小学生口语交际能力的培养研新实施方案
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
开展小学生口语交际活动的策略与实施
开展小学生口语交际活动的策略与实施导语：随着社会的发展，英语已经成为全球通用的交际语言。
在现代社会中，具备良好的口语交际能力对于小学生来说至关重要。
本文将探讨一些策略和实施方法，以帮助小学生有效地提升口语交际能力。
一、培养兴趣，创设情境兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说更是如此。
为了激发小学生对口语交际的兴趣，教师可以通过创设情境来吸引他们的注意力。
例如，可以模拟餐厅、商店等日常生活场景，让学生扮演顾客和店员进行对话练习。
这样的情境创设能够使学生更加主动地参与口语交际活动，提高他们的学习积极性。
二、灵活运用角色扮演角色扮演是一种有效的口语交际训练方法。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和运用语言。
教师可以设计一些角色扮演的情境，如医生和患者、老师和学生等，让学生在不同的角色中进行对话练习。
这样的活动能够培养学生的表达能力和理解能力，提高他们的口语交际水平。
三、创设合作学习环境合作学习是一种有效的学习方式，对于小学生的口语交际活动同样适用。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在团队合作中互相学习和交流。
在这样的学习环境中，学生可以通过互相询问问题、分享意见等方式提高口语表达能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、利用多媒体资源在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体资源来进行小学生口语交际活动的教学。
例如，可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿和跟读英语口语材料。
通过听、说、模仿的方式，学生可以更好地掌握语音、语调等口语表达技巧。
同时，多媒体资源也能够使学生的学习更加生动有趣，提高他们的学习积极性。
五、鼓励自由表达在小学生口语交际活动中，教师应该鼓励学生自由表达，不拘泥于语法和词汇的准确性。
学生在自由表达的过程中，可以更好地运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们克服语言障碍，提高自信心。
六、提供实践机会口语交际能力的提升需要实践机会。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
小学低年级口语交际能力的培养与研究实施方案
小学低年级口语交际能力的培养与研究实施方案一、课题研究的背景邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的口语交际能力更是必备的素质之一。
根据全国第八次的课程改革，将听话、说话改为口语交际，这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。
低年级学生年龄小,接受和模仿能力也特别强,在低年级进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。
因此，根据培养学生口语交际能力的新要求，我们深切地领悟其改革的意义,并在执行新大纲中认真研究、积极探索、提高实效。
我们曾做过一次调查，我们发现：许多家长对口语交际教学地位的认识存在片面性，认为口语交际数学应附属于识字、阅读、写作教学，因此他们并没有从思想上引起重视。
口语即听话、说话，口语能力就是听说能力。
其实在言语交际学的视野中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统，而不是某种附属。
我们还发现，对于口语交际教学的内容，有部分教师有着模糊的认识，他们中有人认为口语交际的教学内容是由教学大纲、考试大纲规定，有人认为教学内容就是教材、就是课本。
我们认为教学大纲规定的是教学所要达到的目标，包括知识、技能和态度，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。
指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的言语风格，是口语交际教学的目的。
对口语交际教学内容的正确理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地培养学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建言语交际的训练序列。
如何培养学生的口语交际能力-口语交际能力培养方案3篇 口语交际能力包括
如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案3篇口语交际能力包括精品文档，仅供参考如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案3篇口语交际能力包括口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
以下是本站小编为大家带来的如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案3篇，希望能帮助到大家!如何培养学生的口语交际能力:口语交际能力培养方案1口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学听、说、读、写四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，口语交际的教学内容一直贯穿始终，前后长达11年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派冷漠的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去说，去积极参与。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究【摘要】小学语文教学中口语交际能力的培养一直备受关注，本文通过研究现状分析和具体策略提出了有效的教学方法。
首先明确了口语交际能力培养的重要性，指出了现有教学存在的问题，接着提出了创设情境、激发学生互动和利用多媒体技术等策略。
这些策略旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
在对本文研究的成果进行总结，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，有望为小学语文教学中口语交际能力的提升提供实用的指导和参考。
【关键词】口语交际能力培养、小学语文教学、策略研究、情境创设、学生互动、多媒体技术、口语表达质量、总结与展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，口语交际能力一直以来被忽视。
传统的语文教学往往注重文字的识别和理解，而对于口语表达能力的培养并不够重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人认识到了口语交际能力在语言习得中的重要性。
小学阶段是语言习得的关键时期，培养学生良好的口语交际能力对于他们今后的学习和发展至关重要。
在现代社会中，交际能力已经成为一个人成功的重要标志。
而口语交际能力作为交际能力的重要组成部分，同样也受到了广泛的重视。
在小学语文教学中，通过有效的口语交际能力培养，可以帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，增强自信心和应变能力。
研究如何在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力，对于提高学生的语言表达能力和综合素质水平具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文教学中口语交际能力的培养具有重要的意义。
口语是语言交际的基础，是人们日常生活中最为常用的语言形式之一。
学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，不仅可以更好地与他人沟通交流，还能够增强自身的表达能力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子语言发展的关键时期，培养学生的口语交际能力有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力，为日后更好地学习和生活奠定基础。
随着社会的发展和变化，口语交际能力在求职、工作、社交等方面也变得越来越重要，因此在小学阶段加强口语交际能力的培养，有助于提高学生未来的竞争力和适应能力。
小学生口语交际能力培养的研究
小学生口语交际能力培养的研究随着社会的不断进步，口语交际能力越来越受到重视。
而在小学阶段就开始培养学生的口语交际能力，是十分必要的。
本文将从小学生口语交际能力培养的意义、现状以及相应的培养方法进行探究。
一、小学生口语交际能力培养的意义小学生是以听、说、读、写为主要学习方式的阶段，其中口头表达能力是其学习的基石。
培养小学生的口语交际能力可以起到以下几个方面的作用：1. 提高学生的自信心有时因为话语表达能力欠佳，学生在面对群体讲话时会显得畏缩或害怕。
而让学生建立起正确的口语表达与交流态度，给学生自信的同时也提高了他们的口语表达能力。
2. 帮助学生更好地进行沟通交流口语是交流的一种主要方式，通过培养学生的口语交际能力，让学生能够准确地表达自己的想法与情感，同时也能够更好地理解他人的需求与情感。
3. 增强学生的综合素质小学生时期，学生需要大量的语言材料作为基础，并借助语言来掌握新的知识。
通过口语的交流，学生不仅能够更好地了解不同人群、不同文化，同时也能够进一步提高自己的综合素质。
二、小学生口语交际能力现状在目前的教育体系下，小学生的口语交际能力得到的重视度还是有待提高。
一些小学生在面对交流时会显得羞涩、话语表达不清、容易紧张等问题。
以下列举一下小学生口语交际能力现状的几个方面：1. 学生语音发音不准确，语调不自然一些小学生的语音发音不准确，会影响到自己的语言表达效果，甚至会产生误解。
同时还有一些小学生的语调不自然、单调，这一点往往会让人感到无趣。
2. 学生临时讲演缺乏信心有些小学生在面对讲演时，由于紧张或自卑等原因表现得不自信，这样对于其口语交际的培养是一个障碍。
3. 学生常常忽视语言运用的正确性在小学生语言学习中，学生过多关注口语表达的内容，但忽略了语言运用的正确性，这样很容易导致语言这一媒介无法正常地实现语言表达的功效。
4. 学生在口语训练中缺乏机会在现今培养小学生口语交际能力的教育体系中，学生在口语训练中的机会会相对较少，导致学生小学毕业前无法获得稳定的语言表达水平。
小学语文口语交际能力培养策略
小学语文口语交际能力培养策略小学生语文口语交际能力的培养是培养学生听说能力、交际能力以及思维能力的重要途径。
下面是一些有效的策略来帮助小学生提高口语交际能力。
1. 创设真实语境为了帮助学生更好地理解和运用语文知识，我们可以通过模拟真实场景和情境来创设真实语境。
设立小组讨论会、角色扮演、剧场活动等，让学生在真实的语言环境中进行口语交流，更好地锻炼他们的交际能力。
2. 定期开展演讲比赛通过定期开展演讲比赛，学生有机会展示自己的口语表达能力。
演讲比赛可以根据学生的年级和能力设定不同的主题和要求，鼓励学生展示自己的思考能力和表达能力。
3. 引入故事、诗歌和歌曲故事、诗歌和歌曲是培养学生语文口头表达能力的重要资源。
通过教授一些优美的故事、诗歌和歌曲，激发学生对语言的兴趣，培养他们的口头表达能力和朗读技巧。
4. 组织语言游戏和角色扮演活动语言游戏和角色扮演活动能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的口头交际能力。
可以组织一些有趣的语言游戏，如语言接龙、语言拓展等，让学生积极参与。
5. 创设多媒体环境小学生对多媒体的接受能力较强，可以通过使用多媒体工具，如演示文稿、视频和音频等，创设多媒体环境，帮助学生更好地理解和模仿口语表达，提高他们的语言交际能力。
6. 提供自由交谈的机会为了培养学生的口语交际能力，我们应该给予他们更多的自由交谈的机会。
可以在课堂中设置小组讨论的时间，让学生分享自己的观点和经验，提高他们的口语表达能力。
7. 鼓励学生阅读和模仿优秀范文阅读优秀的范文对于培养学生的语言表达能力至关重要。
教师可以鼓励学生多读优秀的范文，并引导他们模仿优秀的句子和表达方式，提高他们的口语交际能力。
8. 多与家长互动家长是小学生语文学习的重要支持者，教师可以通过与家长的互动，促进学生语文口语交际能力的发展。
可以与家长进行教育沟通，了解学生的学习情况和需求，制定相应的口语交际计划。
在实施这些策略的我们还应注意以下几点：1. 注重情感教育，鼓励学生积极参与口语交际活动，培养他们的自信心和合作精神。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告
培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告一、课题研究的背景和意义价值社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。
然而教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的发展要求还存在着差距。
当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都高，这就要求我们外语教学无论从教学内容，还是从教学方法、教学要求上，都要不断创新、有发展。
而传统的英语教学忽视听、说交际能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力十分不利，不能适应现代化建设人才培养的要求，因此，改革英语教学是时代的需要，势在必行。
语言是交流的工具，韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。
也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。
小学生由于受知识、能力基础的限制，使用英语进行口语交际显得更加困难。
在口语交际中，常出现不敢说，不想说，不会说的现象，有相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识,能够背诵一些会话、文章，但与实际运用脱节，创造性地运用外语进行口语交际的能力薄弱。
如何扭转小学生在英语口语交际时止步不前，难登大雅之堂的局面，是一个值得探讨的重要课题。
本课题以培养小学生运用英语进行口语交际为中心，帮助学生在实际环境中做到英语交际能力的提高，从而得出结论和思考。
我们初步考虑从以下几个方面进行研究: （一）分析母语环境对小学生日常英语口语表达的影响。
通过对学生学习环境的客观分析，有效利用母语背景知识，促进小学英语口语教学。
挖掘母语对小学英语教学的潜在作用，运用语言迁移理论和第二语言教学理论来优化小学英语教学，探求促进语言正向迁移的教学原则与教学策略。
农村小学生英语口语交际能力培养的创新策略
农村小学生英语口语交际能力培养的创新策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来的社会生活。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力的培养还存在一些问题，如教学资源不足、教学方法单一等。
因此，创新策略的培养农村小学生英语口语交际能力显得尤为重要。
二、农村小学生英语口语交际能力培养的创新策略1.创造良好的语言环境在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，教师需要尽可能地创造一个有利于英语口语学习的环境。
例如，教师可以利用课堂时间组织英语对话，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以组织学生观看英语原声电影、听英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
2.引入多元化的教学方法传统的英语教学方式往往以教师讲授为主，学生参与度不高，这不利于学生口语能力的培养。
因此，教师需要引入多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等，让学生在积极参与的过程中提高口语能力。
例如，在学习动物类单词时，教师可以组织一个动物模仿大赛，让学生用英语来描述自己所模仿的动物的特点，这不仅能帮助学生更好地理解和记忆单词，也能提高他们的口语表达能力。
3.利用现代教育技术现代教育技术的发展为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如网络资源、英语教学软件等，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，教师可以利用英语教学软件，让学生在课下进行自主英语学习，同时也能进行在线辅导，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
4.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
教师要注重培养学生对英语口语的兴趣，可以通过设计有趣的教学活动，如英语歌曲比赛、英语短剧表演等，让学生在愉快的氛围中学习英语口语。
此外，教师还可以利用奖惩制度，对表现优秀的学生进行奖励，激发他们的学习热情。
“小学生口语交际能力培养的实践与研究”课题实施方案
济宁市教育科学规划课题实施方案课题名称：小学生口语交际能力培养的实践与研究课题主持人：焦元坦工作单位：微山县鲁桥镇教育办公室一、课题题目小学生口语交际能力培养的实践与研究二、课题批准单位济宁市教育科学规划领导小组三、课题研究时限2010年4月——2011年5月四、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。
《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。
我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
从学生的语文能力现状来看，由于教师受传统教学思想的影响，教学中只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，因此，相当部分学生的口语交际能力弱于读写能力。
通过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。
所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。
新的《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。
鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖析学生在语文学习过程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。
实验报告
编号：《小学生口语交际能力培养的研究》实验报告甘州区明永乡中心学校王自龙甘州区马神庙街小学许红梅【内容摘要】语言是人们交际的工具, 思维的工具。
口语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。
“口语交际”指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。
本课题旨在通过教育研究转变教师的教学观念，改进教学方法，探索出提高小学生口语交际能力的途径，构建小学生口语交际教学的方法，以及课堂教学评价标准。
主题词小学生口语交际能力培养一、问题的提出（一）时代呼唤综合实践型人才，语文教学应适应时代需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教育对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高全民族素质具有重要意义。
小学语文是义务教育阶段的一门重要的基础工具课程，其基本特征是工具性与人文性的统一，同时还具有综合性和实践性。
小学语文教育对于培养现代社会公民所必备的人文精神、创新精神、合作意识，自主阅读和交流沟通、搜集处理信息等多方面的能力，对于学生学会学习，学会做事，学会做人，学会合作都有重要的奠基作用，是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，我们要重视培养学生在社会上的实践活动能力，口语交际能力的培养便是其中的重要方面，尤其是学生在7～12岁这个年龄段，正是语言表达能力发展的关键期。
于是，此项课题的研究意义重大。
（二）新课改理念要求我们树立新型语文教学观。
语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。
语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。
而无论是听读活动，还是说写活动，其本质是师生之间的互动交流过程。
在这个过程中，师生之间的教学是有经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。
有交往就离不开口语交际，这就意味着语文教学离不开师生之间的对话，在这种对话过程中，学生口语交际能力必将得到培养和提高。
（三）新教材让课堂教学走向交往与对话的时代。
我们知道，交往是一种普遍的社会现象，是人的基本存在方式。
小学口语课实施方案
小学口语课实施方案一、课程目标。
小学口语课是培养学生语言表达能力、交际能力和思维能力的重要课程之一。
因此，本实施方案的目标是通过科学合理的教学安排和方法引导，帮助学生树立正确的语言学习观念，提高学生口语表达能力，培养学生的语言思维能力，使学生在日常生活中能够流利、自如地运用所学口语知识进行交际。
二、教学内容。
1. 日常用语，包括问候语、感谢语、道歉语、约会用语等。
2. 交际技巧，如何进行有效的交流，如何倾听他人，如何表达自己的观点等。
3. 口语练习，通过各种口语练习活动，提高学生的口语表达能力。
4. 口语表达技巧，如何清晰地表达自己的观点，如何利用肢体语言和语音语调进行表达等。
三、教学方法。
1. 情景教学法，通过模拟真实情景，让学生在实际生活中学习口语。
2. 游戏教学法，通过各种口语游戏，激发学生学习口语的兴趣，提高学生口语表达能力。
3. 合作教学法，让学生在小组中进行口语练习，相互交流，相互学习，提高学生的口语表达能力。
四、教学安排。
1. 每周安排2-3节口语课，每节课50分钟。
2. 每节课的教学内容包括日常用语、交际技巧、口语练习和口语表达技巧。
3. 每周进行口语比赛或口语展示活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
五、教学评价。
1. 定期进行口语考核，评价学生口语表达能力的提高情况。
2. 鼓励学生积极参与口语练习和口语比赛，对表现突出的学生进行奖励。
3. 定期与学生进行口语学习情况的交流，了解学生的口语学习需求，及时调整教学方法和内容。
六、教学效果。
通过本实施方案的实施，学生的口语表达能力将得到显著提高，学生的交际能力和思维能力也将得到锻炼和提升。
同时，学生的口语学习兴趣将得到激发，学生将更加自信地运用口语进行交际。
七、总结。
小学口语课的实施方案应注重学生的实际口语表达能力的培养，通过科学合理的教学安排和方法引导，提高学生的口语表达能力，培养学生的语言思维能力，使学生在日常生活中能够流利、自如地运用所学口语知识进行交际。
《农村小学生口语交际能力的培养和研究》课题研究方案
一、课题研究的背景“世界”是“在相互交往中被经验并且作为一种无限开放的任务不断地交付给我们”的。
(伽达默尔) 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。
因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。
可以说，它在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了。
据有关统计，2004 年我国在校小学生12756.71万人，仅农村学生就有8121.23万人，占了其中的63.7％，我国素质教育和信息技术教育的受益者，不应该仅仅是城市的青少年，更应该包括农村的孩子。
农村孩子与城里的孩子相比，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
然而，目前我国专门针对农村小学生的口语交际研究还属于一片空白。
二、课题研究的必要性德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。
”1、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
21 世纪的社会一个知识经济社会，是一个信息万变的社会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。
人们有强烈交往意识，通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，使之得以顺利发展。
小学口语交际实施方案
小学口语交际实施方案口语交际是语言学习中非常重要的一部分，尤其对于小学生来说，良好的口语交际能力不仅有助于他们更好地表达自己，还能够帮助他们更好地与他人交流。
因此，我们需要制定一个小学口语交际实施方案，来帮助学生提高口语交际能力。
首先，我们需要为学生创造一个良好的语言环境。
学校可以通过举办英语角、口语比赛等活动，让学生有更多的机会使用英语进行交流。
同时，老师也可以在课堂上创设各种情景，让学生在真实的情境中进行口语交际练习，比如模拟购物、订餐等场景，让学生在实际生活中学会运用口语进行交流。
其次，我们需要注重口语交际的训练。
学校可以安排每周一次的口语交际训练课程，让学生在课堂上进行各种口语练习，比如角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
同时，老师也可以布置口语作业，让学生在家里进行口语练习，比如录音朗读、口头介绍等，让学生在课外也能够进行口语训练。
另外，我们还需要注重口语交际的评估。
学校可以定期举办口语交际能力测试，对学生的口语表达能力进行评估，及时发现问题并给予指导。
同时，老师也可以在日常教学中对学生的口语表达进行评价，并给予针对性的指导，帮助学生不断提高口语交际能力。
最后，我们需要注重激发学生的学习兴趣。
口语交际是一项需要不断练习和积累的能力，学生往往会因为缺乏兴趣而对口语交际产生抵触情绪。
因此，学校和老师需要通过丰富多彩的教学活动和教学资源，激发学生学习口语交际的兴趣，让他们在愉快的氛围中提高口语交际能力。
综上所述，小学口语交际实施方案需要从创造良好的语言环境、注重口语交际训练、加强口语交际评估和激发学生学习兴趣等方面进行全面的考虑和安排，帮助学生提高口语交际能力，使他们能够更好地运用口语进行交流。
只有通过不断的实践和训练，学生才能够在口语交际中游刃有余，表达自如。
小学口语交际实施方案
小学口语交际实施方案口语交际是语言教学中非常重要的一部分，尤其对于小学生来说，良好的口语交际能力不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以增强他们的自信心和社交能力。
因此，制定一套科学合理的小学口语交际实施方案显得尤为重要。
首先，我们需要明确小学口语交际的目标。
小学生在口语交际方面的目标应该是能够用简单的语言进行日常交流，包括自我介绍、问候、表达感谢和道歉等基本交际技能。
其次，我们需要明确教学内容和方法。
在教学内容方面，可以通过日常生活中的场景来设计教学内容，比如家庭、学校、购物、旅游等，让学生在实际情境中进行口语交际练习。
在教学方法方面，可以采用情景模拟、角色扮演、游戏互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
另外，我们还需要重视口语交际的实践环节。
在课堂教学之外，可以组织学生参加各种口语交际活动，比如英语角、口语比赛、演讲比赛等，让学生有机会在实际情境中进行口语交际，提高他们的实际应用能力。
同时，学校还可以邀请外教或者志愿者来开展口语交际活动，给学生提供更多的语言输入和实践机会。
最后，我们需要建立有效的评估机制。
口语交际能力的提高需要持续的反馈和评估，通过定期的口语测试和评比活动，可以及时发现学生的问题和不足，有针对性地进行教学调整和指导，促进学生口语交际能力的全面提高。
综上所述，小学口语交际实施方案的制定需要明确目标、合理安排教学内容和方法、重视实践环节、建立有效的评估机制。
只有这样，才能更好地提高学生的口语交际能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望各位老师能够根据实际情况，结合本文提出的建议，制定出更加科学合理的小学口语交际实施方案。
小学生口语交际能力的培养研新实施方案
《小学生口语交际能力的培养研究》实施方案冀州市北漳淮学校一、课题提出的背景。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。
正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。
有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
二、课题研究的意义与价值。
（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
（2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。
三、课题名称的界定和解读本课题以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。
本课题的研究方向包含以下二个方面：1、口语交际教学内容的设计；2、教学效果的检验。
四、课题的研究内容、目标、思路1、研究的主要内容。
研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。
（1）、重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。
培养小学生口语交际能力实施方案
培养小学生口语交际能力实施方案朴海曼一、问题的提出人类如今已经进入二十一世纪，随着现代社会的高信息化，过去以书面形式为主的交际活动，取而代之的是以口语交际为主的如竞争上岗、招聘、求职等活动，口语交际成为人们最基本、最经常的交流活动，口语交际能力也成为了个人生存与发展的必备能力。
《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。
”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务，以口语交际为形式，以培养学生的口才为目的，为学生日后的生活和工作奠定了必要的基础。
小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。
如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
因此，我们提出对“如何培养小学生的口语交际能力”这一专题进行研究。
二、研究的目的1．让每个学生都想说。
创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。
2．让每个学生都敢说、会说。
加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。
3．培养良好的听说态度和语言习惯.。
要求“听话能集中注意力，不随便插话”；要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方。
三、各年级阶段目标第一学段（1—2年级）1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段（3—4年级）1．能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学生口语交际能力的培养研究》实施方案
冀州市北漳淮学校
一、课题提出的背景。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”
目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。
正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。
有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
二、课题研究的意义与价值。
（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一
发展的需要。
三、课题名称的界定和解读
本课题以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。
本课题的研究方向包含以下二个方面：
1、口语交际教学内容的设计；
2、教学效果的检验。
四、课题的研究内容、目标、思路
1、研究的主要内容。
研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。
（1）、重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。
（2）、营造良好氛围，激发学生“说”的热情。
（3）、联系生活实际，提供学生“说”的内容。
（4）、创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围。
2、研究目标按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发，研究如何有效的提高学生的口语表达能力，全方位，多角度地与学科教学特点相结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现改进口语表达能力教学方法和提高
学生口语表达能力为目标。
3、研究思路:
（1）、加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表达教学中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。
（2）、建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请省、市、县专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。
（3）、积极进行教学改革，探索口语交际与学科特点相结合的教学模式，采用教师创设情景，学生主动参与，教师示范点播，学生学习提高，师生信息反馈，反复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。
4、课题研究的主要方法。
（1）、文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。
（2）、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。
（3）、调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。
采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。
（4）、行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。
（5）、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。
6）、经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。
5、研究的具体过程。
1、第一阶段（2015、3—2015、4）课题研究准备阶段。
包括以下几方面：
（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方
（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。
2、第二阶段（2015、4—2015、5）课题研究实施阶段. 包括以
下几方面：
1）改革语文课程设置，每周开设一节口语交际训练课或谈天说地
2）进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。
3）进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状，完成阶段性研究报告
3 、第三阶段（2015、5—2015、6 ）课题研究总结阶段.
包括以下几方面：
（1）学生口语交际水平后测分析。
（2）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。
（3）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结或论文。
6、课题研究的条件可行性分析。
作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。
学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。
作为学校教科室主任，参与引领了学校所承担的市级规划课题研究，已具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验，能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。
二、课题研究的组织机构及分工
1、课题组成员：
课题组长：宋立忠
成员：王会芹阴爱玲梁海军苏秋君刘金红师建英
2、研究的保障措施
（1）教学设备齐全
我校近几年在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了改善。
（2）经验积累丰富
我校已在上级科研部门的指导下，已成功地研究了九五、十一五等好几个课题，积累了一定的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
（3）我们课题组成员都一直从事语文教学，对语文课程标准，
学科教材的特点，小学生的心理等有深入的了解，具有较强的工作能力，一定能胜任科研课题的工作。
我们学校非常重视教科研工作，积极支持和鼓励老师参加此工作！我们一定会很好地完成本课题的研究任务！
3 、课题研究的预期成果。
（1）通过研究，整理出一套实用的教案，教学设计，教学课件，课
堂实录，教学反思，教学心得，总结出课堂教学中口语交际能力培养的好方法。
（2）通过课题研究，收集各种反映研究过程的文本，将课题组成员撰写的教研论文，各类工作总结，结题报告等编辑成册存入学校档案。
（3）探索怎样上好口语交际课的方法三、课题研究主要参考文献。
1、语文课程标准（实验稿）
2、《小学生提高表达能力的口语交际
故事》
3、《口语交际能力构建研究》。