在课堂中给学生一双自主飞翔的翅膀
趣味飞翔：小学英语课堂兴趣翅膀
趣味飞翔：小学英语课堂兴趣翅膀在当今教育领域，创新和趣味性的教学方法越来越受到重视。
在小学英语课堂中，如何激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，成为教师们关注的焦点。
本文将通过介绍一种名为“趣味飞翔”的教学方法，阐述如何将趣味性与英语教学相结合，为学生们打造一双兴趣翅膀，让他们在英语学习的天空中自由翱翔。
一、背景介绍当前，随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，掌握一定的英语基础知识和口语表达能力，不仅有助于他们未来的学习和成长，还能拓宽他们的视野，增强他们的综合素质。
然而，传统的英语教学方法往往过于注重知识的灌输，忽略了学生的学习兴趣和实际需求，导致教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，“趣味飞翔”教学方法应运而生，旨在通过趣味性的教学活动，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。
二、趣味飞翔教学方法的实施1.创设情境，激发兴趣在“趣味飞翔”教学中，教师通过创设与现实生活紧密相关的情境，引导学生进入英语学习氛围，激发他们的学习兴趣。
例如，在教颜色单词时，教师可以组织一个“彩虹派对”，让学生们用彩色气球、彩带等道具装饰教室，营造出一个五彩斑斓的氛围。
在这种情境中，学生们自然而然地会产生学习英语的欲望，积极参与课堂活动。
2.互动游戏，寓教于乐游戏是孩子们的天性，将游戏与英语教学相结合，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在“趣味飞翔”教学中，教师设计了一系列互动游戏，如单词接龙、你比我猜、角色扮演等，让学生在游戏中锻炼口语表达能力，加深对英语知识的理解。
这些游戏不仅富有挑战性，而且能培养孩子们的团队合作精神和竞争意识。
3.音乐律动，活跃课堂氛围音乐具有独特的魅力，能够舒缓身心、激发灵感。
在“趣味飞翔”教学中，教师引入了音乐元素，通过唱英文歌、编英语歌曲等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
同时，音乐律动还能帮助学生们更好地记忆单词和短语，提高学习效率。
给你一双飞翔的翅膀——《花·诗·树》童诗欣赏教学实录及评析
师:(出示动画片《超能陆战队》画面)同学们,你们看到了什么呀?生:大白。
师:看到大白,老师想到一个词语———温暖,你们呢?生:柔软。
生:亲切。
师:好,我们接着看。
(出示冰激凌图片)看到这幅图你感觉到了什么?生:甜甜的。
生:凉凉的,很开心。
师:很痛快,很舒服,有夏天的感觉。
接下来我们换词玩,看到“荷塘”这个词,你脑子里想到了什么画面?生:我看见美丽的莲花开了。
生:有绿油油的荷叶。
师:绿油油的荷叶,铺满了河面。
荷花也开了,很美,很香。
最后一个词语“桂花”。
听老师读一首诗,边听边想象,你好像看见了什么?(出示)桂花金子美铃桂花香,满庭院。
大门外,风吹来,进来还是不进来,风儿小声商量着呢。
生:我好像看到了满院子的桂花。
生:还有满院子风。
生:风儿悄悄溜进来了。
评析:互动导入,从画面出发,看图说词语,看词想画面,从形象到抽象,为孩子的想象和表达提供支架,也为接下来还原诗歌画面奠定了基础。
这样的互动比较容易让学生和诗歌亲近,使诗歌“欣赏”变为一件容易的事。
师:请读读诗,边读边想,你读出了什么呢?(生自由读)生:桂花很香。
师:你从哪里读出来的?生:我从“桂花香”读出来的。
师:嗯,大家感觉到桂花的香没有?再请一位同学读读看。
(生读)师:我感觉到了花香,但是好像花没有盛开。
如果花全开了,会是什么样子呀?该怎么读?(生再读)师:你们真了不起,在你们读的这短短的诗行里,我看到了盛开的桂花,闻到了花香。
除了桂花香,你还读到了什么?生:门外有风。
师:对,门外有风,风在干什么呀?生:风在商量着,“进来还是不进来”?师:如果你是风,进来还是不进来?生:进来,想进来看看,闻花香,看美景。
生:我不想进来,花太香,我不想打扰它……生:我如果进来把桂花吹落了,那就不好了。
师:嗯,这位同学,如果你是风,你进来还是不进来?生:进来,我想把桂花香带走。
师:你想带着桂花香去远行,让别的地方的人都知道桂花开了,是吗?生:是的。
师:到底是进来还是不进来?有点纠结。
给学生一对翅膀 让其自由翱翔
给学生一对翅膀让其自由翱翔瞧！给学生们一对翅膀，让他们自由翱翔，这是多么美好的一幕啊！每个学生都有他们自己的才能和梦想。
有些可能想成为科学家或者医生，还有一些可能想成为艺术家或者运动员。
无论他们的梦想如何，给他们一对翅膀意味着给他们以自由选择自己未来的可能性。
给学生一对翅膀意味着给予他们自主学习的权利。
传统的教育模式往往强调重复记忆和标准化的测试，限制了学生的创造力和想象力。
但是现在，随着教育改革的推进，越来越多的学校开始注重学生的个体差异，鼓励他们根据自己的兴趣和潜能进行学习。
给学生一对翅膀，就是给予他们选择自己想要学习的课程和主题的机会。
如果一个学生对艺术有浓厚的兴趣，那么他可以选择更多的艺术课程和项目，以发展自己的艺术天赋。
这样一来，学生便能够根据自己的志向和目标进行学习，从而更好地发展自己的潜力。
给学生一对翅膀也意味着给他们创造机会去探索世界。
传统的教育模式往往限制学生在课堂内的活动，缺少与现实世界的联系。
现代教育强调实践和体验式学习，在学校里创造各种机会，让学生能够亲身体验真实的世界。
通过实地考察、社区服务、实习等方式，学生们可以进入社会，了解社会运作的流程和规则，同时也可以通过这些实践活动发现自己的兴趣和潜能。
就像是给学生一对翅膀，让他们飞翔到更广阔的天空，去探索新的领域和发现自己的天赋。
给学生一对翅膀，让他们自由翱翔，意味着给予他们自主学习的权利、创造机会去探索世界和展示自我的机会。
这样一来，学生们便能够根据自己的兴趣和志向进行学习，发现自己的潜能，并在实践活动中培养创造力和自主思考能力。
让我们一起激发学生们的潜能，给予他们一对翅膀，让他们自由翱翔吧！。
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。
”创造性是主动性的最高层次。
要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。
纵观我们的课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象。
教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育的学生缺乏个性，创造性，不能适应未来社会的发展。
近年来我们进行了创新课堂教学的研究，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔，有多么重要。
一、相信孩子们有信心，有能力学好,给孩子们说话的权利。
我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。
”我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。
要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，接近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。
只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。
例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案。
一、音乐欣赏在教学中，我们可以首先让学生感受《飞翔的翅膀》的音乐与歌词。
播放张学友的录音，让学生静心欣赏，聆听其中的情感和表达。
细心的老师可以帮助学生分析一些重要元素，包括歌曲的节拍、旋律和节奏，通过分析这些要素，帮助学生深刻理解音乐中表达的情感主题。
二、歌词解读在感受了音乐之后，我们可以进一步帮助学生理解歌曲的歌词。
歌曲中，歌词反复强调了“飞翔”的情感主题，表达了对自由的追求和渴望。
学生可以通过歌词解读，了解歌曲中蕴含的非常深刻的情感思想，理解作者想让听众从中汲取什么，传递了哪些信息。
三、课堂演练为了让学生更好的理解，教师可以设计一些与歌曲相关的课堂练习。
例如，教师可以让学生自由绘画，让学生将自己对“飞翔”的理解通过图形的形式表达出来。
这样不仅可以锻炼学生的画画能力，更能帮助学生深入理解歌曲的情感主题。
此外，教师还可以让学生通过演唱或背诵的方式，更好的记忆歌曲的歌词和旋律。
通过这种方式，学生可以更好的沉浸在歌曲中，感受其中的情感，获得自由。
四、开展主题活动教师可以以“自由的飞翔”为主题，组织主题活动。
例如，教师可以邀请学生到大自然中去，感受大自然的美好与自由，让学生在自然的环境中，感受到飞翔的自由感。
此外，教师还可以安排一些与主题相关的比赛活动，让学生在比赛中体验到自由竞争的乐趣。
《飞翔的翅膀》是一首极富内涵的歌曲，它传达了一种自由的情感，让人趋之若鹜。
在教学中，教师可以多角度的引导学生从中体验自由，锻炼学生的感性认知和表达能力，帮助学生拓展和深化对音乐的理解，为学生的成长提供更好的支持和指导。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
给孩子一片自主学习的天空
给孩子一片自主学习的天空
吕雪
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】自主学习是一个主动的学习过程。
一个孩子只有懂得主动学习,才会有明确的学习目标。
孩子将来能否自觉学习,关键在于小学阶段的自主学习能力的培养。
在课堂教学中,我们要善于运用有效的教育策略,积极营造自主学习的氛围,激发学生的学习动机。
那么,在小学英语教学中,如何让学生能够自主学习呢？1.营造民主、
宽松的学习环境课堂上要为学生创造一种民主、轻松、愉快的学习氛围。
教师要善于观察学生、充分调动学生的非智力因素。
【总页数】1页(P59)
【作者】吕雪
【作者单位】江苏东海县黄川中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.还孩子一片广阔天空——论应试教育下的孩子
2.还孩子一片自由飞翔的天空--让孩子自主、快乐成长之我见
3.给孩子留出一片自主学习的天空
4.爱可以扬起孩子
另一片天空的风帆——两个特别的孩子给我的点滴感想5.还孩子一片蔚蓝的天空——关于孩子沉迷网络的反思
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给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，是一门古老而又美妙的学科，它有着深远的历史和博大的内涵。
对很多学生而言，数学却是一门难以逾越的学科，看似枯燥无味，充满了抽象和逻辑，让人望而生畏。
在学生们眼中，数学课堂往往是一片死寂，甚至有些“鞭长莫及”。
而我，一直以来都怀着对数学的向往，对数学课堂的期待，我希望能够给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在数学的世界中感受到美妙与乐趣。
我认为数学不应该被孤立起来，它要与现实生活联系起来。
现实生活中充满了数学的影子，每一个物体的运动、每一次交易的计算、每一个概率的推导，都离不开数学。
我制作了一系列与现实生活紧密相关的数学案例，将数学与真实的场景结合起来，让学生们从生活中找到数学的影子。
在教授图形的时候，我会结合城市中的建筑物、道路和园林等实例，让学生们通过丰富多彩的图形来认识数学，感受数学在生活中的“身影”。
我觉得数学应该是富有趣味性的。
为了让学生对数学感兴趣，我不断努力创造出丰富多样的数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
在学习时间的概念时，我会设计一些有趣的计时游戏，引导学生发现时间的规律，从而培养他们的数学思维。
我还会根据不同的年龄和兴趣，设计不同形式的数学游戏，比如数独游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中享受数学的乐趣，增强数学的吸引力。
这样，学生就会在轻松愉快的氛围中接触数学，悄悄地爱上它。
我认为数学教学应该是个性化的。
每个学生的学习能力、兴趣爱好都不同，针对不同的学生，我会制定不同的教学策略。
我会关注每一个学生的学习特点，探索他们的学习方式，挖掘他们的数学潜力。
对于那些数学基础薄弱的学生，我会采取更多的巩固练习和个性化的辅导，帮助他们建立数学自信心；对于那些数学天赋较强的学生，我会开设一些拓展课程，激发他们的求知欲望，促使他们深入思考。
凭借不同的教学策略，我希望让每一个学生都能在数学的天空中找到自己的位置，展翅飞翔。
我认为数学教学需要融入现代科技手段。
初中音乐_飞翔的翅膀教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元飞翔的翅膀第一课时一、教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》欣赏钢琴曲《蝴蝶》二、教学目标：通过教唱《小鸟，小鸟》，让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。
用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌曲。
通过音乐欣赏活动引导学生主动参与到音乐作品中去，丰富学生的音乐想象。
三、教材分析：《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲。
它以小鸟为题，尽情抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、爱花香”的心情和壮志凌云的崇高理想。
教学重点：能较熟练的演唱歌曲。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。
六、教学过程：(一)：导入：老师说：“小鸟非常的可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣，在日常生活中你仔细听过鸟儿的歌唱声吗？下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。
”（二）：感受歌曲：1、学生初听歌曲，感受歌曲情绪。
2、学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地……师：这样一首欢快的歌曲你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生回答）下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？3、学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……4、生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容。
（三）：学习歌曲：1.节奏的学习：A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿）xx| x0xx x0xx | x0xx x0 |爱春天爱阳光爱湖水爱花香B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值）xx| x xx x xx| x. xx x. |小鸟小鸟迎着春天歌唱C、按节奏朗读歌词。
2、再听歌曲。
学生看歌词轻唱感受歌曲。
3、学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。
4、“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
5、全班学生熟练演唱歌曲。
（教师提问1、演唱时用什么样的声音来表现？2、用什么样的表情表现歌曲？）6、在学生较好的演唱第一段后再演唱第二段。
优秀教师的教育理想飞翔
优秀教师的教育理想飞翔教育，是一种崇高的事业，它需要我们用心灵去灌溉，更需要我们用智慧去耕耘。
作为一名优秀的教师，我们应该拥有自己的教育理想，并努力让它在教育的天空中自由飞翔。
一、爱的教育——理想之翼爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
作为教师，我们要用爱心去关爱每一个学生，无论是品学兼优的“优等生”，还是调皮捣蛋的“问题生”，我们都要以爱为基，真诚对待。
我们要让学生感受到我们的爱不是一种溺爱，更不是纵容，而是一种严格要求下的关怀。
我们要以一颗宽容的心包容学生，倾听他们的声音，了解他们的需求，帮助他们在成长的道路上走得更平稳、更坚定。
二、智慧的教育——理想之翼教育需要智慧，作为教师，我们要不断学习，不断探索，不断总结，让自己成为一个有智慧的教育者。
我们要善于观察学生的言行举止，善于发现学生的优点和不足，善于运用教育智慧去引导和帮助他们。
我们要注重培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习的过程中不断成长，不断提高。
我们要注重因材施教，针对不同学生的特点采用不同的教育方法，让每个学生都能在适合自己的道路上发展自己的潜能。
三、追求卓越——理想之翼作为一名优秀的教师，我们要有追求卓越的信念，不断挑战自己，超越自己。
我们要不断提高自己的专业素养，不断更新自己的知识结构，不断丰富自己的教育经验。
我们要追求教育的卓越，追求教育的完美，追求教育的创新。
我们要以卓越的教育品质赢得学生的尊重和信任，赢得社会的认可和赞誉。
四、以人为本——理想之翼教育的根本目的是为了人的发展，作为教师，我们要以人为本，关注学生的全面发展。
我们要注重培养学生的品德、智力、身体、审美等多方面的素质，让他们成为一个有素质、有品质、有品格的人。
我们要关注学生的情感需求和个性发展，尊重学生的差异性和多样性，让每个学生都能在适合自己的教育方式下得到成长和发展。
五、实践创新——理想之翼作为教师，我们要勇于实践创新，不断探索新的教育方式和方法。
我们要尝试运用新的教育理念和技术手段，不断更新教育模式和教育方法，让教育更加贴近时代、贴近社会、贴近学生。
让想象在语文课堂的天地里自由飞翔
让想象在语文课堂的天地里自由飞翔摘要儿童都是想象的大师。
每个儿童都具有丰富的想象力。
在想象的空间里，儿童是最自由的，他们在这自由的空间中大胆地探索，有时甚至还会去异想天开。
想象是一种潜能，这种潜能如果能带到语文课堂上，学生就能展开想象的翅膀，自由自在地在语文课上飞翔。
关键词想象质疑情境感悟拓展爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”学生们的小脑袋里有五彩缤纷的世界和千奇百怪的事物，上至天空，下人蚁穴。
他们是想象的大师，每个孩子都具有丰富的想象力。
学生在想象的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会去异想天开。
这是一种潜能，这种潜能如果能带到语文课堂上，学生就能展开想象的翅膀，自由自在地在语文课上飞翔。
一、鼓励自主质疑，让学生自由地畅想曾经听过一节课，老师在黑板的右上方画了一个大大的圆形，问学生是什么，学生争先恐后地回答，有的说这是西瓜，有的说这是地球，有的说这是篮球，答案五花八门。
正当我们觉得这些孩子头脑很灵活的时候，老师的声音打破了我们的思维：“你们都错了，这是太阳！”再看看那些回答问题的学生，各个没有一丝表情，我们听课的人心里也不是个滋味。
就是精心设计一个问题，把答案固定为一个，然后把学生一步一步往答案边上拽，学生回答其他的内容，老师都去否定他，我想学生以后在课堂上都不会再开口乱讲话了。
教师不能把知识作为一成不变的东西强加于学生，不能用教师的权成来压服学生，不能让学生被动地接受知识。
教师在教学中要鼓励学生有不同的观点和看法。
对学生在学习中的多样化想法要给予鼓励和肯定，要允许学生充分发挥自己的想象。
学生在无拘无束的课堂氛围中积极地去思考，没有任何压力地向老师提出自己不明白的以及自己想知道的东西。
这样，学生对课堂的把握大了，学习积极性也会跟着提高。
“放手让学生质疑解疑”的新课改精神占据语文课堂，让学生敢想、敢问、敢说，让学生在自由畅想的天地里自由地飞翔。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，是一门神奇的学科。
在许多学生眼中，数学是一门枯燥乏味的学科，充满了公式和定理。
而我，也曾经对数学抱有这样的看法。
当我遇到了一位特别的老师，我的数学课堂就像插上了飞翔的“翅膀”一样，变得充满了活力和创意。
这位特别的老师名叫李老师。
他并不像一般的数学老师那样板着脸，而是总是笑眯眯地面对我们。
在他的课堂上，数学不再是一堆枯燥的数字和符号，而是一个充满趣味和挑战的领域。
他总是通过生动有趣的例子，让我们对数学产生浓厚的兴趣。
他会用火柴棍、小球等简单的物品来生动地演示几何图形的性质，或者通过生活中的实际问题来引导我们思考数学的应用。
这样的教学方法让我们不仅更容易理解数学知识，而且也提高了我们的学习热情。
除了生动有趣的教学方法，李老师还给我们带来了许多有趣的数学游戏和挑战。
他曾经组织我们进行数学趣味竞赛，让我们在游戏和挑战中感受到了数学的乐趣。
而在这些游戏和挑战中，我们不仅可以巩固所学的数学知识，而且也可以培养我们的团队合作能力和逻辑思维能力。
这些数学游戏和挑战不仅丰富了我们的课堂生活，而且也激发了我们对数学的学习兴趣。
除了数学游戏和挑战，李老师还通过多媒体技术和互动教学方法，为我们呈现了许多生动有趣的数学知识。
他会利用幻灯片和视频，向我们展示数学在现实生活中的应用，让我们更加直观地理解数学的重要性和实用性。
而通过互动教学方法，他可以让我们在课堂上参与更多的讨论和思考，激发我们的创造力和思维能力。
这样的教学方法让课堂不再是老师的一言堂，而是一个充满了思想碰撞和灵感迸发的场所。
在李老师的课堂上，我们不再害怕数学，反而对数学充满了好奇和热情。
我们在他的带领下，探索了许多数学的奥秘，收获了许多数学的乐趣。
而这些乐趣，也激发了我们对数学的学习兴趣和求知欲。
在他的课堂上，我们不再是被动的接受者，而是积极主动地参与者和探索者。
这样的学习氛围让我们更容易掌握数学知识，而且也提高了我们的学习效率和学习成绩。
插上翅膀 就会飞翔
插上翅膀就会飞翔众所周知，想象能力是一种最富于创造性的思维活动。
而小学生天性具有这种丰富的想象能力，特别是低年级学生，他们的想象力特别丰富，还是一片未开垦的处女地，有待于我们开发。
作为教师，我们应在课堂教学中处处给学生创设良好的想象空间及创造更多的机会，让他们的这种天赋得以淋漓尽致地发挥。
因为，想象比知识更重要。
给学生插上想象的翅膀，他就会飞翔。
正所谓只要触及，就会喷发，学生的想象闸门一旦打开，结果定是十分喜人的。
下面就以平时教学中的几个例子来做一些具体的阐述。
一、在情境中丰富想象教学中，把多媒体引入课堂，让语言文字所表述的内容真实化，强化学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，拓展学生的想象空间，从而丰富学生灵活的想象能力。
如教学《学会查无字词典》一课，如何理解“惊涛拍岸”“山崩地裂”这两个词语的意思呢？先用多媒体播放大海汹涌、浪涛翻滚的镜头，气势浩大的情景与立体的音响效果一下子就把学生带到了大海边，使学生身临其境地感受到大海磅礴的气势；再让学生说说刚才自己听到的和看到的，学生有了媒体的凭借思维一下开阔起来，绘声绘色地描述了自己亲临大海的感受；最后设计提问：你在什么时候也听过类似“惊涛拍岸”或“山崩地裂”的声音？让学生描述一下。
学生根据刚才所见所闻和生活经验把打雷、山洪暴发、火山喷发等情景一一作了形象的描绘。
这样学生既深刻地理解了以上两个词语，又极大地丰富了他们的想象力。
二、在情境中引发想象教学中，根据教材特点创设良好的教学情境，营造适宜的教学氛围，突出教材的生动性，拨动学生的心弦，从而引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，这样可以有力地激发学生的创造性思维。
比如，教学《大海睡了》一课，为了加深学生对课文的理解，感受大海妈妈宁静而温柔的一面，在课文即将结束前，先播放轻柔舒缓的音乐，再出示一幅夜晚的、宁静的大海画面，然后教师有感情地朗读课文，读完后继续动情地说：“大海妈妈睡了，睡得可香了，她做起了甜甜的梦。
给学生一片自由翱翔的天空
给学生一片自由翱翔的天空高三面临高考，复习课教学任务责任重大。
在短短几个月的时间内既要巩固学生基础知识，又要提高学生综合运用基础知识的各种能力，就必须充分调动学生学习的主动性，培养他们学习的自主性。
自主学习并不是让学生简单地自己学习，而是通过学生多种形式的教学参与，积极开发学生大脑，引发思维，激发兴趣，调动学生学习的主动性，充分发挥学生学习的自主性。
下面我对高三化学复习教学中学生自主学习、自主发展谈几点实际工作做法。
一、由学生自己归纳整理的知识最容易记忆高三的第一轮复习一般以章节为单元，学生往往是通读一遍课本或由教师串讲一遍章节知识后自认为知识已经系统了、掌握了，而每次单元测试（特别是阶段综合测试）后，就会发现每章节的知识掌握中都有不同的漏洞或缺陷。
原因何在？因为学生没有亲身参与章节知识的系统化过程，即学生没有参与知识的归纳整理过程,缺少学习主动性和学习的自主性。
所以在第一轮章节复习过程中，我们可以采用这样的复习方式：对于每一章，要求学生每个人都要自己归纳整理，教师阅览每一份，肯定优点指出不足并介绍或展览优秀新颖的归纳总结，还可以特别邀请一名知识总结的“重点突出、语言简练、内容较全面”的学生上讲台精讲（教师提前选出并给予指导），给学生一个展示自己的机会，同时也激发优秀者更上一层楼，有利于其他同学补充、完善自己的归纳总结，并鼓励其他同学迎头赶上。
这样，既肯定了学生的劳动成果，激发了学生的学习兴趣，又鼓励了学生的创新精神，对于基础知识的掌握也达到了事半功倍的效果。
二、精心设计研究性习题，培养学生的知识综合运用能力和创新思维在第二轮分块复习中，课堂上以研究性习题的讨论形式带动分块知识的复习可以避免化学知识的重复性整理复习，快速提高学生的知识综合运用能力和思维创新能力，节约复习时间，为6月份的备考作好充分准备。
事实上，研究性习题比应用性例题更能激发多数学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性、开发学生的发散思维。
培养学生“自主、合作、探究”学习方式论文
培养学生“自主、合作、探究”学习方式论文摘要：授之以鱼不如授之以渔，教给学生一种好的学习方法就相当于给了学生一双翅膀，给了学生一片飞翔的天空。
随着素质教育的提出以及新课程标准的实施，教育需要更新一些理念，输入一些新的思想，以适应社会的变化和学生的发展需要。
在语文教学中教师利用“四导四学稿”重视培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，进行先学后教，当堂训练，真正做到“堂堂清，日日清，周周清”，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且还可以培养学生的团队意识和竞争能力。
《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。
其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。
教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探讨新问题。
教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者；学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。
我们倡导并实施的课堂教学“四导四学模式”是以四导四学稿为媒体、以四导四学稿教学为核心、以“学教合一”为教学理念、以“问题加方法”为核心价值，追求课堂学与教的高效化的教学模式。
实施“四导四学”教学模式的全部意义在于全过程都引导学生学，在促进每个学生的发展，促进每个教师的发展。
四导四学教学模式由“导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学”四个板块组成。
1.导预疑学（约6分钟）“导预疑学”这个环节的核心以预设的作业为载体引导学生初学、初识文本（教材），并在此基础上，思考初学、初识过程中遇到的问题，对新课学习产生兴趣或疑问，为课堂的深入学习做好准备，为获得课堂学习的主动权而学习，其目的在于为学生课堂学习的自我建构提供体验、提出质疑以及培养学生良好的学习习惯和自主学习的意识与能力，以便于顺利导入合作探究环节。
让自己的学生在蓝天中翱翔——谈我的个性化教学
让自己的学生在蓝天中翱翔——谈我的个性化教学在与孩子们越来越多的接触中，我越来越深刻地体会到，孩子们最向往的是自由和创新。
他们的心是辽阔的天空，是无垠的大海。
作为教师，要善于给孩子创造一片自由的天空，让每个学生都能得到生动活泼、自由自主的发展空间。
我是这样想的也是这样做的。
下面谈谈我的几点不成熟的看法。
一、让学生敢想、敢说1.给学生争辩的空间记得有一次，我正兴致勃勃地给同学们上课，忽然传来一个声音：“蜘蛛！”顿时，44位同学循声望去，所有的目光齐刷刷地集中在那只荡到半空中的蜘蛛身上。
大家开始交头接耳议论起来，有的甚至忘记了正在上课，走上前去仔细观赏，全不顾课堂纪律。
我很生气，但欲言又止，不知该如何处置眼前这从天而降的小东西。
这时，刘雨晴同学走上前去，用直尺将那只蜘蛛弄到地面上来，准备置它于死地，眼看着她一脚就要踩下去了，这时，张舒婷同学急忙上前阻止：“蜘蛛是捉害虫的，你为什么要踩死它？”“妈妈说蜘蛛会破坏我们的环境。
”刘雨晴理直气壮地说道。
其他同学也纷纷发表自己的看法。
顿时，教室里分成两派，争执不下。
最后，大家将目光集中到我身上，求我主持公道。
我先是一愣，马上又镇定下来，清了清嗓子说：“刘老师觉得同学们说得都挺有道理，那你们能想出一个两全其美的办法来处置它吗？”一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，提出了各种方案。
最后决定，由我带领大家将小蜘蛛送到校园里安家落户。
回到课堂后，我索性以此为突破口，引导学生谈谈对刚才“蜘蛛事件”的感想。
这叠新鲜出炉的“大餐”使得大家胃口大开，此刻他们的见解可非同一般。
有人说：“我们应该做个有爱心的孩子，爱护身边的小动物”；有人认为动物和我们人类是平等的，不能随意伤害它们；还有人认为不能只看到别人的缺点，要学会发现别人的闪光点。
在处理此次事件时，我虽占用了不少课堂时间，教学任务也没能及时完成，可孩子们从他们自己的行为中受到了启发，产生了莫大的成就感，无形中培养了他们的爱心和责任心，并从中意识到了看待问题的全面性。
三力课堂为学生插上飞翔的翅膀
三力课堂为学生插上飞翔的翅膀作者：潘昕来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第08期摘要：随着教学模式的日新月异，三力课堂应运而生，所以教师应该不断完善教学内容，提高三力课堂的有效性。
本文根据学生的发展特点就如何提高三力课堂的有效性提出了有关策略，希望对教师提高三力课堂教学质量能够有所帮助。
关键词：小学语文；三力课堂所谓三力课堂就是构建一个课堂有活力、学习有动力、师生长能力的课堂，所以笔者从这几方面就如何提高三力课堂的有效性提出了有关策略。
一、充分使用多媒体设备，让课堂充满活力学生在学习的过程中经常会出现不能积极参与到教师开展的教学活动当中的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在开展教学活动中的时候没有使课堂氛围充满活动，从而降低了学生积极参与的热情。
针对这样的情况，教师应该积极在教学的过程中充分使用多媒体设备，这样不仅能够给学生产生直观的印象，让学生加深对教师讲述的语文知识的了解，还能让课堂更加具有活力。
教师在教学的过程中充分使用多媒体涉笔具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，使教师开展的教学活动更具有活力，例如教师在教学《拉萨的天空》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备为学生播放有关的图片，然后对学生说“同学们能不能用自己的语言描述一下图片中的内容呢”，学生仔细观看图片中的有关内容，并积极回答教师提出的问题，有的学生说“这张图片给人的感觉是晴空万里的”，还有的学生说“我感觉这张图片中的天空是一望无际的，天空中的蓝是十分透亮的”，学生的兴趣被调动了起来，这时教师让学生仔细阅读书中对拉萨天空的描写，学生通过观看有关图片加深了对“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”句子的理解；二是教师通过利用多媒体设备为学生营造氛围，让学生积极参与到教师开展的教学活动当中的同时能够使课堂更具活力，例如教师在家教学《天安门广场》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生天安门广场的有关资料进行搜集，然后教师在上课的时候播放有关国庆阅兵的视频，这样让学生在观看视频的过程中加深对天安门广场的理解，这样也能为学生营造一个良好的氛围，提高课堂的活力。
让孩子们在英语课堂上自由飞翔
让孩子们在英语课堂上自由飞翔教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
下面是本人在小学英语教学中培养学生学习兴趣的一些尝试。
一、为孩子创造自由飞翔的空间（一）创设一定的语用氛围学习一种语言一定要有一定的语言氛围才能学好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围中进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创设英语环境，提高学习兴趣。
教师说英语时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，尽量不用汉语；其次，要语、用结合，语不利用，走进生活。
如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演其中的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了自由自然的生活交际。
这样，孩子们可以轻松地环境下更加自信更加大方的去交流去提高，实现了真正的自由飞翔。
（二）打造精心课堂1、向课堂要实效在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。
学科分配的时间都较紧。
我们教师只能向课堂主战场取成效。
采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。
教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。
它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。
任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。
他的结果是评价任务成败的标志。
有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。
现四年级课本游个话题。
在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。
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在课堂中给学生一双自主飞翔的翅膀
发表时间：2012-03-02T09:22:25.617Z 来源：《科教新时代》2012年2月供稿作者：周芹[导读] 心理学原理告诉我们：课堂教学不仅是知识传递的过程；也是师生情感交流的过程。
周芹（作者单位：江苏省邳州市镇北小学）
【摘要】随着课改的进一步深化，如何在教学中让学生生成一双自主飞翔的翅膀，做到自主参与，主动发展，培养自己的创新能力，是每个教育工作者值得探讨的问题。
【关键词】自主学习；主动参与；尝试创造；体验成功
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0086-02 新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获取广泛的数学活动经验。
”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。
首先要给学生创设良好的课堂氛围，让每个学生愉快地学习数学，给每个学生创设一个主动参与和表现的机会，加大思考的空间，鼓励学生尝试创造，从而获得学习的方法，提高学习能力；其次，让学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心，提高学生学习数学的兴趣，鼓励学生学会自我评价。
总之，数学课堂教学应把促进学生的主动发展，主动探索放在中心地位。
实现学生的自主学习；首先要树立教师的教是为学生的学服务的观念，根据学生的认知特点和教学内容，最大限度地调动学生的积极性，让学生自觉参与，主动学习，积极创造发展自我，完善自我，给学生创造一个良好的学习氛围，使他们大胆，主动地提问、交流、合作、探究，还要加大学生的思考空间，鼓励学生的尝试，创造。
归纳起来，我在教学实践中从以下几方面进行了探索：
一、创设良好的课堂氛围，让每个学生愉快地学习数学
心理学原理告诉我们：课堂教学不仅是知识传递的过程；也是师生情感交流的过程。
良好的课堂气氛，可以为学生创设一个各抒己见、驰骋想象、大胆主动地提问、交流、合作，整个课堂充满民主和谐的氛围，学生的学习积极性将会异常高涨，从而促使每个学生自觉、主动地学习，把原来被动的学习变为主动学习，让他们感觉到学习数学是一种乐趣，而不是沉重的压力，从而使学生的身心都得到充分的发展。
二、给学生创设一个主动参与和表现的机会
一次家长会上，有位家长谈到他的孩子学习差的原因，是教师平时在课堂不注意她；即使她举手想发言或参加其他学习活动，老师也没有叫她，所以她对数学就失去了兴趣，也就谈不上什么思维活动了，而“知识是在人的思维活动的过程中形成的”。
表现是学生主动参与学习活动的一种有效方式，学生在数学学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己。
因为他经过自己的尝试练习，已初步了解新知识，但还没有完全掌握、理解，他还需要参与讨论，表现自己的观点，从而收到正确结论。
所以在小学数学教学中，教师应让学生主动参与数学学习活动，给予他们表现的机会，让所有学生都有话说，让所有学生都有事做，促进学生主动发展，最大限度地满足学生个性的发展。
三、让学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心
众所周知，一个适当的机遇，可以成为人生的转折点。
学生的学习也不例外，适当的机遇可使他们踏上成功之路。
伟大的发明家爱因斯坦在学校被认为是不可救药的学生，而他的叔叔却发现了他的数学天才，从而悉心培养使之成为伟大的科学家。
还有伟大的物理学家牛顿，在一次玩耍的过程中，发现树上的苹果落下掉在地上受到启发，从而获得伟大成功。
可见，突破口在一个小学生身上，往往是隐性的，需要教师的细心发现；这种突破口一般是一个人的特长，优势，潜能所在，可能是生长点或发展点。
一旦发现，就要创造条件，积极扶持。
小学生的闪光点，生长点，发展点主要是在课堂互相活动中表现出来的。
因此，在数学课堂教学中，应通过学习活动，注意发现每一位学生的特长和优势，从而创造条件，帮助学生成功。
四、给学生较大的思考空间，培养学生的创造力
在课堂教学中，如果老师提供思考问题时的每个台阶，学生只是跟着老师被动地前进，那就谈不上发展；如果老师把学生思维过程中的障碍尽量扫除，学生会在教师的指引下顺利获得知识，那么创造空间必然缩小。
因此，我们根据不同的教学内容，不同的知识层次，不同的接受能力，采取不同的教学方法，有时先导后放，有时先放后导，给学生利用自己已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的迁移，组合的过程，达到促进学生主动参与，主动探究，主动发展的目的。
在这一过程中，教师对学生尝试的成功与失败都应给予包容的态度，并鼓励学生间的相互争论。
在思维障碍处教师再加以点拨、指导，使学生创造性的完成学习过程，并且获及学习方法的指导和学习能力的提高。
如教学乘法的分配律，简便计算中有这样的例题：105×32；教学时可由整百数乘任意两位数和一位数乘两位数引出本题，提出怎样计算既简便又正确；放手给学生尝试可能会出现几种算法如：①直接全算，②把105写成100＋5，应用乘法分配律计算，③把32写成30＋2，应用乘法分配律计算等等；然后小组交流，选出本组既正确又简便的一种算法，再在全班内讨论分析讲评，并让学生说出你的想法，找出最佳方法。
这样就使学生对获得的知识理解得更加深刻，也提高了学生的学习兴趣，培养了学生尝试创造的能力。
五、让学生学会自我评价
在数学教学活动中，培养学生自我检查，自我评价的学习习惯，也是培养学生自主学习能力的一个重要方面。
首先要给学生数学学习标准，自我评价是学生通过自己的活动所提出的学习任务能达到的程度，理解所学概念和掌握解某类题的技能的检查结果所作的自我分析。
要实现自我评价首先应交给学生自我评价的依据，也就是每堂课的学习标准。
其次，教会自我评价的方法。
①互相评价。
指导学生相互之间对他们的学习活动和学习效果进行评价。
这样可使学生掌握评价方法和提高评价能力，也可激发对评价的兴趣。
②自我评价，也就是对自己的学习活动进行独立评价：一是对学习结果进行评价；二是对学习活动过程中产生的结论进行分步评价。
总之，数学课堂教学应把促进学生主动发展，主动探索放在中心地位。
教师要为学生创设主动参与的条件，提供主动发展的空间，引导学生自主学习，让学生学会求知，学会交流，学会探索，使学生由被动质疑逐步转向主动质疑。
帮助学生认识自我，建立信心，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等方面得到全面发展。