人口增长对环境的影响

第六章第一节人口增长对生态环境的影响（1课时）

二自主学习导入新课，板书课题

第一节人口增长对生态环境的影响

一、我国人口的现状及前景

1953年，第一次人口普查，总人口为

4.23亿，性别比为102.6。

1963年，第二次人口普查，总人口为

5.37亿，性别比为104.3。

1973年，第三次人口普查，总人口为

7.13亿，性别比为104.7。

1983年，第四次人口普查，总人口为

8.02亿，性别比为105.1。

1993年，第五次人口普查，总人口为

9.14亿，性别比为105.2。

注1：性别比是以女性为100，男性

对女性的比例

注2：历次人口统计数据均不包括

香港、澳门及台湾

引导学生自主学习教材P118图及P119

有关内容，并完成下列思考题

1、近几百年我国人口的增长更接近种群

增长的哪种方式？

2.引起我国人口急剧增长的主要原因是

什么？

3、人口消长规律与自然界中物种的消长

方是否相同？

总结我国人口的现状及前景

现状：人口众多

措施：全面推行计划生育

1982年，我国将计划生育确定为一项基

本国策

2001年，我国颁布了

《中华人民共和国人口与计划生育法》

目标：

2010年，人口总数控制在13.6亿

2020年，人口总数控制在14.5亿

21世纪中叶，达到峰值（15亿左右）以

后将开始缓慢下降，从而基本实现人口

与经济、社会、环境和资源的协调发展.

展示自然界的“计划生育”，提出我国的

人口政策

讨论：人口增长对环境造成怎样的影

响。并进行资料分析

案例1：非洲的粮食问题

二战后，亚非拉地区人民在夺取民族独

展示我国人口的现状，让

学生更直观的感受到人

口的压力。

1、更接近J型增长方式。

2.因为人类没有天敌，随

着社会的发展、进步，生

活环境、医疗设施都有很

大改善，出生率高而死亡

率下降，加之人口基数过

大，从而使人口增长加

快。

3、不同。

让学生以学习小组为单

位进行本节知识的研讨、

交流和展示，对以上思考

题发表自己的看法，同时

展开辩论，最后形成统一

认识。

学生展开激烈讨论

展示我国人口

的现状

理解人类的消

长规律与自然

界中的种群消

长规律不完全

相同的原因。

知道我国控制

人口增长措

施、取得的成

果人口发展前

景。

案例分析立的斗争中取得胜利。各国在发展生产、

增加粮食产量的同时，还进口一些粮食，

以提高人民的消费水平，但是大多数国

家的人均粮食消费量增长不多。特别是

1971年以后，由于人口增长过快，超过

了粮食增长的速度，致使人均产量开始

下降。近些年，占世界人口大多数的亚

非拉地区粮食匮乏，特别是撒哈拉以南

的一些非洲国家，情况相当严重

问题：分析亚非拉粮食匮乏的原因。

案例2：墨西哥城的环境变化

1325年，当人们在一片湖泊中央的一个

岛屿建起这个当时叫特亚奇提特兰的城

市时，它还根本不起眼。经历过战火之

后，1924年墨西哥联邦议会决定，定都

于墨西哥城。此后这儿的大部分湖泊经

填充和排干，城市开始向各个方向发展。

到1995年，其市区人口达到1630万，也

就是说全国1/3的人口都生活在这个城

市中，墨西哥城成为今日世界上最大的

超级大城市，为世人所瞩目。

然而，问题与奇迹相伴而来。这座曾以

“空气清新，能见度高”而著称的城市，

近年来因人口过多，工业迅速发展，向

大气和环境中排放的烟尘、有毒气体等

废弃物较多，已被淹没在蒙蒙的烟海之

中。今天的它，已被联合国列为世界上

污染最严重的城市之一。还有便是它拥

挤的交通和频繁的事故，在路上不定什

么时候就会祸从天降。因此，当人们提

到这个城市时，不禁会皱起眉头。

问题：请分析上述案例并找出墨西哥城

环境恶化的原因

案例3：缩小了的洞庭湖

洞庭湖位于长江中游，每年雨季来临，

长江水位暴涨，水位高于洞庭，江水注

入湖泊，洞庭湖起接纳洪水，削减洪峰

的作用，冬季相反。因此，洞庭湖对长

江水位起天然的调节作用。但近年来由

于泥沙的淤积，湖底抬高，特别是周围

地区为了生产而围湖造田，使湖面减少，

仅1977年到1985年，其水面就减少了

46%。这样，其分洪能力大大降低，致使

1998年长江大水之际，中下游地区洪水

学生发表建议。

分别从对人体的危害和

对环境的危害两个角度

来看

培养学生的

逻辑思维能

力，理清事件

或概念之间的

因果关系。

理解由于人口

急剧增长而进

行的开垦土

地、增加燃料

需求、精神生

活提高等对环

境造成的危

害。

通过身边生态

环境的变化，

切身感受人口

的增长对生活

环境的影响及

危害。进一步

引导学生关注

与生物学有关

的社会问题，

初步形成主动

参与社会决策

的意识，为下

一节的学习埋

下伏笔。