音乐教学中德育教育[论文]
研究论文：浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育
113566 学科教育论文浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育音乐艺术通过生动的内容、优美的旋律，鲜明的音乐形象潜移默化地鼓舞人、感染人、教育人。
教师应该在音乐教学活动中，将德育教育贯穿至“传道、授业、解惑”的整个教学过程之中，在音乐教学中对学生进行思想品德教育具有十分重要的意义。
一、在音乐课堂上进行德育熏陶众所周知，音乐是一门最擅长表达情感的艺术，寓理于情，以情动人，入情入理，以理育人。
音乐艺术既能表现人们的感情，也能表现人们的思想。
但它并非抽象地表现，而是用生动的音乐形象来表现，具有很强的感染力和吸引力。
它源自人的心灵，是情感的艺术，新课程标准中就要求在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
，在音乐课堂上，教师应从歌词中挖掘思想性较强的音乐内容，结合歌曲背景与学生对话、融会贯通的讲解，让学生能从歌词中得到德育的熏陶，引导学生通过透过歌词发挥自己的想象力，体会歌词所表达的情感和意境。
因此，在音乐课堂上，音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“传导者”。
二、在歌曲教学中进行德育渗透作为音乐教师，我们既是音乐的传播者，又是教育的引导者，要把学生培养成为懂得真善美的人。
教师在音乐课教学中要注重培养学生学习音乐的良好态度，引导学生参与丰富的音乐活动，丰富情感体验，使学生感受欣赏音乐的生命力，扩大文化视野，促进个性发展，培养合作意识和乐观向上的生活态度。
当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的翻唱，指挥或弹奏，作品之情便会潜移默化地融入学生的心灵。
通过音乐的学习能够丰富学生的情感、促进道德素质的形成。
如一首《黄河大合唱》唤起了学生们对祖国的无限热爱。
歌中唱到“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。
”当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。
因此，音乐教师应按照新课改的要求，更新教育理念，创新教育模式，丰富教学内容，发挥课堂主渠道作用，在音乐课堂上，抓住一切有利时机对学生进行德育渗透。
音乐教学中德育教育论文
浅谈音乐教学中的德育教育著名教育家蔡元培说过：“教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
”随着新课程的推行，课程改革的不断深入，我教师必须采用多种举措，激发学生的学习兴趣。
如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的激发学生对音乐课的兴趣，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。
我作为一名多年在一线从事初中音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
那么如何在音乐教学中渗透德育教育呢？我是从以下三个方面向学生渗透德育的：一、纵情歌唱，净化学生的心灵。
歌唱是人类本能的表现手段，它可以把孩子从音乐艺术始发点引向宏伟的艺术殿堂。
歌唱是学生直接参与音乐活动，感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径，是实践音乐教育目标的重要领域。
歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力。
同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。
歌曲以它独特的美——乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表达的情感美在孩子们的心灵中扎根，从而促使学生形成积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，净化学生的心灵，美化学生的行为。
《我们多么幸福》是一首50年代创作的优秀儿童歌曲，传唱至今仍备受人们的喜爱。
它那圆舞曲式轻快的速度、上下起伏优美的旋律、贴近生活儿童化的语言以及多次出现的衬词“哈哈哈”，使歌曲充满了热烈和欢乐的气氛。
歌声随着琴声，一张张笑脸是那么的灿烂。
学生们尽情抒发着对幸福生活的赞美和对美好理想的追求。
二、静心聆听，培养学生的爱国主义精神。
古今中外的音乐名作浩如烟海。
学生能演唱、演奏的只是沧海一粟。
音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育在音乐教学中渗透德育教育是非常重要的。
音乐作为一门艺术和文化，具有很强的教育价值。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的美感、情感和精神品质。
因此，如何将德育教育与音乐教学相结合，提高学生的综合素质，成为音乐教师们需要思考的问题。
在音乐教学中渗透德育教育，需要从以下几个方面考虑：一、培养爱好音乐的兴趣音乐是一门艺术，培养学生对音乐的兴趣是音乐教学中的首要任务。
对于孩子们来说，音乐应该是一种享受和乐趣，而不是一种压力和负担。
因此，音乐教育应该秉持着“兴趣是最好的老师”的原则，通过引导、激发学生的兴趣爱好，让他们自发地喜欢、感受并学习音乐，才能真正达到教育与教学的目标。
二、揭示音乐的人文价值音乐作为一种艺术形式，具有深厚的人文价值。
在音乐教学中，要引导学生从音乐本身的内涵中感受到各种情感和价值，比如文化传承、人生体验、情感交流、个性张扬等。
在教学过程中，让学生接触到优秀的音乐作品和音乐家的事迹，引发他们对音乐文化的热爱和对人文精神的感悟，从而培养他们积极、健康、向上的人生态度，涵养人生情感的深度和广度。
三、倡导音乐家德育情操音乐家的情操和道德素养是音乐教育中一个重要的方面。
在学生看来，音乐教师是他们的榜样和导师，应该通过自己的行为和言语引导学生培养一些基本的道德修养与优秀品质，如正直、勤奋、敬业、高尚、谦虚、友爱、感恩等。
同时，要引导学生理解和欣赏音乐家的职业素养、道德要求和艺术情操，让他们从中受益，在实践中培养出自己的人格修养与职业素养。
四、强调音乐教学的思想性音乐教育是一种思想教育。
音乐艺术中包含着丰富的思想内涵。
在音乐教学中，要通过丰富多彩的音乐文化，教育和启迪学生的思维，让他们通过音乐感悟生命、思考问题、表达情感，让音乐不仅仅成为一种艺术享受，更成为一种领悟人生的智慧与思想哲理。
五、创造音乐教育的良好氛围音乐教育的和谐氛围是实现德育教育的基础。
在音乐教学过程中，要创造一个积极、轻松、愉快、和谐的氛围，让学生自由、轻松地表达自己的情感、态度和见解。
浅谈音乐教学中的德育渗透
浅谈音乐教学中的德育渗透1. 引言1.1 音乐教学中的德育渗透的重要性通过音乐教学，学生可以学会感恩、感激，学会团结、合作，学会尊重、理解。
德育渗透在音乐教学中的实践，不仅可以提高学生的音乐素养，更可以培养学生的情感素质和社会责任感。
借助音乐教学传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观，让他们在音乐的世界里感受到真善美的力量，激发他们的创造力和想象力。
德育渗透对音乐教学具有重要的意义。
它可以深化学生的人文素养，提升他们的审美修养，培养学生的道德情感和社会责任感。
音乐教学中的德育渗透需要持续加强，让学生在音乐的世界中获得全面的成长和发展。
通过音乐教学中的德育渗透，我们可以培养出更多具有良好人文素养和健康人格的优秀学生，为社会的和谐发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 音乐教学与德育的关系音乐教学中的德育渗透是至关重要的。
通过音乐教学，不仅可以让学生感受到美的力量，更能够通过音乐作品中传递的正能量，引导学生修身齐家治国平天下的思想，培养学生积极向上的价值观和行为准则。
音乐教学与德育密不可分，是学生全面发展的重要途径之一。
2.2 培养学生的审美情感和道德修养在音乐教学中，教师可以选择一些具有高度审美价值和艺术感染力的音乐作品进行传授和演绎，引导学生从中感受美的魅力，培养他们的审美情感。
通过学习音乐作品的背景故事和创作背景，学生还能够理解音乐作品背后的情感和意义，从而提升他们的道德修养和人文素养。
培养学生的审美情感和道德修养不仅可以提升他们的文化素质和综合素养，还可以促进他们的全面发展和自我提升。
在音乐教学中，注重培养学生的审美情感和道德修养，对于实现德育与音乐教学的有机结合，促进学生全面发展具有重要意义。
通过音乐教学中的德育渗透，可以激励学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和道德品质，实现德育与音乐教学的良性互动和双向促进。
2.3 音乐教学中的德育实践音乐教学中的德育实践包括教师在教学中通过一系列的活动和方法，引导学生养成正确的道德观念和价值观念。
浅谈音乐教学中德育的渗透
浅谈音乐教学中德育的渗透
在音乐教学中，德育是一项非常重要的内容。
音乐是一种艺术形式，通过音乐教育可以培养学生的审美能力、情感表达能力和思维能力。
音乐也是一种文化形式，可以传承和培养学生的人文素养。
在音乐教学中融入德育教育是非常有意义的。
音乐教育可以培养学生的情感表达能力。
音乐是一种情感语言，通过音乐可以表达出内心的情感和思想。
在音乐教学中，教师可以引导学生用音乐来表达自己的情感，培养学生的情绪表达能力。
学生可以通过演奏乐器、唱歌或创作音乐来表达自己的内心世界，培养自己的情感表达能力。
在音乐教学中融入德育教育可以培养学生的思维能力。
音乐是一门需要运用思维的艺术形式，学习音乐可以培养学生的系统思维、创造性思维和批判性思维。
在音乐教学中，教师可以引导学生深入理解音乐作品的结构、音符的运动规律以及各个音部之间的关系，培养学生的分析和综合能力。
学生在音乐学习中思维活跃，能够培养出自己的创新思维和批判思维能力。
音乐教育也可以传承和培养学生的人文素养。
音乐是一种文化形式，它反映了不同时代和地域的人们的生活和思想。
在音乐教学中，教师可以介绍各种类型和风格的音乐，让学生了解和欣赏不同文化背景下的音乐作品。
通过音乐教学，学生可以扩展自己的文化眼界，培养自己的人文素养。
音乐教学中德育教学[论文]
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浅谈音乐教学中的德育教学青少年是祖国的未来、是祖国的希望，音乐教师担负着用音乐艺术美化学生的心灵，培养学生丰富的思想情感的重担，同时还要担负着通过音乐教育使学生接受德育教育的重任。
那么，应该怎样在音乐教学中，对学生进行德育教育呢？笔者根据自己的教学经验，认为应该从以下几方面做起。
一、在音乐课中培养学生的爱国主义情怀爱国主义情怀是每一个人都应该具有的高尚情怀，它是一个必须具有的基本情操。
音乐作为一种艺术形式，除了具有使人愉悦心灵的功能之外，还具有培养人形成高尚情操的功能，以及培养他们具有高尚的爱国主义功能。
学生除了学习专业的音乐知识，欣赏高雅的音乐作品，还要具有坚定地爱国主义感情。
所以，在音乐教学中，教师一定要趁机对学生进行爱国主义教育，使它们成为有文化、有素质的爱国主义者。
例如，在教学独奏曲《二泉映月》之前，我通过多媒体为学生介绍了瞎子阿炳的艰难人生，以及他在艰苦的生活中，为了艺术而不屈不挠地进行创作，为后人留下了是人难忘的传世佳作。
我还帮他们把现在的幸福生活和阿炳生活的年代进行对比，看完之后，才让学生通过多媒体欣赏使人激荡胸怀的音乐作品。
通过了解和欣赏作品，使学生对旧中国的憎恨，对新中国的热爱之情陡增，更加坚定了现在好好学习，长大后为祖国多做贡献的伟大志向。
我还经常让学生学习一些爱国主义歌曲，像《学习雷锋好榜样》《五星红旗》《红星歌》《映山红》《过雪山草地》《东方红》等，都是经常欣赏的曲目，通过这些革命歌曲的学习，极大增强学生的爱国主义情怀。
而且，为了增加学生的爱国主义情怀，以及对革命歌曲的喜爱，我还经常组织一些“革命歌曲大家唱”之类的歌唱比赛，不但使学生学习了爱国主义歌曲，更加喜欢上了歌唱爱国主义歌曲，更是很大程度上提高了学生的爱国主义感情。
虽然歌曲年代比较久远，但是依然激起了学生的喜爱之情，使革命歌曲又焕发了新的气象，重新成为校园里的一大景色。
我还努力使学生对音乐的了解更加全面化、深刻化，以使他们了解祖国文化的博大精深，感受中华文明的伟大。
音乐课中德育渗透论文
浅谈音乐课中的德育渗透教育家苏霍姆林斯基曾说：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义，学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。
”由此可见，音乐要经过高尚的的提炼和衡量，才能演绎出完美的音乐内涵，音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育与美育之中，达到“润物细无声”的德育境地。
音乐——心灵高尚和精神纯洁的源泉，音乐是人类的共同语言，是人类亲密的朋友，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子的心灵得到净化，使其行为变得高尚，所以，在音乐课堂中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的有效途径。
中国人素以“百善孝为先”为传统美德。
在音乐教学中，结合一些尊敬师长、歌颂先烈、互助互爱的音乐作品，对学生进行适时的感恩教育非常必要。
如在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我先讲述了乌鸦反哺的故事，再把配合歌词制作的动画片放给学生看，接着又请同学们交流自己与父母之间最感动的事，进而再欣赏《世上只有妈妈好》，通过一系列的听、赏、说、唱等活动，激发其热爱父母、尊敬师长的情感。
众所周知，孩子的天性是好动、好游戏的，教师应抓住这一特性，让课堂活起来，让学生在游戏中、编创中、合作中、讨论中不断培养良好的品德与习惯，在快乐中学习，在快乐中成长。
如我在教《卖报歌》时，选择不同时机进行渗透，在教歌曲前，我让学生用自己的生活与卖报儿童的生活进行比较，进而更加珍惜今天的幸福生活，这是较直接的教育，是为更好地理解歌词、体会歌词情感做铺垫。
教完歌曲后，让学生分组合作，用道具和打击乐器组织一个小型表演。
在准备过程中，有导演，有演员，分工合作。
在合作中增进同学间的友谊，培养了团队精神，让学生体会集体的智慧和力量的强大。
表演成功后能体会到一种无限的集体荣誉感。
在这一教学过程中，孩子的创造力得到了满足，同时在情感上也得到了潜移默化的升华。
音乐课堂德育教育论文
音乐课堂的德育教育【摘要】音乐教育是美育教育的重要内容，是德育教育的重要手段。
音乐教育通过塑造心灵美，达到道德的教化的目的，本文从音乐与德育相关的六个方面进行了详细探析，希望对音乐的德育教育有一定促进作用。
【关键词】规则规律和谐说教感染音乐来自人们社会活动的体会总结、来自对客观真理的探求、来自对自然世界的感悟，“众所周知，音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。
”（摘自《音乐课程标准解读》），因此，在教学过程中引导学生领会音乐所含的基本知识内容，对审美能力的培养和提高也就显得格外的重要。
一、音乐节奏与客观世界的规律性音乐的美来之于音乐的内在规律，也就是音乐的节奏。
节奏寓于音乐之中，被喻为音乐的骨骼。
有了节奏，音乐才有了音节的长短和强弱的交替变化，才有了赏心悦耳。
《礼记?乐记》说“文采节奏，声之饰也”。
可见音离开节奏，则不成乐。
然而，节奏不仅寓于音乐之中，还存在于大千世界的每个角落。
某种意义上说，节奏就是事物运动规律的外在表现。
从大处来看，有生活的节奏、有工作的节奏，有艺术的节奏，有文学的节奏，有历史的节奏，有社会的节奏；从小处来看，有语言的节奏、有动物鸣叫的节奏，林林总总，不一而终，可以说凡是有长度、宽度、高度、深度，以及时间等多维空间内的有规律或无规律的阶段性变化都有节奏存在。
因此，要立身于社会，适应社会，了解社会的脉动，需要重视节奏，把握规律的“骨胳”。
最生动的例子可算是《庄子-养生主》中“庖丁为文惠君解牛”的故事，说的是有一个叫丁的厨师替梁惠王宰牛，凡是庖丁手触之处，肩靠之处，脚踩之处，膝顶之处，都伴有皮骨分离的声音；当庖丁进刀之时会发出“騞—，騞—”的响声，而这些声音合乎音律，合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。
从庖丁解牛的故事与节奏的理念，可以在我们如何引导小学生学习音乐时，比对如何处理学习、生活问题，非常有启发。
如遇到问题首先要通过分析总结，把握这个问题的结构分，找清问题的节点有哪些，问题的解决突破点在什么地方；其次，现有解决问题的能力有多大，解决问题的方法有几种。
音乐教学中德育渗透[论文]
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浅谈音乐教学中的德育渗透《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
”音乐教育在德育教育中具有独特的优势，在音乐教育中渗透德育教育是我国音乐教育的优良传统，也是当前音乐教育的突出任务。
音乐教学含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。
此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于音乐之中，不断发展学生德育的自我教育能力，使他们道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
音乐教学德育教育优良传统爱国主义新课标明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。
音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。
它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。
苏霍姆林斯基也多次表明了这样的观念：音乐教育并不是音乐家的教育而首先是人的教育，即是育人的教育。
对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃；音乐教师对学生学习的心理状态，应当密切注意，选择适当的教学方法和教学模式，在音乐教学中对学生进行思想品德教育。
音乐课教学是一个综合的整体，内容主要包括唱歌教学、乐理知识，欣赏教学和综合训练等，同时它还是一种高雅的艺术熏陶活动。
尤其是中学音乐的唱歌、欣赏教学应通过生动的、具体的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于音乐教学之中。
音乐教学中德育教育论文
音乐教学中的德育教育探析2004年3月22日，中共中央国务院出台《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
《意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。
各有关部门和社会各有关方面，都要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处学校作为德育教育的主阵地，更需注重对学生的德育教育。
坚持“全员育人、全过程育人、全面育人”三全育人的理念。
切实加强学生德育教育，为社会培养具有较高道德水平的人才。
彻底抛弃只有思想政治课才是德育教育、只有思想政治课教师才是德育教育者的守旧观念，将德育教育渗透到一切教学之中。
其中，在音乐课中渗透德育教育，是一种十分可取的方式，也必然会收到良好效果。
一、音乐与德育音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，是对人类感情的直接模拟和升华。
（1）人们可以从音乐审美过程中,通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量，使人的灵魂得到净化，情操得到陶冶，审美情趣得到提高，从而能树立起崇高的理想。
与此对应，《音乐课程标准》中指出:音乐课程的价值第一条就是审美体验价值,强调音乐教育要以审美为核心,并贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操,健全的人格。
因此，因与教学与德育教化有着千丝万缕的联系。
在音乐教学中，所有音乐老师都应该改变传统的教学方法，不只是简单地教学生唱几首歌，而是要在教音乐知识的同时，巧妙地将德育教育渗透进去，从而提高学生的道德水平。
二、在音乐教学中实施德育教育1.精心选择具有德育教化力的歌曲。
音乐具有巨大的道德感召力。
在教学中，音乐教师要认真领悟教材，感悟歌曲真谛，筛选具有道德感召力的歌曲，当然如有可能，也可从教材外适当找些相关的歌曲，将歌曲中的德育因素释放出来,牢牢抓住音乐的情感，达到德育教化的目的,让学生在音乐的美妙和道德的感召中培养良好的品质。
音乐课堂中的德育教育
音乐课堂中的德育教育德育教育是音乐教学中不可或缺的一部分，其内容主要包括价值观的培养、道德规范的灌输以及人文关怀的塑造。
在音乐教学中，教师可以通过选取具有积极向上思想和情感表达的音乐作品，来引导学生形成正确的价值观和情感态度。
可以选择一些富有正能量的歌曲或音乐作品进行欣赏和分析，让学生感受其中蕴含的美好情感和价值观，激发学生内心的正能量。
教师还可以通过音乐作品的内容和文化背景向学生传递一些积极的人生哲理和道德规范，引导学生在音乐的陶冶下形成正确的品德修养。
在音乐创作和表演方面，德育教育也有其独特的内容和方式。
教师可以组织学生进行音乐创作，引导他们将对美好生活的向往和情感表达融入作品中，从而培养学生的情感表达能力和人文关怀意识。
在音乐表演中，教师也可以着重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在音乐的共同创作和表演中学会尊重他人、团结合作，培养出美好的人际关系和社会责任感。
二、音乐课堂中的德育教育方法在音乐课堂中，德育教育的方法主要包括情感导入、情感交流和情感引导等方式。
通过这些方法，教师在音乐教学中可以更好地引导学生理解音乐作品所蕴含的情感和价值观，并在此基础上进行情感体验和情感表达。
在音乐教学中，教师可以通过情感导入的方式，将学生带入作品的情境和氛围中，让他们通过身临其境的方式感受音乐的情感表达和内涵。
这种方式可以更好地引发学生的共鸣和情感共鸣，激发他们对音乐的情感投入和体味。
情感引导是德育教育的关键环节，通过情感引导，教师可以在音乐教学中更好地引导学生形成正确的情感态度和情感表达。
在音乐教学中，教师可以选择一些具有积极思想和情感表达的音乐作品，通过欣赏、分析和表演等方式，引导学生形成正确的情感态度和情感表达。
教师还可以通过对学生的情感进行引导和疏导，帮助他们解决情感困惑和消化情感压力，从而培养学生的积极情感表达能力和情感管理能力。
三、音乐课堂中的师生互动在音乐课堂中，师生互动是德育教育的重要环节，良好的师生关系是音乐教育成功的关键。
音乐教学中德育渗透论文
音乐教学中的德育渗透摘要德国作曲家贝多芬曾说过：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。
每每看到这句话，我总是在想，如何让音乐中的智慧和启示走进课堂呢？的确，音乐会给人无限的遐想，悲伤、快乐，甚至颓废，但是它的道德意义往往被我们所忽略。
尤其在中学音乐教学中，其中的“德育渗透”已被列入《中国教育改革和发展纲要》，因此我认为音乐教育离不开“德与人”的教育。
关键词音乐德育渗透艺术在中学音乐教学中，多数的德育渗透都是以爱国主义教育而展开的。
当然，不乏有些教材是从爱家乡、爱学习、相互友爱这些方面入手，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
那么，在进行审美教育的同时，怎样才能寓德育于美育之中，使学生受到精神的感染进而在品格上有所升华呢？一、德育渗透于教师的自身形象作为一名教师，首先要对本职工作有一定的激情和热爱，如果对自己的国家或民族缺乏热情，那么对教材就谈不上渗透和挖掘。
就好比我们在唱一首歌，旋律和歌词一个都不错，但就是不够动听，因为缺乏一种东西，什么呢？那就是——灵魂！也可以叫精髓，即作家的感情和演唱者的感情，即对学生的德育教育。
倘若事先将思想教育渗透于歌曲或者教师个人，那将会别有一番滋味。
因为教师形象生动的语言和富有激情的歌唱，对学生起着潜移默化的作用，使学生耳濡目染。
因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。
二、德育渗透于挖掘教材在前面我们提到，很多教材包含丰富的德育理念。
因此教师一定要认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的一项主题。
有些教材是带有明显的思想教育目的，比如：七年级歌唱课《雪绒花》、八年级歌唱课《国歌》、高中音乐欣赏课《草原英雄小姐妹》、《京剧艺术大师——梅兰芳》等等。
这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
如：《雪绒花》一歌，此曲选自于音乐电影《音乐之声》，当中《雪绒花》出现了两次，但两次的意义完全不同。
论音乐教学中的德育培养
论音乐教学中的德育培养摘要：德育在教学工作中占首要位置，它是各科教学不可缺少的主题，在音乐教学过程中进行德育教育，比起班级教育、团队活动、劳动教育和社会实践等其他间接途径，具有明显的优越性。
关键词：音乐教学德育渗透歌曲教学音乐知识音乐欣赏德育在教学工作中占首要位置，它是各科教学不可缺少的主题，在音乐教学过程中进行德育教育，比起班级教育、团队活动、劳动教育和社会实践等其他间接途径，具有明显的优越性。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈将德育渗透于音乐教学中的艺术问题。
音乐教学一般包括歌曲、音乐知识和音乐欣赏三部分，音乐教学中的德育就渗透在这三部分之中。
一、在歌曲教学中渗透德育的艺术1.寓情感与歌词中，进行思想熏陶，净化学生的心灵。
对于一节音乐课来说，不仅要使学生唱出旋律，而且要引导学生理解歌词的含义，充分调动学生的感情演唱歌曲，为学生创设良好的学习情境。
我觉得学生只有从心里面真正地感受到所要表达的感情，才能完美地演唱歌曲。
我在实际教学中，非常重视这一环节。
如教学《小小太阳不是我》时，为了给同学们创设良好的学习情境，我在新课导言中，用几幅内容不同的画面，进行对比启发教育学生不做家庭中的小太阳，而是自己的事情自己做，养成爱劳动的习惯，做好生活的主人。
又如教学《卖报歌》时，我通过讲解进行新旧社会对比：旧社会的小孩子到上学的年龄，不能去读书，为了生活，只能当童工，又累又饿；有的背着木箱子，到处奔跑，为人家擦皮鞋，有的赤着脚卖报。
还有的父母为了生存不得不卖孩子，却又不忍离别的痛苦。
学生听到此都流出了眼泪，受到了一次生动深刻的思想教育。
我让学生谈了自己的生活是怎样的幸福，又让学生说说自己做了哪些不该做的事，大家争先恐后地发言。
然后，我要求学生带着感情演唱这首歌曲，学生唱得认真而有感情，特别是唱到最后一句“总有一天光明会来到”时，他们的歌声是那样的坚定激昂，相信这首歌对学生会有一定的启示。
2.在感受和理解歌词思想的基础上有表情地演唱歌曲。
如何在音乐教学中渗透德育教育论文
浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育摘要：音乐教育作为一种艺术表现形式，其主要功能和目的是对学生进行不同程度的情感教育。
教学中，通过增强德育意识、备课、课堂教学，以及课外活动等形式多样的教学方法，来体现音乐特有的功能和魅力，达到净化心灵、陶冶情操，美化行为，让德育贯穿于音乐课堂的各个环节，从而使音乐教育更好地为德育教育服务。
关键词：艺术音乐教育渗透德育教育党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这是教育系统坚持和发展中国特色社会主义的核心所在。
国家教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上提出，加强学校艺术教育。
当前，不少学校对艺术教育重视不够，这非常不利于学生创造能力培养、人文素质提高和健全人格养成。
音乐教育作为一种艺术表现形式，其主要功能和目的是对学生进行不同程度的情感教育。
一首优秀的歌曲，它的优美旋律，健康的歌词，往往是很好的德育教材。
在教学时，抓住歌词的特点，了解歌曲的创作背景，采用形式多样的教学方法，来体现音乐特有的功能和魅力，达到净化心灵、陶冶情操，美化行为，从而实现音乐教育的德育教育功能。
本文旨在对如何在音乐教学中渗透德育教育谈几点措施：一、以增强德育意识为导向，牢固德育为先观念在教学中，教师首先要增强自身的德育意识，提高认识，牢固的树立德育为先的观念。
一是要树立以人为本的育人观。
在音乐教学中教师要尊重学生的价值取向，要尊重学生的个性发展，解放学生，以学生为主体，因材施教；教学中既要符合客观规律，又要体现时代性，富于创造性。
二是要注重个性人才观。
个性发展是全面发展的基础，个性也是音乐教育的灵魂。
音乐教育与其他教育具有较大的区别，也比较注重个性与天赋的发展，因此，教师在教学中必须要尊重学生的个性和差异性，不能千篇一律，不能煮“大锅饭”或“满堂言”，要用不同目标评价机制去评价不同的学生，走进千差万别的人的世界。
三是注重情感教育。
尤其是当今中小学生普遍喜欢音乐课，教师要结合歌曲的时代特征和作者的创作意图，引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生高尚情操和良好品质，教育学生热爱生活、热爱集体、热爱社会主义祖国。
音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育引言在当今社会，许多人认为教育不仅仅局限于知识的传授，更应该注重全面培养学生的素质，尤其是德育教育。
音乐作为一种艺术表现形式，在教育中具有不可替代的地位。
那么在音乐教学中，如何实现德育教育目标呢？本文将探讨在音乐教学中如何渗透德育教育。
音乐教学中的德育教育德育教育是指在教学、学习活动中，在语言、行为、情感、习惯和思维方面培养和加强学生的道德素质、道德情感和道德意识。
在音乐教学中，德育教育占据了非常重要的位置。
如何将德育教育贯穿于音乐教学的各个环节，是目前很多音乐教育工作者需要解决的问题。
音乐教学中如何实现德育教育目标1. 培养学生乐观向上的情感音乐本身就是一种表达情感的艺术形式，因此可以通过音乐教学来培养学生积极向上的情感。
在教学过程中，教师可以利用音乐作品中所传达的旋律和意境，引导学生去感受音乐所传达的情感，并通过音乐欣赏、演奏等方式，逐渐培养学生乐观向上、积极向上的情感。
2. 提高学生的情商情商是指人们情感智力的能力，包括自我意识、自我控制、社交意识、人际关系等方面。
音乐教学是一个很好的平台，可以通过音乐作品中所传达的情感，让学生更好地了解自己，并且培养他们的情感沟通能力。
在教师的指导下，学生可以逐渐提高自己的情商，使其在社交中更加敏锐和善于沟通。
3. 树立正确的价值观价值观是人们对美好事物认识和价值判断的总和，是人们行为决策的重要依据。
在音乐教学中，教师可以通过音乐作品中所表达的思想、价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过演奏、讨论等方式，引发学生对人生、社会的思考，让他们逐渐形成自己的正确价值观。
结论通过上述探讨，我们可以发现，在音乐教学中如何实现德育教育目标的方法有很多。
在具体操作中，教师需要从学生的角度出发，根据学生的年龄和兴趣等方面，采用不同的教育手段来实现德育教育目标。
只有通过不断的努力，我们才能够让每一个学生在音乐教学中得到德育方面的提高和成长。
音乐教育的德育论文
音乐教育的德育论文音乐教育的德育论文音乐教育是审美教育中的重要组成部分。
“音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。
以下是小编精心准备的音乐教育的德育论文，大家可以参考以下内容哦！[摘要] 音乐教育可以培养大学生高尚的道德情操，提高审美能力;引导学生健康的道德行为，促进身心健康;帮助学生选择正确的价值取向，形成理想人格;帮助学生实现正确的道德理想，激发创新意识;促进学生的全面发展，培养“和谐”的人。
[关键词] 音乐教育德育大学生音乐教育以形育人、以曲动人、以情感人，它是一种最活跃、最生动、最富有感染力的教育形式，有着其他学科不可比的特殊性。
同时，德育在高校教育中一直处于非常重要的地位，而德育不仅仅是德育工作者的专利，它应该贯穿在任何一项教育中。
因此，充分发挥音乐教育的德育功能，加强学生爱国主义教育、集体主义教育、理想信念教育，是我们每一个音乐教育工作者必须放在首位的事情。
音乐教育是德育教育的有力手段。
对于这一点，革命导师列宁早就讲过：“音乐是对人们进行教育的有力武器。
”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。
”我国著名音乐家贺绿汀也认为：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。
”他们之所以如此重视音乐教育，其主要原因就是因为音乐教育是进行德育的一种极好的方式。
作为德育的主要内容和有效途径之一的音乐教育，它的根本目标在于培养全面发展的人，提高学生的综合素质，从德育方面来讲，其作用主要表现在五个方面。
一、音乐教育能够陶冶学生高尚的道德情操，提高审美能力情操是指高尚的情感体验。
音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着不可替代的作用。
《音乐课程标准（实验稿）》指出：“音乐教育以审美为核心”“在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格”。
音乐教育说到底是人的精神文明教育，或者简明地说，是一种“修身养性”的教育，是“灵魂”的教育。
音乐教学中渗透德育实践与思考[论文]
![音乐教学中渗透德育实践与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf91b8f504a1b0717fd5dd8c.png)
音乐教学中渗透德育的实践与思考音乐教学中应充分利用音乐教育的特点，对学生进行德育素质的培养。
于乐理知识及音乐常识中、唱歌教学中挖掘作品的情感内涵，培养学生的德育素质，于音乐欣赏创设情景，引发情感；于课外音乐活动中，培养学生的德育素质。
运用艺术手段、非艺术的“艺术”手段以及运用课堂教学的审美化，让德育充满艺术的魅力。
音乐教学德育素质实践思考自音乐诞生以来，它便成为人类生活的挚友。
桑间田埂上，人们用歌声寻求爱情；队伍前后，人们用歌声统一步伐；共同劳作时，号子声声不断；冲锋陷阵处，金鼓之声齐鸣。
在人类发展史上，曾有多少关于音乐巨大作用的传说啊！伯牙与子期凭借音乐的共鸣而肝胆相照；司马相如与卓文君因音乐的媒介而永结佳缘；智慧的张良，靠一只洞箫四面楚歌，瓦解了项羽所率的亲兵；大胆的孔明用一张古琴、两扇城门，吓退了司马懿的大军。
放眼域外故事也不少，从阿波罗到缪斯、从奥菲欧到阿里翁、从酒神醉时的高歌到牧神午后的牧笛……虽然这一切都是传说,但又有谁能够否认《马塞曲》之于法国大革命；《国际歌》之于国际共产主义运动；贝多芬的交响乐之于近代一切人类进步事业的伟大作用呢？又有谁能计量出北伐战争时的《打倒列强》，抗日战争时的《义勇军进行曲》所起的伟大作用呢？雄辩的事实证明，音乐能够陶冶性情，培养人们爱祖国、爱人民、为真理勇敢斗争的情操美德。
正如我国著名的音乐家贺绿汀同志所说：“音乐是培养人们高尚道德品质、思想感情的重要手段。
”作为美育之一的音乐教育，是培养德育素质不可忽视的一种特殊手段。
一、如何在音乐教学中进行德育渗透，培养学生的德育素质根据音乐教育的自身规律和笔者多年来的音乐教学实践，我认为可从以下几个方面来进行：1.于乐理知识及音乐常识中，渗透德育，培养学生德育素质在向学生讲述乐理知识时，结合教材内容特点潜移默化地对学生进行思想教育。
在讲述“半音”和“全音”这两个基本概念时，自然要提到十二平均律，这时我告诉同学们十二平均律的前创者是我国的朱载育，是明代的一位皇子，他苦苦研究二十多年，终于在世界上首创了“十二平均律”，比德国的音乐理论家威克梅斯所提出的还要早一个世纪，为世界的音乐发展做出了跨时代的贡献。
音乐教学活动中德育渗透之我见论文
音乐教学活动中的德育渗透之我见【摘要】音乐教学含有丰富的德育内容。
音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。
此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
在音乐教学活动中把德育教育化作和风细雨在合唱教学、欣赏教学、舞蹈教学、器乐教学以及相关教学活动中逐渐渗透，既能拓宽学生的音乐视野，又将提高学生的艺术素养，从而激发他们的学习兴趣，丰富他们的艺术情感，加深了他们对民族音乐的理解和热爱，铸就了他们完美人格。
【关键词】合唱教学；欣赏教学；舞蹈教学；器乐教学；德育渗透党中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“各级各类学校必须更加重视德育教育工作，进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各科教学之中”。
这是因为音乐教育富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以使受教育者在提高音乐审美、感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华。
因此，本人通过多年的音乐课堂教学实践，就音乐教学活动中德育教育的渗透谈几点见解。
一、在合唱教学中培养集体意识合唱以其最丰富、最深情的艺术感染力通向人们的心灵、给人以温暖、抚慰、激励和震撼。
最善于表现群体的思想和情感，最直接地展示集体的精神风貌和力量。
其特点就是它的“群体性”和“音乐呈块状结构立体进行”。
因此，合唱教学是集体主义思想培养的最佳途径，是德育渗透的有效形式。
合唱队是课外音乐活动中较为庞大的集体，而合唱队的每一位成员都来自不同的班级，他们具备着比一般同学有更好的音乐素质和个人的演唱能力，表现欲非常强烈。
我在组建合唱队开始就强调：合唱队的宗旨是“融洽、和谐，以艺术表现为第一的整体”，一切个人行为必须服从集体需要。
让他们认识到合唱艺术是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表达和艺术形象的塑造。
个人的声音再美也得服从集体，溶于集体。
为达到艺术上的完美统一，必须做到行为上和谐，声音上和谐，以集体为重，克服爱面子、出风头等个人英雄主义倾向。
怎样在音乐教学中实施德育论文
浅谈如何在音乐教学中实施德育德育即思想品德教育，指从事教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
属于规范性教育，以抽象思维的形式来进行，在规范性教育中使人获得自觉的道德意识。
德育的主要目的是教人通过掌握原则和标准学会如何规范自己做人，懂得做人的基本道理，从而提高个体和社会的道德水平，使个体生活更加幸福，社会更加和谐。
学校德育的作用是完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的养成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础。
学校德育通过课程来实施，中学的音乐课程是新课程的重要组成部分，是德育的载体，它的根本目标是“培养全面发展的人”。
向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
诗言志，乐咏言，音乐始终是人们表达思想、抒发情感的一种重要的艺术样式，也是振奋民族精神，陶冶道德情操，提高审美情趣，丰富校园文化生活，增进友谊，团结协作，引导人们追求真善美的一种重要途径。
学生在音乐课程的学习中通过艺术感知、艺术实践、艺术鉴赏和艺术创作等过程，丰富了生活，陶冶了情操，发展了形象思维，全面提高了艺术素养，所以音乐与德育相辅相成。
音乐课程中的德育强调加强对学生进行爱国主义、民族主义教育，关爱大自然、关爱生命，理解与尊重多元的世界文化；增强学生的民主、诚信意识和生命意识；重视培养学生乐于动手、勇于实践、勇于创新的意识。
因此，愈来愈多的美学家与教育家主张“寓教于乐”。
所以音乐艺术对于培养全面发展的人才具有特殊的不可替代的作用。
作为一名中学音乐教师感到肩上的责任重大，我们必须充分利用这块沃土，能将德育很好的渗透在音乐教学中，用音乐激发学生的热情和奋进意识。
一、将爱国之情渗透在音乐教学中古希腊哲学家柏拉图认为音乐来源于心灵的智慧和善良，所以能够深入人心，起着美化心灵的作用。
而亚里斯多德认为音乐是模仿的艺术，它模仿人的动作和心理活动，是为了表现人的本性，音乐对青少年性格的形成起着积极的作用，和谐的音乐可以使青少年身心和谐地发展。
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浅谈音乐教学中的德育教育
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是培养全面发展的人，对学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操。
因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。
一、音乐教育在教育中具有特殊意义
1.音乐教育是审美教育的重要组成部分
音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。
在音乐教育中，大量的音乐作品被以歌唱、器乐、欣赏等方式呈现，增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。
丰富多彩地教学形式、内容，充分调动学生的感知觉，使其在主观情感上得到审美体验，升华情感，净化心灵。
这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实，在审美教育的同时又融入了思想品德教育。
正如贝多芬所说，“音乐使人的心灵爆发出火花”。
音乐教育是培养“爱乐人”的摇篮。
2.现代音乐教育的教学目标明确
音乐教育的目标不是把学生都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美、追求真善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。
弘扬民族音乐是目前中学音乐教育中重要的内容，使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文
化传统，实现音乐教育的社会目标。
3.音乐的功能是音乐教育的前提
音乐作为一种声音，是自然的物理现象，人在有意或无意中都会受音乐的影响。
音乐能对人的心理产生作用，能有效地促进学生平衡、和谐地发展。
音乐教育是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。
“音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美，这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音以及乐音的艺术组合中。
优美悦耳的音响之间协调和对抗、追逐和遇合，飞跃和消逝──这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快。
”
二、音乐教育与德育
1.“寓德于音乐”，培养学生高尚道德品质
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。
其蕴含的政治思想内容和伦理道德内涵均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华。
例如：一首《七子之歌》唤起了学生对祖国的无限热爱和对游子回归祖国的牵挂。
当唱起这首歌，学生的民族责任感由然而生。
当唱到“母亲啊母亲，我要回来”，看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了激动的热泪。
2.音乐审美体验的积淀，使德育教育更深入人心
学生从音乐审美体验中获得了真善美。
例如：在欣赏课上，当《千手观音》的演员们组出“盛世开屏”的画面，千只纤手曼颤，千只
慧眼闪烁，学生的心灵被深深地震撼了。
传说中的千手观音被演绎得如此典雅，让人由衷地击掌赞叹。
姑娘们听不到乐曲，掌握不了节奏，无法在舞曲的引导下演绎舞蹈语汇和音乐语言，然而她们用优美的身段和婀娜的体态表现无声世界的韵律与美感，用端庄的容貌和天使的微笑透出心灵的祥和与美德，实现了体态与灵魂、形式与内容、行为与人格完美的结合。
通过欣赏此曲，有助于学生在音乐中感受到真善美。
3.在音乐教育中学会感恩，与爱同行
“没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情、爱情和友情，就没有爱的温暖相伴……感恩，让我们以知足的心去体察和珍惜身边的人、事、物；感恩，让我们在渐渐平淡麻木了的日子里，发现生活本是如此丰厚而富有；感恩，让我们领悟和品味命运的馈赠与生命的激情。
感谢天地，感谢命运，天地宽阔，道路坎坷，但只要心中有爱，心存感恩，我们就会努力，我们就可以前行。
”这是《学会感恩》中的一段话，在学这首歌时，通过录像我让学生边唱边表演哑语，让学生从心灵上感到震撼。
在音乐课中，笔者把思想教育融于课堂当中，教育学生心存感恩，才会让付出的爱与回报都变得如此幸福；心存感恩，我们才能与爱同行。
4.音乐教育与德育之间的关系
①在教学内容与形式中收获德育。
在音乐教育中，教材内容应是丰富的、鲜活的，选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音
乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。
②音乐教育与时代接轨的必要性。
音乐教育随着时代的发展、社会重大的变革而有所突破和挖掘，要有目的地培养和发展学生正确的世界观、人生观和道德观。
教师与学生需要沟通，相互学习，最终实现音乐教育的目标。
③在音乐实践中培养德育。
音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，在实践中学生成为传播真善美的使者。
总之，音乐教育与德育教育是学校教育领域中两个重要的组成部分，其目的都是要培养符合时代发展所需的优秀人才。
只有在学生乐于接受的基础上，引导他们去思考，创设机会让他们去体验，才能潜移默化，提高学生的思想道德素养。