教学案例：《植物茎的输导作用》
初中生物教学课例《植物茎的输导功能教学设计》课程思政核心素养教学设计及总结反思
本节课的重点和难点。
（一）知识目标
1、了解枝芽的主要结构。
教学目标
2、了解枝芽发育与茎的对应关系。
3、认识木本植物植物茎的基本功能及各部分的主
要作用。
4、认识导管的筛管的位置和功能。 （二）能力目标 1、通过对植物枝芽的观察，培养学生的观察能力。 2、通过植物茎的输导功能实验，培养学生的实验 探究能力和分析问题的能力。 3、通过茎的输导功能的实际应用，培养学生的理 论联系实践和应用能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、培养学生仔细观察周围事物的良好习惯。 2、培养学生积极探究事物变化发展规律的意识。 3、培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。
的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因
此，教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资 教材分析
源、实物标本等让学生认真观察，以获得更多的感性认
识，提高他们的认知兴趣。
பைடு நூலகம்
本节课是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、
叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎
的结构是怎样的，以及茎是怎样输导水和无机盐的，是
本节课的内容较直观，学生的感性认识较丰富，只 要教师创设情境，逐步引导，一部一个小台阶，使学生 学生学习能 的感性认识上升到理性认识。初一学生刚接触显微镜， 力分析 所以在使用的过程中，一定有不规范的操作，在教学中 结合学生的实验操作应及时纠正。
本课的教学难点之一是枝芽的结构和茎、花的对应 关系。从大多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的 教学策略选 经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考。 择与设计 再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的 好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果， 教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合
七年级生物教案示例茎的输导作用和贮藏作用
七年级生物教案示例茎的输导作用和贮藏作用2.关于演示实验“水分和无机盐通过导管向上运输”的教学。
教师在学生讨论的基础上，讲清楚演示实验的准备过程、方法、要达到的目的等，然后请学生把剪取的一段枝条进行横切和纵切，再用放大镜观察，最后请学生回答被染红的是茎的哪一部分，说明什么问题?在学生回答问题的过程中，教师可以发现学生对茎的结构掌握得如何，对茎的横、纵切认识得怎样?有条件的学校可以用实物投影仪把枝条横、纵切后投放到大屏幕上，帮助学生辨认被染红的部分的结构特点，使学生得出正确的结果：稀释的红墨水是从枝条的木质部向上运输的，因为只有木质部中的导管是上下相通的。
可见，根吸收的水分和无机盐是通过茎里的导管向上运输到植物体各个部分的。
从以往的教学看，学生一般是能够得出：被染红的部分是木质部。
但是对“为什么染红的部位是木质部”时，学生一般表述得不够准确，教师要作必要的补充讲解。
3.关于“有机物的输导”的教学过程可以这样安排：首先教师把演示实验“有机物通过筛管向下运输”的实验结果展示给学生（如果实验不成功可以用挂图来说明）。
然后组织学生讨论，在学生讨论中，教师可以提出这样的问题：①为什么环割的上方出现瘤状物，而下方没有?②去掉的树皮内有什么结构，环割时为何要刮净形成层?③出现瘤状物说明了什么?教师要帮助学生分析：去掉的树皮内只有筛管是上下相通的。
瘤状物在环割的上方形成，说明叶子合成的有机物，往下运输受阻，聚积在伤口处，促进伤口上方的细胞分裂和生长加快，使该处膨胀起来，形成瘤状物。
这个实验说明；有机物是通过树皮中的筛管由上向下运输的。
做环割时，刮净形成层，是避免由于形成层的分裂活动影响实验结果的准确性。
云南、广西等地的橡胶园中的割胶工，就是在橡胶树干上找到筛管的部位，使树产生的有机物——乳汁流出来。
最后，让学生明白保护树皮的意义。
可以举例说明：前几年，在北京植物园，一些不法之徒，图财害树，损伤、剥掉大批杜仲树皮，给国家造成了重大损失。
七年级上册生物《植物茎的输导功能》教案、教学设计
-学习者通过了解植物茎的结构和功能，感受大自然的神奇与美妙。
2.培养环保意识，认识保护植物资源的重要性。
-学习者通过学习植物茎的输导功能，认识到植物在生态系统中的作用，增强环保意识。
-学习者在生活中关注植物保护，积极参与绿化行动，为保护生态环境贡献自己的力量。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍植物茎的基本结构，包括木质部、韧皮部和形成层等，重点讲解导管和筛管的特点、分布及功能。
2.学生跟随教师的讲解，观察植物茎的实物模型和显微镜下的横切面，认识导管、筛管等输导组织。
3.教师通过实例和图片，阐述导管和筛管在植物体内的水分、养分输导过程，加深学生对植物茎输导功能的理解。
-学习者通过讨论、分享，相互学习，提高表达和倾听的能力。
3.运用多媒体教学资源，丰富学习手段，提高学习效果。
-教师利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生直观地理解植物茎的输导功能。
-学习者通过观看视频、查阅资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养对生物科学的兴趣，激发探索生命奥秘的热情。
作业要求：
1.完成作业时，注意保持图文并茂，清晰展示观察结果和思考过程。
2.科普短文、资料汇编和倡议书要求语言表达准确、规范，注重逻辑性和说服力。
3.家长协助的实验作业，要求学生积极参与，充分发挥主观能动性，培养动手能力和创新能力。
1.教师发放植物茎横切面的图片，要求学生独立完成以下任务：
-标注图片中的导管、筛管等输导组织。
-描述导管和筛管在植物体内的水分、养分输导过程。
2.学生完成练习，教师对学生的答案进行点评，纠正错误，巩固知识点。
七年级上册生物茎的输导作用和贮藏作用教案
七年级上册生物茎的输导作用和贮藏作用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解木本植物茎的结构，包括树皮、形成层、木质部和韧皮部。
（2）掌握导管和筛管的功能，能解释它们在植物体内的输导作用。
（3）理解植物茎的贮藏作用及其在植物生长过程中的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物和模型，培养学生的观察能力和空间想象力。
（2）利用实验和探究活动，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学的兴趣，增强学生对植物生命活动的认识，提高学生保护植物、爱护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）木本植物茎的结构及功能。
（2）导管和筛管在植物体内的输导作用。
（3）植物茎的贮藏作用及其在生长过程中的重要性。
2. 教学难点：（1）导管和筛管的结构和功能。
（2）植物茎贮藏作用的机理。
三、教学准备1. 教具：（1）茎的结构模型或实物。
（2）导管和筛管的图像或模型。
（3）实验材料和器材。
2. 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
四、教学过程1. 导入：（1）复习上节课的内容，提问学生对植物茎的结构和功能的掌握情况。
（2）引入本节课的主题——茎的输导作用和贮藏作用。
2. 教学新课：（1）讲解木本植物茎的结构，包括树皮、形成层、木质部和韧皮部。
（2）讲解导管和筛管的结构和功能，解释它们在植物体内的输导作用。
（3）讲解植物茎的贮藏作用及其在生长过程中的重要性。
3. 课堂互动：（1）提问学生关于茎的输导作用和贮藏作用的问题，引导学生思考和回答。
（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和疑问。
4. 实验与探究：（1）安排学生进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。
（2）引导学生根据实验结果，进一步理解和验证茎的输导作用和贮藏作用。
5. 总结与反思：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
五、作业布置1. 绘制木本植物茎的结构图，并标注各部分的功能。
苏教版初中生物七年级《植物茎的输导功能》参考学案
第四节 植物茎的输导功能【学习目标】：知识性目标：1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
（重点）2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
（重点、难点）3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。
情感性目标：知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。
【学习重点】：重点与难点：说出导管和筛管的位置和功能。
【学习准备】：学生准备带有芽的枝条。
【学时分配】：2学时 【学习过程】：学习任务一：芽的种类 1、按养生部位分：顶芽——着生在主干顶端或侧枝顶端的芽。
侧芽——着生在主干侧面或侧枝侧面的芽。
明确：侧芽一般着生在叶腋里（叶与交角处，叫叶腋）。
也就是说，侧芽着生在茎的节上。
2、按将来发育成什么分： 花芽——将来发育成花的芽。
枝芽——将来发育成 和 的芽。
混合芽——将来发育成枝和叶，又发育成 的芽。
3、枝芽的结构及其作用： 芽 轴：逐渐伸长，发育成茎。
生长点：使芽轴不断伸长。
叶原基：发育成幼叶。
幼 叶：发育成叶。
芽原基：发育成新芽。
发育成叶 发育成茎发育成芽本质部 髓形成树皮学习任务二：木本植物茎的结构观察思考：木本植物茎的结构（课本P69） 1、识别茎的各部分结构：木本植物的茎从外到内一般由 、形成层、 和 四个部分组成。
2、用显微镜观察茎的永久装片，了解木本植物 茎的结构。
3、木本植物的茎为什么能逐年加粗？树皮内侧的韧皮部中的筛管，由许多活的管状细胞上下连接而成。
在上下相连的横壁上有许多小孔，叫做筛孔。
细胞质通过筛孔彼此相通。
茎里的筛管与根和叶里的筛管相通，是运输有机物的通道。
形成层由几层细胞构成，中间的一层细胞具有分裂能力，向外 分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部，所以茎逐年加粗。
木质部：主要有导管和要纤维。
导管是运输水和无机盐的通道，要纤维是又细又长的死细胞， 有很强的支持作用。
髓由薄壁细胞构成，有贮藏营养的作用。
年轮：年轮是指茎的横切面上所见一年内木材 和树皮的生长层。
3.5.4植物茎的输导功能教学设计2023--2024学年苏教版生物七年级上册
-导管是由一串高度特化的细胞组成，细胞壁木质化，具有很高的透水性。
-导管的方向是自下而上，与水分上升的方向一致。
3.筛管的功能与特点
-筛管位于韧皮部，负责有机物的运输。
-筛管是由许多筛管细胞组成的连续管道，细胞间通过筛孔相互连接。
-筛管的运输方向是自上而下，与光合产物的分配方向一致。
教学总结：
本节课的教学效果总体来说还不错。在知识方面，同学们掌握了植物茎的输导功能、导管和筛管的特点及功能等。在技能方面，通过实践活动，同学们提高了观察、分析和动手操作的能力。在情感态度方面，同学们对生物学科表现出了更浓厚的兴趣。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：
-观察报告是否详细记录了导管和筛管的结构。
-实验报告中是否准确描述了水分运输的过程。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和提交的作业，给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。
-对存在问题的学生提供具体的改进建议，帮助他们将探讨苏教版生物七年级上册的《3.5.4植物茎的输导功能》。同学们，让我们一起来发现植物是如何通过茎来完成水分和养分的运输，这是植物生长中非常重要的一个环节。
1.导入新课
上课开始，我会先问大家：“同学们，我们已经学过植物的基本结构和功能，那么你们知道植物是如何将水分和养分从根部运输到其他部分的吗？”通过这个问题，我希望引导大家回顾之前学过的知识，并自然地导入今天的主题。
-访问植物园或请教专业人士，了解更多关于植物茎输导功能的知识。
在拓展过程中，如果同学们遇到疑问或困难，可以随时向我寻求帮助。我会提供必要的指导和解答，助力同学们在课后拓展中收获更多知识。
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解。
茎是植物体的一个很重要的部分，它具有承担重量、支撑植物体的功能，并且通过茎的管道进行各种物质的输送。
这里的物质指的不仅仅是水和营养物质，还包括植物的代谢产物和信号分子。
在植物中，茎的主要功能是运输水分和养分，这需要利用到输导组织。
茎的中央有木质部，木质部的周围是硬而薄的表皮组织。
所有的输导组织都是在木质部中存在的。
茎的输导功能可以分为两种，分别是原生输导和次生输导。
原生输导指的是茎中的一些细胞具有自然地进行水分和养分的输送功能。
这些细胞只能在茎发育初期胚珠内层细胞中发现。
这些细胞会通过细胞壁和细胞膜的作用将营养和水分送入茎的其他部分。
次生输导指的是茎中由某些细胞特化成的形式吸收水分和养分。
这个过程发生在茎的外部，通常涉及到树木的生长环。
这个区域集中吸收环上各点的水分和营养分，然后通过木质部的管道向植物的其他部分输送。
植物茎的输导功能是极为重要的。
通过茎的输导功能，植物能够获得生长所需的各种物质，并将这些物质传递到需要的部位。
植物的生长和发展与这种输送功能密不可分。
在茎的输导功能的学习中，我不仅仅可以掌握植物的一个重要的生理学知识，还能更好地了解植物的生长和发展过程。
第 1 页共 1 页。
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案探究
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案探究】七年级生物上册的3.5.4植物茎的输导功能是一节涉及到植物茎的基本结构和运作机理的重要课程。
在本次课程中，我们将探究植物茎在营养分子与水分输送中起到的重要作用，同时也会了解到植物结构与功能的相互关系。
【教学目标】1.了解植物茎的结构和功能。
2.认识植物茎在维持生命活动和生长发育中的重要作用。
3.掌握植物茎的输导功能和吸水作用的基本原理，以及它们对植物生长发育的影响。
【教学内容】一、植物茎的结构1.植物茎的主要组成：表皮、木质部、韧皮部、中柱、髓腔。
2.每个部分的功能：表皮：防止水分和养分的蒸发；木质部：承受植物的重量，运输水分；韧皮部：保护木质部不受损伤；中柱：支撑植物；髓腔：储存水分。
二、植物茎的输送作用1.植物茎的输送作用：通过木质部运输水分和营养物质。
2.植物茎输送的原理：根、茎、叶之间交换水分、营养物质。
3.影响植物茎输送的因素：气温、光照、湿度、土壤水分等环境因素。
三、吸水作用1.吸水作用和生长发育的关系：吸水作用对于植物的生长发育至关重要。
2.吸水作用的原理：水分分子的扩散、渗透作用。
3.影响吸水作用的因素：温度、湿度、土壤养分等环境因素。
【教学过程】一、引导学生了解“植物茎的结构”1.查看一张植物茎的剖析图，询问学生每一个部分的名称和功能。
2.根据学生回答，呈现相关的例子或图片。
3.总结每个部分的功能。
二、介绍植物茎的输送作用1.概述植物茎的输送作用，强调它对维持植物生命活动的重要性。
2.通过图片和模型向学生展示植物茎的输送作用原理。
3.让学生思考，不同的环境因素是如何影响这些作用的。
三、解释植物的吸水作用1.简要介绍吸水作用和它对植物生长发育的重要性。
2.用贴纸和日记纸模拟水分在植物体内运输的原理。
四、课堂练习1.让学生用自己的话解释植物茎的输送功能。
2.设计一些问题，检验学生对课程内容的理解。
3.设计课堂实验，让学生亲身体验和观察植物茎的输送功能和吸水作用。
植物茎的输导功能教案
植物茎的输导功能教案一、教学目标：1. 让学生了解植物茎的结构和功能。
2. 掌握植物茎的输导功能，理解导管和筛管的作用。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重点：1. 植物茎的结构。
2. 植物茎的输导功能。
三、教学难点：1. 导管和筛管的作用。
2. 实验操作。
四、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察植物茎的结构。
2. 采用实验法，让学生亲自动手操作，观察植物茎的输导功能。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论，分享实验结果。
五、教学准备：1. 植物茎的模型或实物。
2. 显微镜。
3. 实验材料：植物茎、水、染色剂等。
4. 黑板、投影仪等教学辅助设备。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，让学生注意到植物茎的存在。
2. 提问：你们知道植物茎有什么作用吗？二、讲解（10分钟）1. 使用植物茎的模型或实物，讲解植物茎的结构，包括表皮、韧皮部、木质部和髓。
2. 讲解植物茎的输导功能，介绍导管和筛管的作用。
三、实验（10分钟）1. 让学生分组，每组准备一份实验材料。
2. 指导学生操作显微镜，观察植物茎的横切面。
3. 使用染色剂，观察植物茎的输导组织。
四、讨论（5分钟）1. 让学生分组讨论，分享实验结果。
2. 提问：你们观察到了什么？导管和筛管在哪里？它们有什么作用？2. 强调导管和筛管在植物茎输导功能中的重要作用。
3. 布置作业：让学生绘制植物茎的结构图，并简要描述其输导功能。
六、教学拓展（10分钟）1. 介绍植物茎在其他生物中的类似结构，如动物的血管系统。
2. 讨论植物茎的输导功能与其他植物器官的协同作用，如根的吸收功能。
七、案例分析（10分钟）1. 提供一些实际案例，让学生分析植物茎的输导功能在农业生产、园林绿化中的应用。
2. 让学生思考如何优化植物茎的输导功能，以提高作物产量或改善植物生长条件。
八、实践活动（15分钟）1. 让学生分组，设计一个实验来验证植物茎的输导功能。
2. 学生自行准备实验材料，进行实验操作，并记录实验结果。
《植物茎的输导功能》
《植物茎的输导功能》植物茎是植物体的重要组成部分，具有多种功能，其中之一就是输导功能。
茎的输导功能指的是植物茎内流动物质，包括水分、养分、激素和废物等的传输。
茎通过输导系统，将这些物质从根部传输到叶片和其他部位，以满足植物的生长和代谢需求。
茎的输导功能主要通过两个系统来实现：木质部和韧皮部。
首先，木质部是茎内主要的输导组织。
它由导管和维管束构成。
导管是一种连续的管道，由相连的细胞形成。
它们具有开放的细胞壁，使得物质可以自由地通过。
导管主要承担水分和无机盐的传输，被称为水分导管元。
而维管束则是多个导管和一些伴生细胞的集合体，形成了一个复杂的网络。
维管束不仅承担水分的传输，还负责植物的养分运输和激素传递。
维管束在茎内呈束状分布，并且与茎的生长轴平行分布，使得物质可以在茎内迅速传输。
其次，韧皮部是茎内的另一个重要输导组织。
韧皮部位于维管束的外层，由韧皮纤维和韧皮细胞组成。
韧皮纤维是一种机械强度较高的纤维细胞，具有支撑和保护的功能。
韧皮细胞则是一种具有厚壁的长形细胞，它们的壁上具有树脂道和韧皮纤维束。
这些结构使得韧皮部能够保护维管束，同时也起到了水分和养分的传输作用。
韧皮部还能合成和分泌液体，起到了保护和免疫的作用。
茎的输导功能是通过多种方式实现的。
首先是被动输导，也称为根压力传导。
当根部吸收到大量水分时，根部内形成正压，水分通过导管和维管束向上传输。
另外，茎部的负压也能推动水分的上升，这是由于水分的蒸腾作用所产生的吸力。
茎的导管中存在毛细现象，导致细胞内处于低水势状态，这使得上部的水分能够被下部吸引上来。
除了负压和正压传导，离子的主动吸收和活性输导也是茎的重要输导途径。
植物利用离子泵和二级活跃转运体，将离子从低浓度区域转运到高浓度区域，从而实现植物对特定离子的有效吸收和排泄。
总的来说，茎的输导功能是植物生长和代谢的重要保障。
通过茎内的导管和维管束，植物能够快速地将所需物质输送到不同的部位，以满足生长和发育的需求。
幼儿园大班教案《茎的作用》
幼儿园大班教案《茎的作用》
《大班教案《茎的作用》》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
活动目标：
1．通过实验，观察、感知植物具有输送水份的作用。
2．愿意动手操作寻找植物的茎。
3．乐意用自己的方式记录自己的认识。
4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1．经验准备：提前两三天在自然角做茎输水作用的实验，将芹菜、大白菜的跟放入红色颜料水中，让幼儿每天定时观察，每组一份。
2．物质准备：若干颗白菜、芹菜。
若干把粗了刻刀，每人一张记录单。
活动过程：
一、教师引导幼儿认识植物的茎。
1．教师出示芹菜、大白菜：它们的茎在那里？谁能找到他们呢？（鼓励幼儿大胆动手操作，寻找植物的茎）
教师：你是怎么找到它的茎的？
2．教师引导幼儿比一比谁找到的植物的茎最长，并请幼儿互相比较，让幼儿感受它们长得是否一样。
二、引导幼儿通过观察来感知茎的作用。
教师：植物的茎有什么作用呢？（鼓励幼儿猜想）
教师：为什么这颗大白菜会变红呢？教师引导幼儿用塑料刀片将大白菜和放在红色颜料水中大白菜分别横切开，观察它们内部有怎样的变化，一次进一步感知茎的作用。
三、教师引导幼儿将观察结果用自己喜欢的方式记录下来。
小百科：茎是植物体中轴部分。
呈直立或匍匐状态，茎上生有分枝，分枝顶端具有分生细胞，进行顶端生长。
茎一般分化成短的节和长的节间两部分。
大班教案《茎的作用》这篇文章共1497字。
苏教版七年级生物上册 植物茎的输导功能 教学
课堂检测
2. 树木在剥皮后容易死亡，这是因为（ C）
A. 根部吸收的水分不能运往茎和叶 B. 破坏了形成层 C. 叶制造的有机物不能运往根部 D. 呼吸作用受到抑制
植物茎的输导功能
独木成林的榕树王——700岁，占 地7.8亩，有分枝200余棵。
芽的类型：根据着生部位分为顶芽和侧芽。 顶芽 着生在主干/侧枝
顶端的芽
侧芽 着生在主干/侧枝
侧面的芽
枝芽发育成枝
芽的类型：根据将来的发育情况部位分 为花芽、枝芽、混合芽。
枝芽 ：发育成枝和叶
枝芽发育成枝
花芽 ：发育成花
枝芽发育成枝
混合芽 ：发育成枝、叶或花
枝芽发育成枝
从外部形态上区别枝芽和花芽
枝芽 顶端尖，基部较粗
花芽 顶端钝圆，基部较细
枝芽的结构
2 分生组织 3幼 叶 1芽 轴 4 芽原基
枝芽及其结构示意图
枝芽的结构
2
结构
发育
1.芽轴 逐渐伸长，发育成茎
3
2.分生组织 使芽轴不断伸长
1
3.幼叶
叶
4
4.芽原基
侧芽→侧枝
枝芽
茎（枝）
生活链接
顶端优势：顶芽生长旺盛，侧芽生长会受到抑制。
【探究活动一】 观察木本植物茎的横切面玻片标本
实验目的：
认识导管和筛管的位置
实验步骤： 1.用显微镜观察木本植物茎的横
切面玻片标本。 2.比较认识视野中导管和筛管。 3.小组交流并完成学案。
筛管
导管
【探究活动二】 探究茎的输导功能
实验目的：描述植物茎的输导功能
植物茎的输导功能-苏教版七年级生物上册教案
植物茎的输导功能-苏教版七年级生物上册教案一、知识目标1.了解植物茎的结构；2.理解植物茎的生物学功能；3.掌握植物茎的输导功能。
二、课前导学1.请回答：植物的基本结构有哪些？它们分别对应着什么功能？2.请描述一下，当你孤身一人走过丛林时，怎样才能通过观察植物识别方向？三、学习内容1.植物茎的结构植物茎是植物的主要器官之一，它的结构通常表现为一个中心轴和纵向排列的侧枝组成的多年生或一年生的柱形或扁形物体。
植物茎有以下几个部分：1.髓部：即中央区域，大多数是空的。
在一些植物中，它可能由髓细胞组成；2.韧皮部：包裹在茎的外部，它是由木质素细胞和纤维素组成的；3.韧皮细胞：是木材细胞和韧皮细胞之间的过渡区域，它们是生长早期形成的；4.木质部：由木质素细胞组成，在岁月的冲击下，它可以变得极为坚硬和结实。
2.植物茎的生物学功能植物茎主要有以下三个生物学功能：1.支撑植物。
茎是植物的主要支撑结构，在植物生长过程中，无论是向上生长还是向下生长，茎都发挥着重要作用。
2.运输水和营养物质。
植物茎能够传输水、糖分和其他基本生物化学物质。
3.储存营养物质。
某些植物茎可以储存大量的营养物质，例如：土豆和甘薯。
3. 植物茎的输导功能植物茎的输导功能主要是针对液体、气态、固态物质的输送。
1.液体液体主要指水和矿物质。
液态物质是植物维持生命所需的基本成分之一，因为它能够通过植物的各种组织。
在植物体内，液体主要通过两种方式传输：根压力和拉力。
对于根压力传输，当水分子在根部被吸收时，压力就会提高。
一旦压力增加到某一程度，它便会向上运动，直到达到另一端。
一般而言，水分子的大小和气化能力会直接影响根压力的强弱。
而拉力传输就是由叶片转运植物体中液体的一种方式，在拉力传输过程中，叶片会释放水分子，使它们向下移动到根部。
2.气态气态主要指二氧化碳和氧气，通常通过化学反应和蒸腾作用分别从植物的根部和叶子处吸收和排出。
在这两种气态物质的输送过程中，通常需要进行调节。
教学课件：吴曼-植物茎的输导功能
一、茎的基本结构
表格1 茎的基本结构及功能
结构名称 树皮 外侧 功能 标本粘贴处
内侧 （韧皮部） 形成层
木质部
髓
一、茎的基本结构
外侧部：保护作用
树皮
韧皮部：内有起输导作用的筛管
形成层：具有分裂能力,使茎逐年加粗 木本植物茎 木质部：内有起输导作用的导管
髓：贮藏营养
3.资料2中果树环割后为什么能增产？
有机物 筛管 韧皮部中的 具有输导 的功能。 下 上 运输方向：从 到 。
（提示：导管、筛管、水和无机盐、 上、下）
筛 管
节瘤的形成？
树皮遭破坏后，韧皮部的筛管受阻，使 叶制造的有机物往下运输受阻，堆积在 伤口上方形成的。
资料分析：
思考：对此你有何建议？
外侧
木质部中的 导管 具有输导水和无机盐的功能。
运输方向：从 下 到
上 。
（提示：导管、筛管、水和无机盐、的输导功能
实验指导：
1.在盛有被稀释了的红墨水的烧杯中
插入带有几片叶的康乃馨枝条，
放在温暖的阳光下。
2.将枝条横切，观察切面。
将枝条纵切，观察切面。
将表皮剥下，观察切面。
1.你找到木质部了吗？
2.康乃馨的茎与木本植物的茎有什么区别？
3.康乃馨的茎能逐年加粗吗？为什么？
草本植物的茎中没有形成层，
因此草本植物的茎一般不能逐年加粗。
探究二：茎的输导功能 资料分析：
来源：中国法院网
来源：眉山日报
资料分析：
1.环割破坏了茎中的什么结构？
2.资料1中的树木在树皮被环割后会出现 什么现象？为什么？
二、茎的输导功能
探究一：茎的输导功能 实验1：木本植物茎的输导功能
植物茎的输导功能教案3篇
植物茎的输导功能教案3篇植物茎的输导功能教案1教学目标1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
3．说出导管和筛管的位置和功能。
教学重点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能教学难点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能教学过程(2课时)（一）、导入新课引导学生读第68页题图——参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
CAI展示课题植物茎的输导作用（二）新课讲授：芽:就是未展开的枝或花一、枝芽发育成茎1．芽的种类按芽着生位置顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。
花芽：指将来发育成花的芽。
混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。
2．枝芽的结构3．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽二、茎的基本结构CAI展示木本植物茎结构横切图观察：木本植物的茎的结构自主学习：1.木本植物的茎有几个部分组成？2每部分有什么样的结构？有什么作用？教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。
木本植物的'茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
(武剑 庐阳中学)苏教版七年级生物上册：5.4植物茎的输导功能
第四节植物茎的输导功能（第一课时）合肥市庐阳中学武剑【一】教学目标：知识目标：1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2、举例说出木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
能力目标：1、通过观察芽、茎的结构培养学生的观察能力。
2、通过观察玻片标本的实验培养学生的实验能力及分析能力。
情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
2、帮助学生树立保护森林和爱护绿色植物的意识。
【二】教学重点1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2、区分木本植物茎的基本结构，说出各部分的作用【三】教学难点：1、枝芽的结构及枝芽与茎的关系。
2、说出木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
【四】教学方法：实验探究、归纳总结【五】学情分析：《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。
教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几种木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。
【六】教材分析：本节课是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎的结构是怎样的？以及茎是怎样输导水分和无机盐的，是本节课的重点和难点。
【七】课时安排：两课时（第一课时）【八】教师准备：相关图片、影视资料等。
【九】学生准备：分组、预习。
【十】教学过程：教学阶段教师活动学生活动设计意图导入：霍山游记展示周末霍山旅行拍摄的照片，提示植物根、叶的作用，探讨讨论茎的作用。
讨论激发学生学习兴趣引导学生热爱大自然一、枝芽发育成枝茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。
植物茎的输导功能教案
一、教案基本信息教案名称：植物茎的输导功能教案课时：1课时年级：五年级学科：生物教学目标：1. 让学生了解植物茎的输导功能及其重要性。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 提高学生对植物生长发育过程的认识，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：植物茎的输导功能及其作用。
难点：理解植物茎输导功能的具体过程。
三、教学方法采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究植物茎的输导功能。
四、教学准备1. 植物茎的模型或实物。
2. 显微镜或其他观察工具。
3. 实验材料：如染色剂、剪刀、透明胶带等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生回顾植物茎的结构，为新课的学习做好铺垫。
2. 观察植物茎的输导组织学生分组用显微镜观察植物茎的切片，引导学生发现输导组织的位置和特点。
3. 学习输导组织的功能讲解输导组织的作用，让学生了解导管和筛管在植物体内的分布和功能。
4. 实验探究设计实验，如染色实验，让学生直观地观察输导组织的功能。
6. 课后作业布置作业，让学生结合所学内容，观察身边的植物，了解其输导功能。
六、教学评价1. 知识性目标：学生能准确描述植物茎的输导组织及其功能。
2. 技能性目标：学生能够使用显微镜观察植物茎的输导组织，并完成实验操作。
3. 情感态度与价值观目标：学生培养对植物生长发育的兴趣，增强环保意识。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习情况，思考教学方法的改进，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行植物茎输导功能的相关探究活动，如制作植物茎切片，观察输导组织的结构。
2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更深入地了解植物茎的输导功能及其在农业生产中的应用。
九、教学评估通过课堂提问、作业完成情况、实验报告等方式，评估学生对植物茎输导功能的理解和应用能力。
十、教学计划调整根据学生的学习情况和反馈，对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。
初中生物教学课例《植物茎的输导功能》教学设计及总结反思
（让学生明白：这样做的目的是：为了让果实得到更多
的有机营养物质）
4.课堂小结
本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生
不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体
非常重要。
整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知
课例研究综 欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现
述
新课标的探究性学习特点。
择与设计 性认识。根据经验判断，学生对该节内容不太感兴趣。 因此，本节课的设计难点就是如何让学生对这些陌生而 枯燥的知识产生点兴趣，因此知识的呈现方式显得尤为 重要。 （一）导入新课： [小资料]：世界上体积最大的树是生长在美国的一 株巨杉，又称世界爷。人们在它的树干下部开了一个洞， 可以通过汽车，或者让四个骑马的人并排通过。 [提问]：从小资料中你发现了什么问题？（学生仔 细阅读小资料。提出疑问：树为什么能长得这样高大、
和无机盐的，是本节课的重点和难点。
（1）说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
（重点）
（2）区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
（重点、难点）
教学目标
（3）通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。
能力目标：培养学生的观察、分析问题的能力，培
养学生的实验设计能力。
情感态度价值观目标：知道保护森林和爱护绿色植
(2)木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于 什么组织？
(3)位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有 什么功能？属于什么组织？
(4)位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什 么特点？是什么组织？
（学生小组观察，对照茎的横切面结构示意图认识 茎的基本结构。并思考老师提出的一系列问题。）
[填空]： (5)形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向 外产生新的韧皮部，其作用是使茎逐年加粗。 (6)草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我 们可以推断，它没有什么结构？形成层。 [提出问题]：既然木本植物的茎每年都能加粗，你 能判断一棵大树的年龄吗？（很多同学都想到了数年轮 的办法。了解到年轮的形成，明白年轮计算树龄的道 理。） [计算]：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松 树要生长 30—40 年，才能达到直径 12cm，每年约长多 少？（计算出每年约长 0.3—0.4cm。） [提问]：从刚才的计算中，你体会到了什么？（明 白保护森林、爱护绿色植物的重要意义。）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例：《植物茎的输导作用》
【教学目标】
知识目标：1、说出导管和筛管的位置和功能。
2、说出导管和筛管的区别
能力目标：通过茎的输导功能实验培养学生的实验能力、分析能力以及与他人合作探究的能力。
情感态度与价值观：1、在自主学习和合作学习中，感受成功带来的快乐，提高对自我价值
的认识，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2、通过学习与植物输导作用有关的知识，意识到保护森林和爱护绿色
植物的重要意义，并能自觉爱护环境，爱自己的家乡。
德育目标分析：本节课是苏教版七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第5章绿色植物的一生第一节的内容。
本节要2课时完成，本案例为第二课时。
主要学习与茎的输导功能有关的知识。
“植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。
通过设计茎的输导功能的实验，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度和探索精神，使学生树立植物体的结构和功能相适应的观点。
通过讨论“茎的输导功能”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。
通过了解大庆市环境绿化的工程建设与我们每个人的生活质量密切相关的，使学生更爱自己的家乡。
【教学重、难点】
教学重、难点：说出导管和筛管的位置和功能。
【课前准备】
学生准备：按教材79页图预做茎的输导功能实验。
教师准备：1、提前1—2天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水中。
2、带叶的枝条若干枝，剪刀，放大镜，导管和筛管模型。
3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物。
4、多媒体课件。
5、大庆创建全国卫生城活动期间的相关视频资料
[实验和观察]：指导学生将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面（教师强调注意实验安全！）。
[多媒体出示思考题]：
1.从茎的横切面上看，染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？
2.从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？
3.叶脉也被染成红色，这说明了什么问题？
4.通过这个实验，你能得到什么结论？
[出示]：导管的模型，教师讲述
学生阅读了解实验的目的
和器材及实验步骤，以小组为单
位进行实验观察，并讨论思考
题，每组由一位同学发言。
实验步骤如下：
1、课前准备：细颈瓶里注入2/3
的水，滴入适量的红墨水。
2、把带叶的柳树或白杨树枝插
入瓶内，放在温暖的阳光下照
射。
3、叶片上的叶脉发红，取出枝
条用刀片切出一小段，再分别横
切和纵切，用放大镜观察切面。
4、观察实验现象，分组讨论，
得出结论。
学生观察模型并认真倾听教师
的讲述，进一步理解导管的功
能。
让学生通过观察、
思考解决问题，激发学
生学习的积极性，提高
课堂效率。
培养学生好奇心，
使学生能创新思维动
脑、兴高采烈动手、积
极地去寻求答案，体验
成功带来的快乐。
渗透提高了学生
对自我价值的认识，培
养学生的自信心、实事
求是的科学态度和探
索精神。
加深对重难点内容的
理解
[设疑]：导管的功能我们已通过实验获知，那么筛管又有什么作用呢？
[出示]：用铁丝拴在树上晾衣物的图片。
请你说说这种做法对吗？为什么？
俗语言：“树怕伤皮，不怕空心”怎理解这句俗语的含义？
[出示]：带有瘤状物的枝条图片。
讨论瘤状物形成的过程及原因？枝条产生瘤状物说明了什么？
[结论]：韧皮部的筛管能输导有机物。
学生又一次产生了探究的
兴趣。
学生纷纷议论，发言。
很多
学生能认识到这种做法不文明，
对树木也是一种伤害。
树是依靠皮活着，没有皮的
树，由于养料无法输送，植物因
得不到营养物质就会死亡。
学生观察发现，形成瘤状物
的枝条是树皮被环割了一圈所
致。
学生通过阅读教材得出结
论。
德育渗透爱护树木，保
护环境是我们应该应
该做到的。
这在某种程
度上是社会的文明程
度和个人综合素质的
体现。
联想到“人活脸，
树活皮”的俗语，对学
生进行思想品德教育，
寓德育教育于课堂教
学。
同时也增强了学生
的环境保护意识。
学生带着问题进行文
本阅读，培养学生阅读
能力，搜索有用信息。