声声慢教案

课题进课堂优质课活动教案

《声声慢》李清照

课题与教学：

中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优

秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》也明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。作为一名语文教师，要善于将传统美德施于潜移默化之中，让传统美德在语文课堂闪光。在本课教学中，我在渗透传统美德教育时，更关注的是“渗透”二字，不露痕迹地逐步引导学生体会女词人那种不输于男子的胸襟和抱负，从而使学生受到一种民族精神和博大胸襟的影响，做到润物细无声。

一、教学目标：

知识与技能

1、通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入

地鉴赏诗歌。

2、在情景的自然结合中感受凄苦的意境。

过程与方法

深入文本，揣摩语言，师生互动，合作探究，共同鉴赏作品。情感、态度与价值观

深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。

二、教学重点：①情与景的自然结合，②凄苦意境的深切感受。

三、教学难点：深入体会词人愁情的厚重。

二、教学过程：

（一）导入

在我国词坛上，有这样一位女子，她集“豪情、才情、悲情”于一身。说她豪情，因为她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪言壮语；说她才情，因她写下“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古绝唱，说她悲情，因她经历了国破家亡夫丧这非常人遭遇的不幸。这位女词人是谁呢？（李清照）今天我们就来学习她的后期代表作品《声声慢》。

（二）作者简介：

李清照，宋朝女词人，号易安居士，婉约派词人。北宋末期的李清照曾拥有过令人艳羡的生活，她出生在名门望族，父母知书能文，文化的汁液将她浇灌得秀外慧中。她和夫婿赵明诚是文学知己，两人情投意合，共同演绎了一部传颂千古的爱情经典。可是这样幸福美好的生活却随着金兵的入侵，北宋的灭亡，而被彻底毁灭。他们夫妇被迫逃难到江南，不久相濡以沫的夫君染病身亡。晚年的李清照饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀。

（三）感知质疑

1、雁过也，正伤心，却是旧时相识。

本句说的是谁伤心？为什么伤心?-----词人、旧时相识。

雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下。真可谓是“同是

天涯沦落人，相逢何必曾相识”。但雁可以回到北方，人却只能客寄江南，怎不令人越发伤感？

2、词人为什么和大雁是“旧时相识”？

旧时相识：（云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西搂。）

往日丈夫在世时，大雁带来的是丈夫的温情与慰藉，如今丈夫已逝，见到大雁，引发的是绝望与伤心。失去了丈夫的词人深切地感受到人间的孤独和人生的乏味。真是物是人非事事休，欲语泪先流啊！

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

3、“黄花堆积”究竟是指花儿开得茂盛还是指花已凋零？（凋零）

那憔悴指的是人还是花？

（1）憔悴的是黄花，实际上是双关语，以花喻人暗示自己韶华已去，青春不再。无人堪摘是指花无人怜爱，也暗示晚年的词人孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，就象黄花一样，一朵朵、一瓣瓣地枯萎凋零。真是“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”啊！

（2）憔悴的是人，黄花开得茂盛簇拥在枝头。往年词人有摘花装点案头的习惯，幸福的她曾充满"东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖"的雅致，而今年迈孤独的词人剩下的只有无心摘花的苦闷，不知窗外黄花，今年又为谁开呢?

小结：经过刚才的质疑环节我们初步感受了词人的愁，接下来让我们带着这种理解继续鉴赏探究词人还有哪些愁情，是如何便表现的？请同学齐读全词，找出你最喜欢的或者感受最深的句子。

（四）鉴赏品味

1、第一句在形式（音韵）内容方面怎样理解？

音韵方面：李清照对音律有极深造诣，这七组叠词极富音乐美，读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反

复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚。

内容方面：“寻寻觅觅”描写的是词人的动作和心中若有所失的精神状态，就像有什么东西丢掉了一样。这可能是流亡以前的幸

福生活，可能是丈夫在世的甜蜜爱情，还可能是曾经心爱

的文物或者别的什么。心中若有所失，要想抓住一点什么，

结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初

醒，感到周围环境的“冷冷清清”。接着“凄凄惨惨戚戚”，

由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。由浅入深，文情并茂地

描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。

2、乍暖还寒时候，最难将息。

（1）提到天气，喻指人生变化无常。

（2）表面在写天气实际上写出了词人无所适从的悲寂心情。

3、如何理解结句“这次第，怎一个愁字了得”？

明确：这是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形

容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。

4、主要意象

淡酒：

举杯消愁愁更愁——李白

酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹《苏幕遮》

词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。

黄花：

指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？来看这句诗

梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。

——温庭筠《更漏子》