论文：《点燃阅读激情 得“法”阅读》

点燃阅读激情得“法”阅读

【内容摘要】

课外阅读在语文教学中有相当中的比重，培养学生的课外阅读能力是我们语文教学中的一项重要的任务，可目前的儿童阅读现状很令人担忧。我们教师可以利用主题班、队会，推荐好书佳作，分享读书感悟等多种方式点燃学生的阅读激情，积极引导学生开展课外阅读，并坚持不懈的予以阅读方法指导——将精读和略读相结合，选择健康、有趣的书籍，心神合一，摘抄、剪贴警句格言等，让学生得“法”阅读，从而好读、乐读。

【关键词】课外阅读现状堪忧激发兴趣指导方法好读乐读引言：课外阅读是课堂阅读的延伸和补充，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它在语文教学中举足轻重，是提高语文教学质量的有机途径。有效的课外阅读既有助于开拓学生视野，丰富知识，又有助于促进学生个性健康发展，还能引发学生积极思维，以读促思，以读促写。可目前的儿童阅读现状很令人担忧，学生课外阅读兴趣不够浓厚，知识面狭窄，数量不足，阅读能力缺失等问题普遍存在。

教师必须积极引导学生开展课外阅读，将点燃学生的阅读激情，指导学生课外阅读方法，培养学生的课外阅读能力作为语文教学中的一项重要任务。

正文：

前苏联教育学家苏霍姆林斯基，在他的诸多教育论著中不止一次论及到阅读对儿童发展的重要作用:“学生的第一件爱好就应当喜爱读书。”著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”修订后的《语文课程标准》也特别重视学生的课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，它明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于145万字的任务，同时也明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。可见，在语文教学中，课外阅读举足轻重。

据调查，目前的儿童阅读现状很令人担忧，学生课外阅读兴趣不够浓厚，知识面狭窄，数量不足，阅读能力缺失等问题普遍存在。在许多家长和小学生的头

脑中，一听说要买课外书，买的就是作文书，学习参考书，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，而个别学生除了读过几本《安徒生童话》，《格林童话》其它什么都没看过，有些学生连全社会为什么学雷锋也不知道。还有不少家长认为将课本内容读熟背会就行了，看课外书简直就是不务正业。

因此，教师积极引导学生开展课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，坚持不懈的予以阅读方法指导，让学生得“法”阅读，从而好读、乐读，是极具现实意义的。

一、激发学生课外阅读的兴趣。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，我们可以通过开展形式多样的读书活动，将学生课外阅读的热情点燃。

1.利用主题班、队会开展语文群体活动。

语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形成。它可以同时吸收大批学生参加，以班为单位开展活动，学生处于相近的阅读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。如故事会、朗诵会、读书读报比赛、词语（成语）接龙、经典诵读等，在丰富多彩的活动中学生对课外阅读产生极大的兴趣。

2.手抄报评比。

为了了解学生课外阅读的情况，我们班围绕本期阅读主题办了以“名人故事”、“红色记忆”、“放眼看世界”为主题的手抄报。

3.推荐好书佳作。

（1）老师为学生推荐读物。每学期我都会搜集有关资料，为学生推荐阅读书目；学校举行“年级同读一本书”活动，备课组老师一起商议推荐同读书籍；我也时常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发他们的阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

（2）分享自己的读书感悟。学生读书后乐于与他人分享自己的读书感悟，老师要给学生创建这样一个平台。班级每月召开一次这样的读书交流会，让学生

把近期读过的好书佳作进行简单介绍，并向其他同学推荐自己认为最优秀的作品，使其他同学也能有机会阅读，做到资源共享。期末进行推荐图书调查，评选出本学期阅读中最受同学们欢迎的图书或文章，同时对推荐该图书或文章的同学进行表彰。

4.课堂教学的“课外延伸”。

课本知识虽然丰富，但所含的知识毕竟有限，语文课堂训练再怎么到位，学生的习得也很有限的。因此，课内知识必须拓展和延伸，扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识领域。学过《海伦凯勒》，为了进一步学习海伦不屈不挠、坚持不懈与命运抗争的精神，我们可推荐她的自传体小说《假如给我三天光明》；五年级学过《火星——地球的孪生兄弟》，为了进一步激发学生对科学的兴趣，我们可以推荐一些科学小品文；学过《林冲棒打洪教头》，可以向学生推荐阅读《水浒传》……

二、指导课外阅读的方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.指导学生选择健康、有益的课外读物。

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生学会选择思想健康、有趣味性的好书。

2.指导学生有计划地开展阅读。

大学者朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”他强调读书要一步一步来。儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以阅读要讲究先后，我们要为学生的课外阅读列一个循进表，帮助学生确定书目，让阅读有计划地进行。

3.鼓励广泛阅读。

鲁迅先生说过：“读书就像蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花，才能让酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”鼓励学生博览群书，进而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境地。

4.重视阅读技能训练。

（1）重视加强阅读步骤与方法的指导。指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

（2）阅读要心神合一。古人云：“读书要三到——心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。”因此若想读的有效果，就要做到心神合一。

（3）摘抄、剪贴警句格言。“不动笔墨不读书”，在阅读过程中，引导学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句。还可根据自己的需要将有关的词、句、段、摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。摘录文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，为以后的作文准备丰富的知识积累，还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

5.将精读和略读相结合。

略读，是种“走马观花”式的快速阅读方法，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。精读则要求对重要的文章和书籍认真读，还要对重要的语句和章节所表达的思想内容做透彻理解。指导学生将精读和略读结合起来，既能提高阅读的速度，又能抓住核心内容，以取得最佳的读书效果。

6.将读写结合起来。

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，作文离不开阅读。“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念，在阅读教学中，教师可以引导学生在阅读中作批注、仿写、补白、改写、