案2(网友来稿)共3篇
《桃花源记》导学案2(网友来稿)共3篇《桃花源记》导学案2(网友来稿)1《桃花源记》导学案2(网友来稿)《桃花源记》是唐代道士陶渊明所写的一篇小说，主要讲述了一个乡野陌生人偶然发现一处隐蔽的桃花源，发现那里的人们过着幸福安逸的生活，决定留在那里，后来更多的人跟着他一起到桃花源中定居生活，形成了一个避世的桃源社会。
在阅读这篇文章之前，建议您首先回顾《桃花源记》的故事情节，对人物角色、时间地点、情节发展等方面有一定的了解，才能更好的理解本篇文章内容。
一、阅读文本，理解关键词汇1.桃花源-文章的主题，指桃花山林间隐蔽的一个清幽秀美的小山谷，人迹罕至，有很多桃花，溪水缠绕，景色优美宜人，中有一群与世隔绝、自给自足的山民。
2.人世-人们通常生活的地方。
在小说中，人世被描绘成充满了红尘烦扰，桃花源则被描绘为一个幸福而清静的地方。
人世与桃花源之间是一种自然与纯净、繁华与淳朴、生活与避世的对比。
3.古时-小说中的时间背景，与现代社会形成鲜明对比环境。
古时代是一个自然与人类共同生存的时代，在那个时代，人们尊重自然，但同时又有一种与自然共同进化的趋势，探索各种人类自身的无尽可能。
4.归来-在小说结尾的时候，陌生人和桃花源居民离开了彼此，离别之后的平淡生活是另一种幸福，但同样的是自给自足和丰富多样性的社会存在也令彼情浓。
5.团结-桃花源里的人在面临外来者的入侵时，联合起来对抗敌人；在内部生活中，他们虽然是独立的个体，但也时时在捧着共同之美，共同繁荣。
二、阅读文本，理清文章脉络《桃花源记》首先描写一个“乡下佳丽”，走进了一片荒野，见到一位友善的渔翁，他问到：“此处可有何人？” 渔夫回答道：“此处无人，只有桃花。
”妇人听到这个回答，一路往上走，来到了一条小河畔，看到了两栋不大的茅屋，再往前走，发现一条石阶通往一个深山之中，在小山谷中发现了一个幸福的小社会——桃花源。
在桃花源，她看到山民们团结一心，生活富足、宁静、安逸，没有烦恼，她震惊于这里的生活方式，喜欢这里的一切，于是不再离开。
《桃花源记》导学案
桃花源记班级学号姓名课时任务：《桃花源记》人物专访【教学目标】1、设计采访提纲，了解陶渊明追寻的“桃花源”。
2、品析本文的语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。
3、思考自己心中的“桃花源”，提升思维的深度和广度。
★课堂流程【自学导思】一、预习课文内容，完成任务。
陶渊明，字元亮，名潜，世称靖节先生。
因宅边有五棵柳树，又自号五柳先生。
是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家，浔阳柴桑（今江西）人。
诗歌作品《饮酒》、《归园田居》，辞赋代表《归去来兮辞》、《感士不遇赋》，散文著作《桃花源记》、《五柳先生传》。
《桃花源记》选自《陶渊明集》2、写作背景。
此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。
他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。
记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
二、自学感悟（收获、发现）：【共学激思】任务一：寻觅“桃花源”，设计“渔人”采访提纲。
这节课，同学们要穿越时空隧道，回到东晋陶渊明的年代，探寻传说中的桃花源。
假设你是小记者，要采访《桃花源记》中的渔人，你将会设计哪些问题？（一）做好这项工作的建议：1.细读文本，根据文本来设计问题。
2.了解采访提纲的设计要点。
要根据报道意图和已经掌握的新闻线索，拟出所要采访的具体内容，即谈话的题目。
题目要尽可能多些，有具体的，也有概括的。
有些可能是自己的设想，不一定能如愿以偿，但仍应该列入。
采访提纲拟定后，采访时不是不可以更改的。
这就要求从实际出发，实事求是，按照新情况加以调整、补充、修改。
《桃花源记》“渔人”采访提纲①你是怎样找到桃花源的？②桃花源里的景致怎样？③桃花源里的人们生活的怎样？④ 你是怎样离开桃花源的？后来又发现了什么？……3.同位之间相互作为小记者和“渔人”进行采访。
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)2
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《桃花源记》导学案（学生用）学习目标1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
4．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
5.了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观一、精心导入二、整体感知（一）预习检测1.读准下列加点字的音。
豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）诣．（）2.划分节奏：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
”（二）知识点归纳1.通假字（1）具．答之。
（）（2）便要．还家。
（）2.古今异词（1）阡陌交通．．交通：古义，；今义，往来通达，或各种运输的总称。
（2）率妻子．．．．邑人来此绝境妻子：古义，；今义，专指男子的配偶。
绝境：古义，；今义，毫无出路的境地。
（3）乃不知有汉，无论．．魏晋。
无论：古义为“”“”之意；今义，是表条件关系的关联词。
（4）芳草鲜美．．，落英缤纷。
鲜美：古义，；今义，味好，香浓。
（5）不足．．为外人道也。
不足：古义，；今义，不满，不充分。
3.一词多义①便舍船，从口入（）舍②屋舍俨然（）①处处志之（）志②寻向所志（）①寻向所志（）寻②未果，寻病终（）①复前行，欲穷其林（）其②既出，得其船（）①见渔人，乃大惊（）乃②问今是何世，乃不知有汉（）①武陵人捕鱼为业（）为②不足为外人道也（）③此人一一为具言所闻（）4.一义多词悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋意思：。
缘溪行——便扶向路意思：。
便要还家——延至其家意思：。
语云——不足为外人道也意思：。
5.文言句式①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
译：。
②省略句：A．山有小口，仿佛若有光。
主语承前省略句式。
即“山有小口，（）仿佛若有光。
”B．问所从来宾语承前省略句式。
即“问（）所从来”。
C．林尽水源介词省略句式。
即“林尽（）水源”。
人教部编版八年级语文下册桃花源记导学案两套(4)
人教版部编版八年级语文桃花源记课文学习设想前置预习1.大声朗读课文，把你读不懂的字词写在下面。
2.查阅陶渊明的相关资料，写在下面。
3.摘抄阅读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》《咏荆轲》。
第一课时学习目标1.搜集资料，了解陶渊明及其作品。
2.积累文言词汇，了解文言词语的古今异义、一词多义现象。
3.疏通文意，讲述桃源故事。
重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟一、导入新课：桃源印象以成语“世外桃源”来导入课文及作者。
请齐读学习目标。
明确目标，教师解说重点。
二自主学习18分钟二、理读：桃源故事读通1．文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仁途实现自己大济苍生的宏远，后因不满当时朝政的黑暗，在任彭泽令不足三个月即辞官归隐，作，自明本志。
是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2．学生朗读全文，注意以下字音及句子的读法。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( ) 阡陌．．( )邑．人( ) 间．隔( ) 垂髫．( ) 语．云( )平旷．( ) 缘．( ) 诣．( ) 遣．( )要．( ) 刘子骥．( ) 落英缤纷．．( ) 郡．下( )忘路之远近有良田美池桑竹之属学生独立完成。
语文组长负责检查落实好。
自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家3.解释下面加点字的意思。
缘溪行，芳草鲜美，落英缤纷。
仿佛若有光。
才通人。
豁然开朗。
屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，黄发垂髫并怡然自乐。
便要还家，率妻子邑人来此绝境，无论魏晋。
皆叹惋。
“不足为外人道也。
便扶向路，处处志之。
诣太守，太守即遣人随其往，寻向所志。
遂迷。
欣然规往。
未果，后遂无问津者。
利用工具书或借助下文注释解释词语。
三展示交流点拨升华20分钟●小组合作交流读懂4．学生借助课文注释在四人小组内译读课文。
5．以“桃源”为线索，小组成员分工讲述桃源故事。
部编版八年级下册《桃花源记》复习课(第2课时)导学案
部编版八年级下册《桃花源记》复习课（第2课时）导学案《桃花源记》复习课教案〖教学目标〗1.掌握重要的文学常识。
2.掌握重点词语读音，划分文章节奏。
3.按要求背诵、默写课文。
4.掌握重点词语含义，理解翻译全文。
5.文言知识归纳梳理，把握学习文言文的方法。
6.课内外比较阅读，学会赏析文言文的一般方法。
7.体验中考，熟悉中考题型及解题方法。
〖教学重点〗1.按要求背诵、默写课文。
2.熟悉中考题型及解题方法。
〖教学难点〗掌握规律，把握学习文言文的方法。
〖教学时间〗2课时第二课时一、复习导入1.指名背诵课文。
2.指名默写语段。
3.翻译下列句子⑴土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
⑵自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
⑶问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
二、达标练习㈠基础练习1.注音或写汉字怡（）然阡（）陌（）语（）云诣（）太守便要（）还家yǎn（）然垂tiáo（）yì（）人huò（）然骐jì（）jùn（）下2.给下列句子划分朗读节奏⑴缘溪行，忘路之远近。
⑵复前行，欲穷其林。
⑶有良田美池桑竹之属。
⑷见渔人，乃大惊，问所从来。
⑸自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
⑹问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
⑺此人一一为具言所闻，皆叹惋。
⑻寻向所至，遂迷，不复得路。
3.文学常识填空《桃花源记》选自《____________》。
作者_________，字_______，又名潜，世称____________。
浔阳柴桑人。
_______末期伟大的诗人、辞赋家。
诗文多描绘田园风光，被认为是我国文学史上第一位______诗人。
4.按课文填空⑴忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，_____________,_____________。
⑵复行数十步，_____________。
⑶土地平旷，_____________ ，___________________。
⑷自云先世避秦时乱，_________________，不复出焉。
《桃花源记》复习导学案-文档资料
《桃花源记》复习导学案一、文学常识1、《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明，原是《桃花源诗并序》中的序。
2、陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人，自号五柳先生，后人称为靖节先生，山水田园诗派的创始人，著有《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《五柳先生传》等。
二、重点词语1、缘溪行，忘路之远近（沿着，顺着）2、渔人甚异之（意动用法，对……感到诧异）3、欲穷其林（尽）4、初极狭，才通人（只，仅仅）5、豁然开朗（开阔敞亮的样子）6、屋舍俨然（整齐的样子）7、有良田美池桑竹之属（类）8、阡陌（田间小路）交通（交错相通） 9、男女衣着，悉如外人（全，都）10、黄发（指老人）垂髫（指小孩），并怡然自乐（愉快的样子）11、见渔人，乃大惊（竟） 12、便要还家（同“邀”，邀请）13、村中闻有此人，咸来问讯（全，都）14、问今是何世，乃（竟）不知有汉，无论（更不必说）魏晋15、此人一一为（给）具（同“俱”，详细地）言所闻16、余人各复延至其家（邀请）17、此中人语云：“不足（值得）为（对，向）外人道也。
”18、既（已经）出，得其船，便扶（沿着）向（原来的）路，处处志（做标记）之19、及（到了）郡下，诣（晋谒，拜见）太守20、寻向所志（标志），遂（竟，终于）迷21、闻之，欣然（高兴的样子）规（打算）往，未果，寻（不久）病终22、后遂无问津（探访，访求；津，渡口）者三、通假字1、具答之（同“俱”，详细地），2、便要还家（同“邀”，邀请）四、古今异义1、芳草鲜美（古义：指色彩鲜艳美丽；今义：食物味道好）2、率妻子邑人来此绝境（妻子，古义：妻子和儿女；今义：专指男子的配偶）（绝境，古义：与人世隔绝的地方；今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地）3、无论魏晋（古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词）4、阡陌交通（古义：交错相通；今义：交通运输）五、重点句子1、渔人甚异之。
渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
第五单元《桃花源记》复习学案
第五单元一、单元复习目标:1. 熟记重点作家作品.2. 掌握重要的文言现象。
3. 巩固课文内容上的重点问题。
4. 积累古诗文名句。
5. 提高学生对我国古代语言的感受能力。
二.单元复习重点难点：重点：1.熟记重点作家作品.2.掌握重要的文言现象。
3.积累古诗文名句。
难点: 提高学生对我国古代语言的感受能力三、单元复习过程(一)、单元导入，明确复习目标古代文学中有许多脍炙人口的名篇佳作，值得我们细细品味，今天就让我们再次透过美丽的文字去感悟这些古代巨儒们的内心世界。
（二）、自学指导，合作探究21.桃花源记1.文学常识陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
2.字音字形俨yǎn然阡陌qiān mò髫tiáo 诣yì间jiàn隔问津jīn此中人语yù云3.重要文言现象便要还家。
“要”通“邀”，解释为：邀请。
缘溪行，忘路之远近。
缘：沿着，顺着。
芳草鲜美，落英缤纷。
芳：香花。
英，花。
缤纷：繁多的样子。
仿佛若有光。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
屋舍俨然.俨然：整齐的样子。
有良田美池桑竹之属。
属：类。
阡陌交通。
阡陌：田间小路。
悉如外人。
悉：都。
黄发垂髫，并怡然自乐。
黄发：指老人垂髫：指小孩怡然：形容喜悦咸来问讯。
咸：都。
具答之。
具：详尽，详细。
问今是何世。
世：朝代。
乃不知有汉。
乃：竟然此人一一为具言所闻。
具言：详细地说出。
皆叹惋。
惋：惊讶、惊奇。
余人各复延至其家。
延：邀请。
此中人语云。
语（yù）：告诉便扶向路。
扶：沿、顺着。
及郡下，诣太守。
及：到。
诣：拜见。
处处志之。
志：做标记。
欣然规往。
规：计划。
未果，寻病终。
未果：没有实现。
寻：随即，不久。
后遂无问津者。
津：渡口。
[中] ①年间。
（晋太元中）②中间。
（中无杂树）[志] ①标记。
部编版八年级下册语文9.《桃花源记》导学案
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
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一、重点字词句归纳
1.通假字
便要还家，设酒杀鸡作食
________同________，意思：________________。
2.词类活用
(1)形容词的意动用法
渔人甚异．之
原意为：惊异，诧异，句中意为：________________。
(2)方位名词作状语
复前．行
原意为：前面，句中意为：________________。
【F】3. 一词多义
(1)舍
①便舍．船____________【F】
②屋舍．俨然____________【F】
⑥太丘舍．去____________
⑦其人舍．然大喜____________
(2)寻
①寻．向所志____________【F】
②寻．病终____________
(3)遂
①遂．与外人间隔____________
②遂．迷____________【F】
(4)志
①处处志．之____________
②寻向所志．____________【F】
⑥必先苦其心志．____________【F】
⑦志．怪者也____________
(5)具
①此人一一为具．言所闻____________
②具．答之____________
④各具．情态____________
(6)闻
①鸡犬相闻．____________
②村中闻．有此人____________【F】
(7)作
①其中往来种作．____________【F】
②设酒杀鸡作．食____________【F】
⑤属予作．文以记之____________【F】
⑥作．亭者谁____________【F】
⑧泠泠作．响____________【F】
⑨困于心，衡于虑，而后作．____________
4.重点实词
(1)缘．溪行缘：____________
(2)欲穷．其林穷：____________
(3)初极狭，才．通人才：____________
(4)屋舍俨然
．．俨然：__________
(5)有良田美池桑竹之属．属：____________
(6)阡陌．．
交通 阡陌：__________ (7)悉．
如外人 悉：____________ (8)问所从来，具．
答之 具：____________ (9)设酒杀鸡作食．
食：____________ (10)咸．
来问讯 咸：____________ (11)率妻子邑人来此绝．
境 绝境：____________ (12)不复出．
焉 焉：____________【F 】 (13)遂与外人间隔．．
间隔：___________ (14)问今是．
何世 是：____________【F 】 (15)皆叹惋．．
叹惋：__________ (16)便扶向．
路 扶： 向：____________ (17)诣．
太守 诣：____________ (18)欣然规．
往 规：____________ (19)未果．．
未果：____________ (20)后遂无问津．．
者 问津：____________ 5. 重点虚词
(1)其⎩⎪⎨⎪⎧欲穷其．林余人各复延至其．
家 (2)乃⎩⎪⎨⎪⎧见渔人，乃．大惊乃．
不知有汉
6. 重点句子翻译
(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。
(3)便要还家，设酒杀鸡作食。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
(5)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(6)太守即遣人随其往，寻向所志。
二、用“/”划分下列句子的朗读停顿
率妻子邑人来此绝境
三、文意理解与探究
1.文章以渔人的行踪为线索，先写渔人如何发现桃花源，再写______________________________，最后写____________________________。
2.请从前两段中找出描述桃花源景色的句子，分析其作用，并描绘其画面。
3. “此人一一为具言所闻，皆叹惋。
”渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么叹惋？又为什么说“不足为外人道也”？从这里能不能看出作者的用意？
4.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
5.从本文看，作者追求怎样的社会理想？
6.如何辩证地看待作者虚构出的理想社会？
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。
作者是如何做到这一点的？
考点精练
一、(2019原创·题材相近)阅读下面文言文语段，完成1～5题。
(16分)
水益涩①，曳舟不得进，路行六七里，止药师寺。
寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。
越信宿，遂缘小溪，益出山左。
涉溪水，四山回环，遥望白蛇②蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。
桑畦麦陇③，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖④相征逐，真行画图中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。
次度大溪，架木为梁，首尾相啮，广三尺余，修且二百跬，独野人往返捷甚。
越二岭，首有亭当道，髹⑤书“雪窦山”字。
(邓牧《雪窦游志》有删节)
【注释】①涩：不通畅，指水浅，行船艰难。
②白蛇：喻指清澈而细长的水流。
③陇：同“垄”。
④牧竖：牧童。
⑤髹(xiū)：用赤黑色的漆写。
1. 下列句子朗读停顿不恰当
．．．的一项是(3分)()
A. 路行/六七里
B. 寺/负紫芝山
C. 樵童/牧竖相征逐
D. 独/野人往返捷甚
2.解释下列加点的词语。
(4分)
(1)水益．涩____________
(2)曳．舟不得进____________
(3)越．信宿____________
(4)修．且二百跬____________
3.下列句中加点词的意义和用法不相同
．．．的一项是(3分)()
A. ①不类．城府②佛印绝类．弥勒
B. ①遂缘．小溪②缘．溪行
C. ①欲问．地所历名②问．所从来
D. ①或．强然诺②或．王命急宣
4.用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
(1)涉溪水，四山回环，遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。
(2)或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。
5.文中的雪窦山与《桃花源记》中的桃花源除自然环境相似之外，还有哪些相似之处？(2分)
二、(2019原创·主题相近)阅读下面的文字，完成1～5题。
(16分)
【甲】《桃花源记》第2～4段
【乙】
龚遂，字少卿，山阳①某阳人也。
宣帝即位，久之，渤海左右郡岁饥，盗贼并起，二千石②不能禽③制。
上选能治者，丞相御史举遂可用，上以为渤海太守。
遂见齐俗奢侈，好末计④，不田作，乃躬率以俭约，劝民务农桑。
民有带持刀剑者，使卖剑买牛，卖刀买犊，曰：“何为带牛佩犊！”春夏不得不趋田亩，秋冬课⑤收敛⑥，益蓄果实菱芡。
劳来循行，郡中皆有蓄积，吏民皆富实。
狱讼止息。
(节选自《汉书·龚遂传》，有删改)【注释】①山阳：汉郡名，在今某市东南。
②二千石：指享受二千石俸禄的官员，一般作为太守的代称。
③禽：同“擒”，逮捕。
④末计：指商业和手工业。
⑤课：督促。
⑥收敛：收获庄稼。
1.下列句子朗读停顿不恰当
．．．的一项是(3分)()
A. 仿佛/若有光
B. 有良田/美池桑竹之属
C. 山阳/某阳人也
D. 吏民/皆富实
2.解释下列加点的词语。
(4分)。
