积极师生关系的内涵特征与影响因素

积极师生关系的内涵、特征与影响因素

摘 要】师生关系，是教学过程的核心。健康的师

教师能否胜任教育教学工作，学

取决于师生关系是否良好。

、内涵与特征

1. 健康师生关系

健康的内涵已拓展到生理、心理和社会适应性三个方面。

健康的师生关系，就是要让学生在教育活动过程中感到生理 的安全，心理的安康，创设一种平等、民主、和谐的人际关 系。

2. 特征

陶行知先生曾经告诫我们说： “你的教鞭下有瓦特，你

系中，教师和学生在人格上应该是平等的、在交互活动中是 应该民主的、在相处的氛围上是和谐的。 首先，平等性体现在师生的人格上，教师和学生作为教

育活动的交往主体，双方谁也不能控制谁，或强行将自己的 意志加到另一方身上。健康的师生关系需要教师放下架子，

生关系是发展教育的基础，

生能否全面、主动地发展， 最终完成学习任务，很大程度上

关键词】师生关系； 内涵；特征；影响因素

的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。 ”在健康的师生关

改变教师“独尊”的状况，需要用“理解、真诚、同感”的原则与学生建立平等的辅导关系，实现人格平等。

其次，民主意味着教师不能以“知识权威”自居，要平

心静气地和学生探讨问题，有胸怀容纳学生的质疑甚至是抗议。在讨论时，学生能畅所欲言，课堂里听不到教师的呵斥，

而是循循善诱的启发诱导，充分体现出教师对学生的理解和关爱。从而鼓励学生自主学习，引导学生达到“吾爱吾师，

“五

最后，和谐是指创造一种融洽的课堂气氛，教师和学生

心理相容，心灵互相接纳。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”

、影响因素

1.“师道尊严”的传统

在大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，

是主宰、权威，学生只能被动地接受知识，体现着“师道尊严”。在我国传统的师生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者，认为教师是无可置疑的长者，学生是弟子，学生是知识的被动接受者。

2.教师的心理健康

教师采用的教学方法和每天的情绪，是造成学习气氛和

情境的主因。没有健康心理的教师，难以正确理解学生的心

理与行为，有时可能会采取不合常理的态度、方法来对待问题，造成师生间的矛盾与冲突。因而，很难与学生建立起良好的人际关系，营造愉快、轻松的课堂教学环境。

3.“消极”人际关系

消极人际关系” ，是指师生间的矛盾、敌视、互不接

纳的现象。有时会演变为冲突、僵持状态，如学生之间拉帮结派、集体对抗教师等。消极人际关系往往是由于教师在教

些不经意的错误或误区而导致，如批评过于激愤、

过于情绪化，将本来是合情合理的批评演变成责骂，因而伤及学生的自尊心，以至引起学生的对抗和怨恨；就事论“人”，将教育变成“人身攻击” ；而造成教师和学生之间的芥蒂；没有“一视同仁” 、揭人短处等，都会造成学生情感上的排斥，很难建立健康的师生关系。

、建立健康师生关系的对策

1.正确认识、尊重学生

在日常教育工作中，有的教师采用讽刺、挖苦等方法，

使用“语言的刀子” ，从而使学生出现抗拒心理，形成难以教育的僵局。因此，教师需要正确认识与尊重学生：①保护好孩子的自尊心，避免使用伤及学生自尊的话语。②表达出你对学生的关注，让学生感觉到你对他们所讲的很感兴趣。

③注意学生的异常行为。④相信学生的能力。主要表现为: 布置任务时，充分相信他们的能力；他们的言行正确而有意

义时给予关注和采纳，当他们的言行不太合适或犯错误时，给予善意的批评和提供改正错误的机会。⑤承认学生作为

人”的价值。师生之间没有高低和尊卑之分，每个学生都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。⑥ 杜绝体罚和变相体罚学生。对学生一视同仁，让学生拥有安全感，不可让学生产生对课堂的恐惧和不安全感。

2.多渠道的沟通与交流

教育对教师的要求是多层面的。教师不只是知识的传授

者，而是知心朋友、心理辅导者、组织者等多元角色。教师与学生之间不应只局限于课堂上“问答”式的交流，而要进行多渠道的沟通，如个别谈话、课外交流、家访等。教师在与学生进行沟通与交流的时候，应

注意：首先，表情应亲切、真诚、自然。其次，应学会使用自然亲切、风趣幽默的语言。

再次，谈话时可以坐得近一些。可给双方一种促膝谈心的感觉，从而缩小师生间的心理差距。最后，恰当运用、选择环境与良好的情绪。针对不同的事件、情况与不同类型的学生，选择不同的谈话环境。

综上所述，健康的师生关系是发展教育的基础，教师能

否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。

参考文献：

[1]秦淑平，高博.师生关系对学生心理健康的影响及心理

学分析.湖北经济学院学报（人文社会科学版）[J]，2008年7

月第5 卷.

[2][美]Raymond M N.健康课堂管理一一激发、交流和纪