促成阅读目标达成三步曲

促成阅读目标达成三步曲

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来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期

江苏省如皋市磨头镇大高小学章兴祥

阅读教学就是通过文本中的语言提升学生感悟、积累、运用语言的能力，让学生在与文本

语言的对话中掌握运用语文文字的技巧，并在此过程中熏陶性情、启迪智慧、享受乐趣，以达

到“全面提高学生的语文素养”的效果。如何让学生在阅读教学中获得最大的效益，笔者从以

下三步来尝试促进阅读目标达成，并取得了初步成效。

一、“研读文本，明确目标”是促进阅读目标达成的基础

要提高阅读目标达成度，首先教师自身对文本要有准确的解读。而在现实教学中，有一些

教师不屑于钻研教材，止步于片面或浅层次的认识，便把精力放在搜集资料和制作精美课件上，而顾不得静心研读文本。教师在上课之前，必须反复与文本对话，深入解读，不仅青年教师要

这样做，事实上，许多有着丰富教学经验的著名教师就是这样做的。

于永正等特级教师多次强调指出：“书不读熟不开讲。”这是针对学生的要求，当然这种

要求也适用于老师。著名特级教师袁榕表示每次执教前她都认真研读教材。她认为，认真钻研

教材是每个语文老师的必修课，只有教师自己真正读懂了教材才能正确、高效地教。准确解读

文本，首先老师要真正走进文本，把自己作为一般的读者来赏析文本，入情入境，与作者共鸣，在这个过程中感受文本的语言美、意境美、情趣美、人格美。然后再走出文本，从学生的本位

思考，即思考我们语文的教学可以让学生学到什么，怎样学。最后再从教师教学的角度思考，

课文该教什么，怎样教。这样一步一步地潜心研读文本，把握文本特点及人文内涵。

在潜心研读文本的基础上，再对照《语文课程标准》的具体要求来确定教学目标。在确定

教学目标时，必须充分明确和把握《语文课程标准》规定的年段目标，特别是关系到学生语文

知识能力、方法习惯上的目标，不能越位，也不能不到位。因此，制定教学目标，必须要基于

现实、立足科学；选取教学突破点必须要有所取舍。只有舍，才能得，才能进一步凸显教学目标。教师围绕目标教，学生围绕目标学，增加了学习的目标性，更好地把控有效的教学时间，

才能切实提高课堂教学效益。

二、“精心设计，灵活实施”是促进阅读目标达成的保证

有的教学设计，环节错综复杂，教师想当然的设问过多，执教起来自己都被牵着走，显得

无所适从，学生更是如走进迷宫。一堂课下来，导致师生身心疲惫。要想提高阅读目标达成度，教学环节就必须合理、简化；教学手段要简便、实用；思路要简洁、清晰；要抓住语文教学的

根本。在教学设计时要一点突破，整合思路，整合问题，将教学设计板块化，师生都一目了然，教与学的层次感很强，让阅读教学更富实效。在具体进行教学设计时，我们还应注意以下几点：

1.遵循学生特点，激发学习兴趣。西方有一句名言：“你可以把马拉到河边，但你却无法

迫使它饮水。”学生安静坐在教室里不等于就进入了主动学习的状态，只有学生主动积极地参与，才能取得教学的成功。同时，在进行教学设计时，要紧扣教学内容，联系学生实际，设计

激发学习兴趣的环节，调动学生愉快地学习。

2.营造竞争氛围，激励展示自我。课堂教学中，如果巧用时机，适当设计一些小竞赛活动

环节，不但能活跃课堂气氛、提高教学效果，而且能培养学生积极向上、勇于开拓、团结合作

的优秀品质。学生都有“表现自己，展示自己”的心理特征。因此，在教学设计中，教师根据

文本特点，创造“展示”条件，以便让学生充分“表现”。

3.强化朗读感悟，尊重个性体验。阅读教学第一要务是读。尤其要指导学生掌握读、想、画、批、注等阅读最基本、最重要的方法。引导学生从整体入手把握文本，不能“只见树木不

见森林”。教师在教学设计时要精心设计好“读”内容和形式，时刻提醒自己要“尊重学生的

独特体验”，要尊重文本的价值。

4.注重习惯培养，加强学法指导。在阅读教学设计过程中，我们要加强语文学习方法的指导，重视学生语文学习习惯的培养。比如独立思考、敢于质疑、善于表达，形成良好的思维习

惯等。

当然，再完美的教学设计，也只是一种教学预案。面对活泼可爱的学生，课堂上会出现许

多不确定因素。要想在教学过程中取得实效，还必须依靠教师扎实的基本功、敏锐的教学机智

来巧妙利用这些意外生成的教学资源，才能取得最佳的效果。因此，在阅读教学中必须“克服

死板，灵活实施”。

当下，不少的语文课堂，老师课前进行了精心设计，也朝着感悟语言，积累、运用语言的

方向在行走，并且努力培养学生的想象力以及创造力。可其中不少老师过分依赖教学设计，没

有灵活变动，一切都依据自己的教学预设组织教学。但学生在课堂上产生即时的火花，生成新

认识时，教师却不管不顾，生怕偏离了教学设计预定的方向，结果学生的想象只能停留在口头、纸面，朗读起来当然缺少真情实感。

当然，高质量、高品质的语文教学不是一蹴而就的，这就需要我们把握好预设与生成的关系，在阅读教学过程中，精心设计教学预案，并在课堂教学中灵活实施。

三、“走出文本，走向生活”是阅读目标达成的延伸

在让学生充分感知文本后，我们还要让学生跳出文本，走向生活，去拓展，去创造。因为

提高阅读教学实效全面提升学生的语文素养，绝不是仅在课堂上就能完成的。正所谓“得法于

课内，得益于课外”，语文教学需要“绝知此事要躬行”。阅读教学的时效性也就体现在学生

在生活、自然、社会、广阔的天地里会用语文。提高阅读教学实效就是要尽可能地开阔学生的

视野，鼓励学生多看看，多走走，多感悟，多思考；完备的课堂学习和丰富的社会实践相结合，学生在生活体验中观察、思考，积累素材，成长心灵，为全面发展搭建舞台。

总之，促进阅读目标达成，提高阅读目标达成度是一个长期的、复杂的过程，我们必须唱

好“研读文本，明确目标”——“精心设计，巧妙实施”——“走出文本，走向生活”三步曲，让促进阅读目标达成、提高阅读目标达成度的意识贯穿于教学的始终。