在语文教学中培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创新人才的关键在于教育。
素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。
在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。
实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？1.培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。
天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。
因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。
一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。
因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。
我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。
学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。
2.创设氛围，保护学生的创造性要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。
在中职语文教学中培养学生创新能力论文
浅论在中职语文教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”每个人在学习过程中都有创新的冲动。
语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。
在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先得唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
我们可以在上新课前用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。
可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。
我在语文上课时，精彩的导语数不胜数，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，为他们开展创新思维打下了很好的基础。
二、在动脑中促进创新“学而不思则罔，思而不学则殆”。
“学起于思，思源于疑”。
动脑思考是发展学生创新思维的关键。
职校学生一般学习积极性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。
依赖别人，求助于人。
这不利于学生创新思维的培养。
在教学过程中，教师要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心动脑。
在语文教学中创新能力培养论文
浅谈在语文教学中创新能力的培养【关键词】培养创新能力素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新新型人才。
21世纪是知识竞争的时代,是以技术创新为核心的知识经济社会,知识经济社会是一个学习的社会、竞争的社会、创造的社会,以它要求走出校门的学生不仅要善于吸纳,应用不断出现的新知识,而且要具有知识创新意识和能力,这就对基础教学提出新的挑战。
语文学科作为基础教学中的基础学科,对培养学生的创新意识和创新能力义不容辞的责任。
那么,在语文教学中,如何培养学生创新意识和创新能力呢?一、激发学生的学习兴趣和求知欲在教学中做到:第一,以“新”引起学生的兴趣,通过新的内容,使学生从中接触到新的言语信息,新的思想,新的形象,新的表达方式,新的教学方法,从而使学生获得新的感受,新的知识,新的技能,增进学习兴趣,提高学习效率。
第二,以“美”激发学生的兴趣,引导学生通过对美的事物的认识,探索,获是精神的享受,增强学习兴趣。
新的课标明确提出了语文教学中“审美教育”的目标。
大凡语文教材都是文选集结型的,不乏有大量的诗歌、散文、小说、寓言、童话等文学作品。
这些名家名作其语言的风格、情调、韵味都各具特色。
细细加以品味,是培养学生创新美感的最佳途径。
第三,以“情”陶冶学生的兴趣。
语文老师对学生倾注爱,较之其它学科更直接,更丰富,更迫切,更形象,因此,语文教师用期待和爱的情感去教育学生,用老师的心灵去塑造学生的心灵,用老师的情感去陶冶学生的兴趣。
使学生内心产生强大的内驱力,从而激发学生的求知欲。
第四,以“疑”促进学生的学习兴趣。
学贵有疑,精主设疑,创设问题情境,也能使学生产生浓厚的学习兴趣,学源于思,思源于疑。
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”古人云:学贵质疑,小疑是小进,大疑则大进。
老师要善于激疑,释疑,鼓励学生大胆质疑,打破思维定势,把疑问一个个提出来,又一个个解决,从而举一反三,触类旁通,开启智力,从而使学生产生浓厚的探索兴趣,小学生都有强烈的好奇心,对于自己感兴趣的东西非要“打破砂锅问到底”不可,我在教学中通过实物演示,创设情景等手段努力培养、激发学生的兴趣,在引趣中启发学生主动质疑,提出有价值的疑问,带着问题思考、辨别,问中求知。
在语文教学中,培养学生创新思维能力论文
在语文教学中,培养学生创新思维能力的初探【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。
在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。
由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。
本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。
【关键词】语文教学创新一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。
人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。
抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。
其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。
纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。
由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。
语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。
语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。
特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。
虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。
所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。
再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。
作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。
小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。
为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。
一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。
正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。
但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。
二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。
在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。
站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。
在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是智力发展的高级表现形式，培养具有创新能力的人才是国际发展的必然趋势，是现代教育的必然要求，也是新一轮课程改革的重要内容。
小学语文新课程标准明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。
培养学生的创新能力是小学语文课堂教学的重要目标之一，那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、树立学生观，激发学生创新动机传统的教学以教师为中心，教师是课堂教学的主体，是知识的传递者，学生处于被动从属地位，只是课堂的听众与看客，并没有真正地参与教学，而只是被动地接受现成结论型知识的容器。
忽视了学生学习的主动性与知识的形成性，这种过于重视教师的作用，过于重视知识传授的教学观念扼杀了学生的个性，限制了学生的思维，学生被完全排斥在主动学习的大门之外，学生创新能力的培养成为一纸空文。
培养学生的创新能力首先要让学生主动参与到教学中来，这样学生才能萌发创新意识，增强创新动机。
我们要改变传统的以教师为中心的教学倾向，要树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、引导者的身份参与到课堂教学中来，成为学生学习的引路人，学生主动构建知识的帮助者，使学生亲身经历知识的形成过程，提高学生学习的主动性、自主性与创造性，诱发学生的探究动机，使学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
二、营造乐学氛围，激发学生创新意识学生创新能力的培养既需要内部的创新动机，同时又需要外部的情感刺激。
教学氛围就是一个重要的外部刺激。
学生的学习并不是孤立地展开的，而在一定的学习环境与教学氛围中展开，学生在学习中的表现也容易受到教学氛围的影响。
教学氛围轻松愉悦，就会带给学生积极的情感体验与愉悦的心理氛围，学生就会感到身心放松，对学习产生一种积极的向往与主动求知的认知倾向，从而利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
在语文教学中如何培养学生创新能力[论文]
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浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新，培养学生的创新能力，一个红极一时的话题，引起众多教育界人士的关注。
陶行知先生说过：“时时有创新，事事有创新，人人有创新。
”要培养学生的创新能力，首先要教师必须有创新能力、创新精神。
要坚持以学生为主体原则。
关键词：培养；创新能力；学生为主体创新，培养学生的创新能力，一个红极一时的话题，引起众多教育界人士的关注。
陶行知先生说过：“时时有创新，事事有创新，人人有创新。
”但在语文教学中，究竟如何培养学生的创新能力，我在这里谈一谈我在教学中的点滴收获：第一、必须有创新精神的教师。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。
今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。
科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。
民主型教师和活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。
在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
第二、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人。
“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。
学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。
概括地说就是“会学习”。
在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。
学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。
课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。
这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。
怎样才能让学生“会学习”呢？教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。
在语文教学中培养学生创新意识能力论文
在语文教学中培养学生创新意识及能力初探当前，我们正处在一个竞争日益激烈的时代，随着数字化、网络化的快速发展，我们的教育正面临着前所未的挑战，而这个挑战就是创新的挑战。
为了使我们的教育不致于被时代的洪流淹没，不致于在复杂多变，竞争激烈的环境里落伍，我们必须与时俱进，不断更新教育观念和方法。
因此，在教学活动中，必须重视激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识，只有这样，才能培养出具有创新精神的人。
那么，在语文教学中如何培养学生创新意识及能力呢？下面结合教学实践谈一点粗浅的看法。
一、创造性使用教材，是培养学生创新意识及能力的前提众所周知，教材是课堂教学的重要载体，灵活地、创造性使用好教材，对于调动学生的思维，激发学生的创新意识起到了至关重要的作用。
过去，不少教师过于迷信课本和教参，认为教材上的东西都要讲，教参上的东西都是对的，就连教学模式、步骤也公式化，一成不变。
我曾听过几位中青年教师的阅读教学课，发现他们的教学模式有惊人相似：介绍作者生平、背景—自学生字、词—指导分段、归纳段意—讲读课文—概括中心思想—分析写作特点等。
课后，我问那些教师为什么那样上课，他们说教材是这样安排的，且小时候读书那阵子老师就这么教的，他们的回答着实让我心头一震。
这种一成不变的教学模式，千篇一律的学习形式，会使学生学得枯燥无味，既磨灭了教师的创造性，又禁锢了学生思维的发展。
在实施素质教育的今天，我们强调教师在教学活动中要有自主创新意识，课程标准和教材只是进行活动的一个重要的依据，但绝不是唯一的依据。
教师要按照自己的理解和当地的实际情况组织教学，把一些教材上没有的内容融入自己的教学中。
如教《影子》一文时，我将学习地点由室内转移到室外，让学生在阳光下做比影子和捉影子的游戏。
有的同学对自己的影子好生奇怪：在阳光下为什么会产生影子？经过观察和指导，他们又简单知道了“光直线照射”的自然常识。
这样，既巩固了新知，又大大丰富了教学活动的内涵，更让学生的思维得到了发展。
语文教学中培养学生创新能力策略论文
语文教学中培养学生创新能力策略初探在中学语文教学中实施素质教育与创新教育，这是时代的要求、社会发展的要求。
由应试教育向素质教育的转轨是目前语文教育面临的迫切任务，语文教学应以人为本，科学育人，培养学生自主发展的能力与探索创新的精神，重视美育功能与心育功能，注重培养学生的思维品质与学习习惯，并根据语文教学规律来培养、提高学生的读写能力。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会。
一、不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
其二具有不断创新的教学理念。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
在小学语文教学中培养学生创新能力论文
在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。
综合素养的一个重要方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。
为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代教育中老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
语文教学中创新能力培养论文
语文教学中创新能力的培养在当今知识经济的时代，教育的核心是培养人的创新能力。
在课程实施过程中，小学语文教学更是培养学生创新能力的主阵地。
作为长期从事语文教学的我，现就平时语文教学中培养学生创新能力谈几点切身的感受。
一、浓厚的兴趣是培养学生创新能力的前提兴趣是调动学生学习的内驱力，好奇是推动学生获取新知的动力。
遵循学生这一心理要求，指导学生学习语文，使学生获得成功的愉快情绪，喜欢学习，热爱学习，进而主动学习。
学生有了兴趣，就有了学习的主动权，不至于被老师讲的知识所束缚，就会最大限度地挖掘思维潜能，迸出创新的火花。
为了激发学生浓厚的语文学习兴趣，教师要做到：1. 和同学建立良好的师生关系，营造融洽、和谐的学习氛围。
教育心理学告诉我们：师生心理相容能最大限度的提高教学效果，让学生思维变得活跃。
学生喜欢这位老师，自然就对老师的课表现出浓厚的兴趣，就乐学、爱学。
因此要激发学生的学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
师生相互信任、尊重、帮助、友爱，学生才能亲其师，信其道，乐其道。
2. 要创设乐学情景，刺激学生的求知欲。
在语文教学中创设学生乐学的情景，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣。
教育心理学认为：情景教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入最佳的心理状态。
良好的环境可以唤起学生对追求真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
二、开放的课堂是培养学生创新能力的保障课堂是培养学生创新能力的主阵地。
培养学生创新能力的课堂已不再是教师一个人的表演，而是一个开放、师生互动的大舞台。
学生是学习的主人，课堂的主人。
如果教师只从单方面按照教材的逻辑和自己的思路设计课堂教学，学生学习就会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维惰化，那么学生的创新能力就无从谈起。
这就要求教师必须解放思想，敢于打破传统，拓宽教学空间，建立开放的语文课堂。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
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如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
在语文教学中如何培养学生创新能力论文
在语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备的素质之一。
创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任。
而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。
笔者就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法:1 改变教学观念。
强化主体意识一切改革首先是观念上的改革。
教师要真正认识到学生是有主观能动性的人,要相信学生的内在潜力,摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养阅读能力和良好的阅读习惯,使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学,正确认识、摆正师生的地位和作用,更新教学观念,强化主体意识。
1.1 改变思考的角度教师在备课时不光要考虑怎样教的问题,更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用,也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一,并加以落实。
把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文(或这节课)应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文(这节课)先练什么、后练什么”;把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”,这样,教师思考的角度变了,学生在老师心目中的位置也变了,久而久之,教师的着眼点也就自然而然地变了。
1.2 优化课堂结构课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。
叶圣陶曾谈到:“讲说和指导之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人多多练习,硬是要按照规格练习。
练习所得技能技巧不是别人能代劳的,非自己练不可。
”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。
课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析,空出时间来,让学生去动口、动手、动脑。
进行有重点、有层次的练习,以达到巩固知识形成技能之目的。
2 激发学习主动性。
语文教学应注重培养学生创新能力论文
语文教学应注重培养学生的创新能力素质教育的核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。
当今世界，知识更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，创新能力已成为当代人才的必备素质。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势，是培养学生创新能力的主阵地。
因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。
一、培养学习兴趣，唤醒创新意识兴趣是创新的源泉、思维的动力。
教师要善于抓住学生强烈的好奇心、求知欲，不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，增强思维的内在动力，培养学生的创新精神，解决学生创新思维的动机问题。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
通过教师的点拨提示、学生的动手操作，将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。
在教学《沁园春?雪》时，运用多媒体课件，将红军过草地、爬雪山、飞夺泸定桥时的故事，播放给学生看，不但有助于学生对全文的理解，还让他们在真实地感受到红军当时的艰辛，对红军不怕困难地乐观主义精神产生了敬佩和赞叹。
当信息技术与之进行了有机的整合，使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌，这样所产生的教学效果生动有趣，寓教于乐，会更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、鼓励探知质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑，只有善于发现和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。
学生的问题可能是幼稚的，或者是钻牛角尖的，甚至是错误的，老师也应一样关注，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
在语文教学中培养学生创新思维能力论文
在语文教学中培养学生创新思维能力《语文课程标准》要求教师在教学中要以“激发想象力和创造潜能”为总目标，以这个目标作为主导思想，贯穿于教学的始终，贯穿于教学内容、教学的方式方法中去。
作为语文教师，将如何完成新课标所交付的这一历史使命呢？一、思想上要认识创新思维能力的重要性1. 促进学生全面发展。
所谓创新思维，它是创新能力的核心，它突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，观点富有新的创意，思维方式具有主动性、独创性的特点。
传统的语文教学，多对学生进行“题海战术”训练，学生不胜重负，苦不堪言，严重影响了他们的身心健康、创造能力和智力水平的发展。
创新思维具有发散思维与聚合思维相结合、形象思维和抽象思维相互补的特点，对人的创造能力起到举足轻重的作用，是任何其他能力都不能取代的。
2. 帮助学生走向成功。
激发学生创新思维的过程就是使学生产生兴趣和愉悦的过程。
学生有了快乐的情感体验，就可激发积极的学习动机，诱发学习兴趣，就可为学生整体素质的提高穿针引线，铺路架桥。
其实，创造力与智力并不是同一回事。
创造虽需要以分析、计算、排列等能力为基础，需要左右两半脑的协调与配合，但能真正地集其大成者，是右脑的创造功能。
所以说，智力高的人不一定都具有很高的创造力，而具有一般智力水平的人，经过培养，却可能具有较高的创造能力。
二、教学中要掌握培养创新思维能力的途径1. 营造自由宽松的创新环境。
教学实践证明：人们如果生活在充满鼓励自由探索、标新立异、发明创新的民主和谐氛围中，其创造力就会得到迅速的发展；如果生活在沉闷、束缚的一言堂环境中，其创造力就会受到限制、扼杀或泯灭。
因此，教师的角色要彻底改变，摒弃“师道尊严”，提倡做学生的“良师益友”，尊重学生个性特点和人格尊严，这才能营造一个宽松、宽容、民主、和谐的教学环境，学生对老师才能产生亲近感、信任感，“亲其师而信其道”，这才能让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功和喜悦。
2. 培养和调动学生的思维积极性。
学生的创新能力在小学语文教学中的培养论文
学生的创新能力在小学语文教学中的培养语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。
在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力。
创新能力的培养首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。
新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；活，要求在理解、表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限在某一方面，思维不应是线性的，而是发散的、放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。
爱因斯说过：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
语文教学既要让学生多阅读充满想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。
这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？一、和谐教学氛围，铺垫学生创新的土壤语文教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论。
教师作为课堂教学的主导者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们到创造性学习的乐趣。
教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。
，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试？”，“你能解答吗？”等商量的口若悬河吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
怎样在小学语文教学中培养学生创新能力论文
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力在新课程实施的今天，随着素质教育的研究和实践的不断深入,是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本需求，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此,小学语文教学中应“立足自主,着眼创新”,即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育，培养学生的自主创新能力呢？一、将机会还给学生,激发创新教师要营造良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，促进其去发现、去探索、去创造，尝试学习的快乐。
教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励其内在思维的积极性，?抓住教学活动契机，以议启智，激励学生主动思维。
让学生主动去寻觅、求索。
教师则成为学生解疑释难的导师。
其次，挖掘生活体验的内在魅力，导中启思，引发积极思维。
生活中处处有知识，有学问，学问就在我们的身边。
沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。
不要对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。
教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。
这样,学生才能真正享有自主、自由的权力。
二、以问题引导学生,勇于创新教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑,以疑启思,提高思维的变通性;我们知道，语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。
教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使学充分发挥自己的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。
在小学语文教学中怎样培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，第三次全国教育工作会议把培养创新型人才，作为今后教育工作的核心。
那么怎样培养学生创新能力呢？我认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。
下面我就从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。
一、鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性思维的流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。
在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。
为了提高思维的流畅性，教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。
我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。
学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。
在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？”“还有什么别的想法？”“假如……？”等句式来思考问题，提高他们思维的流畅程度。
我经常选择课文中那些容易使人产生某种模糊、不确定或不完善之感，难度略高于学生现有发展水平，学生有可能从多种角度去探索，得出各种不同结论或见解的内容，创设问题情景，制造认识矛盾，为学生的思维设下一个个扩散点。
无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表象多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。
二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。
提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。
语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。
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在语文教学中培养学生创新能力
小学语文是义务教育阶段的基础学科，无论对于提高学生的道德素质，还是提高学生的文化素质都有着主要作用。
我在日常的语文教学实践中，利用教材的创造性因素，运用参与式教学注重学生动手、动脑引发讨论的特点，对学生进行积极的思维训练，给学生提供了创新的机会，培养了创新能力。
一、转变观念，大胆尝试，发挥学生主体作用，培养学生自主学习和创新能力
为了提高语文教学的效果，我在教学过程中打破了教师一言堂，学生单纯接受式的学习方式，把学生当作学习的主体，彻底转变了讲课讲透的作法，把时空，主角，精彩一起让给学生，学生成了课堂教学的人。
学习过程成了学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，从而培养了学生的创新精神，培养了学生的质疑意识，鼓励学生对书本，对老师大胆质疑，超越课本，使学生的理解和表达富有个性化，如我在上《鱼游到了纸上》时，让学生思考：（1）鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上？（2）课文中讲的是什么事，鱼游在纸上是什么意思？让学生默读课文、思考、同桌讨论，再结合练习题，找到了答案，使学生在感悟、对比判断中，自然引出对知识的正确理解。
二、挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新能力
在阅读教学中，我注意挖掘了教材中的创造因素，对教学内容进行了能动地加工，创设符合学生心理特点的最近发展区，激发学生
积极思维和创新的动机，开展创造性的语文学习活动。
1．从课题入手，培养学生的创新思维。
课题是文章的眼睛，思维的窗口，透过窗口可以了解文章的，内容、中心、范围、体裁等。
一篇文章作者根据不同的需要可取不同的题目，所以我在学完一篇文章后，引导学生多方面思考，给课文变换题目，来培养学生的发散性思维。
同时我还引导学生对课题质疑。
引导学生针对课题提出问题，转换思路、创意确题，既理解了文章，又培养了学生的质疑能力，如我在教《飞夺泸定桥》一课时，出示课题后，我就问学生：“你们看了这个题目后想知道什么？”学生纷纷说：“想知道泸定桥在那里。
为什么叫‘飞夺’？谁在飞夺泸定桥？为什么要飞夺？怎样飞夺泸定桥？……”。
这样既达到了“破题”的目的，又有效地调动了学生的创造思维，也为更好的理解课文打好了基础。
2．精心设计练习，培养学生的求异思维，求异思维是创造思维的核心，是创造思维中最重要的思维方法，变异性练习能启发诱导学生跳出课文原有的“框架”，突破课文中原有的结论和观点，探求不同的见解，得出不同的结论，获得新的结果。
如讲《第一场雪》时，我设计了这样一道练习题：雪化了变成什么？我让学生发挥想象，自己回答，有的说雪化了变成了小河，有的说雪化了变成了春天，有的说雪化了变成小苗，雪化了变成了丰收，一百个学生一百个答案，学生的求异思维结出了丰硕的果实。
3、引导学生课后质疑，强化训练，培养学生的创新能力。
培养学生的创新思维是现代教育的主要目的。
而学生的创新思维的发展
依赖于想象能力的提高。
小学生想象力丰富，教师在训练过程中创造条件正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创新能力。
如我在教《卖火柴的小女孩》时，出了这样一道口头作文题：《小女孩来到我们中间》。
鼓励学生大胆想象，这既是学生造思维能力的训练，也有助于学生语言表达能力的提高，同时会使学生心灵受到一次洗礼。
三、创设情境，发展学生的想象力
成功的学习活动必然伴随着积极的学习动机，而情境教学正是通过情境的创设来强化学生的学习动机，引导学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣，形成急切的探究心理，会用自己的已有知识对学习内容先展开想象，然后通过读课文，获得正确的知识。
如我在教《新型玻璃》时，先让学生根据我们眼见的普通玻璃，对新型玻璃从颜色、功用、特性等方面加以想象，然后再读书，看看书上介绍的新型玻璃的特点，和自己脑海中的玻璃进行对照。
使学生一下子掌握了新型玻璃的特点，而且也拓宽了学生的思维。
四、通过续写故事，启发学生创新思维
教材中精选的文章，都文质兼美，许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下了想象和回味的无限空间。
我在语文阅读教学中，利用课文的结尾，启发学生想象以后怎么样了，很快写出来。
这样学生的思维迸发出创新的火花，一会儿孩子们给课文添加了美丽的尾巴。
如我在讲《将相和》时，课文结尾说：“从此以后，他们俩成
了好朋友，同心协力保卫赵国。
”我就对同学们说，廉颇和蔺相如和好后，怎样保卫赵国呢？同学们眨巴眨巴眼睛后，描述了将相同心协力保卫赵国的种种可能，收到了意想不到的效果。
五、扩大课堂教学，开启学生思维
素质教育要求教师必须扩大语文课堂教学的领域。
全面的提高学生的语文能力。
教师不仅要组织好每一节课，而且还要结合教材上的重点训练项目，扩大教学内容，充实和丰富教学内容。
如讲《齐天大圣》时，为加深学生对课文的理解，我让学生讲古典神话小说《西游记》中的故事：三打白骨精、打闹天宫等。
同时，我结合教材内容，有目的地把学生带出教室，去观赏大自然，然后让学生用自己独特的视角，丰富的联想描述大自然的神奇景象。
学过《火烧云》之后，我就带着同学们观察天上的云，然后让它个谈谈云像什么？有的同学说云像棉花、有的说云像狮子、有的说云像白花……。
秋天我带学生们观察了花园里的菊花，然后让同学们描述，有的说菊花花瓣像小勺，有的说菊花花瓣像弯着的小手指……由此可见，观赏、联想对培养学生创新思维具有不可忽视的作用。
综上所述，小学语文课要从培养学生阅读、写作等能力的角度出发，充分利用和挖掘一切条件，培养学生的创新能力，实践能力，为推进素质教育打下坚实基础。