《牛和鹅》教学设计
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
《牛和鹅》教案设计（精选6篇）
《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
《牛和鹅》教学设计及反思
《牛和鹅》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“谓、拳”等8个生字，会写“摸、甚”等15个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.体会作者从怕鹅到不怕鹅的心理变化，明白要尊重事实、客观看待问题。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解内容。
2.教学难点：体会心理变化和明白道理。
三、教学过程
1.导入
（1）展示牛和鹅的图片，引出课题。
（2）提问学生对牛和鹅的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者怕鹅和不怕鹅的原因，体会心理变化。
（3）引导学生明白要尊重事实、客观看待问题。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己有没有类似的经历。
（2）引导学生学会正确看待事物。
5.书写指导
（1）观察“摸、甚”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对牛和鹅有了直观的认识，但在体会心理变化时，可以让学生进行角色扮演，更加深入地理解。
在拓展环节，可以让学生写一写自己的反思日记，总结从经历中得到的教训。
《牛和鹅》教学设计3篇
《牛和鹅》教学设计5教学目标１.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。
２．联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。
教学重点、难点通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程一、复习导入１．回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？指名说评价２．那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？【板书：“我”牛鹅】自读3-4自然段，找出相关的语句。
指名读，谈体会牛——不怕【板书：不怕】——从哪儿体会到的？——牛长得那么结实，强壮，作者为什么还敢欺负它？【板书：欺负】——回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”——因为“我”站在牛的角度，我们比牛大，所以我们敢欺负牛鹅——怕【板书：不怕】——从哪儿体会到怕？——谈体会——我们连强壮的牛都敢欺负，为什么这么怕一只小小的鹅呢？——回答，引读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”——因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。
朗读：男声读第三段。
女生读第四段。
过渡：可是后来，我对牛和鹅的态度又是怎样呢？1.齐读12自然段２．指名说【板书：不怕不欺负】3.总结板书二、细读课文5——11段、感悟理解1.自由出声读5——11段，思考：发生了一件什么事？2.指名说从哪里看出我怕鹅？１.默读5——7段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。
２．汇报交流读句子，谈体会（1）当看到四只大白鹅时——“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
”指导：从哪儿体会到我怕鹅？“马上不响了”放学的路上，也许我们正有说有笑，也许我们正追逐嬉戏，当一看到鹅，我们立刻收住声音，放轻脚步，屏住呼吸……还从哪儿体会到我怕鹅？贴着”“悄悄”为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？两句对比读。
看见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。
《牛和鹅》小学语文教案设计
《牛和鹅》小学语文教案设计《〈牛和鹅〉教学设计》一、教材分析《牛和鹅》是一篇记叙文，课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
课文中描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，进行了生动地描写。
这篇课文是本单元的第一篇精读课文，为后面学习如何通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物的心情等知识点奠定了基础。
二、教学目标1.会认“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个生字，正确读写“甚至、顽皮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
3.抓住重点词句，体会文中人物的心情，学习通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物的心情的写作方法。
4.教育学生要尊重事实，不要被固有思想左右，从不同的角度看问题就会得到不同的结果。
三、教学重难点1.教学重点(1)识字、写字，正确读写词语。
(2)引导学生抓住重点词句，体会文中人物的心情变化，如“我”被鹅追赶时的害怕，以及金奎叔赶鹅时的勇敢。
(3)学习文中通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物心情的写作方法。
例如，课文中描写鹅时“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
”这里通过对鹅的动作“竖起头”“侧着眼睛看”“爬到岸上”“一摇一摆地走”“伸长脖子叫”“扑打翅膀”以及神态“神气”的描写，生动地表现出鹅的胆大妄为。
2.教学难点(1)理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义，体会文中蕴含的道理。
(2)引导学生学习如何将人物的动作、语言、神态描写自然地融合在一起，准确地表现人物的心情。
四、教学方法1.情景教学法通过创设情景，如模拟鹅追赶人的场景，让学生亲身体验文中“我”的害怕心情，从而更好地理解课文内容。
《牛和鹅》教学设计4篇
《牛和鹅》教学设计4篇《牛和鹅》教学设计篇1 教学目标知识与能力使学生能正确流利地朗读课文过程与方法通过细致的文本阅读，帮助学生感悟课文内容，学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。
情感、态度与价值观引导学生理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度看待事物，分析问题、处理问题。
教学重点：抓住关键句揣摩人物心情及心理。
教学难点：引导学生通过阅读课文，理解课文，最后领略到换个角度看问题，所得的结果不一样这个道理。
教学准备：重点段落、句子分析的多媒体课件教学设计：一、情景导入出示牛和鹅的图片，学生回顾课文主要内容二、研读课本1、让学生根据课文的主要内容提出疑问。
（作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？怕鹅的表现？）围绕学生提出的问题进行学习。
2、首先来解决作者为什么怕鹅，怕鹅的表现，这两个问题。
（阅读文章1—4自然段，边读边画，说说）3、后来作者改变了自己的看法，学生认真读5—11自然段，在小组内说说到底什么事让作者改变了想法。
（生读书，教师巡视指导，小组内互说）小组派代表发言，教师课件出示：孩子们大喊了一声，急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（指名读这段话，学生自己读读，谈体会，带着体会到的感情朗读，主动展示读）4、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！课件出示他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
（自己读读，画出描写鹅动作的词语，能从中体会到什么？抓住重点词语谈体会，带着体会到的感情朗读课文，自读，齐读，展示读）5、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，金奎数对作者说了什么？（读11、12自然段，画出有关的句子）。
《牛和鹅》教学设计及反思
《牛和鹅》教学设计及反思一、教学目标：1.使学生了解《牛和鹅》这个寓言故事的寓意和故事背后蕴含的道德教育。
2.培养学生的语言表达能力和合作意识。
3.提升学生对中国传统寓言故事的兴趣和认识。
二、教学准备：1.《牛和鹅》故事原文。
2.卡片或画纸，用于学生创作故事插图。
3.课件和投影仪，用于展示故事的插图和配乐。
三、教学过程：第一课时：1.导入：通过谈论动物，引入故事《牛和鹅》。
3.交流讨论：教师提问，引导学生思考故事背后所蕴含的寓意和教育意义。
4.分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个角色，分别为牛和鹅编写一段对话，演绎故事情节。
第二课时：1.学生表演：让每个小组派出代表，用他们编写的对话来表演故事情节。
2.合作创作：以小组为单位，让学生合作创作一幅插图，展示他们对故事的理解。
3.分享讨论：学生展示自己的插图，并分享自己对故事的理解和感受。
四、教学反思：通过这两节课的教学设计，我觉得学生对《牛和鹅》这个寓言故事有了更深的认识和理解。
通过学习这个故事，学生了解到道德教育的重要性，认识到生活中的努力和付出是得到成功的关键。
同时，通过小组活动和角色扮演的形式，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
但是，也存在一些不足之处。
首先，由于故事原文比较简短，学生在创作对话和插图时可能遇到一些困难。
其次，在学生表演时，有些学生可能因为羞怯而不愿意上台演出。
针对这些问题，我会在以后的教学过程中更加注重创造一个积极、开放的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和创意。
同时，我也会在评价上更加注重过程而不仅仅关注结果，鼓励学生勇于尝试和表达。
总的来说，通过本教学设计，我感觉学生对于中国传统寓言故事的兴趣得到了培养，对于语言表达和合作意识也有了提高。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对于中国传统文化的热爱，培养他们的道德观念和创造力，让他们在成长中不断追求新知识，发现自己的价值和潜能。
牛和鹅优秀教学设计
牛和鹅优秀教学设计牛和鹅优秀教学设计【篇一】教材分析：《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。
这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。
如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？如何让教学指向学生语文核心素养的提升？是本课教学要思考的要点。
学情分析：1.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注；学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批注方式。
2.学生批注的基本习惯还有待规范。
教学策略：在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。
教学目标：1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。
2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。
3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。
教学过程：板块一整体感知，尝试“批注”。
1.读课题，明确学习要求。
(1)在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。
(2)出示自学提示：通读全文，标出自然段。
勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。
想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？2.自学课文，相互交流。
(1)根据自学提示学习课文(可以在课堂上，也可以作为课前预习。
)(2)相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。
板块二走进文本，学习“批注”。
1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。
2.写了些什么呢？请读一读。
四年级上册语文《牛和鹅 》教案教学设计【2篇】
部编版四年级上册语文教学设计【篇1】18 牛和鹅教学目标：1. 会认“谓、拳”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：电脑课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”）请你读读这句话，你相信这句话吗?3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2. 检查生字词掌握情况，适时教读。
①（课件出示，指名开火车读）②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5.指名回答，适时评价。
三．再读课文，理清脉络1.请学生用自己喜欢的方式再读课文，并尝试着给课文分层。
2.小组交流自学的成果。
第二课时一、复习导入上节课我们初步感知了文章的内容，这节课我们将通过语段感悟理解课文。
二、细读课文、感悟理解1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
牛和鹅优秀教学设计(7篇)
牛和鹅优秀教学设计(7篇)《牛和鹅》教学设计篇一文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：1、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点：学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：通过阅读课文，领悟到要尊重事实，不要被固有思想左右；和换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
这个道理。
教学准备：课件教学时间：两课时第二课时教学过程：一、神话故事导入，激发兴趣。
(5分)1. (板题)同学们喜欢听神话故事吗？那我们就一起来听一个神话故事。
课件出示《牛鹅换眼》的故事。
之所以有了这个神话故事里的说法，于是大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
课件出示(指名一人读)2、从这一自然段中你读懂了什么？能不能用因为所以来表达。
3、是呀，因为大家都这么说，所以我们(都很相信这句话),课件出示。
指导读，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？(深信不疑)我们对这种相信体现在哪呢？我们来继续学习课文。
请同学们看今天的阅读导航。
二、阅读导航。
课件出示(20分)1. 认真读读课文的3、4自然段，找出孩子们对待牛和鹅态度的词。
2.作者后来对牛的态度怎样？你从哪段看出来的？3.阅读5-11段你看到了几幅画面？把描写我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。
思考为什么鹅不怕我,却怕金奎叔？三、深入文本，研读品悟。
(一)抓住不同态度，感悟孩子们的心理(3、4自然段)1阅读导航1:(1)描写牛：关注孩子们的心理一点都不怕、动作拍、摸、触、刮、扳、骑这些词语的位置能调换吗？为什么？(不能。
《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计牛和鹅教学设计【引言】《牛和鹅》是一篇经典的寓言故事，故事中牛和鹅不断努力变得不同，最后达到了与众不同的境界。
通过教学设计，帮助学生理解并掌握寓言故事的主题和教育意义，培养学生的品格与能力。
【教学目标】1.认识和理解寓言故事《牛和鹅》的主要情节及寓意；2.分析寓言故事的教育意义，引导学生思考与自身成长相关的问题；3.培养学生的阅读理解、分析思考和故事演绎能力。
【教学准备】1.教具：PPT、黑板、故事书《牛和鹅》；2.教学资源：相关绘画作品、寓言故事阅读材料。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引入寓言故事的概念，让学生简单了解并回答什么是寓言故事。
2.展示故事书《牛和鹅》的封面，并提问：a.你们见过类似的绘画作品吗？你们对这种绘画风格有什么看法？b.你们猜测一下，本书的故事内容是关于什么的？c.你们认为寓言故事有什么作用？二、故事阅读与讲解（15分钟）1.全课共同朗读故事《牛和鹅》，并给予学生一定的时间思考故事要传达的信息。
2.与学生一起分析故事中的牛和鹅分别代表了什么，引导学生理解故事的寓意。
三、故事讨论与思考（20分钟）1.分组讨论：学生分成小组，讨论故事中的问题：a.为什么牛和鹅都想变得不同？b.他们通过什么方式改变自己？c.他们最终达到了怎样的境界？d.你们认为寓言故事要传达给我们什么样的意义？2.小组代表发言：每个小组选出代表分享他们的讨论结果。
四、角色扮演与创作（25分钟）1.分组练习：将学生分成若干小组，每个小组选择一个角色，进行角色扮演，重新演绎故事情节，展示不同的结局。
2.展示创作：每个小组将自己的重新演绎故事以绘画、插图等形式展示在教室内。
五、寓言故事的拓展（15分钟）1.浏览寓言故事的相关资源：给学生展示其他寓言故事的绘画作品、让学生挑选其中一幅作品进行分享。
2.思考探究：带领学生思考，寓言故事有助于我们在现实生活中做出什么样的选择？我们能够从中学到什么？六、总结与展望（10分钟）1.引导学生回顾本节课学习的重点内容：寓言故事《牛和鹅》的故事情节、寓意及讨论内容。
《牛和鹅》教学设计范文(通用5篇)
《牛和鹅》教学设计范文（通用5篇）教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发觉对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度对待四周的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
教时：其次课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很生疏，你们能告知我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今日我们学完《牛和鹅》这一课，信任大家能找到满足的答案。
板书课题。
二、整体回忆通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品尝（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子确实够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发觉我怕鹅。
3、课文中也有很多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生沟通，师抓住重点词句进展朗读，体会我对鹅的可怕心情a、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。
我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很—————（轻、慢），为什么要这样走呢？是由于——————谁能扮演小来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”我已经被鹅鹅逼得没有方法了，我只得——————，现在你就小，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计
一、课堂导入
教师可以使用一段引人入胜的开头引起学生的兴趣，比如：“今天我要讲一个关于牛和鹅的故事，你们知道牛和鹅之间会发生什么故事吗？”然后请学生谈谈他们对牛和鹅的印象和看法。
二、讲故事
教师向学生讲述《牛和鹅》的故事情节，重点突出牛和鹅之间的矛盾和解决矛盾的过程。
在讲述的过程中，可以适当加入一些情感色彩，使得故事更加生动感人。
三、讨论
在讲完故事后，教师可以提出一些问题来引导学生进行讨论，比如：“你觉得故事中的牛和鹅应该怎么处理矛盾？”、“合作对于解决问题有何重要性？”等等。
通过讨论，可以帮助学生思考故事的寓意，并深化他们对合作的理解。
四、角色扮演
教师可以邀请几名学生出来扮演牛和鹅的角色，让他们在角色扮演中重新演绎故事情节。
通过角色扮演，学生能更深入地理解故事中的人物和情节，同时培养他们的表演能力和沟通能力。
五、小组活动
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论并设计一个解决牛和鹅矛盾的方案。
每个小组可以通过合作来制定一个计划，并在最后进行展示和评价。
通过小组活动，可以锻炼学生的团队合作意识和协调能力。
六、总结
在课程的最后，教师可以总结故事中的寓意，并强调合作的重要性。
同时，教师可以和学生一起反思课堂活动的收获和不足，鼓励学生在日常生活中多多合作，共同进步。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和领悟《牛和鹅》这个寓言故事中的深刻寓意，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
《牛和鹅》教学设计必备15篇
《牛和鹅》教学设计必备15篇《牛和鹅》教学设计1教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。
学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
3.悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学准备：教师：制作包含图片、重点词句的多媒体学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句教学过程：一、创设情景、导入新课：1.[出示一组漫画]图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
牛和鹅教学设计(通用3篇)
牛和鹅教学设计（通用3篇）教学目标：学习新字词，能准确、流畅、富有感情地朗读课文。
反复朗读课文，逐层理解课文内容，深入探讨其中蕴含的道理，学会多角度看待事物和处理问题。
理解课文中的深刻句子。
重点和难点：反复阅读课文，理解其中的道理，教导学生从不同角度思考和解决问题。
分层次理解课文内容，学会处理疑问时的慎重态度。
理解和体会课文中的深刻意义。
教具准备：教学课件课时安排：两课时第一课时导入与激发兴趣：展示牛和鹅的图片，引发学生讨论："大家看到这两只动物，有什么感想？你们更喜欢哪一种？为什么？"引导学生回答后，引出本课文《牛和鹅》，作者任大霖通过这两种动物传达了什么样的信息和价值观。
板书课题，让学生一起读出来。
简介作者：任大霖（1929-1995）是浙江省萧山县人，曾发表多部儿童文学作品，包括散文集、中篇小说和儿童剧等，作品多次获奖。
初读课文，解决生字词难题：学生自由阅读，注意以下要求：辨认生字词的读音。
根据上下文理解词义。
如遇理解困难，标记并与同桌讨论解决。
通读整篇课文。
学生自主学习，老师巡视指导。
检查学生阅读情况：指名学生朗读课文，纠正发音。
注意字形正确某，特别是类似“掐”字的右半部分下边不要写成“日”。
解释词语如“无所谓”、“束缚”、“掐”、“无缘无故”。
全班齐读课文，注重情感表达：全班一起带着感情朗读课文。
默读课文，整理结构：学生默读课文，完成以下问题（自主学习要求）：按照提纲将课文分段。
描述课文叙述的顺序。
概括课文的主要内容。
根据提纲的内容，学生划分课文段落。
第一部分：探讨牛和鹅的不同视角及我们对待它们的态度。
第二部分：描述在回家途中被鹅追赶的情景，及金奎叔的介入和对牛和鹅态度的改变。
第三部分：记叙金奎叔的教诲如何影响我们的态度和行为。
板书设计：提出共识牛和鹅具体描述改变认识第2篇：《白鹅》教学设计从“高傲”到“可爱”——《白鹅》教学设计及反思１、知识与能力：⑴ 认识８个生字，会写１２个生字。
《牛和鹅》 教学设计
《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学设计1教材分析：《牛和鹅》是北师大版小学五班级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随便的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待四周的事物，假如从不同角度出发，就会得到不同的结果。
这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，学问性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。
这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活敏捷现地展示在读者面前。
因此，本课的可读性特别强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累美丽、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟的表达、遣词造句的准确生动，以及用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
学情分析;1、进入五班级下学期，学生已具有了肯定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有肯定的积淀，这节课给学生供应了一个进行阅读实践的更好历练机会。
2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有详细阐释出要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必需联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。
这对于小学生来说理解起来有肯定的难度。
教学目的：1、把握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
《牛和鹅》教学设计教学反思
《牛和鹅》教学设计教学反思一、教学设计（一）教学目标1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能理清文章的思路，概括课文主要内容。
3、能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能通过阅读课文，结合生活实际，明白“要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样”的道理。
（二）教学重难点1、教学重点（1）能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（2）能通过阅读课文，结合生活实际，明白文中所蕴含的道理。
2、教学难点体会“我”的心理变化，理解“从不同的角度出发就会得到不同的结果”的深刻含义。
（三）教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的生字词、主要内容和写作背景等基础知识。
2、讨论法组织学生讨论问题，如“为什么‘我’对牛和鹅的态度截然不同？”“从这篇课文中你明白了什么道理？”等，引导学生深入思考，培养他们的思维能力和合作精神。
3、朗读法让学生通过有感情地朗读课文，体会“我”的心情变化，感受语言的魅力。
（四）教学过程1、导入新课（1）谈话导入：同学们，在你们的印象中，牛和鹅分别是怎样的形象？（2）揭示课题：今天我们要学习的课文《牛和鹅》，作者对牛和鹅的看法和你们不太一样，让我们一起去看看吧。
2、初读课文，学习生字词（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师检查生字词的读音，重点指导“谓、拳、捶”等字的读音。
（3）学生练习书写生字词，教师巡视指导。
3、再读课文，理清思路（1）学生默读课文，思考：课文围绕牛和鹅写了哪些内容？（2）引导学生概括课文的主要内容：课文先写了“我们”对牛和鹅的不同态度，接着写了“我”被鹅追赶、袭击的经历，最后写了“我”从中得到的启示。
4、精读课文，体会心情（1）学习“我们”对牛和鹅的不同态度①指名读第 1-4 自然段，思考：“我们”为什么怕鹅不怕牛？②学生交流，教师引导学生抓住“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
牛和鹅教学设计
牛和鹅教学设计《牛和鹅》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对牛和鹅的态度变化，培养学生尊重生命、关爱动物的情感。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解课文内容，体会作者对牛和鹅的态度变化。
2. 教学难点教学难点：引导学生从文中受到启发，懂得要尊重生命、关爱动物。
三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
2. 朗读法朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的情感变化。
3. 讨论法讨论法：组织学生讨论文中的问题，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 情境教学法情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于牛和鹅的视频，让学生观察牛和鹅的外形特征和生活习性。
提问学生：你们喜欢牛还是鹅？为什么？引出课题：牛和鹅。
2. 讲授新课检查预习情况，让学生认读文中的生字词。
让学生自由朗读课文，思考以下问题：课文主要写了什么内容？作者对牛和鹅的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？组织学生讨论以上问题，教师进行引导和点拨。
让学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。
讲解文中的重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
3. 课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要内容和中心思想。
强调尊重生命、关爱动物的重要性，鼓励学生在生活中多关心动物，与动物和谐相处。
4. 布置作业让学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
让学生写一篇关于动物的作文，表达自己对动物的喜爱之情。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，掌握了文中的生字词，有感情地朗读了课文。
在教学过程中，我注重引导学生自主、合作、探究地学习，培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
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《牛和鹅》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
2、体会课文中生动形象的描写。
教学重点：体会课文中生动形象的描写。
教学难点：明白要站在正确的角度看事物。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习回顾课文。
1.课文讲了怎样的故事？
概括主要内容要注意全面简洁，这两点你都做得很好。
2.根据老师的提问，用朗读回答问题。
二、根据刚才概括的内容，你有什么问题产生？出示内容。
（预设：为什么怕鹅？为什么又不怕？他怎样怕鹅？）
过渡：问题提得真好！今天这节课咱们就围绕你们提的问题进行教学。
三、精读课文，感知品味。
1.围绕刚才提的问题，默读课文，画一画，作批注。
2.汇报。
首先咱们来看看他是怎么怕鹅的？请同学们从文中找到相
关句子。
出示句子。
学生读句子，用词概括出我被鹅吓得怎么样？有感情地读出我害怕。
3.我为什么怕鹅？同学们都回答的很好，下面我们一起看一个补充资料，了解一下牛和鹅的眼睛看人为什么会有如此大的不同。
出示材料。
其实生活中处处都是学问，只要大家刘新生活什么都可以成为我们作为的素材。
4.鹅真的可怕吗？找出句子说一说。
5.小结：看来是因为我从鹅的角度看人？？
过渡：后来“我“却不怕了，这是为什么呢？
6.金奎叔做了什么？说了什么？（学生勾画）
7.出示金奎叔的做法。
你体会到什么？可以用一个词来形容鹅老爷此时的表现。
有感情的朗读。
8.出示金奎叔的话。
对于这段话你有什么看法？作者听了此话有什么看法呢？
9.出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你能用自己的话说一说你对这句话的理解。
小结：作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后改变事物的结果。
二、作业。
请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。
板书：
牛和鹅
怕——不怕
角度
反思：
这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。
但学生阅读课文时，对于课文的深意理解可能会仅仅局限于本课点明的看待“鹅”和“牛”的不同认识，很难将其与自己的生活实际相联系，教师的适度指导是相当重要的。