第六单元写作 语言简明 教案
人教部编版七年级语文下册第六单元写作课《语言简明》教案
写作课：语言简明【学习内容】单元写作：语言简明【学习目标】1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
2.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
3.运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。
【学习难点】努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
【学习重点】学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
培养良好的用语习惯。
【学习过程】一、导入新课——语言简明同学们，听这句话“他手指头上戴着金戒指，嘴里叼着一支烟，”听完后有什么感觉？（学生发现句中有多余的成分，并指出来“手指头上”“嘴里”，引导学生认识到这句话不简明。
如果学生发现不了，则以“他手指头上戴着金戒指”为例，让学1生明白“手指头上”是多余的，然后让学生自己发现“嘴里”也是多余的）一句简单的话，却有这些多余的内容，使语言不够简明。
那么，该如何正确地使用语言呢?让我们一起来探讨语言简明（板书）。
二、示例指导——明确技巧1.示例学习（1）修改下面几段话，概括让语言简明的技巧。
a.还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改示例：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，里面的人和动物会站起来，“跃然纸上，”栩栩如生。
b.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
修改示例：这一段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
c.下边这个句子就有些啰嗦，请和同学讨论，看看应该怎样修改。
战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
第六单元写作《语言简明》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
第六单元写作语言简明【教学目标】•理解“简明”的内涵，掌握语言简明的基本要求。
1.通过举例分析，把握写作语言简明的方法技巧。
2.加强写作练习，培养语感，锻炼写作能力。
【教学重点】.理解语言简明的含义，掌握基本要求。
【教学难点】.掌握语言简明的写作方法和技巧。
1.通过文本的比照，总结写作经验，加强写作训练，增强语言运用的能力。
【教学过程】一、课程导入，激发兴趣师：同学们，在上课前我们先一起来看一小段相声表演，然后思考：为什么打的人最终没有成功看到电影呢？你们觉得他是在什么地方出了问题？（学生自由发表言论）由马季、郭启儒的相声《打》选段导入明确：他在表达方式上存在问题，与他人交流时没能够直观准确地说明自己的意思，太过啰嗦，说话不够简洁明了。
师：其实，在我们平时的写作中也经常会犯与上面一样的错误，明明能够用一句简单明白的话就能表述清楚的内容却非要绕一大个圈子，不仅到最后想要表达的意思没有表达准确，而且甚至于完全偏离了原本的意思。
那如何防止发生上面那样的状况呢？今天，就让我们一起来学习怎么让作文的语言变得更加简明。
二、明确含义，夯实基础L根据字面意思，你知道什么是简明吗？点拨：（小故事PPt展示）古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一个客人听了心里不是滋味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了J另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头离去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
（王员外表述不清，说的话有歧义，容易造成误解）明确：（学生可结合之前的例子或是结合自己的生活实际来谈谈对于语言简明具体含义的认识）现代汉语词典第7版给出的解释是简单明白。
语言简明主要就是有两方面的要求, “简”就是语言要简练、简洁，“明”就是语言要明白、清楚，也就是说，写作时语言要尽可能精炼，不重复、啰嗦，同时\表达的意思又要清楚明白、不让人产生误解。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计4篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（二）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
第六单元写作 语言简明 配套教案
写作语言简明配套教案教学目标：1．掌握“语言简明”的基本要求。
2．掌握使“语言简明”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：学习在写作中运用简明的语言。
教法学法：举例法，练习法，仿写法。
教学课时：1课时。
教学过程一、导入艺术美感恰当合适得体语言水平的使用层级熟练流畅清晰连贯正确规范简明二、什么是语言简明[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
三、怎样做到语言简明㈠避免罗嗦————不说废话㈡避免歧义————防止误解㈢避免晦涩————便于理解井井有条㈠避免罗嗦————不说废话[例1]为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语。
在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。
记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：②③④⑦⑨[例2]删去语句中可有可无的词语，使语句更简明、整齐。
自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。
当然，人类在人类社会这个体系中，也在不断地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。
[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。
当然，人类社会中，竞争也不断：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争[例3] 本着语言文字要简明的原则，对下面一则报道做必要的删改。
中国科学院最近在郑州召开全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。
“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。
[参考答案]删除“对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨”、“本着百家争鸣的精神”|、“的”、“学术”、“在某些问题上提出了一些新的见解”[例4]下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自⑴⑵⑶⑷⑸己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各⑹⑺⑻⑼⑽种坏的影响，那么，他还会变坏吗？⑾⑿参考答案：⑴或⑵、⑹、⑼或⑽。
第六单元写作：语言简明-教案三篇 语文部编版七年级下册
篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。
后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。
如“同桌好说话”。
第六单元写作 语言简洁有效 配套教案
第六单元写作语言简洁有效配套教案
第六单元写作语言简洁有效配套教案
目标：
本教案旨在帮助学生提高写作能力，特别是在使用简洁而有效
的语言表达方面。
教学步骤：
1. 引入：
- 引导学生思考什么是简洁有效的语言表达，并通过示例说明
其重要性。
- 引导学生分析一些例句，发现其中使用简洁有效语言的特点。
2. 理论讲解：
- 解释简洁有效语言的概念，包括使用简短的句子、清晰明了
的表达和避免冗余的原则。
- 探讨如何选择合适的词汇和短语，以及如何避免使用多余的
修饰语。
3. 练活动：
- 给学生提供一些写作练题，要求他们使用简洁有效的语言进行回答。
- 指导学生对彼此的回答进行评价和修改，以进一步提高他们的写作能力。
4. 教学总结：
- 回顾本节课学到的内容，强调简洁有效语言在写作中的重要性。
- 提醒学生在之后的写作中要时刻注意语言的简洁性，避免冗长和啰嗦的表达。
扩展活动：
- 鼓励学生阅读简洁有效的文章，并分析其中的语言特点和运用技巧。
- 组织写作比赛或小组讨论，评选出最简洁有效的表达。
评估方式：
- 通过学生的练习作业和课堂表现来评估他们在使用简洁有效语言方面的进步程度。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
七年级下册第六单元写作《语言简明》教案
语言简明教学设计教学目标知识与技能1、了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。
2、了解写作讲求语言简明的规则和方法。
过程与方法学习语言运用的基本技巧, 提高判断力。
2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明, 培养良好的写作习惯。
情感态度与价值观培养学生敏锐的语感, 提高正确运用祖国语言文字的能力。
教学重难点掌握语言简明的基本方法, 并运用于语言实践。
教学方法讲授法、讨论法、练习法教学时间一课时教与学互动设计一、导入新课古时, 一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了, 客人只到了三个, 而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句: “该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味: “难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了。
”另一个客人暗想: “原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声: “我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了: “讲了半天, 却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想, 可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中, 离不开语言表达的简明、得体。
二、什么是语言简明（1）简明——指语言的简洁、明晰, 就是简要、明白。
即用最少的语言符号, 传递所必须表达的全部信息, 做到表达明确清晰, 有条理, 不罗嗦, 无歧义。
简, 即简要、简洁, 不啰嗦, 不重复（数量）——简简单单明, 即明白、清楚, 表述清晰, 明白易懂。
（效果）——明明白白现代社会里, 一切工作, 一切活动, 都要快节奏高效率, 语言也不例外。
用语简明, 就是达到运用语言高效率的一个基本条件, 用语重复啰嗦或者表达意思不明白, 都会影响表达效果。
1、语言简明的基本要求:语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂, 避免用冷僻的词语, 避免用已经“死去”的词语, 避免滥用外来词语与方言词语。
语言表达要准确、规范。
使用词语要准确、规范, 为的是不生误解。
七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_25
课题
语言简明
学科编号
19
第1课时
审批人
课时目标：
1、了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
2、学习语言使用的基本技巧，提升判断力。
3、培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
学教活动
一、语法知识（请勾划、批注。）
1．语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”
翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”
又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”
“过不久，我的孩子们要中考了，我该怎样鼓励他们呢？”
……
我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”
人教语文七年级下册《六单元 ： 写作 语言简明》公开课教案_18
七年级下册第六单元作文教学设计语言简明【教学目标】1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重难点】语言简明的方法技巧。
【教学时间】一课时【教学过程】一、情境创设。
1．创设任务情境。
我是“尚简文字”小编同学们，七（4）班微信公众号——“尚简文字”今天正式创刊了，大家都想成为小编吧！文章“语言简明”是成功小编的基本要求，请你们合作探究，制定并运用“语言简明”标准，成功推送“尚简文字”第一稿。
期待你们取得成功！2. 出示目标任务我是“尚简文字”小编，我要：（1）为“语言简明”定一个标准；（2）运用“语言简明”标准，尝试修改；（3）我投“尚简文字”第一稿。
二、推进新课（一）活动一：为“语言简明”定一个标准，尝试用标准修改句子1．学生活动，从实践中来，为“简明”定标准：（1）研读样本，组内讨论，确定标准；（2）小组派一名同学全班交流，其他同学补充（3）其他组可给出评价和建议。
【问题支架】什么是“语言简明”，制订标准。
【实践活动】分析有问题的句子样本，制订“语言简明”的标准：（1）我可爱打乒乓球了。
一个星期天，我和姐姐足足打了一天球儿，连中午饭都没顾上吃，那可是我最爱吃的汉堡啊！还是爸爸昨天晚上买回来的，说是奖励我测验得了100分的。
上次我测验成绩不好，我撒谎骗了爸爸，爸爸大发雷霆。
这次测验不错，爸爸就主动奖励我。
我和姐姐打球打得入了迷，早把爸爸布置的家庭作业丢到脑后了。
主要问题是_________，制订标准________。
（2）战胜了挫折,出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
主要问题是_________，制订标准________。
（3）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
主要问题是_________，制订标准________。
第六单元写作 语言简明有力 配套教案
第六单元写作语言简明有力配套教案第六单元写作语言简明有力配套教案目标本文档旨在为第六单元写作课提供一个简明有力的配套教案，帮助学生有效提升写作能力。
教学内容主题：表达观点与论证本节课的主题是表达观点与论证。
学生将研究如何明确表达自己的观点并提供支持材料进行论证。
教学目标- 研究如何使用简明有力的语言表达观点；- 研究如何使用恰当的论证方式支持自己的观点；- 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
教学步骤1. 引入通过一个有争议性的话题引入课堂（如：学生是否应该穿校服），激发学生思考和讨论。
2. 讲解表达观点的技巧- 使用简明有力的语言表达观点；- 避免使用模糊词汇和废话；- 通过列举事实、引用数据或实例来支持观点。
3. 讲解论证的技巧- 使用恰当的论证方式（如演绎论证、归纳论证）；- 引用专家观点或研究结果作为支持材料；- 反驳可能的反对意见。
4. 示例分析分析一篇优秀作文的例子，让学生观察和发现其中的表达观点和论证技巧。
5. 练环节学生分组进行练，给定一个话题，要求学生自行表达观点并进行论证。
6. 总结和作业布置总结本节课的重点，并布置作业，要求学生写一篇关于某个话题的短文，要求使用我们今天学到的表达观点和论证的技巧。
教学评估- 通过课堂讨论和练环节观察学生的表达和论证能力；- 评估学生提交的作业，包括他们是否能够准确表达观点和恰当地进行论证。
参考资料- 《英语写作教学指南》- 相关网络资源和教学案例扩展活动可以邀请一位专业写作者或领域专家来进行讲座，让学生了解专业写作和专业领域中的论证和观点表达技巧。
第六单元《写作语言简明》教学设计 教案课件
第六单元《写作：语言简明》教学设计1 【教材分析】简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。
概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。
写作能力是语文素养的综合体现。
教师既要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
又要在学生表达的过程中，让学生了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语言简明的方法技巧;在修改习作中，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【学情分析】1. 对“语言简明”的内涵不够清晰，可在语段的对比中，逐渐明晰。
2. 欠缺使“语言简明”的方法。
【教学目标】1. 了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。
2. 总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。
3. 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重点】总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。
【教学难点】修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学过程】一、情境导入学生观看马季先生的相声——《打电话》谈感受，明确语言简明的重要性。
二、体会简明之内涵。
1.引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。
A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。
我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。
B.10月15日是这个促销活动的截止日期的最后一天。
C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。
2.学生独立思考，分组讨论“简明”内涵。
3.教师适时补充，明确：简明——简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。
第六单元写作语言简明(教案)
今天的教学中，我发现学生们对“语言简明”这个概念的理解有了明显的提升。在导入新课的时候，通过提问的方式，大家能够迅速联想到自己在写作中遇到的问题，这为接下来的学习打下了良好的基础。在理论介绍环节，我注意到同学们对如何删减冗余词汇、合并同类项等方法表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在新课讲授过程中，部分学生对调整句子结构这个难点掌握得不够扎实。在实践活动和小组讨论中，虽然大部分同学能够积极参与，但也有个别学生显得有些被动。针对这些问题，我认为在今后的教学中应采取以下措施：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“语言简明”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时是否遇到过表达冗长、难以抓住重点的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使语言表达更加简明扼要。
第六单元写作语言简明（教案）
一、教学内容
本节课选自六年级语文第六单元“语言简明”部分。教学内容主要包括：1.理解写作中的“语言简明”概念，掌握写作中简洁明了的表达方式；2.学习并运用删除冗余词汇、合并同类项、调整句子结构等方法，使文章表达更加简练；3.分析教材中的范文，学习如何用简明扼要的语言表达丰富的内容；4.完成课后练习，进行写作实践，培养写作中语言简明的良好习惯。通过本节课的学习，使学生能够提高写作水平，锻炼表达能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和修改后的文章。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“语言简明在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第六单元写作语言简明主课件教案
第六单元写作语言简明主课件教案第六单元写作语言简明课件教案教学目标：1.掌握表意简明的方法2.灵活准确地解答各类语言简明题3.答题、作时力求做到表意简明教学重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：研究在写作中运用简明的语言。
教法学法：举例法，练法，仿写法。
教学课时：1课时。
教学过程一、导入新课啰嗦诗兄弟在下敝人我，XXX下老大哥，听你之言颇有理，可是我可不敢说；虽然可能没问题，难保绝对不会错；既是如此想必对，的确好像差不多；大概或者也许是，不过恐怕不见得，所以个人总以为，到底还是没把握，希望各位再研究，最好大家再斟酌，留待下次开会定，阁下意见又如何？二、研究目标1.掌握表意简明的方法2.灵活正确地解答各类语言简明题3.答题、作时力求做到表意简明看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样:还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
三、什么是“语言简明”简明，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽量简练，不重复、烦琐，同时，表达的意思又要分明明白，不让人发生误解。
解说“简明”：“简”，指简洁,使用起码的文字传递最丰富的信息。
它反映的“量”的要求。
“明”，指浅近，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求。
XXX数量，明——效果四、怎样做到语言简明首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。
请看下面这段话近来我发现，鱼尾纹已寂静爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感触囊中羞涩。
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第六单元写作语言简明教案
教学目标
1．把握简明的内涵、特点。
(重点)
2．掌握使语言“简明”的基本方法，并运用于语言实践。
(难点)
教学方法
写作——修改——点评
教学过程
一、导入新课：
写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢？简，即简要、简洁。
明，即明白，清楚。
其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。
今天，我们就进行这方面的写作训练。
写作指导
怎样才能做到语言简明？
1．行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
2．在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
3．还要注意不堆砌词语。
作文一、修改片段
下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车，而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。
那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。
写作提示：
1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2．删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
写作示例：
篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。
我没有上车，一个人默默地走回家。
我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。
作文二、概括内容
用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。
写作提示：
1．概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。
2．概括的文字既要简明，也要保持连续通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
例文欣赏：
《河中石兽》讲述的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的故事。
根据石兽沉落河中的地点，寺僧到下游找没有找着；讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
作文三、想象世界
航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。
在此基础上，展开想象，写一篇作文。
不少于500字。
写作提示：
1．可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。
这种影响可能是有益的，
也可能带来潜在的威胁和灾难。
2．要有一定的故事情节。
如果能像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。
3．写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。
例文欣赏：
克隆地球
21世纪，世界人口暴增，人类面临着一个国际性的难题——无家可归。
人们把大面积的森林田园变成了高楼大厦，政府也在毁灭山、海，建起一片片新居民区。
可谁也没想到，各种自然灾害正向人类逼近。
我在加利福尼亚的地球科学研究小组工作。
昨天，我们的办公楼刚遭到了酸雨的猛烈袭击，今天，我又顶着沙尘暴来到了地球科学研究领域最有权威的老博士办公室里，我向他阐述了我的一个大胆设想：克隆一个地球！
老博士一听，拍案而起，说：“好啊！人们还没想到这一点，我们说干就干吧！”老博士还吩咐他的助手帮助我们完成这项计划。
我们用从技术分析师那儿找来的土、水、动植物、煤炭等克隆地球所需的基本物质，提取基因后，制成了一个蓝色的小球体。
我们还用微型计算机做了纳米检查，结果发现基因非常合理，我们就把它放进了温室中。
两个半月以后，我和助手来到了温室，不出我所料，这时的“二号地球”可以离开温室了。
我们对它做了最后的检查：重27吨，12个大洋，五个大洲，水陆面积比例为5：4。
做好记录后，我们用高科技发射器把它发射到太空中。
半年后，“二号地球”越变越大，大部分地球人搬了上去，新“地球”上陆续建起了许多公园、居民区等，到处生机勃勃。
我和助手已经筋疲力尽，但我们知道有一件事还没做。
这时，老博士来到我们的办公室，他问：“你们下一步要干什么？”我和助手异口同声地说：“当然是治理一下我们的‘老家’喽！”
【点评】作者以丰富的想象力、极具新意的构思，向我们介绍了克隆地球的原因、经过，从而表达了对地球环境的忧思，结尾处发人深省，意在唤起人们保护地球的忧患意识。
作文
根据作文三，完成作文，字数不少于500字。