国立台湾师范大学特殊教育学系课程大纲
国立台湾大学通识课程大纲-国立台湾大学国家发展研究所
教學大綱
1.日本儒者呈現日本型華夷意識：山鹿素行、淺見絅齋等展開以日本為中華的論述
2.朝鮮儒者則展開繼承中華的論述
3.朝鮮儒者對中國歷代王朝展開「正統與否」的歷史論述
指定閱讀
姜智恩：〈東亞學術史觀的殖民扭曲與重塑――以韓國「朝鮮儒學創見模式」的經學論述為核心――〉，《中國文哲研究集刊》第46期，（臺北：中央研究院中國文哲研究所，2015年3月），第三章。
國立臺灣大學新開課程開授申請表(新開授課程審查用)
一、課程大綱
課程名稱
(中文)近世日本文化與思想專題
(英文)Seminar onCultures and Thoughtsin Tokugawa Japan
中文授課
英文授課
授課教師
姜智恩
任職
單位
國發所
專兼任
專任
兼任
職級
教授副教授
助理教授講師
開課系所
國發所
宮崎市定：《科舉史》（東京：平凡社，1987年）。
第五課、德川社會基礎：「家業」與「武國」
教學大綱
1.和平時代中武士所遭遇的認同危機
2.「家職國家」與「立身出世」
3.何謂「御威光」？
指定閱讀
渡邊浩：《日本政治思想史（十七~十九世紀）》，（東京：東京大學出版會，2010年），頁33-50、70-87。
林春勝、林信篤編，浦廉一解説：《華夷變態》上冊（東京：東洋文庫，1958）。（關於預覽章節，容後增補）
李珥：《聖學輯要》中〈聖賢道統〉項目,《栗谷全書》（首爾：民族文化推進會《韓國文集叢刊》第45冊，1988年），巻26，頁63。
渡邊浩：《近世日本社會と宋學》（東京：東京大學出版會，2001年)，はしがき。
海峡两岸高校特殊教育专业本科课程设置比较研究
给予学生较多的选择机会，其平均可选课程数量是
大陆地区高校的近两倍，台 B 可供选择的课程数量 更达到 115 门。大陆地区高校师资力量比较短缺， 所开设的课程比较受限，许多教师不得不同时担负
多门课程的 讲 授 工 作，有 时 必 须 借 助 校 外 力 量，如 陆 C 会聘请大量校外教师进行专业授课。大陆地 区高校通识课、学科基础课和特殊教育专业课在总
2019 年 第 10 期
现代特殊教育（ 高等教育研究）
Journal of Modern Special Education（ Ｒesearch in Higher Education）
10th Issue 2019
海峡两岸高校特殊教育专业本科课程设置比较研究
蒋昀晓*
（ 华南师范大学 教育科学学院 广州 510631）
［摘 要］ 采用内容分析法，对我国 4 所大陆地区高校和 4 所台湾地区高校特殊教育专业本科课程设置进行比 较研究后发现，海峡两岸高校在课程结构和课程内容上均存在差异。结合两地课程内容调整的趋势，大陆地区特殊教 育专业课程可以从提升专业课程比重与质量、加强特殊教育教材教法与普通教育教材教法的联系、开发更加细化的课 程知识体系、课程内容调整“在地化”等方面予以提升。
由表 1 可知，大陆地区每所高校对最低学分的
要求都高于台湾地区高校，大陆地区高校比较注重
发展学生的综合素质，通识课学分中包含更多不同 学科领域的课程学分。如要求最高的陆 A 规定需
修满 161 个 学 分 方 能 毕 业，其 学 分 中 包 含 必 修 的
“哲学”与“高等数学”课程学分。台湾地区高校开 设的可供学生选择的特殊教育专业课程相当丰富，
* 蒋昀晓，硕士研究生； 研究方向： 特殊儿童心理与教育。E－mail： 846695995@ qq．com。
台北市立师范特殊教育学系大学部学生修课总表93年入学适用.
語言溝通法2
自閉症2
重度與多重障礙教材教法2
自閉症語言溝通2
聽覺障礙學生教材教法2
多重障礙溝通訓練2
自閉症學生教學策略2
至少選修10學分
科技在特殊教育之應用2
發展心理學2
人體生理學2
特殊兒童發展（發展遲緩）2
輔助科技指導實務2人格發展與輔導2
身體病弱兒童2
資源教室方案與經營2
『與資優組同開』
班級經營2必
健康與體育2選
國民小學數學教材教法2必
教學媒體與操作2選
輔導原理與實務2必人際關係與溝通2選
國語教材教法2必
國民小學自然與生活科技教材教法2必
教育社會學2選
課程發展與設計2選
教育實習2（4）必
國民小學社會教材教法2必
學校行政2選
教育實習2（4）必
教育哲學2選
教育研究法2選
特殊教育共同專業必修科目（10學分）
（三選一）
通識2
體育0
軍訓0
通識4
體育0
通識4
體育0
通識2
體育0
通識2
體育0
國民小學中等學校教師教育學分
（公費生及自費生修國中小學程需修44學分）
（自費生不修國中小學程需修20學分）
教育概論2必
國音及說話2必
自然科學概論2（4）必
美勞2選
音樂2選
教育心理學2必
普通數學2必
教育測驗與評量2選
教學原理2必
資源教室方案與經營2
領導才能教育2**
特殊教育行政與法規2
資優學生親職教育2
資優教育專題研究2
身
心
障
礙
類
50
台湾师范大学系课程纲要-国立台湾师范大学
35%
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
課堂討論參與
出席
報告
成果展覽
專題
其他：
參考書目
Johnson, Richard A. and Dean W. Wichern (2007),Applied Multivariate Statistical Analysis, 6theds., Pearson Education, Inc.
第十二週迴歸分析
第十三週區別分析與羅吉斯迴歸分析
第十四週變異數分析
第十五週變異數分析
第十六週多元尺度分析
第十七週多元尺度分析
第十八週期末考
教學方法
方式
說明
■講述法
以投影片講述各週主題的基本內容
■討論法
配合每週主題融入決策問題與決策資料
■問題解決教學
配合每週主題講解分析軟體的操作步驟
合作學習
實驗/實作
實地考察、參訪
媒體Hale Waihona Puke 入教學專題研究其他：
評量方法
方式
百分比
說明
▓作業
30%
每週指定下一週繳交的個人作業，使學生內化當週所學知識。評量的是：
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
3-4挫折容受度高
3-5自主學習、認真負責
▓期中考
35%
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
邱皓政（2006），量化研究與統計分析，三版，五南圖書出版公司。
陳順宇（2005），多變量分析，第四版，華泰文化總經銷。
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵（2005），多變量分析方法—統計軟體應用，第四版，五南圖書出版公司。
国立台湾师范大学培育中等学校各学科(领域、主修专长)专门科目学分
國立臺灣師範大學培育中等學校各學科（領域、主修專長）專門科目學分一覽表
93.7.22教育部台中（三）字第0930095320號函核定
註：本任教科別之科目、學分由衛生教育學系制訂、審核。
、請依本校培育中等學校各任教學科(領域、群科)專門課程科目及學分一覽表及相關規定辦理。
二、若曾在他校修習各學科之專門課程及學分，入學後請先至相關系所辦理採認作業，並繼
續修習至完全符合本校專門課程一覽表所規定之科目及學分數，始可申請認定。
三、本任教科別之科目、學分由健康促進與衛生教育學系制訂、審核。
《特殊教育(台湾地区)》
《特殊教育(台湾地区)》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国立台湾师范大学台湾文化及语言文学研究所通识课程.
國立臺灣師範大學台灣文化及語言文學研究所通識課程綱要科目代碼：OHUG224科目名稱（中文）：台灣小說選讀科目名稱（英文）：Selected Readings in Taiwan Novels總學分數： 2 每週上課時數： 2 小時授課教師：林淑慧老師授課教師研究專長與學術領域：台灣文學與文化課程綱要(請詳述)：一、教學目標：1、以「移民與殖民」為主題，引導學生瞭解賞析台灣小說的方法。
2、藉由瀏覽台灣文學相關領域的資料庫、網站，以及推薦台灣小說相關理論的書籍，培養學生廣泛蒐尋台灣小說參考文獻的方法。
3、指導閱讀台灣小說的方法，從人物塑造、題材來源、情節結構、敘事觀點、場景描繪、語言文字等關鍵，以增進學生賞析文學作品美感的能力。
4、導引探索台灣歷史小說的脈絡(context)，討論藝術的創作背景、歷史事件、社會情境，並分析小說中的象徵、意象等文學美感要素，以及虛構/ 寫實等藝術表現的議題。
二、教學方法與策略：講述、課堂討論、口頭分組報告、書面報告、數位教學平台交流討論、以及影片賞析等。
三、教學內容：18週的進度如下：四、學期成績評量標準：1、平時成績佔50％，包含：課堂發表、出席、資料蒐集、討論等項目。
2、分組口頭報告佔25%，依據參考資料蒐集與整理、分析與詮釋成果加以評量。
3、書面報告佔25%，依據參考資料蒐集與整理、分析與詮釋成果加以評量。
五、參考書目：一、教師自編講義二、日治時期文學資料《臺灣青年》、《臺灣》、《南音》、《台灣新文學》等日治時期東方文化書局複印本《臺灣文藝叢誌》、《民俗臺灣》、《臺灣民報》、《臺灣日日新報》、《臺灣新民報》、《三六九小報》、《風月》、《風月報》、《南方》等日治時期報紙文藝雜誌各文化中心及出版社所編輯的「日治時期作家專集」三、戰後及當代文學作品小說作家作品集（含本課程所討論的作家與作品）四、專著、影片、網站資料庫林鎮山2002《台灣小說與敘事學》，台北：前衛出版社。
国立台北师范学院大学部课程结构与教学科目表.
2
2
2
行 政 與 政 策
A2099
學校行政
School Administration
選
2
2
2
A2113
教育行政
Educational Administration
選
2
2
2
A2143
教育法規
2
2
A2015
教育社會學
Sociology of Education
選
2
2
2
A2132
教育概論
Introduction to Education
選
2
2
2
教育方法學課程
A2003
教學原理
Teaching Principles
必
2
2
2
必選三科（含必 修）
A2028
班級經營
Classroom Management
選
2
2
2
A2122
課程發展與設計
Curriculum Developme nt and Desig n
選
2
2
2
史
哲
A2026
現代教育思潮
Educational Thought in Modern Period
選
2
2
2
A2081
教育史
History of Education
選
2
2
2
A2133
人權教育
Education on Human Rights
社會科學概論
Introduction to Social Science
必
台中108十二年国民基本教育课程纲要身心障碍学生.doc
臺中市108年度十二年國民基本教育課程綱要身心障礙學生課程規劃與實施-個別化教育計畫與課程運作研習實施計畫一、依據:特殊教育法暨十二年國民基本教育課程綱要總綱。
二、目的:(一)增進本市國教階段特教教師對於身心障礙學生個別化教育計畫與課程運作模式之理解。
(二)精進本市國教階段特教教師分析特教學生特殊需求與課程規劃及教學實施之能力。
(三)提升本市國教階段特教教師個別化教育計畫與課程計畫撰寫與結合運用之能力，以提升特教學生學習成效。
三、辦理單位:(一)主辦單位:臺中市政府教育局。
(二)承辦單位:臺中市西屯區永安國民小學。
臺中市東區樂業國民小學。
臺中市霧峰區霧峰國民小學。
臺中市大甲區順天國民中學。
(三)協辦單位:臺中市東區樂業國民小學（中區特殊教育資源中心）。
四、研習資訊與報名區間：(一)第1場：錄取200名。
1.時間：108年4月20日(星期六)上午9時至下午4時30分。
2.地點：臺中市西屯區永安國民小學永安館。
（校址:臺中市西屯區西屯路三段133號）。
3.聯絡人：特教組長柴蘭英老師(電話04-24624470轉741)。
4.報名區間：108年4月15日(星期一)前。
(二)第2場：錄取300名。
1.時間：108年4月24日(星期三)上午9時至下午4時30分。
2.地點：臺中市豐原區陽明市政大樓5樓大禮堂。
（地址：臺中市豐原區陽明街36號）。
3.聯絡人：中區特殊教育資源中心張妤婷老師(電話：04-22138215轉830)4.報名區間：108年4月19日(星期五)前。
(三)第3場：錄取80名。
1.時間：108年5月11日(星期六)上午9時至下午4時30分。
2.地點：臺中市霧峰區霧峰國民小學一樓會議室。
(校址:臺中市霧峰區中正路736號)。
3.聯絡人：特教組長詹蔭禎老師(電話：04-23393069轉755)。
4.報名區間：108年5月6日(星期一)前。
(四)第4場：錄取100名。
1.時間：108年5月25日(星期六)上午9時至下午4時30分。
台湾_特殊教育新课纲_及其对大陆融合教育课程改革与发展的启示_刘敏
2015年第3期现代特殊教育（高教）A Journal of Modern Special Education（Higher Education）3rd Issue2015台湾《特殊教育新课纲》及其对大陆融合教育课程改革与发展的启示刘敏*（西南大学教育学部重庆400715）［摘要］台湾正在推行的《特殊教育新课纲》是对融合课程的一次实验。
它以九年一贯的课程纲要取代各类障碍儿童教育的纲要，以普通教育课程作为特殊教育学生课程的重要基础，以特殊需求学生认知功能缺损程度作为弹性规划特殊教育阶段课程纲要的原则，重视个别化教育计划的功能。
台湾《特殊教育新课纲》为大陆地区特殊教育的课程改革提供有益启示。
［关键词］台湾特殊教育新课程普通教育课程启示［中图分类号］G7622014年，国务院颁布《特殊教育提升计划（2014－2016年）》要求要深化特殊教育课程教学改革，健全课程教材体系。
［1］现在大陆地区仍在沿用2007年颁布实施《聋校义务教育课程设置实验方案》、《盲校义务教育课程设置方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》。
这些课程方案都只针对盲校、聋校和培智学校，不能完全适用于随班就读的学生。
台湾地区以融合教育理念为核心，于2010年颁布《特殊教育新课纲》，并在部分学校试行基础上进行了修订，取得了较好效果，为大陆地区融合教育课程改革与发展提供了有益启示。
一、《特殊教育新课纲》产生的背景（一）顺应融合教育发展潮流台湾地区在1997年与1998年间所修订的《特殊教育法》及其施行细则中规定，为每一位身心障碍学生设计个别化教育计划（Individualized Educa-tion Plan or Program，简称IEP），让他们在普通班学习与生活。
从1998学年起普通学校资源班设班比例增加。
［2］根据台湾教育部门统计，2012学年度身心障碍类小学生就读普通学校人数共计36105人，约占身心障碍类小学生总数的85．83%。
国立台湾师范大学特殊教育中心
尊重多元。關懷弱勢
預計新蓋校舍資源班所在位置
一樓最東側位置 尊重多元。關懷弱勢
資源教室配置圖
後門
視
小
聽
組
語
教
言
學
區
區
前門
移動式黑板
教 師 桌
電 腦 輔 助 教 學 區
檔 案 櫃
尊重多元。關懷弱勢
各項前置作業工作職責
職責： 召集人（校 長）：綜理推行小組所有事務。 執行秘書（輔導室主任）：協調各處室有關事務。 教務處：協調編班排課及相關事宜。 學務處：配合蒐集學生相關資料及其他相關事宜。 總務處：協調設備、採購修繕及提供無障礙環境及其他相關事宜。 輔導室：協調特殊學生之所有鑑定、安置及其他相關事宜。 會 計：協調經費運用、核銷及及其他相關事宜。 家長會：協調社區資源之溝通、支援及及其他相關事宜。
補助經費：25萬元整。94學年度經費概算 尊重多元。關懷弱勢
召集人：校 長 執行秘書：輔導室主任
特殊教育委員會
課
程教學輔人總會家
規 劃
務
務
導
事
務
計 表長
小處處室室處室會
組
特教組
輔導組
家長代表 教師代表
特教老師
尊重多元。關懷弱勢
編號 學生姓名 年級班別 1 林函慧 二年仁班 2 張伊婷 二年孝班 3 賴玟伶 二年孝班 4 許心怡 二年義班 5 許凱傑 二年和班 6 楊承翰 三年愛班 7 張峻達 二年孝班 8 張家融 二年仁班 9 劉佑福 二年愛班 10 陳弘巺 二年義班 11 陳于湘 一年信班 12 呂弘翔 一年和班 13 王世安 一年仁班 14 陳偉倫 一年忠班 15 張鴻軒 一年和班 16 胡明鴻 一年孝班 17 林○○ 6 年 3 班 18 陳○○ 6 年 2 班 19 許○○ 6 年 3 班 20 余○○ 6 年 1 班 21 陳○○ 6 年 1 班
特殊教育学大纲
特殊教育学教 学 大 纲一 、说明1、本课程的目的、任务本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。
2、本课程的教学要求（1）教学要求通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础。
（2）教学重点特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展特点及特殊教育对策。
（3）与前后课程的联系本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程为：教学论、教 育心理学、各类儿童心理与教育等。
（4）教学方法课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。
二 、讲授大纲第一章 特殊教育概述本章教学要求：1、理解特殊教育的基本概念2、掌握特殊教育的原则及过程本章教学内容：第一节 特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节 特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节 特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第四节 特殊教育的过程一、预防二、诊断三、教育训练四、劳动就业的培训第二章 特殊教育的产生和发展本章教学要求：1、了解国内外特殊教育发展的历程2、理解世界特殊教育发展的特点3、掌握特殊教育的发展趋势本章教学内容第一节 国外特殊教育的产生和发展一、西欧特殊教育的兴起二、北美特殊教育的发展第二节 我国特殊教育的产生和发展一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起三、新中国特殊教育的发展四、港台特殊教育发展的概况第三节 世界特殊教育发展的特点与趋势一、特殊教育观念的变化二、特殊教育范围的扩大三、政府的直接干预和特殊教育立法四、特殊教育的一体化五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助六、国际合作日益加强第三章 特殊教育法律法规本章教学要求：1、熟知我国的特殊教育法律法规2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件本章教学内容：第一节 我国大陆地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规的体系第二节 我国台湾地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第三节 美国的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第四节 特殊教育相关国际文献一、国际残疾人立法概况二、特殊教育相关国际文献概述第四章 特殊教育的体系与模式本章教学要求：1、了解特殊教育的体系2、掌握特殊教育的各种模式本章教学内容：第一节 特殊教育的体系一、特殊儿童的早期教育二、特殊儿童的基础教育三、残疾青年的高等教育第二节 特殊儿童早期教育的模式一、家庭教育模式二、训练中心模式三、综合训练模式四、医疗康复模式第三节 特殊儿童学校教育的模式一、资源教室模式二、特殊教育班模式三、特殊学校模式四、随班就读与融合教育五、职业教育模式第五章 特殊教育评估本章教学要求：1、了解评估的类型、内容和方法2、掌握特殊教育评估的组织过程本章教学内容：第一节 特殊教育评估的目的与类型第二节 特殊教育评估的内容与方法一、身体检查与医学诊断二、心理与教育测验三、其他评估方法第三节 特殊教育评估的组织与实施一、准备阶段二、测评阶段三、综合评定阶段四、个别教育计划第六章 视觉障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解视觉障碍学生的定义与分级2 、了解造成视觉障碍的原因3 、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这些特点进行教育。
国立台湾师范大学开课课程大纲
五、教授大綱週次日期課程內容和進度作業和報告內容組別分配1 2/26課程介紹為什麼要學體育史？體育的源起2 3/4歐洲體育史（一）：古代希臘羅馬的運動第二章14-46頁ｘ3 3/11影片播放：古希臘的奧運會 討論及提問4 3/18歐洲體育史（二）：中古世紀體育史（騎士體育）第三章47-50頁第一組5 3/25歐洲體育史（三）：文藝復興、宗教改革與體育第四章51-60頁同上6 4/1歐洲體育史（四）：近代體育的出現—以德國為例另談楊氏與林氏體操第五章61-98頁118-126頁第二組7 4/8歐洲體育史（五）：英國戶外體育、自然體育討論或提問第五章102-105頁115-118頁135頁第三組8 4/15美國體育史（一）：美國新體育的崛起第六章151-191頁第四組9 4/22期中考10 4/29奧 運 史（一）：復興奧運、第一屆至第十五屆第五章99-102頁第十章387-400頁第五組11 5/6奧 運 史（二）：第十六屆至2008年北京奧運另發講義第六組12 5/13奧 運 史（三）：台灣與中國參加奧運 另談奧會模式討論及提問另發講義第七組13 5/20中國體育史（一）：古代至周朝第九章273-287頁第八組14 5/27中國體育史（二）：秦漢、隋唐、宋元明清第九章287-320頁第九組15 6/3中國體育史（三）：清末體育兼論傳統體育與西洋體育的論爭討論及提問第九章321-383頁第十章440-428頁第十組16 6/10臺灣體育史（一）：清代至日治另發講義第十一組17 6/17臺灣體育史（二）：戰後師大體育系系史另發講義第十二組18 6/24期末考
表單的頂端
表單的底部
方法評量
六、上課方式?前十五鐘由「當週報告人」上台進行導讀，也就是要先研讀既定的章節，然後製作power point上台報告章節的摘要，並設計三個問題，請同學回答。（期末分組報告請將報告之書面資料繳交給老師，並註明學科科目、報告主題、學號、姓名，以及分配之工作內容、報告日期，缺一者扣分，報告時請以PowerPoint製作與進行。）p.s：(1)每三至五人為一組（每組同學記住自己分配的週別和內容，若有請假等變動，請自行調整）。(2)上課時，報告的同學須於8：00之前將電腦準備好，不得遲到，遲到者視同未報告。?接著進入主題，依進度上課。七、評量方式與標準?出席勤惰：10％。缺席一次（口頭請假者亦同）扣總分十分；遲到、請假（需持假單）扣總分二分；公假和喪假不扣分。缺席三次者，明年再相會。?課堂參與：10％。?體育史作業：20％。（日後課堂上公佈）?期中考：筆試25％。?期末考：筆試35％。
国立台湾师范大学开课课程大纲
1本課程沒有期中、期末考，亦無平時小測驗。2上課由各小組負全責，負責小組坐在教室右邊第一排，面對同學，導讀各篇閱讀資料。以實例及全班或小組討論為主，並回答當天其他小組提出的問題。3全班分為5組,由各週負責小組將導讀大綱及討論題目,於每週四以前e-mail給老師(老師提供feedback)；修改後於上課時印給每位同學。4各小組成員務必在上課前,仔細閱讀規定的資料，再就優質企劃案撰寫:實用入門手冊這本教科書每章後的實作篇或問題討論部份，進行小組討論並做簡要記錄。5非負責導讀小組於上課當天提出對閱讀資料的疑問、心得或擬討論的題目，由負責小組答覆或回應。6所有規定閱讀資料請各負責小組在2/26(週四)以前找齊,交給第1組同學,影印裝訂, 3/3(週二)以前發給所有同學。7各小組成員坐在一起,以便進行小組討論;每週固定座位。教室右邊第一排留給負責小組；第1, 3, 5小組坐教室左邊,第2, 4,小組坐右邊第二、三排。8參觀相關機構及企業,先上網了解並提出問題交由機構於參觀時回答。9請以愉快的求知心情來上課。導讀小組務必活潑生動,多鼓勵同學參與討論及發問;每次導讀時間, 16:20—17:40 am,共80分鐘。10下課前各小組填寫學習心得及疑問;下週上課前10分鐘由老師解答。成績計算：導讀小組課堂導讀30％出席及課堂貢獻20％每週小組提出之問題或討論題目20％小組企劃案30％
國立臺灣師範大學開課課程大綱
學年學期
972
課程名稱
圖書館行銷
英文名稱
Marketing for Libraries
課程代碼
SOU1117
課程學分
2
任課老師
郭麗玲
年級班級
[3]/[ ]
必／選修
選修
教學目標
1瞭解行銷在現今圖書館及資訊等非營利機構的重要性。2知道如何分析知識產品及其市場。3清楚圖書館及資訊機構的競爭者與內外部環境。4會用各種方法行銷圖書館的服務與活動。5瞭解圖書館及資訊服務的消費者和他們的閱讀行為。6知道圖書館最有利的行銷組合。7學習各篇研究的方法,評估文獻的品質並學會將理論運用到圖書館的業務上。8熟習小組團隊(team work)的工作方式，學習用討論中學習(LTD , Learning Through Discussion)來做最有效的學習。9練習寫一份可以派上用場的行銷企劃書。
国立台湾师范大学开课课程大纲
學年學期
972
課程名稱
社會調查
英文名稱
Social Survey
課程代碼
69
課程學分
2
任課老師
王美文
年級班級
[2]/[ ]
必／選修
選修
教學目標
1.能瞭解社會調查研究的相關概念2.能實際操作執行一個調查研究3.能閱讀並批判調查研究報告
教材內容
2/23課程說明（分組）3/2科學研究的基本概念（提出研究題目）3/9研究設計的基本原則（確定研究題目）3/16調查研究的概念與設計（繳交研究計畫大綱初稿）3/23測量的性質與量尺的種類（量尺練習）3/30問題的設計（研究計畫定稿）4/6問卷設計與預試（問題設計初稿）4/13抽樣的方法與技巧（抽樣練習）4/20參訪師大大傳所CATI系統（繳交問卷初稿）4/27電話調查（修正問卷）5/4訪問調查（繳交正式問卷）5/11郵寄問卷調查（提出調查實務流程）5/18 Delphi Techique（送發問卷與回收）5/25資料分析與練習（問卷回收完畢）6/1資料分析與練習（資料編碼，建檔與分析）6/8研究倫理與報告撰寫格式（資料分析與報告撰寫）6/15研究報告撰寫
方法評量
1.練習作業（25％）：選擇3-4次成績平均2.期末報告（50％）：於學期結束（6/30）前完成一份調查研究報告（團體）3.出席與參與（25％）：出席與課堂中本組他組調查研究的討論與發言
參考資料
林振春（1998）社會調查。台北：五南。F.J.Flowler,Jr.著，孫振東譯（2007）。調查研究方法。台北：五南。Neuman,W.L.著，王佳煌等譯（2005）。當代社會研究法—質化與量化途徑（修正版）。台北：學富。Frankfort-Nachmias,C. & Nachmias,D.著，潘明宏譯（2000）。社會科學研究法。台北：韋伯文化。畢恆達（2005）。教授為什麼沒告訴我。台北：學富。國立編譯館主譯（1999）。應用性社會科學調查研究方法系列叢書。台北：弘智。（調查研究方法、量表的發展、改進調查問題、標準化的調查訪問、電話調查方法、郵寄問卷調查等）
国立台湾大学开授课程大纲
私法的理論與實踐
中國的社會化運動與私有財產制之變遷
私有財產制之改革開放
經濟法的轉型－由直接至間接調控
演講（一）中國法學者〈〉
由國營企業至國有企業至公有控股公司？
集體所有制企業與合作制企業
私有經濟之企業類型
外資企業
對外貿易法
演講（二）實務專家〈〉
民法通則
契約法
〈全國人民代表大會常務委員會關於『中華人民共和國香港特別行政區基本法』第二十二條第四款和第二十四條第二款第（三）項的解釋〉
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人民法院、人民檢察院對於法規範的解釋權
《中華人民共和國人民法院組織法》，
《中華人民共和國法官法》，
《中華人民共和國檢察官法》，
《中華人民共和國律師法》，
為了使同學能夠了解不同分析主抽（實踐與理論、異時性與同時性、有效性與時效性、中國之問題意識與外國之問題意識）以及其交叉運作之優點，老師每學期於上課之第一及第二週以傳統的講授方式先前奠定一個宏觀的基礎，並藉著理論架構以及實質的個案分析說明：本課程所採的研究方法及在研究運作上對學生之要求何在。
除了本課對於法規範之動態研究，學生應另行考慮到中國之相關實務與台灣法制異同之比較，並且基於此更加了解中國法制之獨特性。
為了提升本課程之專業水平，將整合台大、玄大等校有專門研究及相關背景之教師，以效際合作的方式共同開設本課程。
2、授課內容
為了能夠同時考慮到理論與實踐，本課程由具體的現象出發，而針對各該具體現象進行理論反省。在此所謂具體現象，係指法院或其他解釋具有法律性質之規範性文獻的國家機關針對個案而作成之判決及解釋。從各該案例可以同時了解：（一）相關案例由何具體問題引發；（二）該案例所運用之（法）規範為何；（三）中國學術界如何討論該案例所顯現的問題；（四）國際學術界如何討論相關問題。
台湾《特殊教育新课纲》及其对大陆融合教育课程改革与发展的启示
特殊教育新课程
普通教育课程
启 示
［ 中图分类 号］ Ｇ ７ ６ ２
２ ０ １ ４年 ， 国务 院颁 布 《 特殊教 育 提升 计 划 （ ２ ０ １ ４ ２ ０ １ ６年 ） 》 要求 要深 化特殊 教育 课程 教学 改 革 ， 健 全课程 教材 体 系。 ｌ １ 现在 大陆 地 区仍 在沿 用 ２ ０ ０ ７年
ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｌ ａ ｎ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ， 简称 Ｉ Ｅ Ｐ ） ， 让 他 们 在普 通 班 学 习 与生活 。从 １ ９ ９ ８学 年起 普 通 学 校 资源 班 设 班 比 例增 加 。 ＿ ２ 根据 台湾 教 育 部 门统 计 ， ２ ０ １ ２学 年 度 身 心 障碍类 小学 生 就读 普通 学 校 人 数共 计 ３ ６ １ ０ ５人 ， 约 占身心 障 碍类 小学 生 总 数 的 ８ ５ ． ８ ３ ％。 也 就 是 说， 融合教 育成 为 主流 的特殊 教育形 式 。同时 ， 普通 教 育 中所 提 倡 的 “ 带好每位学 生、 适 性 扬 才 ”的理 念， 与特殊 教育 “ 零拒 绝 、 因材施 教 ” 理 念 不谋 而 合 ，
包 括启 聪 、 启明、 启仁、 启智 等 类 课 程 纲要 。 旧课 纲 要 易流 于 降 低 水 准 课 程 （ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ — ｄ ｏ ｗ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ） 诟病 ， 或 亦有 过度 强调 功 能 性 课 程 而忽 略 了与普 通
教 育课 程 的链 接 与相 关 性 ， 造 成 各学 程 间 安 置 与衔 接 的 困难 。 ４ 各 类 障 碍 课 程 纲 要 均 以 教 材 内 容 出 发， 多 以教师 为本 位 的方 式撰 写缺 乏弹性 ， 并 会 限制
国立台湾大学通识课程大纲
指定閱讀& 參考書目
一、 指定閱讀 《物理之美》（費曼著，天下，1996） 《物理學之演進》(愛因斯坦與英費爾德著，台灣商務印書館， 2002)
二、 參考書目 《Physics for Future Presidents》（Richard A. Muller 著， W.W. Norton，2008） 《世界又熱、又平、又擠》（Thomas L. Friedman 著，天下文化， 2008）
V A7：物質科學
A8：生命科學
課程性質及學分數 （詳說明 3）
純通識或專 一般通識課程，學分數：___學分 業課程充抵 V 專業課程經認可為通識課程者，學分數： 2
教學設計 包含分組討論、實習或實驗課者 一、 課程概述
學分
科技在現代社會扮演重要角色，但是很多人還是因為不理解科技
而無法對重要且切身的科技議題下適當的判斷。本課程將對未來
國立臺灣大學通識課程大綱
附件 )Physics for future leaders
高涌泉
70 修課人數上限
開課系所
物理系
課號
（若尚未確定可從缺）
A1：文學與藝術
A2：歷史思維
課程所屬領域 A3：世界文明
A4：哲學與道德思考
（詳說明 1、2） A5：公民意識與社會分析 A6：量化分析與數學素養
1. 討論科技對社會的影響，從二次大戰期間美國製造原子彈的曼 哈坦計畫說起。
2. 從基本力學概念講起，介紹能量之意義、能量守恆定律、各種 能量形式與功率。
3. 解說熱力學第二定律，從而說明能量與能源之差異，以及為何
有所謂「能源匱乏」問題。 4. 討論物質的組成單元(原子、原子核、質子、中子、夸克、電
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國立台灣師範大學特殊教育學系課程大綱
一、課程目標
瞭解課程規劃的三個向度、教學原理以及視覺障礙兒童的身心特性，針對視障兒童的需求來設計教學內容。
二、課程內容
1.課程的理論基礎
2.課程設計的決定因素
3.課程規劃的決策層面
4.教學原理在視障上之應用
5.視覺障礙兒童的身心特性
6.視障教育課程綱要
7.視障教育教學設計
8.視障教育評量
9.教學實習
三、評量方式
1.平時報告和討論
2.期中報告
3.期末報告
4.試教與教學設計
四、參考書籍
1.王文科(民83):課程與教學論。
台北,五南。
2.王文科(民80):課程論。
台北,五南。
3.王文科(民84):教學設計－基本原理與方法。
台北,五南。
4.司琦(民80):課程導論。
台北,五南。
5.李子建,黃顯華(民85):課程:範式﹑取向和設計。
台北,五南。
6.林生傳(民77):新教學理論與策略。
台北，五南。
7.林寶山(民81):教學論。
台北,五南。
8.林寶山(民80):教學原理。
台北，五南。
9.林寶貴(民85):特殊教育課程與教學設計之理論與實務。
國立台灣師範大學特殊教育學系。
10.黃政傑(民80):課程設計。
台北,東華。
11.黃炳煌(民71):課程理論之基礎。
台北,文景。
12.陳伯璋(民81):潛在課程研究。
台北,五南。
13.教育部人文及社會學科教育指導委員會:課程架構研究。
台北,五南。
14.張春興(民81):現代心理學。
台北,東華。
15.趙中建(民81):教學模式。
台北,五南。
16.鍾啟泉(民80):現代課程論。
台北,五南。
17.Beane, James A.,Toepfer,Conred E.,& Alessi, Samel J.(1986)
Curriculum Planing and Develpment.
18.Hass, Glen., Parkay, Forrest W.(1993) Curriculum Planing:A New Approach
Boston:Allyn and Bacon.
19.Robinson, Floyd G.,Ross, John A. & White,Floyd(1985)
Curriculum Develpment for Effective Instruction.
Toronto:OISE Press.
20.Schubert, Willam H.(1986). Curriculum:Perspective, Paradigm, Possibility.
New York:Macmillan Publishing Company.。