教学案例：《植物茎的输导作用》

教学案例：《植物茎的输导作用》

【教学目标】

知识目标：1、说出导管和筛管的位置和功能。

2、说出导管和筛管的区别

能力目标：通过茎的输导功能实验培养学生的实验能力、分析能力以及与他人合作探究的能力。

情感态度与价值观：1、在自主学习和合作学习中，感受成功带来的快乐，提高对自我价值

的认识，培养实事求是的科学态度和探索精神。

2、通过学习与植物输导作用有关的知识，意识到保护森林和爱护绿色

植物的重要意义，并能自觉爱护环境，爱自己的家乡。

德育目标分析：本节课是苏教版七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第5章绿色植物的一生第一节的内容。本节要2课时完成，本案例为第二课时。主要学习与茎的输导功能有关的知识。“植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。通过设计茎的输导功能的实验，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度和探索精神，使学生树立植物体的结构和功能相适应的观点。通过讨论“茎的输导功能”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。通过了解大庆市环境绿化的工程建设与我们每个人的生活质量密切相关的，使学生更爱自己的家乡。【教学重、难点】

教学重、难点：说出导管和筛管的位置和功能。

【课前准备】

学生准备：按教材79页图预做茎的输导功能实验。

教师准备：1、提前1—2天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水中。

2、带叶的枝条若干枝，剪刀，放大镜，导管和筛管模型。

3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物。

4、多媒体课件。

5、大庆创建全国卫生城活动期间的相关视频资料

[实验和观察]：指导学生将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面（教师强调注意实验安全！）。 [多媒体出示思考题]：

1.从茎的横切面上看，染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？

2.从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？

3.叶脉也被染成红色，这说明了什么问题？

4.通过这个实验，你能得到什么结论？

[出示]：导管的模型，教师讲述

学生阅读了解实验的目的

和器材及实验步骤，以小组为单

位进行实验观察，并讨论思考

题，每组由一位同学发言。

实验步骤如下：

1、课前准备：细颈瓶里注入2/3

的水，滴入适量的红墨水。

2、把带叶的柳树或白杨树枝插

入瓶内，放在温暖的阳光下照

射。

3、叶片上的叶脉发红，取出枝

条用刀片切出一小段，再分别横

切和纵切，用放大镜观察切面。

4、观察实验现象，分组讨论，

得出结论。

学生观察模型并认真倾听教师

的讲述，进一步理解导管的功

能。

让学生通过观察、

思考解决问题，激发学

生学习的积极性，提高

课堂效率。

培养学生好奇心，

使学生能创新思维动

脑、兴高采烈动手、积

极地去寻求答案，体验

成功带来的快乐。

渗透提高了学生

对自我价值的认识，培

养学生的自信心、实事

求是的科学态度和探

索精神。

加深对重难点内容的

理解

[设疑]：导管的功能我们已通过实验获知，那么筛管又有什么作用呢？

[出示]：用铁丝拴在树上晾衣物的图片。请你说说这种做法对吗？为什么？

俗语言：“树怕伤皮，不怕空心”怎理解这句俗语的含义？

[出示]：带有瘤状物的枝条图片。讨论瘤状物形成的过程及原因？枝条产生瘤状物说明了什么？

[结论]：韧皮部的筛管能输导有机物。

学生又一次产生了探究的

兴趣。

学生纷纷议论，发言。很多

学生能认识到这种做法不文明，

对树木也是一种伤害。

树是依靠皮活着，没有皮的

树，由于养料无法输送，植物因

得不到营养物质就会死亡。

学生观察发现，形成瘤状物

的枝条是树皮被环割了一圈所

致。学生通过阅读教材得出结

论。

德育渗透爱护树木，保

护环境是我们应该应

该做到的。这在某种程

度上是社会的文明程

度和个人综合素质的

体现。联想到“人活脸，

树活皮”的俗语，对学

生进行思想品德教育，

寓德育教育于课堂教

学。同时也增强了学生

的环境保护意识。

学生带着问题进行文

本阅读，培养学生阅读

能力，搜索有用信息。