从条件出发思考的策略(一)

从条件出发思考的策略（一）

教学内容：

教科书三上第71页的例1和随后的“想想做做”。

教学目标：

1．让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。

2．培养学生主动运用有知策略解决问题的意识到进行有条理和富有个性的思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的能力。

教学过程:

一、谈话导入

（板书课题：解决问题的策略）

提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？

学生讨论，交流。

谈话：用数学方法解决现实生活中的问题，也需要策略，今天我们就学习解决实际问题过程中常用的策略。

二、互动新授

1．教学例1。

例1：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？

出示教材第71页例1情境图，学生装读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？

学生分析题目。

小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？

（1）第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个

（2）第一天摘的个数加5个第三天摘的个数，第二天摘的个数加5

提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？你的想法告诉小组的其他成员。

学生通过喜欢的方法（列表、列式或其他方法）计算求出答案。

第二天：30+5=35（个）

第三天：35+5=40（个）

第四天：40+5=45（个）

第五天：45+5=50（个）

现在你知道第三天和第五分别摘了多少个了吗？你还有其他方法？

2．小结策略

提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）

要弄清题中每个条件的含义，弄清要求的问题。（板书：弄清题意）

可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。

可以列式计算，也可以列表找出答案。

三、巩固练习

1．完成教材第72页“想想做做”第1题。

出示：根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。

（1）

(2) 买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。

根据已知条件提出不同的问题，并说说怎能样解答。

2．完成教材第73页想想做做”第2题。

出示：一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？（算一算，填一填）

让学生装读题，说说条件和问题。

提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这一名话？

3．完成教材第73页想想做做”第3题。

出示：18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？（先在图中标出两人的位置，再解答）

4. 完成教材第73页想想做做”第4题。

出示：用地砖铺成一块长方形活动场地，其中白地砖有8行，每行15块。花地砖比白地砖少70块。

（1）花地砖有多少块？

（2）说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么，再列式解答？

5. 完成教材第73页想想做做”第5题。

出示：第一个正方形里画了2个圈，以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍，并且都和第一个正方形里的圈同样大，估计从第几个正方形开始就画不下了？动手试一试。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？教学反思：