宝玉挨打教案
曹雪芹《宝玉挨打》教案
曹雪芹《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》中经典篇章《宝玉挨打》。
该篇章主要讲述了贾宝玉因误会被父亲贾政打骂的故事，深刻揭示了封建家庭中父权制度的严酷及对人性的压抑。
教学内容涉及人物性格分析、情节解读、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解《宝玉挨打》的故事情节，分析主要人物的性格特点。
2. 掌握文本解读的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深刻体会封建家庭中父权制度对个体命运的压迫，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格及其在情节发展中的作用。
重点：理解封建家庭中父权制度对个体命运的压迫，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《红楼梦》原文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：《红楼梦》原文、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示封建家庭中父权制度的图片，引导学生思考其对个体命运的影响。
2. 诵读：让学生朗读《宝玉挨打》原文，感受文本的语言魅力。
3. 讲解：分析《宝玉挨打》的故事情节，解读人物性格，探讨主题思想。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是贾宝玉，如何应对父权制度的压迫。
5. 例题讲解：分析《宝玉挨打》中的人物性格，以贾宝玉、贾政为例，讲解性格分析的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他人物性格。
六、板书设计1. 板书《宝玉挨打》2. 板书内容：a. 故事情节：贾宝玉误会被打b. 人物性格：贾宝玉（叛逆）、贾政（严酷）c. 主题思想：封建家庭中父权制度对个体命运的压迫七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《宝玉挨打》中贾宝玉、贾政的性格特点。
b. 结合实际生活，谈谈你对封建家庭中父权制度的看法。
2. 答案：a. 参见课堂讲解。
b. 开放性题目，无固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》其他篇章，深入了解封建家庭中的人物命运。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细内容主要包括：描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打，以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。
通过分析故事情节、人物性格和作者意图，使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节，分析人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学名著的阅读兴趣。
3. 引导学生从故事中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格，理解作者创作意图。
教学重点：掌握故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示宝玉挨打的图片，引发学生对故事情节的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉、贾政等人物性格特点。
3. 例题讲解：分析文中一段精彩描述，引导学生理解作者的创作意图。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析宝玉挨打的原因，并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、贾政等人物之间的关系。
3. 重点词语：挨打、性格、人生观念、创作意图。
七、作业设计1. 作业题目：结合《宝玉挨打》的故事情节，谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。
2. 答案：要求学生结合故事内容，分析宝玉性格的优缺点，以及挨打事件对其人生观念的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 故事情节的讲解；2. 人物性格分析；3. 作者创作意图的理解；4. 例题讲解与随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计。
针对这些重点细节进行详细补充和说明：一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因：分析宝玉的过错，以及贾政为何如此生气。
《宝玉挨打》 教案教学设计
《宝玉挨打》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《红楼梦》中《宝玉挨打》这一情节的背景和意义。
（2）能够分析贾宝玉的性格特点及其与封建礼教之间的矛盾。
（3）能够鉴赏文学作品，体会作者运用的人物描写手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《宝玉挨打》这一情节。
（2）学会分析文学作品中的人物形象，理解人物性格与命运的关系。
（3）运用文本分析、讨论交流等方法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受贾宝玉叛逆性格的魅力，理解其对封建礼教的挑战。
（2）认识封建社会的腐朽与衰败，反思历史，珍惜现实。
（3）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）贾宝玉的性格特点及其与封建礼教之间的矛盾。
（2）分析《宝玉挨打》这一情节在《红楼梦》中的意义。
（3）鉴赏文学作品，体会作者运用的人物描写手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）贾宝玉叛逆性格的深层原因及其在封建社会中的命运。
（2）如何理解作者通过对宝玉挨打情节的描写，反映封建社会的腐朽与衰败。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受作品中的氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，发现作品中的奥秘。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生对作品人物的共情，培养审美情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《红楼梦》及贾宝玉的角色形象。
（2）引发学生对宝玉挨打情节的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读《宝玉挨打》这一情节，了解故事情节。
（2）引导学生关注贾宝玉的性格特点，分析其与封建礼教之间的矛盾。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析宝玉挨打的原因和意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受贾宝玉在挨打过程中的心理变化。
（2）引导学生从中体会封建礼教的残酷与不合理。
5. 作品鉴赏：（1）分析作者在情节描写中运用的人物描写手法。
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案篇一：《宝玉挨打》教案宝玉挨打》教案3[定位]宝玉挨打是全书的第一个高潮，小说从第二回宝玉之奇和政老爷便不喜欢写起，逐渐写足宝玉不喜读书，不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济，逐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”，至此，宝玉的反叛与贾政的正统之间的矛盾尖锐起来，终由“不喜欢”“惧怕”“骂”“ ”演化为武力冲突“打”，矛盾激化。
而宝玉挨打更推动了情节的发展：宝玉要坚定走自己的路，更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局，而“识分定情悟”，通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。
通过学习本文，要联系第四册《林黛玉进贾府》宝玉的性格，更深的认清宝玉的叛逆性格，更要通过分析挨打的原因来深入领会《红楼梦》的内容，还要认真领会作家营造高潮的高超技巧指导自己的创作。
通过品读本文，希望让读者窥一斑而知全豹，阅读这一高潮来解读《红楼梦》，理解“一把辛酸泪！”[突破口]1、课题：挨打2、课后练习四：挨打的原因？3、第二回《西江月》二词[切入]1、联系《林黛玉进贾府》，回忆宝玉的个性、行为、周围人们对他的看法2、西江月（一）无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。
纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
潦倒不通庶务，愚顽怕读文章。
行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。
（二）富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。
可怜辜负好时光，于国于家无望。
天下无能第一，古今不肖无双。
寄言纨绔与膏梁，莫效此儿形状！师生共同研讨此词透露的信息：宝玉是愁、恨、傻、狂、不通庶务、怕读文章、于国于家无望……（学生自行回忆，归纳宝玉的个性、行为，及人们对宝玉的看法）2、本文为小说的高潮，（学生课前预习）划分小说结构：挨打原因、挨打场面、众人探望。
3、《红楼梦》卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这把辛酸泪，你理解了吗？[探究]1、走近曹雪芹，走进《红楼梦》阅读《〈红楼梦〉导读》[高中第五册（必修）P85]初步了解《红楼梦》。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。
本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇，反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。
本文主要分为三个部分：第一部分是宝玉在贾府的生活状况，第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚，第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。
二、教学目标1. 通过学习本文，使学生了解封建家庭的教育方式，认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。
3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点，认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。
三、教学难点与重点重点：通过分析宝玉挨打的原因，理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
难点：分析宝玉在遭受打击后的心态变化，以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课：以宝玉在贾府的生活状况为切入点，引导学生了解封建家庭的教育方式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解宝玉挨打的原因，分析宝玉的性格特点。
3. 课堂讲解：详细讲解宝玉挨打的过程，分析宝玉在遭受打击后的心态变化，引导学生正确评价宝玉的反抗精神。
4. 小组讨论：分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示，以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。
5. 案例分析：分析课文中的人物形象，引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文，评价宝玉在遭受打击后的心态变化。
3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析宝玉挨打的原因，使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
在课堂讲解过程中，引导学生正确评价宝玉的反抗精神，使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。
宝玉挨打高三下册语文教案【优秀4篇】
宝玉挨打高三下册语文教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》一课，内容包括教材第一章节“宝玉挨打”的详细内容，通过该章节的学习，让学生了解《红楼梦》中的主要人物贾宝玉的性格特点，以及曹雪芹的写作手法。
二、教学目标1. 让学生掌握《红楼梦》中贾宝玉的形象特点，理解其性格的形成原因。
2. 培养学生分析小说人物性格的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过学习本文，让学生认识到家庭教育对孩子成长的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：分析贾宝玉的性格特点，理解曹雪芹的写作手法。
教学重点：宝玉挨打的原因、经过和结果，以及贾宝玉的性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》中的经典画面，引发学生对贾宝玉的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）让学生自读教材，了解宝玉挨打的原因、经过和结果。
（2）教师讲解宝玉挨打的背景，分析贾宝玉的性格特点。
（3）通过小组讨论，让学生探讨贾宝玉挨打背后的家庭教育问题。
3. 例题讲解：（1）分析贾宝玉的性格特点。
（2）阐述宝玉挨打背后所反映的家庭教育问题。
4. 随堂练习：（1）让学生根据教材内容，绘制贾宝玉挨打示意图。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要内容：（1）宝玉挨打的原因、经过和结果（2）贾宝玉的性格特点（3）家庭教育问题七、作业设计1. 作业题目：（1）分析贾宝玉的性格特点，结合具体事例进行说明。
（2）从宝玉挨打事件中，谈谈你对家庭教育的认识。
2. 答案：（1）贾宝玉性格特点：多情、敏感、反叛、善良等。
（2）家庭教育问题：家长过度溺爱、忽视孩子的心理需求、教育方法不当等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）让学生阅读《红楼梦》中其他关于贾宝玉的章节，深入了解其性格特点。
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《红楼梦》中的主要人物关系和故事背景；（2）分析宝玉挨打的原因和意义；（3）欣赏作者对人物形象、情节安排和语言运用的艺术技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高文本理解和分析能力；（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力；（3）通过写作练习，提升表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受宝玉的人格魅力和悲剧命运；（2）理解作品对封建社会的批判和人性关怀；（3）培养对经典文学作品的欣赏兴趣和批判精神。
二、教学重点1. 宝玉挨打的原因和意义；2. 宝玉、贾政、王夫人等人物的形象特点；3. 作品的艺术特色和思想内涵。
三、教学难点1. 宝玉挨打情节的复杂性和多元解读；2. 作品中的象征手法和隐喻含义；3. 对封建礼教和家族观念的批判。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》相关章节；2. 参考资料：相关研究论文、评论文章；3. 多媒体设备：投影仪、笔记本电脑。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物；（2）引发学生对宝玉挨打情节的好奇心。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读相关章节，了解宝玉挨打的原因和过程；（2）学生圈点批注，记录自己的感受和思考。
3. 小组讨论（1）学生分组讨论，交流对宝玉挨打情节的理解和看法；（2）每组选代表进行汇报，分享小组讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点和难点问题进行讲解；（2）分析宝玉、贾政、王夫人等人物的形象特点；（3）解读作品中的象征手法和隐喻含义。
5. 写作练习（2）学生互相交流，分享写作收获。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和成果；（2）强调宝玉挨打情节在整部作品中的重要意义。
7. 作业布置（1）要求学生完成课后阅读任务；六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生比较《宝玉挨打》与其他文学作品中类似情节的异同，如《儒林外史》中的周进，《骆驼祥子》中的祥子等；（2）分析不同作品中的社会背景、人物性格和命运走向等方面的差异。
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》章节，内容包括宝玉误踢袭人、贾母责打宝玉、宝钗黛玉探望宝玉等情节。
详细内容主要围绕小说中的人物性格、情节发展、社会背景等方面进行分析。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《宝玉挨打》的主要情节，分析人物性格特点。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 引导学生认识封建社会的伦理道德观念，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物性格及其在情节中的作用。
2. 教学重点：理解小说的情节发展，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《宝玉挨打》阅读笔记、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与《宝玉挨打》情节相似的实践情景，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《宝玉挨打》的背景，引导学生阅读课文，理解情节。
3. 例题讲解：分析宝玉误踢袭人的情节，讲解人物性格特点。
4. 随堂练习：让学生分析贾母责打宝玉的情节，讨论其背后的社会背景。
5. 小组讨论：分组讨论宝钗黛玉探望宝玉的情节，分析人物关系及性格特点。
7. 课堂拓展：让学生思考小说中的人物性格在现代社会的意义。
六、板书设计1. 板书《宝玉挨打》2. 板书内容：a. 人物：宝玉、袭人、贾母、宝钗、黛玉b. 情节：宝玉误踢袭人、贾母责打宝玉、宝钗黛玉探望宝玉c. 社会背景：封建社会伦理道德观念七、作业设计1. 作业题目：分析《宝玉挨打》中的人物性格，谈谈你对宝玉误踢袭人的看法。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物性格、情节发展等方面进行分析，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解《宝玉挨打》的情节和人物性格，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》的其他章节，了解贾宝玉与其他人物的关系，进一步分析小说的社会背景和创作意图。
宝玉挨打教案教学设计
宝玉挨打教案教学设计第一章：教案简介1.1 教学目标了解《红楼梦》中宝玉挨打的背景和原因。
分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
理解宝玉挨打在小说中的象征意义和作用。
1.2 教学内容简介《红楼梦》的作者和作品背景。
描述宝玉挨打的情节和经过。
分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
探讨宝玉挨打在小说中的象征意义和作用。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考宝玉挨打的原因和意义。
采用案例分析法，让学生分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
采用讨论法，让学生分享对宝玉挨打的理解和感悟。
第二章：宝玉挨打的背景和原因2.1 教学目标了解《红楼梦》中宝玉挨打的背景和原因。
分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
2.2 教学内容介绍《红楼梦》中宝玉的身份和家庭背景。
描述宝玉挨打的原因和情节。
分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
2.3 教学方法采用讲述法，向学生介绍宝玉的身份和家庭背景。
采用问题引导法，让学生思考宝玉挨打的原因和意义。
采用案例分析法，让学生分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
第三章：宝玉的性格特点和对待挨打的态度3.1 教学目标分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
理解宝玉挨打在小说中的象征意义和作用。
3.2 教学内容描述宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度的原因。
探讨宝玉挨打在小说中的象征意义和作用。
3.3 教学方法采用案例分析法，让学生分析宝玉的性格特点和对待挨打的态度。
采用讨论法，让学生分享对宝玉挨打的理解和感悟。
采用问题引导法，让学生思考宝玉挨打的意义和作用。
第四章：宝玉挨打在小说中的象征意义4.1 教学目标理解宝玉挨打在小说中的象征意义和作用。
分析宝玉挨打对小说情节和人物形象的影响。
4.2 教学内容探讨宝玉挨打在小说中的象征意义。
分析宝玉挨打对小说情节和人物形象的影响。
思考宝玉挨打对小说主题和思想的贡献。
4.3 教学方法采用讨论法，让学生分享对宝玉挨打的理解和感悟。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自苏教版选修《宝玉挨打》章节，内容包括《红楼梦》中宝玉挨打的故事情节，重点分析宝玉的性格特点，以及作者曹雪芹通过该事件所要表达的思想内涵。
二、教学目标1. 让学生理解宝玉挨打的故事情节，掌握作品中的主要人物关系。
2. 分析宝玉的性格特点，培养学生对文学作品中人物形象的分析能力。
3. 探讨作者曹雪芹通过该事件所要表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析宝玉性格特点，理解曹雪芹的思想内涵。
教学重点：掌握宝玉挨打的故事情节，分析人物关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》中的宝玉形象，引发学生对宝玉的兴趣，进而导入本节课的教学内容。
2. 讲解：详细讲解宝玉挨打的故事情节，分析宝玉的性格特点，引导学生关注曹雪芹的思想内涵。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是宝玉，面对挨打事件会如何应对，以此加深对宝玉性格特点的理解。
4. 例题讲解：分析宝玉挨打的原因，讲解其中的人物关系，以加深学生对课文内容的理解。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，绘制宝玉挨打事件的人物关系图，巩固所学知识。
六、板书设计1. 宝玉挨打故事情节2. 宝玉性格特点3. 曹雪芹思想内涵七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析宝玉挨打事件中的人物关系，并谈谈你对宝玉性格特点的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对宝玉性格特点的分析较为深入，但对曹雪芹思想内涵的理解仍有待提高，今后教学中需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》的其他章节，深入了解宝玉的成长历程，提高文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生观看《红楼梦》影视作品，感受文学作品的魅力。
重点和难点解析1. 宝玉性格特点的分析。
2. 曹雪芹通过宝玉挨打事件表达的思想内涵。
3. 实践情景引入，让学生设想自己是宝玉，面对挨打事件会如何应对。
苏教版选修《宝玉挨打》精品教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》精品教案5篇一、教学内容本节课我们将深入解读苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细描述了贾宝玉在荣府中因一次误会而遭到父亲贾政的严厉惩罚，反映了封建家庭中父权制度的严格及对个体情感的压抑。
教学内容主要包括：分析故事情节，理解人物性格，探讨作者创作意图，以及学习相关的文学手法。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节，分析贾宝玉、贾政等主要人物的性格特点。
2. 掌握并运用文学鉴赏方法，解读文本中的象征、讽刺等修辞手法。
3. 通过对比讨论，培养学生独立思考及批判性思维能力，理解作品所反映的封建家庭伦理关系。
三、教学难点与重点重点：分析贾宝玉与贾政之间矛盾冲突的原因，理解其背后所反映的社会文化内涵。
难点：对文本中的象征、讽刺等修辞手法进行深入解读，并运用到实际分析中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备，PPT展示教案内容，黑板，粉笔。
2. 学生准备：教材，《宝玉挨打》预习笔记，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段关于封建家庭中父权制度的短片，引导学生思考父权制度对个体成长的影响，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容：详细解读《宝玉挨打》的情节，分析贾宝玉与贾政的冲突，探讨其性格特点及社会背景。
a. 分组讨论：学生分组讨论文本中的细节，分享各自见解。
b. 例题讲解：针对文本中的难点，教师进行讲解并举例说明。
c. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
3. 知识拓展：对比分析《红楼梦》中其他家庭关系，理解封建家庭伦理观念的多样性。
六、板书设计1. 文本结构图：以贾宝玉、贾政等人物关系为主线，展示《宝玉挨打》的故事结构。
2. 重点知识点：列出本节课的重点知识，如象征、讽刺等修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：分析《宝玉挨打》中贾宝玉与贾政的性格冲突，探讨其背后的社会原因。
2. 答案示例：结合文本内容，分析贾宝玉的叛逆性格与贾政的权威意识之间的矛盾，以及这种矛盾在封建家庭中的普遍性。
(完整版《宝玉挨打》教案
(完整版《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材《红楼梦》选段《宝玉挨打》。
具体内容包括：第五回“贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦”和第六回“贾宝玉初试云雨情，贾母怒打宝玉”。
二、教学目标1. 理解《红楼梦》中的人物形象、故事情节及社会背景。
2. 分析宝玉挨打的原因，理解贾母对宝玉的关爱与教育方式。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析宝玉挨打的原因，理解贾母的教育方式。
教学重点：理解《红楼梦》中的人物形象、故事情节及社会背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《红楼梦》中宝玉挨打的片段，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解第五回和第六回的内容，分析宝玉挨打的原因，解读贾母的教育方式。
a. 宝玉为什么挨打？b. 你如何看待贾母的教育方式？c. 从这个故事中，我们可以得到哪些启示？4. 例题讲解：分析一道关于《宝玉挨打》的阅读理解题，指导学生解题方法。
5. 随堂练习：让学生完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据本节课所学内容，分析贾母的教育方式，并结合现实生活，谈谈你的看法。
b. 选取《红楼梦》中的另一个情节，分析其主要人物的性格特点。
2. 答案：a. 答案开放，要求观点明确，论述合理。
b. 答案应包括情节概述、人物性格特点分析等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下次课做好准备。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾宝玉等人物形象。
b. 组织学生参加关于《红楼梦》的讲座、研讨会等活动，提高文学素养。
重点和难点解析1. 宝玉挨打的原因。
2. 贾母的教育方式。
3. 例题讲解与随堂练习的设计。
一、宝玉挨打的原因宝玉挨打的原因是多方面的，其中包括：宝玉性格中的叛逆、对封建礼教的反叛、与黛玉的深厚感情、贾母的宠爱等。
《宝玉挨打》教案设计
《宝玉挨打》教案设计一、教学目标1.理解并掌握《宝玉挨打》这一章节的主要内容、人物性格及故事情节。
2.分析宝玉挨打的原因、经过及影响，深入理解曹雪芹在小说中塑造的人物形象。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：宝玉挨打的原因、经过及影响；人物性格分析。
2.教学难点：宝玉与贾政、贾宝玉与贾母之间的关系；宝玉挨打事件背后的深层含义。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾《红楼梦》前文内容，了解贾宝玉的性格特点，进而导入新课《宝玉挨打》。
2.故事梗概请学生简要复述《宝玉挨打》的故事情节，教师进行点评和补充。
3.分析人物性格（1）贾宝玉：善良、天真、独立、反叛、多情。
（2）贾政：严厉、古板、顽固、维护封建礼教。
（3）贾母：慈爱、明理、护短、关心宝玉。
4.分析宝玉挨打的原因（1）宝玉不务正业，结识不良少年，引起贾政不满。
（2）宝玉与贾政性格不合，观念冲突。
（3）宝玉母亲王夫人护短，使贾政对宝玉更加严厉。
5.分析宝玉挨打的经过（1）宝玉被贾政打得皮开肉绽，痛苦不堪。
（2）贾母得知宝玉被打，心疼不已，责备贾政。
（3）贾政无奈，向贾母认错，宝玉得以平安。
6.分析宝玉挨打的影响（1）加深了宝玉与贾政之间的矛盾，使宝玉更加反叛。
（2）使宝玉对封建礼教产生更多疑问，促使他独立思考。
（3）使贾母对宝玉更加关爱，更加袒护宝玉。
7.合作探究（1）分组讨论：宝玉挨打事件中，哪些人物起到了关键作用？他们分别代表了哪些封建礼教观念？（2）小组代表发言，教师点评。
通过分析《宝玉挨打》这一事件，让学生认识到封建礼教对个体的束缚，以及宝玉在反叛中成长的过程。
9.作业布置（1）熟读《宝玉挨打》章节，理解故事情节及人物性格。
四、教学反思1.注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.在分析人物性格时，要引导学生从多角度、多层次进行思考。
3.在合作探究环节，要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能有所收获。
《宝玉挨打》教学设计教学教案
《宝玉挨打》教学设计教学教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》第九章《宝玉挨打》。
详细内容包括：宝玉因误伤贾母的宠物鸟，被贾母责打；王熙凤、薛宝钗等人劝解；以及宝玉挨打后的心理变化。
二、教学目标1. 了解《红楼梦》第九章《宝玉挨打》的故事情节，理解人物性格特点。
2. 分析宝玉挨打的原因，培养学生的思辨能力。
3. 通过本节课的学习，使学生认识到家庭教育的重要性，提高自身修养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析宝玉挨打的原因，理解人物心理变化。
2. 教学重点：把握故事情节，认识家庭教育的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
细节：教师提问：“同学们，上一节课我们学习了《红楼梦》的哪一章内容？请大家简要概括一下。
”2. 新课导入：简要介绍本章内容，引导学生进入学习状态。
细节：教师简要介绍：“今天我们要学习的是《红楼梦》第九章《宝玉挨打》，这一章主要讲述了宝玉因误伤贾母的宠物鸟，被贾母责打的故事。
”3. 讲解：详细讲解故事情节，分析人物性格特点。
细节：教师引导学生分析宝玉挨打的原因，理解宝玉、贾母、王熙凤等人的性格特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是故事中的人物，如何劝解宝玉。
细节：教师提问：“如果你是王熙凤，你会如何劝解宝玉？”学生分组讨论，派代表回答。
5. 例题讲解：分析宝玉挨打后的心理变化。
细节：教师结合教材，详细讲解宝玉挨打后的心理变化，引导学生理解宝玉的成长。
6. 随堂练习：让学生根据本章内容，分析宝玉挨打的原因及心理变化。
细节：教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
六、板书设计1. 宝玉挨打原因：误伤贾母宠物鸟人物：宝玉、贾母、王熙凤等心理变化：恐惧、悲伤、成长七、作业设计1. 作业题目：根据本章内容，分析宝玉挨打的原因及心理变化。
《宝玉挨打》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《宝玉挨打》教案（网友来稿）教案教学设计共3篇《宝玉挨打》教案（网友来稿）教案教学设计1教学设计一、教学目标1、了解《红楼梦》中的主要角色和情节；2、培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生理解作品中的抒情、描绘和思想内涵；3、通过教学让学生体会说话的技巧和表达能力，培养语言表达能力；4、提高学生的综合素质，增强学生的文化修养。
二、教学内容1、文本分析教师首先介绍《红楼梦》及其中的主要人物和情节。
特别是第一回中黛玉与宝玉的冲突，其后宝玉因为打碎了香菱的盒子而惹来了黛玉的责骂和打骂。
2、语言表达学生在阅读所学习的文章后，进行口头表达。
学生可以依据文章内容，设置角色并发挥想象力，自由创编对话内容，创作一段情景对话或一次辩论赛，或在朗读时注重语音、语调和语气的抑扬顿挫。
三、教学方法1、讲解法教师要介绍《红楼梦》中的主要人物及情节，帮助学生了解作品的大体情况。
2、启发式教学通过小组活动，让学生发挥想象力，创作自己的故事。
让学生在创作的过程中，练习自己的语言表达能力，提高自身综合素质。
四、教学过程1、文本分析通过问答形式，引导学生阅读第一回，并了解其中宝黛之间的冲突，帮助学生深入了解宝黛之间的感情纠葛。
2、语言表达让学生选择角色，对该角色的语言风格特点进行了解和分析，并在组内就押韵、比拟等修辞手法进行探讨和分享。
在活动中，教师会扮演评委的角色，并进行评价和点评。
五、教学评价教师通过题目设计，进行学生的课后评价。
在评价中，教师不仅关注学生的答题情况，更重要的是关注学生的问题思维、创新意识等方面。
在评价中，教师会鼓励学生，抬高学生的情感价值，使学生在学习中得到满足，并激发学生的学习热情。
同时，教师也会给予学生适当的建议和反馈，帮助学生更好地改进和提高。
六、教学反思教师应该注意对学生的心理和情感上的照顾，并注意细节和方法，让学生在学习中得到满足和成长。
特别是在启发式教学中，要采用适当的创新方法，引导学生进行写作和创意活动，实现学生的素质提高通过对《红楼梦》的教学设计，教师可以帮助学生深入了解文学作品的内涵，提高学生的文学素养和语言表达能力，同时也可以通过启发式教学，激发学生的创造力和创新意识。
《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计共3篇《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计1《红楼梦》是中国古典文学中的一部代表作品，长期以来备受学术界和读者的喜爱和研究。
《宝玉挨打》作为其中的重要篇章，以其独具匠心的创作理念和深刻的思想内涵，被广泛用于高中语文教学中。
本文将针对该篇文章的粤教版高二必修教学设计进行介绍。
一、教学目标本教学设计旨在通过以《宝玉挨打》为教学材料，实现以下教学目标：1.使学生掌握明清小说中的描写技巧和人物塑造方法；2.提高学生对中国传统文化的理解和认识；3.促进学生的思维能力和表达能力的提高；4.让学生在阅读中领悟人生道理和价值观。
二、教学安排1.导入环节通过现实生活中的一件小事情，切入故事情节，引导学生自然进入阅读状态，提高学生的阅读兴趣。
2.阅读及分析在阅读《宝玉挨打》这篇文章时，让学生注重人物形象的塑造和细节描写，分析语言表达和情感反应。
在阅读的过程中，通过学生小组的讨论和教师引导的讲解，帮助学生理解文章深刻的思想内涵。
3.阅读交流通过阅读交流的方式，让每个学生的阅读体验都能得到分享，有的放矢的讨论也会为学生带来意想不到的启发，同时避免了愚弄的产生。
4.课堂练习出示由教师编写的作业，并让学生在课堂上完成，激发学生的学习兴趣和自我学习能力，以更高的目标去发掘、思考，以达到规划的教学目标，促进课堂效率的提高。
5.总结在课程最后的环节，以“学以致用”为主旨，引导学生深入思考这次阅读和分析的重点和收获，突显课程长远的积极效应和使用价值。
三、教学策略1.使用多种教学资源和教学方法在教学过程中，教师可以根据具体课程内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学资源和教学方法，例如使用多媒体教具、课堂游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生自主学习教师在课堂上应该引导学生自主学习，激发学生对语言、文化和社会的兴趣和好奇心，让学生主动探究和思考，以提高他们的学习能力和自主学习能力。
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《宝玉挨打》教学设计【教学目标】]1．了解《红楼梦》及曹雪芹。
2．理清文章思路，体会文章情节安排的妙.3．分析宝玉挨打的原因。
4．通过分析众人对宝玉挨打的反映分析人物形象。
【教学重点】1、抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。
2.抓住宝玉挨打这一中心事件，探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。
3、通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。
【课时安排】3课时教学过程：第一课时增删、调整、改进、充实教学要点：品味文章情节安排的技巧。
一、导语设计《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰，其思想和艺术成就是一个永远挖掘不完的宝藏，千百年来，《红楼梦》以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”，今天，就让我们走进红楼梦，走进这个瑰丽的艺术世界。
我们学习一篇选文《宝玉挨打》。
二、简介1．《红楼梦》《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
2．曹雪芹曹雪芹名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
他祖先原是汉人，但很早入了满籍。
从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。
康熙二年（1663）曹雪芹高祖曹玺出任江宁织造，曹家移居江宁，雍正六年（1727）遣返北京。
曹家三代四人（曹玺、曹寅、曹颙、曹俯）先后任江宁织造，在江南历六十年之久。
在曹寅任职期间，康熙六次南巡，曹家接驾四次，经历了烈火烹油，鲜花看锦之盛。
由于接驾造成的巨大经济亏空，为日后的败落增删、调整、改进、充实埋下了祸根。
随着康熙的去世，曹家失去了政治庇护，开始走向没落。
曹雪芹出生之时，江南曹家已进入「末世」。
雍正五年，曹家被抄，败落了。
江南曹家的兴衰，在少年曹雪芹的心中留下了一段不看回首的「秦淮旧梦」。
曹家于雍正六年春夏之交即迁回北京，风月繁华的江南生活已成过眼烟云，从此，曹雪芹在北京度过了三十余年的坎坷人生曹雪芹的最大的贡献还在于小说的创作。
他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰，在文学发展史上占有十分重要的地位。
《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。
80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
3、本文背景简介28回：宝玉与忠顺王府优伶琪官交好，互赠礼物32回：宝玉与王夫人婢女金钏打闹，惹怒王夫人，王夫人决意将金钏驱逐，金钏不堪其辱投井自杀。
三、解题本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。
《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。
本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。
逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。
四、情节波澜吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。
其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。
（明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突）（一）“潜流暗滚”问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化？（参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”；忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。
）问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化？（参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。
）问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？（参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。
②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。
③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。
）在分析过程中可形成以事件为中心的结构图（二）“惊涛大作”与“余波涟漪”问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
（参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。
对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。
）问题2：宝玉被救后，众人有何表现？（三）情节巧妙，必然中的偶然问题1：你是否发现其中存在偶然事件？有什么作用？（参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。
假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。
相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。
偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，把挨打事件推向高潮。
第二课时教学要点：分析宝玉挨打的根本原因。
一、复习上节课内容、导入新课。
增删、调整、改进、充实引发宝玉挨打的事件是什么？（上节课内容）①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤；增删、调整、改进、充实②忠顺府告宝玉引逗琪官状；③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。
二、讨论探究：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政打儿子的根本原因是什么？（明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。
）A、贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。
宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。
贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。
B、而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。
相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
（学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。
文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观）补充资料：（教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。
）如表现贾政的：“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。
”——第9回“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!” —第23回“自今日为始，不许再做诗做对的了。
单要学习八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。
”——第81回表现宝玉的:“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。
”——第16回三、探究原因、深挖主题问题：宝玉挨打有几层原因，其真正的根源是什么？1、表层原因：“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢”2．根本原因根本原因是贾宝玉不愿走仕途经济之道，这与贾政望子成龙、重整家业的期望背道而驰。
可以说，宝玉挨打是以贾政为代表的封建卫道者和以宝玉为代表的封建叛逆者之间的矛盾激化的表现。
“宝玉的思想里充满着颓废，而维护正统者是容不得颓废的。
颓废永远不是主流，不是正统。
这两种观念的冲突，最后演变为暴力是必然的，因为两者不可调和。
”（王蒙）四、总结《宝玉挨打》在封建家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为奇，但贾政此番增删、调整、改进、充实毒打宝玉，恨不能置他于死地，却显得极不寻常。
从当时的情形来看，似乎是结交伶人和所谓“逼淫母婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。
贾政是最高封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士，他一心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自己的家声；而宝玉却鄙视功名富贵，厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。
父子间的这种矛盾是无法调和的，而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。
第三课时：教学要点：分析人物性格一、导入新课有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。
这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象（参考：宝玉――性情乖张，粉脂味重，喜欢和女孩子混在一起，是贾府的中心人物。
贾政――是贾府里的大家长。
王夫人――是很疼爱儿子的母亲，等等，只要是基于学生的感悟都可。
）三、深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象（一）宝玉的人物形象问题1：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么问题？（参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤。
与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五内摧伤”；他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。