重难点妙招设计
【作业表单】教学重难点解决妙招设计方案表单 (5)
设计初步设想
1、多媒体辅助教学，丰富的图片、史料，视频可以使学生更直观的感受历史，甚至可以穿越时空，走进历史，引起心灵共鸣，可以使抽象的知识点由难到易，从繁到简，使学生更容易的理解和消化重难点问题。
2、作业质量是课堂效果的反馈。精心设计作业是提高教学质量的重要保证，通过作业的练习，进一步加深学生对知识的理解和巩固，另外通过作业的练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。
附件:
提交重难点解决妙招微课
教学重难点解决妙招设计方案表单
拟提交的妙招名称
教学重难点解决妙招
该妙招拟解决的问题
1、教学过程中，要求学生在自主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去发现，获得新知识、新技能，从而培养学生的创新精神与实践能力。
2、运用多媒体辅助教学，提升学生学习能力。多媒体辅助教学能强化感知，突破重、难点。
教学设计重难点的突破点
教学设计重难点的突破点引言教学设计作为教学的核心部分，直接关系到教学效果的好坏。
在课程教学中，教师常常会面临一些重难点问题，如何突破这些重难点，提高教学质量成为了教师们共同面临的难题。
本文将介绍教学设计重难点的突破点，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生水平及背景知识教学设计中的重难点通常与学生的学习水平及背景知识有关。
因此，教师应首先了解学生的水平和背景知识，确定他们已掌握的知识点和存在的困惑。
通过课前调查、问题解答等方式，教师可以准确了解学生的学习情况，为解决重难点问题提供依据。
二、分析重难点的原因在了解学生的水平和背景知识后，教师还需要分析重难点问题的原因。
重难点问题可能是学生对某个知识点的理解不透彻，也可能是教学方法的问题。
针对不同的原因，教师可以采取相应的解决措施。
对于学生对知识点理解不透彻的问题，教师可以采取多样化的教学方法，如提供更多的实例、引导学生自主探索等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解重难点。
对于教学方法的问题，教师应及时进行反思和调整。
通过参观其他教师的课堂、沟通交流等方式，教师可以获得更多的教学灵感，尝试新的教学方法，找到解决重难点问题的突破口。
三、设计合适的教学活动在解决重难点问题时，教师应设计合适的教学活动，引导学生主动参与学习，增强学习的主动性和趣味性。
合适的教学活动可以帮助学生更好地理解和掌握重难点知识，提高他们的学习效果。
例如，对于语言类的知识点，教师可以设计一些语言游戏、角色扮演等教学活动，让学生在玩中学，增强他们的语言运用能力。
对于数学类的知识点，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的数学应用能力。
四、利用多媒体技术辅助教学在教学设计中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，提供更丰富、直观的教学资源。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体教学工具，教师可以将抽象的知识点转化为形象化的教学内容，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体技术还能够激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。
教学设计重难点的突破方法
教学设计重难点的突破方法导言教学设计是教师为实现教育教学目标而制定的教学计划，其中必然存在着重难点。
重难点是指学生在学习过程中较为困难的内容，如果不得当地处理，学生可能无法理解和掌握。
本文将提出一些突破重难点的方法，以帮助教师提高课堂教学效果。
一、明确教学设计重难点在制定教学设计之前，教师需要具体分析所教内容，了解学生容易出现困难之处，并将其明确为教学设计的重难点。
这一步骤至关重要，因为只有清楚地明确了重难点，才能有针对性地制定相应的教学策略。
为了明确重难点，可以通过以下方法：1. 分析学生的先验知识水平：了解学生在相关知识领域的了解程度，确定学生对新内容的掌握程度。
2. 阅读教材和教学大纲：认真研读教材和教学大纲，找出难点所在。
3. 倾听学生反馈：在学习过程中，及时收集学生的反馈意见，了解学生认为哪些内容难以理解。
二、合理安排教学步骤针对教学设计的重难点，合理安排教学步骤是突破难点的重要一环。
以下是几种常见的教学步骤：1. 引导激发学习兴趣：在引入新内容之前，可以通过提问、分享故事等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与。
2. 清晰明确教学目标：在课堂开始时，明确告诉学生本课的学习目标，使学生明确知道今天要学习的重点内容是什么。
3. 提供多种学习途径：针对不同类型的学生，提供多样化的学习途径，例如通过讲解、示范、实践、讨论等方式，满足不同学生的学习需求。
4. 分解步骤，循序渐进：对于重难点内容，可以将其分解为多个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，避免一次性给予过多知识的冲击。
5. 设计趣味性活动：通过游戏、小组合作等趣味性活动，增强学生对重难点内容的学习兴趣和动力。
三、灵活使用教学策略在教学设计中，教师需要根据教学设计重难点，灵活运用各种教学策略，以帮助学生突破困难，理解和掌握知识。
以下是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：鼓励学生积极思考，寻找问题的解决方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。
重难点妙招设计单
重难点妙招设计单在设计单的过程中，重难点主要有以下几个方面：1.独特性和创新性设计单作为一种宣传工具，必须要有独特的设计理念和创新的设计元素，以吸引目标受众的注意并产生共鸣。
在设计单的创作过程中，设计师需要思考如何用视觉语言表达所传达的信息，并注重营造与主题相匹配的字体、颜色、形状等设计元素，以提高设计单的独特性和创新性。
妙招：可以运用一些特殊的设计技巧，如使用非传统的形状，采用大胆的配色方案，或采用创意的图形和图标，以提高设计单的吸引力和记忆度。
2.内容清晰度和易读性设计单的主要目的是传达信息，因此内容清晰度和易读性至关重要。
设计师需要合理安排文本和图像的排布，以确保信息能够被迅速获取和理解。
同时，字体的选择和字号的设置也需要考虑到可读性和美观性的平衡。
妙招：可以通过合理分区和良好的排版来提高内容清晰度和易读性，比如将标题和副标题置于醒目的位置，使用大字体来强调关键信息，使用合适的行距和字间距来增加可读性。
3.色彩运用的协调性色彩是设计单中非常重要的一个组成部分，能够直接影响到读者的情绪和对内容的接受程度。
设计师需要合理运用色彩来传达信息和情感，并使整个设计单具有协调统一的视觉效果。
妙招：可以通过色彩搭配和配色方案来增强设计单的吸引力和美感。
选择一两个主色，并结合适当的中性色进行搭配，以形成鲜明的对比和视觉层次感。
4.图像的选择和处理设计单中的图像是吸引读者注意力的重要元素之一，而图像的选择和处理直接决定了设计单的美观度和吸引力。
设计师需要选择与主题相关的高质量图片，并进行适当的处理，以确保其清晰度和准确性。
妙招：可以选择高清晰度的图片，并将其进行裁剪和调整大小以适应设计单的布局。
同时，还可以运用滤镜和饱和度等调整工具，以增加图像的艺术感和吸引力。
5.布局的合理性和统一感设计单的布局需要合理安排各个元素，使其具有一定的层次感和流动性，并保持整体的统一感。
设计师需要考虑到版面的平衡与比例，以及文字和图像的配合，从而打造出整体上美观且有序的设计单。
重难点突破小技巧
重难点突破小技巧1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。
首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。
然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。
也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。
2. 利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。
教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。
教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。
在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。
3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。
在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。
多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。
因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。
4.教师的有效指导是突破教学难点的关键初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。
因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。
这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。
5.针对难点，预设错误，设计练习。
教学重难点解决妙招设计方案
教学重难点解决妙招设计方案解决教学重难点的妙招设计方案，可以从以下几个方面入手：1.课前预习和知识铺垫：在上课前，可以通过布置预习任务或提供相关学习材料，让学生提前了解相关知识，并做好准备。
同时，在课堂上也可以通过复习前面的知识点，进行知识铺垫，以便学生更好地理解和掌握新的知识点。
2.拓展实例和案例分析：针对一些具体的教学重难点，可以通过拓展实例和案例分析，来帮助学生理解和应用知识。
通过讲解实际的应用场景或实际案例，能够让学生更加直观地理解和掌握知识点。
3.游戏和互动：在教学过程中，可以设计一些有趣的游戏和互动环节，来引发学生的兴趣和积极性。
通过游戏和互动，能够让学生主动参与，提高他们的学习主动性和参与度，从而更好地理解和掌握教学重难点。
4.合作学习和讨论：通过合作学习和小组讨论的方式，可以激发学生的思维，促进他们之间的互动和合作。
在解决教学重难点的过程中，可以将学生分成小组，让他们共同思考和解决问题，通过合作和讨论，不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强学生的团队合作能力。
5.多媒体和教具的运用：在教学过程中，可以运用多媒体和教具来辅助教学。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，可以直观地展示教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
此外，教具的运用也能够使教学过程更加生动和有趣，提高学生的学习积极性。
6.个性化教学和差异化辅导：针对学生的不同差异和需求，可以进行个性化教学和差异化辅导。
通过细致观察和了解学生的学习情况，针对性地进行教学设计和辅导指导，帮助他们克服难点，提高学习效果。
7.反馈和评价：在教学过程中，及时给予学生反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略，纠正学习错误。
通过对学生的反馈和评价，可以更好地帮助他们解决教学重难点，提高学习效果。
总之，解决教学重难点的妙招设计方案，需要教师灵活运用各种教学策略和方法，根据学生的特点和需求，精心设计和调整教学内容和方式，从而促进学生的学习理解和掌握。
重难点妙招设计范文
重难点妙招设计范文一、分析问题：二、找出关键难点：在分析问题的基础上，找出问题中的关键难点。
关键难点是问题的核心和瓶颈，解决这些难点可以推动问题的解决和创新。
三、拆解问题：将关键难点进一步拆解为更小的难点，以更好地理解问题的本质和细节。
拆解问题可以帮助我们发现隐藏在问题中的更深层次的难点。
四、激发创新思维：在拆解问题的基础上，运用创新思维工具和方法，激发创新思维。
例如，可以运用便利贴法、思维导图、逆向思维等方法，寻找问题的解决方案。
五、创造解决方案：在激发创新思维的基础上，生成各种解决方案。
可以通过头脑风暴、设计思维等方法，产生丰富多样的解决方案。
六、评估解决方案：对生成的解决方案进行评估和筛选。
评估解决方案时要考虑多个因素，包括可行性、效果、成本等，选择最佳的解决方案。
七、实施和验证：选择最佳解决方案后，制定详细的实施计划，并开始实施。
在实施过程中，不断进行验证和调整，确保解决方案的有效性和可持续性。
一、全面性原则：设计过程中要考虑问题的各个方面和细节。
问题的解决往往需要综合考虑多个因素，只有全面分析和处理，才能找到最佳解决方案。
二、创新性原则：三、可行性原则：解决方案的可行性是重要的考量因素。
在设计解决方案时要考虑到资源、技术、时间和成本等限制，确保解决方案的可行性和可持续性。
四、效果性原则：解决方案的有效性是最终目标。
设计解决方案时要明确问题的目标和评估指标，并围绕这些指标进行设计和优化，确保解决方案的效果。
五、实践性原则：设计的解决方案必须能够落地并得到实施。
在设计解决方案时要考虑实施的可行性和方案的可持续性，确保解决方案能够在实践中发挥作用。
六、反思性原则：总之，重难点妙招设计是一种解决复杂问题的方法，通过全面分析问题、找出关键难点，激发创新思维，设计创新解决方案。
在设计的过程中，要遵循全面性、创新性、可行性、效果性、实践性和反思性等原则，以确保解决方案的有效性和可持续性。
《植物妈妈有办法》重难点妙招设计
（植物妈妈有方法）重难点妙招设计3、植物妈妈有方法第二课时教学目标：1、复习稳固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：了解三种植物传播种子的方法。
教学难点：理解课文中的重点词语，了解植物传播种子的方法。
教学过程：一、课前检测：1、出示字词卡片，读准字音蒲公英旅游娃娃纷纷苍耳山洼炸开蹦跳观察降落伞就得知识乘着带刺铠甲豌豆不信豆荚已经如果打算好方法啪的一声四海为家许许多多2、导入课题：同学们，你们了解什么是植物吗？花草、树木、蔬菜、庄稼都是植物，植物妈妈有方法，有些什么方法呢？这节课我们继续探究大自然中植物传播种子的神秘。
3、出示学习目标：二、朗读感想：1、学习课文第1节。
〔1〕默读，找出不理解的词语。
〔用“？〞标出〕〔2〕重点理解：“孩子〞、“长大〞、“四海为家〞、“旅游〞四个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。
长大：是指种子已经成熟。
旅游：文中指植物的种子传播出去。
四海为家：指的是种子到处生根发芽。
〔3〕指导感情朗读。
〔4〕这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？2、学习课文第2节。
〔1〕自由读课文，找出疑难问题。
〔2〕学生质疑，全班商量释疑。
蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？结合理解重点词语：降落伞观察实物，问：这里的降落伞指什么？〔一朵毛茸茸的小花〕纷纷：实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。
〔一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。
〕谁能用“纷纷〞说一句话。
打算：用打算说一句话。
这里为什么说“打算〞？〔种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的〕。
〔3〕乘着风：投影出示“乘〞的三个意思：读一读，选择正确答案。
〔画√〕a〕搭坐公共交通工具。
b)表示利用条件。
C〕登，由低处到高处。
d)进行乘法运算〔4〕填空练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重难点妙招设计 Revised as of 23 November 2020力发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动悬念百出的情感世界里，并不失时机地给学生设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而迫不及待地去阅读课文，了解课文内容。
例如我在上册这篇课文时，我给学生讲了吴王夫差和交战的成败故事，并顺势诱导学生：“为什么给人家当奴仆的最后能反败为胜灭掉了吴国呢”这一悬念的设置，激发了他们的求知欲望，他们迫不及待地去阅读课文，并从读中了解到：课文叙述的是，吴王夫差和之间征战胜败的故事。
明白了越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后反败为胜；而吴王却骄傲自满，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉的道理。
（三）课堂表演法。
学生都有爱玩好表现的特点。
在进行童话这一类课文的教学时,我采用了课本剧表演的教学形式，让几个学生来担当课文中不同的角色进行表演，由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班里的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，有利于学生更好地阅读课文。
比如我上册这一课时，我让几个学生分别扮演哪吒、父子等角色，并引导他们要演好角色必须把握好人物特点、故事情节、主题思想等，让他们在班上表演，学生都兴趣盎然地从表演中寻找故事内容：原来，文章写的是小哪吒大闹东海，降服龙王，使人们重新过上太平日子的事。
这种因表演而形成的阅读活动，既加深了学生的内心体验，让全体学生理解了课文内容，又激发了学生创造学习的激情，有效地提高了学生的阅读能力。
以上是引导学生初读课文的一些方法，学生初步自主阅读完课文后，对全文内容已有了整体的感知和认识，接着，我们必须引导学生进入下一个阅读环节。
二、细读课文，加深感悟。
当学生整体感知课文之后，教师应积极地引导学生细读课文，加深他们对文章的感悟。
（一）理清文章脉络。
理清文章脉络可以帮助学生梳理文章思路，加深他们对课文内容的理解。
一般来说，文章的脉络主要是“纵向”(按事情发展的顺序)和“横向”（按人或事物的几个方面）。
比如我在教学这一课时，我引导学生根据文中的汤姆“去钓鱼——钓到鱼——放掉鱼”这一顺序细读课文，帮助他们梳理文章思路，加深他们对文章的理解和感悟；又比如我上册一课时，我引导学生按“课文是怎样描写香港的沙滩、海洋公园、以及街市这几个景点的”这一思路细读课文。
通过有条理的细致阅读，学生领略到香港迷人的沙滩、着名的海洋公园、繁华的街市以及美丽的夜景，从而感悟到香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
（二）分段、分层细读，感悟课文内容。
比如我上册这篇课文时，在细读课文这个环节上，我引导学生抓住春天时石榴的叶子，夏天时石榴的花，秋天时石榴的果实这三个方面内容有条理、有次序地进行阅读，并着重引导学生对石榴果实的颜色、样子、味道进行细读，从而加深他们对石榴的印象。
（三）品读语言，体会文章语言的美。
如下册的是一篇语言优美的散文。
文中有许多精美的句子，为了让学生更好地感悟文章语言文字的美，我运用课件展示出许多幅荷花的图片，并播放美妙的音乐，引导学生在一个美的意境中诵读精美的句子，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”通过在意境中诵读这些句子，学生不仅从视觉上欣赏到荷花的美，而且还能从品读语言中感受到荷花的美。
三、抓住重点词、句精读课文，理解课文内容。
精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。
有些课文，语言隽永、引经据典、情节生动，教师可以利用这些课文为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动各种感官，养成认真读书的好习惯。
精读是细读的继续和提高，即让学生感悟课文内容后，引导学生深入、透彻地认识课文所反映的客观事物，全面理解课文内容，明确作者的写作目的，体会作者如何表达课文思想内容。
（一）抓住关键词语理解课文内容。
词虽然是语言中较小的语法单位，但每一篇文章都会有一些具有概括性的关键词语。
在阅读教学中我们要引导学生通过对课文中关键词、主题词的理解来理解课文内容。
如在上册《拉萨的天空》一文中，“纯净”和“明洁”是两个关键词。
在教学时，我引导学生找出有关描写天空“纯净”和“明洁”的句子反复诵读，比如：“天空好像用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”等句子。
从诵读中学生理解了“纯净”和“明洁”这两个词语的意思。
了解了拉萨天空的特点，以及拉萨天空的美。
（二）抓住中心句，理解课文内容。
在教学中，抓住中心句引导学生阅读课文，能有效地帮助学生理解课文内容，提高教学效果。
例如：《桂林山水》这一课时，我围绕“桂林山水甲天下”这个中心句设置问题，引导学生去精读课文。
如：“甲”是什么意思作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字桂林的山究竟有哪些特点桂林的水又有哪些特点这些问题的设置，推动学生去寻读课文内容，让学生在阅读中了解到：整篇课文都是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。
（三）抓住含义深刻的句子来理解课文内容。
课文里有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能更深层地理解课文内容。
在阅读教学中，我们要引导学生联系上下文及作者当时的思想感情等来理解句子。
比如《乡下人家》这一课时，文中有这样一句话“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”我引导学生联系自己的生活实际来理解这句话：你见过城里的鸡是什么样子的你在乡下见到的鸡又是什么样子的进而引导学生通过比较来理解乡下的鸡自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这一文章内涵。
（四）抓住过渡句来理解课文内容。
过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。
在阅读教学中突出过渡句的教学，也可以帮助学生理解课文内容，弄清作者要表达的前因后果。
例如四年级下册《第一次抱母亲》一文中的过渡句“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”围绕这个过渡句，我给学生设置了两个问题——“母亲到底有多轻而‘我’为什么那么难过”，学生通过阅读，知道“母亲”原来才有八十多斤，但在作者的记忆里，母亲总是拉着他，背着他的妹妹，肩上还在挑100多斤重的担子翻山越岭。
通过精读课文，学生由此体会到作者为何如此难过，进而理解作者对母亲是多么的愧疚。
四、运用朗读技巧赏读课文，体会文章的思想感情。
阅读教学，我们不光引导学生在阅读中感知、理解课文，更重要的是使学生在阅读中受到情感的熏陶，让他们在思想上获得启发。
因此，我们在阅读教学中，要引导学生掌握一定的朗读技巧，指导他们通过有感情地朗读课文，深化对文章的理解和感受，达到与文章、作者情感上的共鸣。
（一）注重要点挖掘，以读入境。
一篇文章的情感往往是从字里行间流露出来。
在语文阅读教学中，我们要善于选取那些有助于挖掘文章主题思想的句子，引导学生有感情地朗读，帮助他们深刻体会文章的思想感情。
例如《桂林山水》一文结尾，“舟行碧波上，人在画中游。
”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江时的情景。
课堂上，我引导学生有感情地反复诵读这句话，他们犹如身临其境，感受到桂林山水的美。
（二）激发学生的想象能力，以读悟情。
在朗读时，教师要有意识地唤起孩子们的想象能力，引导他们结合生活经验，边读边想象文中的情境，使学生逐步领悟语言文字的深层内涵，读出真情实感。
例如《“你必须把这条鱼放掉！”》一文中，为了让学生体会文中汤姆的心情变化，我引导学生想象“如果是你们钓到那么大的一条大鱼，会舍得放掉吗如果放掉了，心情又会怎样”然后，我让学生叹了一口气再读文中句子“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
”使他们在想象和唉声叹气的诵读声中，体会到汤姆由原来钓到鱼的惊喜到放掉鱼后的失落心情。
（三）读有所思，读有所悟。
在阅读教学，教师要善于引导学生读思结合，在读中悟，在悟中提高自己的认识。
如《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课，通过学习课文，我们知道“不管在任何时候，我们都要自觉遵守社会公德”这个道理。
为了加深学生对这道理的理解和体会，我设计了几个练习题，如：过马路时，不管（），都（）；自习课上，不管（），都（）；在公园里，不管（），都（）等等，通过练习学生对“自觉遵守规则”这一道理的理解更加形象和深刻，使他们在思想上获得新的启迪：遵守规则，就要从自己做起，只有人人都自觉遵守规则，才能形成良好的社会秩序。
总之，在语文阅读教学中，要有效地引导学生全面正确科学地理解课文内容、体会文章的思想感情。
教师在整个阅读活动中不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者。
在以学生为主体，教师为主导的课堂教学中，制定教学方案，组织学生的学习过程，营造良好的学习氛围和问题情境，激活学生的思维，评价他们的学习行为和学习成果，拓展学生的知识视野，把他们的思维引向深入，是我们教师的基本职责。
进阶练习设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。
这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1-3道题（围绕该重难点）我夯基我达标1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.蓦地（de）妥善（tuǒ）B.凌晨（líng）轮廓（guō）C.元勋（xūn）故障（zhàng）D.阻挠（ráo）胆怯（qiè）提示：A项中“地”应读“dì”；B项中“廓”应读“kuò”；D项中“挠”应读“náo”。
答案：C2.下列各项中，加点的词语使用有误的一项是（）[来源:学_科_网]A.《成语词典》那么厚，叫人惨不忍睹，我一看见它就头晕。
B.我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影。
C.邓稼先作为一个在国内外崭露头角的优秀青年物理学家，在公共场合销声匿迹了。
D.在筹办这次艺术节的过程中，作为一位组织者和参加者，他是立下了汗马功劳的！提示：A项中“惨不忍睹”是悲惨得不忍心看的意思。
答案：A3.组成成语。
（）马功劳（）刀（）剑任人（）（）（）（）大海诚诚（）诚（）含辛（）苦答案：汗马功劳风刀霜剑任人宰割石沉大海诚惶诚恐含辛茹苦4下面语句，根据语境，在横线上仿写与加点句子相似的语句。
大自然的万物都在表现自己，假若春笋不表现自己怎么会有浓郁苍翠的竹林___________人们在社会中同样需要表现自己，_____________因此，哪里有成功和胜利，哪里就有表现。
提示：要注意抓住例句的特点来仿写，例句采用反问的句式，假设了一种现象，然后再写出其结果。
参考答案：假若鲜花不表现自己怎么会有姹紫嫣红的花园假若袁隆平不表现自己怎么会有“中国水稻之父”的美称我综合我发展一、理解（一）阅读课文“这里就是战场”一部分中的第5—8段（即从“冬去春来，年复一年”至“他才和大家一起离开了现场”），完成5—8题。