《春夜喜雨》教学实录1

《春夜喜雨》教学实录1

师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？

生：（齐答）杜甫。

师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？

生：学过他的《绝句》。

师：你能背背这首诗吗？

生：（大声而流利地背诵《绝句》）

师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。

（出示全诗）

师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？

生：它属于律诗。

师：几言律诗？

生：五言律诗。

师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。

（出示杜甫的简介）

师：谁来读一读？

生：（大声朗读杜甫的简介）

师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。

生：（自由朗读，并根据注释自学）

（出示全诗）

师：谁愿意读一读这首诗？

生：（高声朗读）

师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？

生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。

师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。

生：（认真看注释）

师：知道应该读什么音了吗？

生：（齐答）应该读“zhònɡ”。

师：非常正确！谁再来读一读？

生：（大声朗读）

师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。

生：（全班齐读）

师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

生：喜。

师：诗人因何而喜？

生：因这场春雨而喜。

（板书：雨）

师：那春雨有何令人欣喜之处呢？

生：春雨能滋润大地。

生：春雨能告诉我们春天来了。

生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。

师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。

（出示杜牧的《清明》）

师：你从诗中体会到什么？

生：我体会到诗人很悲伤。

师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。

（出示李商隐的《夜雨寄北》）

师：从这首诗中体会到什么？

生：我体会到诗人非常思念亲人。

师：你知道他思念谁吗？

生：思念他的妻子。

师；你怎么知道的？

生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。

师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？

生：不能！。

师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？

生：不能！

师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。生：（全班齐读）

师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。

（师配乐朗读）

师：来点掌声吧！

（生热烈鼓掌）

师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。

生：（全班配乐齐读）

师：有进步！给自己一点掌声吧！

（生热烈鼓掌）

师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。下面，我们一起来品其字，悟其境。

（出示一、二两句）

师：谁来读读这两句诗？

生：（朗读一、二两句）

师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？

生：好。

（板书：好）

师：春雨好在什么地方？

生：它好像知道春天来了一样。

师：能用诗中的句子告诉我们吗？

生：它知时节。

（板书：知时节）

师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？

生：拟人的修辞手法。

师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？

生：当春乃发生。

师：“当春乃发生”是什么意思？

生：到了春天，雨就下起来了。

师：这一句迎合了第一句中的哪个字？

生：知。

师：俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？

生：（齐答）是好雨。

师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？

生：（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）

师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？

生：（有感情地朗读）

师：读得真好！我听出了其中的喜。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。

生：（齐读一、二两句）

（出示三、四两句）

师：谁来读读这两句？

生：（朗读三、四两句）

师：你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。大家听出来了吗？

生：听出来了。“潜”应该读第二声，他读成了第三声。

师：你听得非常认真！（面对刚才朗读的学生）请你再读一遍好吗？

生：（再次朗读三、四两句）

师：非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了“春”和“雨”，这两句点明了诗题中的哪个字？

生：夜。

师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里？

生：它好在可以润物。

（板书：润万物）

师：它是如何润物的？

生：它悄悄地润物。

师：你从哪个字体会到的？

生：我从“潜”字体会到的。

师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？

生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。

师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。这里运用了什么修辞手法？

生：运用了拟人的修辞手法。

师：还有描写春雨如何润物的吗？

生：细。

师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？

生：写出春雨非常小。

师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。我们知道，春天的雨一般是伴随着和风细细地滋润万物，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，但有没有例外？

生：（有点犹豫地）有吧。

师：什么时候？

生：（无人举手作答）

师：大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗？

生：（恍然大悟）不是！好大的风，好冷！

师：伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。如果伴随冷风而来呢，雨会变成什么？

生：变成雪。

师：这样的雨能润物吗？

生：不能。

师：它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人“喜”。两相一比较，我们可以看出，杜甫笔下的春雨