综合实践讲座

综合实践讲座

关于综合实践的相关理论相信大家都有所了解，很多老师更多关注的是在课堂上如何操作？首先我们先来看一下综合实践活动课程认识的两个误区

（一）活动是综合实践活动课程吗

让我们看看一个老师的困惑：新课改实施以来，作为地处闹市区的一所乡镇中学，我们学校的领导在抓素质教育方面给予了极大的支持，先后组织学生参与了多次社会实践活动：四月份以来就先后组织了“春游”、“秋游”、“走进社区，走进敬老院”“交通安全伴我行”等一系列实践活动。活动的过程主要是设计活动方案----发起倡议-----集体活动，最后以演讲比赛等形式结束。活动也开展得轰轰烈烈，我们领导和老师要提前联系，聘请合作人，查资料，做准备。因为考虑到面向全体学生，所以队伍也是浩浩荡荡，自然要调动许多老师参与其中，忙得不亦乐乎，可是最终老师们的结论就一个字-----累，学生呢？我发现参与时学生们倒是欢天喜地，可是最后仍然是一个结果---疲于演讲竞赛，有很大的抵触心里。一次次如此大精力投入的活动收效如何呢？意义又如何呢？（课件）这个老师的话也说出了我们的心声，综合实践活动课程是从1992年以来实施的活动课发展而来的，那么，学校开展的实践活动如走进敬老院、春游、秋游等能不能作为综合实践活动课程？这取决于学校组织的这些活动是否具有课程的特征。只要是课程，它至少具备四个基本要素：

1．课程价值和目标的设计。（课件）

学校组织学生参加的实践活动，必须要明确它的目标——它对学生有哪些能力的发展、技能的提高，获得哪些知识等，学校都应该有明确的设计。

2．课程内容的确立。综合实践活动真正的课程内容是学生的活动主题，是学生在生活中发现的问题。是在学生、教师的讨论、沟通、交往当中运用各种方法所确定的活动主题，这才是课程内容。学生的主题从哪儿来？还是来自于学生的问题。能够使学生在其中发现问题，带着问题来展开，并且尝试着运用各种方法去解决问题、发展能力，这些活动也是综合实践活动课程。

3．学习方式的选择。综合实践活动中，学生要观察、调查、访问、收集资料、试验、技术设计与操作、社会服务、宣传、劳动、公益活动等，这些学习方式都有规范的操作流程，而且是与学习目标相关联的过程，如果学生这样经历了，那么它也可以成为一门课程。

4．课程评价的跟进。如何来评价课程实施的效果？它对学生的发展究竟起到哪些方面的促进作用？作为课程来说它是有评价跟进的，如果说学生去活动了，只是觉得很好玩，然后很累，那评价这一块就缺失了。

除了这些，还有课程环境，包括资源、条件、课程的运行等也是综合实践活

动课程实施中要考虑的外围因素。

总起来说，所以综合实践活动和学校的传统活动如文体活动、春游、秋游等活动是不一样的，我们一定要对综合实践活动有一种课程的理解。

（二）学科活动是综合实践活动课程吗

综合实践活动和学科课程究竟有什么区别？还是要从课程要素上来分析。

这两种课程是有区别的，但更多的是联系，相得益彰、相互促进。具体来说，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：（课件）第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，

在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。

我们环翠区教育局提倡开展学科拓展性的研究性学习，这也反映学校对开设综合实践活动课程有顾虑，担心影响学生的学科学习成绩。试图既开设综合实践活动课程，又有利于提高学生的学科学习成绩，这种良苦用心可以理解。

今天我们就以上学期丛静和贾诚做的两个实践课题为例，和老师们一起来解析一下。

要做好一个综合实践课题，首先第一部是课题的提出：前面提到课题是由谁提出的？——学生，但我的建议是在课程实施的前段，问题可由老师指导来提出，因为学生提出问题的能力还不足，有的时候不免过大过空或是过小过窄都不利于学习的开展。

贾诚选择的这个课题是《走进高铁时代的威海》是社会实践类的实践活动，是多学科综合的。丛静选择的这个课题《初识诸子百家》则是学科类的实践活动，是单一的历史学科类的研究性学习。

我们先来看丛静班的这个实践活动

首先是课题的提出：

时间安排：

再让我们看看课题的实施阶段：每一节课都会配上相应的课型，前期讲座中我已经很详细的给大家介绍了综合实践课的几种课型。

这是课程的评价阶段：有自评、互评、师评

这次综合实践活动的从内容上看还是很全面的，只可惜那段时间丛静去北京学习又准备年终督导，有很多环节偷工减料了，例如对诸子百家学术著作的阅读和理解程度还太肤浅，在外出实践阶段，去民俗村参观，只有一个学生去了，原来还设计的有去圣经山感受道教文化也没能成行，还有学生辩论赛这一环节，主题是现代社会传统文化的运用，这是很重要的学生综合分析能力和与社会时政相结合的环节，也是最能提高学生学以致用能力的环节，可惜也没能如期开展，这就使整个实践活动的宽度和深度都大打折扣，但是这是个开始，持续做下去，师生的课程实施能力都会有提高的。

让我们再来看看贾诚班的这个课题研究。

首先我们来看看课题想要解决什么问题？

再来看看他的实施方案。

再来看看他的实施过程：

第一节是开题课

第二节是方案制定课

第三节是方法指导课——如何制定调查问卷

第四节是方法指导课——如何进行访谈？

紧接进行的是社会实践——高铁站调查

他的问题是社会调查的面窄，如果能采访一下高铁的建设者、高铁站工作人员、铁路局领导、乘客等等有个较全面的调查，调查的人数越多，数据就更有说服力。

学生了解了高铁知识、调查了高铁对威海的影响，在这个实践活动中，还缺少一个学生体验高铁的环节。每小组能够出具一个研究报告，就会为本次实践活动画上一个圆满的句号。但这样的课程相对于学科课程而言，需要我们老师付出更多的热情和智慧，有的老师懒得费事，也有的老师认为这些与学习成绩无关不屑于去做，还有的老师有热情但不清楚到底应该怎么做，其实，综合实践课程有很多的好处：从大的意义上，它可以弥补学科课程重知识轻实践，重理论轻能力的问题，全而弥补现行教育课程体系的缺陷。二是可以让学生的多方面能力都能得到发展和提高，这也是综合实践课程的意义所在。三是可以让师生关系更融洽，亲其师，才能信其道。

但是，要把综合实践课程做好也不件容易的事情，老师的精力和意愿，学生的能力与基础都摆在这儿，我们从头一点点的开始，因为我们学校有一群年轻有活力的老师，我们有热情，愿意做各种尝试，希望今天的讲座能对大家有所帮助，如果有什么问题我们可以再交流。