中职生心理健康教育

中职生心理健康教育
性，在我们这个古老的国度，一直披着神秘的面纱，千百年来，性与道德始终纠缠在一起，人们普遍认为，如果对性包裹得不严实，道德就会沦丧。

长期以来，对孩子们坚持不懈地进行“性封锁”。

性知识的普遍缺乏，造成了性失误的增多。

近年来，青少年在两性关系方面的过失及违法犯罪行为都呈上升趋势，据统计，青少年性犯罪已占同类案犯的45%以上，这是我们长期忽视对青少年进行性教育结出的恶果。

越来越多的情况表明，孩子们需要性教育，对孩子进行性教育刻不容缓，对孩子进行性教育是老师和为人父母者应尽的义务和责任。

一对学生进行性教育是老师义不容辞的责任
中国的父母亲90%～95%都不会给孩子讲性方面的知识（这本应是父母的最重要的责任之一）。

如果老师再不给孩子们讲一讲爱情与性知识，让孩子们从课堂上获取较完整、正确的性教育，那么，他们也会从其他渠道弄得一知半解，且很可能会以一种难以认可的方式接受，这是十分不利的。

但目前的情况是：
1.多数老师不愿意在课堂上与学生对性问题展开讨论
我们在课堂上讲数学、语文、物理、化学、英语等课程驾轻就熟，但一谈到性这个敏感的话题，很多老师就会张不了口，害怕谈，害怕学生提问题。

这其中的原因有很多。

首先，过去我们最多只上过一些生理知识课，从没有听过有关爱
情或性知识课。

其次，也没有听父母亲谈起过这些问题。

老师怕会在孩子的思想里植入不健康的想法，所以有一种对性少讲和不讲较好的想法。

2.这样的话题让人感到不舒服
没有人能完全轻松自如地应付这样的话题，包括老师，所以我们也就不能等着那个“轻松时刻”奇迹般地到来时再来给学生上这样的课，应注意我们的学生已经是15～17岁的孩子，正值青春期，性意识已经很强，或多或少都有一些正确或不正确的性知识。

此时如若再不给学生讲正确的性知识，可能有些学生就会有不正确的性意识，甚至会陪伴他们一生，反而害了学生。

大多数老师对有关性的话题觉得难以启口，与学生讨论这样的话题感到不自在。

但作为心理健康课的老师是不能回避的，有责任给学生讲清楚这个话题。

所以，无论有多么难堪，多么不自在，还是要走出这一步。

让学生获得正确的性知识，树立正确的爱情观，这对他们的健康成长具有重要的意义。

二大多数孩子对性知识的获得渠道
要讲好这一节课，需了解孩子们是从哪里得到性知识的。

大多数孩子从同龄人或媒体中获得性知识，据广东省省情调查研究中心调查，有53.2%的大学生是从同学谈论中了解性知识的。

可是，通过这些渠道获得的性知识经常是不可靠甚至是错误的。

我们并不是要否定电视和电影的正面教育作用和影响力，只是要认识到不少影视剧中有关性的描述通常是有错误和危险的。

还有，孩子们之间关于性的谈论比我们想象得要多，同学们对性这个问题私下偷偷地谈论，许多有关性的错误认识会在孩子们中间传播。

所以，把性知识教育这个任务交给媒体、交给社会是不正确的。

作为老师，除了上好其他专业科目外，有责任在课堂上给孩子们传授一些正确的性知识和爱情观。

三如何上好一堂性知识和爱情的课
作为心理健康课的任课老师，是按照教科书上来讲？还是在查阅了大量资料后由老师整理归纳并按照教学计划来讲？我思考后，决定让学生提出问题，老师来解答。

虽然做出了这样的选择，但我还是有一些担心，不知学生会提出一些什么样的问题，也不知能否解答学生的问题。

为了上好这节课，很好地解答学生的问题，与他们交流，我认真查阅资料，认真做准备。

为了既保护学生的隐私，又能让学生提出他们想要知道的问题，在上这节课之前我先给学生一些时间做准备，告诉学生下一次课要讲的内容是关于爱情与性的话题，在这方面有不明白的问题可以向老师提出，把你们的问题写在纸上（不需要你们留姓名），交给学习委员，由学习委员在上课之前交给老师。

上课前，老师先看一下学生们想知道、想了解的问题，以便做好准备。

等拿到学生的问题时，我发现学生都是经过认真思考的，提出的问题都是带有普遍性的、严肃的、知识性强的问题，并且是他们想知道和学习的。

就学生提出的48个问题，归纳起来主要是：（1）什么是爱情？
（2）什么是性？（3）青春期的中职生怎样正确对待爱情和性等。

课堂上我就学生的这些问题进行了一一解答。

1.关于爱情
爱情是建立在性的基础上的一种情感。

爱是一种给予，与个人和对方的成长与发展密切相关的行为。

真正的爱应具备需要、关怀、信赖、接纳、尊重等特性。

爱情作为一种人类美好的情感，是与高尚的道德情感和道德关系紧密相连的，还与责任感、个人的价值观等有关。

爱是相互的，既是给予、付出，同时又是接受、接纳的过程。

2.关于性
性是人类得以繁衍的基础。

地球上的生物都是靠性繁衍生息。

从高级动物到一般动物，到小昆虫都是一样的规律，甚至植物都是要通过雌雄花粉受精，才能结出果实（种子），并列举一两个现实生活中的实例来加以说明。

首先，人成长到一定的年龄后，就开始生理上的发育，雄性激素让男人更像男人，雌性激素让女人更像女人。

这之后男人和女人就要谈恋爱，男人的另一半是女人，往后男女要结婚，会以一些较特别的方式表达彼此的爱意，他们会拥抱、亲吻对方，他们还会融合在一起，即男性的生殖器官（阴茎）会插入女性的生殖器官（阴道），然后有精液从丈夫的体内流入妻子的体内。

此时他们觉得两个人是非常亲密的，因此感到快乐。

而精子被带入妻子的体内，与那里的卵子结合会孕育出一个新的小生命。

爸爸或妈妈一个人是不可能完成孕育生命的任务的，只有两个人在一起，
有了性过程，才会有新的生命被孕育出来。

性是爱的一部分，是丈夫与妻子相互表达爱意的一种方式。

3.爱情和性对青春期的中职生可能造成的影响
法律保护下的爱情和性是美好的。

但过早的进入或是没有法律保护下（合法婚姻）的爱情与性对人的伤害很大。

首先，社会方面：家人、朋友、亲戚，甚至所爱的人都不会接受，也接受不了，这既给他们造成很大的压力，也给你造成很大的压力。

其次，智力方面：影响学业，会使学生无法完成学业，中途辍学。

在自己还是一个孩子时就成为父或母。

这是你们这个年龄阶段无法承担的责任。

再次，生理方面：会怀孕和带来疾病。

性行为的结果：怀孕。

能承受这个结果的责任吗？终止怀孕：药物流产、刮宫手术——年龄过小，过多次地做“人工流产”，可导致女性不孕和其他身体伤害。

传播疾病：性病——梅毒、淋病，艾滋病，超过60%的艾滋病患者是通过不洁的性行为传染的，此病目前还无法治愈。

最后，心理方面：未成年人，心理上还不成熟，会觉得对不起父母，害怕别人知道，害怕怀孕，会有自尊心、羞耻心等心理问题出现，严重影响身心健康。

并且没有法律维护的性关系不可靠，分手会留下心理问题。

过早尝试性生活就像把手伸进灼热的火炉的结果一样，易受到伤害。

4.讨论社会上包括媒体有关性的误区
误区主要有：（1）只要够酷、够潮，每个人都可以有性生活；（2）你只要是在恋爱中就可以有性生活；（3）非婚的性生活没有什么不良后果；（4）你可以尽早尽多地与不同的人有性关系；（5）已婚者
的性生活乏味无聊。

通过全班同学热烈的讨论、交流，让学生从关于爱情与性的认识误区中走出来。

5.获得幸福爱情和婚姻的基础
其基础：（1）要有责任心，当生活中出现任何问题时都不能逃避，必须承担起来；（2）要有能力，养育孩子和赡养老人、解决生活中各种问题的能力；（3）经济基础，解决一家人的生存问题；（4）精神承受力，有恋爱就有失恋，请做好失恋的准备再恋爱；对方既有你喜欢的方面，但也有你不喜欢的方面，怎么办？当你的爱人需要你来依靠时，你能行吗？当你遇到诱惑时，你能选择你的家庭吗？总之，面对生活给你们带来的各种问题时，你们能始终如一吗？能认真思考这些问题，相信你们能更好地把握你们的爱情和婚姻。

6.以游戏结束这节课
上课时带两只玫瑰花到教室，一边告诉大家玫瑰是美丽的，也是娇弱的，一边在同学之间传递一朵玫瑰花并允许同学们闻花香或抚摸花朵，甚至保留一片花瓣或叶片。

这朵玫瑰在教室里转了一圈后，常常是花瓣尽失，连叶子也被摘得光光的。

这时再把一朵未经触摸、没有任何瑕疵的玫瑰放在教室里转了一圈的玫瑰旁——一个已经凋零，而另一个仍然完美无瑕；一个被人随意地玩弄，一个却被珍藏宠爱。

这时问孩子们“在婚礼那天，在把象征自己纯洁的玫瑰花送给自己另一半的时候，你会更愿意送出或接受哪一朵呢？”
此时“玫瑰花”的效用在很多层面上都可以被表现出来。

它可以
吸引孩子们的注意力；而在多年以后，也可以成为互相交流的一个切入口。

这“一小勺糖”不仅可以帮助“把药送进肚子”，并且让“药”的疗效发挥到最大，而且还可以让学生在以后愿意接受这种“药”。

这样，把老师主动的教变成配合学生的学，学生被动的学习变为主动的学习。

就很好地调动了学生学习的积极性，针对性强，教学效果好。

以这样的方式上课，得到了学生们的认可和喜爱，并且在省教育厅荣获了“精彩一课”竞赛三等奖。

〔责任编辑：陈晨〕。