浅谈高中政治教学改革方法

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新课改高中思想政治课教学方法浅谈

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中图分类号：６．Ｇ３２３
文献标识码：Ａ
文章编号：６３７５ｚｉ）８ｃｌ４２Ｉ７－９（ｏ０（）５一ｏ９２一ｏ
高中思想政治课在适应国家课程改革革创新。会实际已今非昔比，时刻刻发践中再次体会学到的知识，社时既拓展了学生的基础上，紧跟时代潮流，断改革、断生着日新月异的变化，名教师，本教科的视野，获得了社会经验，举两得。不不一一也一完善，来越体现时代精神。系时代，越联传书，本教辅书就能应付学生的时代已经一统的教学模式已不适应现代教学的发展需
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新课改高中思想政治课教学方法浅谈 ① 课改论坛
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母掣了社教摘摹：极会和育的飞发传教学式已不适前的展也孽随着速展，统的模经再应当发要求，此，课应生。思想课的方因新改运而高中政治教学融合时代特点于学科教学过程当中，与时俱进，不仅圈满的完成教学任务而对量主警动大改善，应新改的基础上，观性的挥发起到在适且学了大的。文就者课培和极作用本笔在新程训在山东苏习的和验，谈新江学时赢受体谈在课程改下政治革对高聂

论新课改下高中政治课堂教学方法改革

论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。

因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。

一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。

传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。

这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。

而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。

2.学生的思维模式陈旧。

学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。

3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。

新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。

4.教师和学生不适应新的课程内容。

新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。

比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。

这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。

高中思想政治课教学改革

高中思想政治课教学改革的探索当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。

要适应时代要求，我们的教育事业就必须培养和造就开拓型、创造型人才。

政治课教学必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，培养创造型人才。

为了达到上述目标，我们进行了三段式、四段式的教学改革试验，高一的三段式教学法的基本过程是“预习提疑——讲解答疑——综合解疑”。

“预习提疑”就是让学生自己总计一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲，哪些地方难懂，建议教师多讲。

一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。

所谓高二的四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文”。

在教学改革中我们注意抓好以下几个方面的工作：一、正确处理学好基础知识与培养能力的关系我们认为，基础知识（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。

能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。

所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养。

即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。

知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。

当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在老师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，就更谈不上从事开发性创造性工作。

过去，我们在教学工作中，不太重视能力的培养，总是埋怨学生分析问题的能力差，究其根源，就在于传统的教学法，这种满堂灌的教学方法，过分强调学生知识蝗积累，其结果知识只是贮藏在学生的大脑里，却很少用它来使思维得到充分的训练。

高中政治教育的经验与改革

肇
高中政治教育的经验与改革
◆ 李谋玉
（湖南省永州市第・中学，南湖永州）
Ｉ要】笔者针对普通高级中学政治教育教学存在的弊端进行分析研究，摘并根据自己的教育经验提出一些改革方法，期寻找出一条高以
２社会忽视其价值．
课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线【）Ｉ课前备课中充分预设．体现动态生成
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，预则废。在不
高中政治教育包括：学、济和政治常识，有很强的哲理性和时代性过程，哲经具而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。
才会有主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。（）３课堂小结中抓住机暹，凸现动态生成真实的课堂能够真实地反映学生的情况。在对课堂内容进行小结时，
二、政治课程教育经验
多维的、活的、放的、态的板块式设计。灵开动ｆ）课过程中鼓励学生对话．露动态生威２上流教学的过程应是互动的，教师与学生、生与学生的互动过的例子说明问题．用理论联系实际是各学科在教学改革中应该遵循的规律，治教学也不政在课堂教学中，动的事例能极大地调动学生学习的兴趣。生

高中政治如何进行有效的教学改革

高中政治如何进行有效的教学改革摘要：高中政治是高中生的必学课，也是文科生的基础课。

政治成绩的好坏，直接影响到学生高考成绩的高低。

所以，开展高中政治教学改革，使得政治教学的效率明显提高，学生的学习兴趣得到提高而持久，这将是教师教学改革的首要目标和重点。

本文主用从改革课堂教学模式，采用灵活、创新、多样的教学方法等两方面进行浅易地分析和解释。

关键词：高中政治；教学；改革政治教育，对于处于高中阶段的学生来说，一直是个敏感话题。

因为政治是一门特殊的学科，它既不像数学、物理等学科的科学性很强，又不像历史、地理等遵循事实和规律，也不像语文、英语等语言类、文学类的学科，具有较强的实用性和生活性，符合学生的情感体验特征，政治不像其中的任何一门学科。

常常听人讲，历史是个任人打扮的小姑娘，而笔者认为，政治对于学生来讲，更具有这方面的特征。

因为，对于他们来说，在传统的政治课堂上，教师在讲课的时候，多半是照本宣科，根本就不解释其中的理由和奥秘，教师在讲台上辛辛苦苦地写一黑板的字，板书清晰了然，学生也模仿之，整个教学环节，只是一个抄写的过程，课下教师安排一定的背诵任务，甚至连练习题也不用。

久而久之，学生们就这样理解政治学科：政治课，其实就是一种强制安排的学科，实际上，它没有多大的实用价值，是几门课程中最没道理的“任务”和“负担”了。

政治课堂，死气沉沉；学生成绩，波动性大；师生热情，淡如冰山。

这些都是当代高中政治课堂中非常普遍的现象和弊端。

而且这些现象已经逐渐成了政治教学的顽疾，令教师和学生十分头疼。

《高中政治课程标准》犹如一股暖流，渗透在中华大地上，为我国的教育改革提供了一个新的契机。

教师如何有效地进行政治教学改革，使得政治课堂向着更合理、更健康的方向发展呢？一、改革课堂教学模式课堂教学是教师实施教学改革的主要形式，而课堂是教学改革的主要基地。

教学模式是影响教学效率的主要途径。

所以，改革课堂教学模式是教育教学改革的首要任务。

浅析高中政治教学改革

【关键词
高中思想政治课程改革紧跟时代步伐，拓创新，管开不在教学理念、学目标，是教材的设制方面都集中体现了教还 “ 以人为本 ” 的现代教学理念，求教师在 “ 要授人以鱼” 同的时，更要注重 “ 授人以渔 ” 只有 “ ，授人以渔” 才能使学生受用，终身，这一全新的理念贯穿了高中思想政治课程改革的始终，这是对传统教学观念的一次大的革故鼎新，它更多的体现人文精神。教师如何尽快转变旧的教学观念，改变过去满堂灌的教学模式，台上走到台下，闭走向开放，从从封从单一走向综合，学生一个自由、给自主的学习空间，培养学生的创新为精神和实践能力提供广阔的空间和平台。而学生如何改变过去被动的学习方式，真正发挥自己的主体作用成为课程改革面临的一个大的问题。激发学生兴趣，分发挥学生主体作用。长期以来，充学生普遍对思想政治不感兴趣，至有学生把政治课看作是甚枯燥无味的代名词，课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、决问题的能力缺乏的原因，解而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，取各种教法激发学生兴趣，分发挥学生的主体作用，采充逐步提高其分析问题、决问题的能力。解（情境。新课程理念坚持理论联系实际的原则，新课１）把程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，应注意情更境的内容必须来自生活，样才能真正调动起学生主动参与这学习的积极性。因此，浓厚的兴趣支配下，在每个同学都不自觉地成了课堂的主体，们分析问题和解决问题的能力在无他形中得到了提高。ｆ简评。课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把２）新握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。高而

高中思想政治课程教学改革探讨

高中思想政治课程教学改革探讨摘要：新课程改革实施以来，高中思想政治教学改革不断深入。

在多年的教学过程中，笔者一直不断探索新的教学方法和模式，提升高中思想政治课的教学效率。

本文笔者从转变教学观念、改革教学方法、参加社会实践、提高自身素质等方面谈几点自己的体会。

关键词：教学改革素质教育问题教学法新课程改革实施以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。

然而，从总体上看，目前仍然有较大部分政治教师的教学观念、教学方法比较落后，课堂教学与社会实际脱节，学生学习效果较差。

为了促进由应试教育向素质教育转变，高中思想政治教学改革势在必行。

怎样提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是摆在我们政治教师面前的一项重要任务。

下面笔者结合自己的一些实践经验，谈谈对政治教学改革的一些看法。

一、坚持“以人为本”，转变教育观念新时代教师的责任在于：发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。

这就要求我们在实际教学中树立“让学生得到最充分、最适宜发展”的教学理想，坚持“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。

教师既不是知识和能力的“权威者”，也不是课堂和学习的“主宰者”，而是现代教育教学思想、教学目标和教育理想的承载者。

因此，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。

教师应该把课堂还给学生，教师的讲话、提问应做到简洁、精炼，尽量让学生多思考。

教师不仅要做好学生的老师，更应该做好学生的朋友和顾问。

二、改革教学方法思想政治课传统的教学方法基本上是“满堂灌”，这种教学方法只是一味地强调应试教育，以考试为指挥棒，以考试内容确定教学内容，与实际生活基本脱节。

这完全不适应当前教育的发展理念，学生学起来单调乏味，既不能理解学习内容，更不能理论联系实际，教学效果相当差。

在教学实践中，我主要采取了以下几种教学方法。

1.充分运用多媒体教学手段多媒体教学通过文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材的综合，能够全方位、生动逼真地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识直观展示给学生。

高中政治课堂教学改革浅谈

先预设好的路径进行．又能让学生按照外在的某种需要发展。我认为．正体现教育教学真谛的课堂教学气氛不在于是 “ ” 真活还是 “ ”而应该在于是 “ ” 是 “ ” 死。实还虚。无论是 “ ” 还是活的
“ ” 死的形式。如果不能使学生自身个性得到发展，法从自身无以外的资源中获得有益于自身成长的因素，是虚的。而学生都若能够借助各种形式的课堂教学。既使个体潜能得到充分发挥，又能从外部资源中找到有益自己发展的因素为自己所用，那就是实的。如，政治课教学中对学生进行情感教育时，例在就可能出现以下几种情形：感型的教师采用讲解策略效果比较情
高中政治课堂教学市金沙高级中学，苏金坛江 “ 年树木．年树人 ”人的教育和培养不是一朝一夕能十百．完成的，不得半点浮躁。可当我们冷静、细地观察培养人来仔的主阵地之一的高中政治课教学时，会发现日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求。弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。课堂教育教学的内涵和肩负的责任告诫我们．堂教学中出现的 “ 功近利 ” 象是有害的、能容课急现不忍的。何提高政治课堂教学的有效性，每个中学政治课教如是师非常关心和必须面对的问题。学生成长方面来说，治课从政确实起着其他学科不能替代的作用。要提高中学政治课堂教学的实效性．做好以下几方面的工作。在此，结合自己的应我课堂教学经验谈几点看法。１堂氛围的营造．课课堂氛围不同于教学形式，主要涉及的是教师如何在课注：中数值转换采用毛振明编写的《育教学科学化探表体索》中学习乐趣表从表ｌ以看出实验前实验班和对照班学习的网球乐趣可得分不存在显著性差异，为两班学生来自于同一群体，以因可起比较。而从表２３以看出，验班实验前、学生的网球、可实后乐趣存在显著性差异．实验后实验班和对照班学生的网球乐趣存在显著性差异，说明应用自主合作教学模式提高了学生对学习网球的乐趣。３２新教学模式对网球学生兴趣的影响分析。．３．网球专修学生在学习之前已经有一定的基础．在新的教学模式影响下，施自主一合作教学模式，始阶段通过实开录像和教师的介绍使学生对这项活动产生浓厚兴趣，在课中又能让学生充分地活动．得更多的快乐．足学生的体获满育需要，发学生参与这项运动的动机．激学生的网球运激刺动欲望。３．灵活多变的教学方法强化了学生的网球兴趣。．４２从表１出学生对网球的兴趣在实验前后有很显著性差看异．生对网球是否感兴趣，决于课堂上获取运动的乐趣和学取成功体验的多少。以。所自主一合作教学模式改变了以往的以 “ 动技术” 运为核心枯燥单调的教学模式。学生自定目标、让自我评价，可以自主学习。可以合作学习。这种方法既能让既又学生充分展示自已的能力，能让学生学习活、得活，学又用使生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感。３２５设情境加强学生积极的情感体验。．．创在网球教学过程中，只有当学生真正体验到身体练习过程中的愉悦时。能 “ 才以苦为乐，在其中 ” 自主一合作教学乐。模式在教学过程中采用了一些竞技性的比赛和游戏，比赛的规则因人而异，样就会使竞争更为激烈。更多的学生获得这让胜利的喜悦。加深学生积极的情感体验。３２新教学模式对学生技评、标的影响分析。．６．达表４实验后两班学生达标成绩比较

浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建

浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。

传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。

活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。

在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。

活动型课堂注重学生的参与与体验。

在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。

而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。

可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。

构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。

思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。

可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。

活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。

随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。

通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。

构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。

教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。

教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

要注意活动型课堂的评价机制。

传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。

可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。

高中政治课教学改革论文

浅谈高中政治课教学改革摘要：随着新一轮基础教育课程改革稳步深入的推进，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。

高中政治教师在实施素质教育的改革实践中就必须打破传统，推陈出新。

关键词：新课程高中政治教学教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性；要求教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。

可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下三种情形。

1、课堂讲解太详细。

传统教学是老师把知识点讲得很详细，但教学效果却不尽如人意。

学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技能的提升。

长此下去，学生心智便会处于疏懒状态，养成依赖心理，这是完全背离新课程理念的。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，教学内容有难易之分、主次之别。

老师要根据学生生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材重点、难点、疑点、要点，对学生能白行解决的内容可点到即止。

这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

2、占有课堂全部时间。

教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应教学任务，又不能完全占有这几十分钟。

教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂随着时间的推移，学生精神状态会发生变化。

所以，思想政治课教学要注意教学时间控制，老师在讲述一段后，有意识停顿，给学生回味、消化、吸收的时间，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生思维。

课程改革对教师提出了越来越高的要求，所以，作为政治老师，必须不断适应形势需要，不断突破、创新。

3、“洋葱式”课堂教学。

在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热嗣的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。

但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的多为头脑中的快乐体验。

浅谈新课程改革下的高中政治教学

新论扭窗
浅谈新课程改革下的高中政治教学
浙江天台育英中学（１２０陈哲华３７０）
新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。在新的课改形势下，如何让高中政治课堂焕发出新活力，使学生所学知识能够和生活实际结合起来，学以致用，这是目前我们亟须深思并加以解决的关键问题。新课改下高中政治教学面临的挑战新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。那如何让枯燥的课堂活跃起来，真正让学生做到“ 自主、合作、探究” 学习呢？首先，我们有必要了目解前高中政治教学面临的一些困境，知道问题之所在，教师在授课时才能
２０（３０５１）（责编Βιβλιοθήκη 袁妮）；
４１
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２加强教师培训，高授课水平．提
、
“ 对症下药” 。从目前高中政治教学面临的困境来看，主要集中在两个方面，一个在学生方面，一个在教师本身
的授课上。
１学生主体学习意识不强，．政治课堂被动接受根据针对高中学生及政治课教师的专项调查，我们得到如下２个数据：（）１调查题目一：在授课形式上，你对政治课有些什么样的要求？（％）Ａ以老师讲授为主（８．７％）Ｂ以学生自学为主（％）．８Ｃ以师生相互讨论为主（％）．４Ｄ运用多媒体形式教学（％）．６Ｅ采用电脑网络课形式（％）．４（）２调查题目二：你是以怎样的状态上政治课的？（％）Ａ认真听讲，．积极思考，主动提出问题（ｌ１％）Ｂ认真听讲，．但很少独立思考、提出问题（６５％）Ｃ不能认真听课也不能主动提出问题（３．３％）从以上两个调查题目得到的数据，我们可以看出，长期以来，学生普遍对思想政治课不感兴趣，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，学生主体参与积极性不高，课堂教学的效率低。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。２．教师课堂教学形式单一，内容枯燥新课改要求学生进行探究、、合作自主学习。任课教师不能再固守以往的填鸭式授课方式，否则将与新课改的精神相背离。而在日常教学中我们不难看出，许多教师对于课堂的教学形式还比较单一，不能运用现代的高科技进行课堂的辅助教学。二、新课改下高中政治教学的对策针对以上存在的主要问题，笔者根据自身的教学实践经验，探讨如下：１．构建高中思想政治课主体性教学模式学生是否能够主动参与课堂教学，是否能够自主进

高中思想政治课教学的方法

浅析高中思想政治课教学的方法随着社会的不断发展，传统的教学观念和教学模式越来越束缚着教育本身的发展。

在新课程改革的今天，我们的教学方式也应随之发生变化。

思想政治课作为我国基础教育中一门重要的学科，重要性不言而喻。

因此，在全面推进素质教育的总体目标下，我总结以下几种教学方法：一、探究式教学模式所谓探究式教学模式，就是以学生探究为主的教学模式，具体来说，它是为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论综合的探究式教学模式。

探究式教学模式把教师在课堂的主导作用和学生在课堂的主体地位有机地结合起来，为学生提供了独立自主的学习、合作交流的机会，充分展现自我的空间，使学生养成不断追问和探究的学习习惯，并在不断的探究中学会学习并积淀创新能力，让学生将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学模式。

探究式教学的教学实施程序可归纳为四个实施阶段，即自学质疑→讨论探究→反馈整合→练习总结。

探究式教学模式的出发点和归宿点在于培养学生能力，在“探究式教学模式”为主的现代教学理论的指导下，坚持理论与实践相结合。

二、“鲶鱼效应”教学方法“鲶鱼效应”：以前沙丁鱼在运输过程中成活率很低，后有人发现，若在沙丁鱼中放一条鲶鱼，情况却有所改观，成活率会大大提高。

这是何故呢？原来鲶鱼在到了一个陌生的环境后，就会“性情急躁”，四处乱游，这对于大量好静的沙丁鱼来说，无疑起到了搅拌作用；而沙丁鱼发现多了这样一个“异己分子”，自然也很紧张，加速游动。

这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。

“鲶鱼效应”运用于高中思想政治课的教育教学中，使学生思维活跃，学习主动，信心增强，在高中政治课教学中充分发挥“鲶鱼”的“鲶鱼效应”，树立榜样“以点带面”，鼓励创新，促进学生学习积极性与学习相结合，注重过程，提高教学的实效性。

“鲶鱼效应”教学方法适应了教育环境的变化、适合新形势发展要求的教学方法，指导教学实践，有助于促进学生素质全面和谐地发展。

如班级里的领导者比喻成为“鲶鱼”；肯定“鲶鱼”型的学生；“鲶鱼”型学生轮换与更新；倡导“鲶鱼”型学习风气。

高中政治课堂改革创新

浅谈高中政治课堂的改革与创新随着社会的不断发展，传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。

在新的情况不断出现、改革进一步深人的今天，我们的教学方式也应随之而发生转变。

传统的政治课教学以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教学方法基本上是“满堂灌”，泯灭了学生的创新精神，使学生失去了学习兴趣，难以充分发挥学生的主体地位。

本文将结合政治学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探索学习方式的课堂教学方法、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中政治教学方法。

一、灵活采用多种导入法俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”新颖别致的导入能很快抓住学生注意力，使学生明白本课的学习要求，而且能唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生主动去获取知识，因此，导入方式的设计应求新、求思、求活。

但是，政治课的导入方法是多种多样的，教师应根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，灵活采用其中一、两种方法。

1、引经据典导入法。

根据教学内容选择一些感性直观、具有典型性的寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、名人名言等导入教学，可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，引发学生思考。

2、小组辩论法。

政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生能辨明真伪，准确记忆，甚至留下深刻的印象呢？其实对这类问题，教师让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。

在辩论前，首先要求学生共同讨论，拟出小组所持观点的依据。

在辩论过程中必须是在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言。

当然在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导。

3、知识竞赛法。

根据学生通常具有好胜心的特点，把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答，有利于学生牢固掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，培养学生的集体合作精神。

二、政治教学改革中的契机1、高中政治教材改革。

长期以来，由于中学政治课程理论研究薄弱，课程实践中不能较好地处理课程、社会和学生发展需要的关系以及课程内部各要素、各组成部分之间的关系，突出的问题是课程结构单一，课程内容脱离社会发展需要和学生个体发展需要。

新高考改革下的高中政治教学探究

新高考改革下的高中政治教学探究一、课程设置在新高考改革下，高中政治课程的设置需要根据新的教育理念和要求进行调整。

要注重培养学生的思辨能力和创新精神，加强对政治知识的理解与分析，培养学生的分析和解决问题的能力。

要注重提高学生的实践能力，鼓励学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和参与感。

还要注重提高学生的综合素质，培养学生的批判性思维和判断力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、教学方法在新高考改革下，高中政治教学的方法也需要进行相应的调整和创新。

传统的讲授式教学法已经不能满足新时代对学生的要求，需要引入更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

要注重引导式教学，通过启发式教学法引导学生主动思考和探究，提高学生的自主学习能力。

要注重实践式教学，通过案例分析和实地调研等方式，培养学生的实际能力和解决问题的能力。

还要注重互动式教学，通过小组讨论和角色扮演等方式，增强学生的团队合作精神和沟通能力。

在教学方法上，还可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学习效率。

通过引入现代技术手段，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的实际能力。

还可以通过课外拓展活动和社会实践活动等方式，培养学生的综合素质和实践能力，使学生在学习政治知识的能够更好地理解和把握社会发展的规律。

三、教学资源在新高考改革下的高中政治教学中，教学资源的整合和共享也是一个重要的问题。

要加强对教材的改革和创新，编写与新课程标准相适应的高中政治教材，使教材内容更加丰富和实用，能够更好地引导学生主动思考和探究。

要充分利用各类教学资源，如图书馆、实验室、科研院所等，为高中政治教学提供更加丰富和多样的教学资源。

要加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和素质，使教师能够更好地指导学生学习和探索。

在教学资源的整合和共享方面，应加强学校之间的合作与交流，通过建立教学资源共享平台，实现教学资源的共享和互助，为高中政治教学提供更加充沛和充实的资源支持。

基于新高考改革背景下的高中思想政治教学模式探究

基于新高考改革背景下的高中思想政治教学模式探究高中思想政治教学是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。

随着新高考改革的不断深入，高中思想政治教学也需要在教学模式上进行相应的改革和探究。

一、注重学生主体地位，培养学生的主动学习能力新高考改革强调学生的素质教育，要求学生具备全面发展的基本素质。

在思想政治教学中，应注重学生主体地位，引导学生积极参与学习，培养学生的主动学习能力。

教师应当从学生的实际出发，结合学生的兴趣爱好和特长，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。

二、以问题为主导，激发学生思考传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和灌输。

而在新高考背景下，教学模式应该以问题为主导，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以通过提出具有针对性和挑战性的问题，激发学生的思考和独立思辨能力，并引导学生积极参与讨论和互动，促进学生之间的合作与交流。

三、融入课堂实践，培养学生的实践能力新高考改革强调学生的能力培养，要求学生具备创新、实践和合作等能力。

在思想政治教学中，可以适当融入一些课堂实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生亲身参与积极实践，提高学生解决实际问题的能力。

四、运用多种教学方法，激发学生的兴趣在新高考改革中，教学内容的重点也有所调整。

为使学生掌握知识点，教师应灵活运用多种教学方法，例如故事讲解、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，培养学生灵活运用知识的能力。

五、关注学生的情感体验，提高教学的情感效果高中阶段是学生情感发展的关键期，教师在思想政治教学中应注重关注学生的情感体验。

在教学过程中，教师可以通过课堂气氛的营造、教学资源的丰富、情感教育的引导等多种方式，增强学生对思想政治教学的兴趣和投入感，提高教学的情感效果。

新高考改革背景下的高中思想政治教学应以学生为主体，以问题为主导，融入实践，运用多种教学方法，关注学生情感体验。

只有如此，才能真正培养学生的思维能力、实践能力和合作能力，促进学生的全面发展。

浅谈高中政治课改革

浅谈高中政治课改革从政治课教学必须转变思想观念、政治课必须改革教学方法两个方面，分析了目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

政治课教学教学改革学生主体性现在的中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥，教学形式单一，其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。

进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。

但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

一、政治课教学必须转变思想观念我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。

从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。

比如，一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。

还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。

诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。

一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。

总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。

所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

新课改理念下的高中政治课教学方式改革

浅谈新课改理念下的高中政治课教学方式改革摘要：课改前的高中政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学方式单一、理论性太强，严重滞后于时代的发展，滞后于学生的实际，导致学生对学习政治失去兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。

新课程改革就像一支强生剂，让传统的政治课焕发了生机和活力。

下面就结合本人的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学方式转变的一些认识。

关键词：课改教学理念教学目标整合教材情境导入双案教学在新课程改革形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的就在于政治教师转变教学理念，使政治课从知识传授型向知识实践型转化，实现教学理念的现代化。

在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，我在教学方式上进行了一些有益的尝试。

一、学会处理教材1、依据教材，挖掘内涵教材是根据课程标准的要求编写的，选用经典的情景材料，呈现了课程标准规定的学生必须掌握的基础知识，是师生教学关系的“纽带”，是落实新课程标准的媒介。

教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”。

否则，就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。

2、整合教材，科学取舍教材是引导学生自主学习的学本。

教材是相对固定的，而教育对象的知识储备、认知水平和能力存在客观差异。

教师要坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。

3、充实教材，回归生活新教材内容通俗易懂，许多例子虽然经典，但难免陈旧。

如果照本宣科，根本激发不了学生的学习兴趣。

回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。

新课程下，教材不再是呈现知识的唯一源泉，课堂所涉及的知识由教材提供的知识、教师自己拥有的知识和师生互动、生生互动中所形成的新知识三方面构成。

教师应教给学生终身学习、终身发展必备的基础内容，并将这些基础内容与社会进步、科技发展、学生已有经验紧密联系起来。

浅议高中思想政治教学改革之策略

一
４５６７５０）

特点．如：链接材料中我国有８亿多人生活在农村，这就说明了
我国农村人口多的特点。如果没有这些链接材料，学生就不知其所以然。所以，存课堂教学巾将正文与辅助材料并重，是帮助学生理解文中观点与知识点的有效方法，也是培养学生分析理解能力的主要方法广大农村高中生由于知识面窄．生活阅历浅．面对生活巾的实际问题，很难用所学知识作分析。纵观近几年的高巾思想政治高考情况，学生失分率最高的就是材料分析题。甚至．有些对材料分析题产生了畏惧心理，这是学习之“ 大忌 ” 。所以，为提高学生分析与解决问题的能力．广大思想政治教师绝不能忽视辅助材料部分的教学。三、教材内外事例并举教科书中的典型事例可以说具有明确的指向性．课外的生活实例与时事事例不乏鲜活性但是在课堂教学巾．有些老师重教材事例而轻课外事例．有些老师重课外事例而轻教材事例，二者都不可取。首先，课堂要以教科书为叶１心，我们绝不能离开教科书开展教学．学生不能离开教科书而孤立地学。只重课外事例而轻教科书内容．会使学生只记得课外鲜活的事例。对教科书中所列举的事例不予理会，这样就会使课堂教学本末倒置。对于教科书中所列举的事例．我们应引导学生准确掌握。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，高中思想政治要求学生用头脑中的知识解决生活学习中的实际问题，刚敏锐的眼光看时政。只重教科书事例．而脱离学生的生活实际有碍知识面的拓展，有碍对新近时事的了解，以致不能将生活学习、国家时事与教科书巾的相关内容有机结合起来。例如，我在讲 “ 实现祖国和平统一 ” 这一知识时，由于高巾生对近年来两岸发展不甚了解，教科书也没有作详细介绍，对这一历史潮流不甚了解。为突出这一知识，我列举了“ 两岸大通 ” 的实现、 “ 国民党主席访问大陆 ” “ 台海发展 ” 等时事，让学生理解最终实现两岸统一是大势所趋。教师在讲教科书事例的同时．也要让学生多了解生活、了解社会时政．并用所学知识加以分析。广大农村高巾的学生对时政问题了解不多。教学时，我们要将时政热点有效融人课堂教学中．这是非常有必要的。但这必须在以教科书为巾心下开展。我们要兼顾教科书事例与课外事例．并且要将两者有机结合起来。探究而探究的情况。（３）注意把时间与效果合理统一起来。教师存整个探究过程中，调控课堂节奏，对最终的结果至关重要。应对课堂时间合理配置，密切注意和观察探究活动，不能时间太短，起不到作．Ｆ｝Ｊ，也不能时间太长，影响进度。２．准确定位 “ 教与学”．构建和谐课堂。新课改倡导教师的 “ 教” 是为了学生的“ 学” ，要求教师从课堂的主讲者转变为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空．更好地培养学生的实践能力。强调发挥学生的主体作用．并不是否认教师的重要作用。教师要巧妙地进行教学设计．做到既能真正调动学生的主体性．又要充分发挥教师的引导作用，二者不可偏废。例如讨论某个问题，首先，要确定讨论的内容，选择贴近学生实际的问题．不能把所有问题都当成课题；其次，要确定讨论方向，不能漫无边际，过于笼统；再次，讨论结束后，要及时总结、点评。在整个过程巾，教师既

高中政治教学改革

浅议高中政治教学改革在当前教学改革浪潮下，高中政治教学纷纷进行各种形式的改革。

在先进的教学理念指导下，先进的教学方式、教学方法层出不穷。

笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师，认为先进的教学理念需要通过先进的教学方式、教学方法体现，而教学理念的转变至关重要。

要想实现教学理念的转变，必须要投身到教学实践之中，二者相辅相成。

如果教学理念没有转变，那么教学改革就没有方向，就没有了指导；如果教学方式、教学方法不转变，那么教学理念就成了空谈，失去了自己的归宿。

所以，笔者认为在新课程改革的时代背景下，广大教学工作者必须与时俱进，在先进的教育理念指导下，坚持走改革之路。

传统的高中政治课程教学方法就是教师满堂灌，自己滔滔不绝地讲满堂课，学生被动地接受，根本来不及主动学习和消化。

如此下去，学生就成为接受知识的机器，死记硬背，毫无理解可言，最终学生会失去学习政治的兴趣。

传统的教学方式重视教师的主导作用，轻视学生的主体作用；注重知识的传递过程，忽视学生的学习习惯培养；重视班级的集体教学，忽视学生的个性培养；重视学生的课堂表现，忽视学生的社会实践能力。

高中政治课程必须对以上内容进行有针对性的改革，要有决心打破落后的、封闭的、机械的、灌输式的教学模式。

我从自身教学实践出发，认为高中政治教师在新课程改革过程中要做到以下几点。

一、教材联系实际在教学过程中，教师一定要结合教材内容，有针对性地分析现实社会以及生活中各种真实的政治、哲学、经济、文化方面的现象和事例。

如果教师能在教学中时刻将最近发生的国内外重大事件、时政热点融合到教学中，生动形象地用它们来揭示理论知识，那么学生学起来兴趣十足，他们会真实地感受到政治课程和政治理论离自己的生活不仅不遥远，还十分贴近。

他们的学习主动性也被激发出来，自觉地学习用政治理论分析现实生活。

对于学生而言，他们不仅会喜欢上政治课，加深对政治理论知识的理解，而且会在教师的熏陶下学会理论联系实际。

二、突出学生的主体地位，提高学生的积极性教师在教学过程中要有意识地突出学生的主体地位和作用，想方设法调动课堂氛围，激发学生的参与积极性。

高中政治新课程教学改革的思考与实践

高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。

一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。

第一，对教学模式改革的思考。

高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。

老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。

新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。

在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。

第二，对教学方法改革的思考。

新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。

以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。

随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。

但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。

在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。