小学生作文指导方法

小学生作文指导方法

一：

一、教学生写“生活”

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”这项作业下工夫，要求学生一定要写真言，只要写的是真的，即便只有一段话也要鼓励，针对学生表达的感情，我也在周记本上用自己的话和学生们进行书面交流。很多学生却觉得这样很有意思，想跟老师说些“秘密”，见到一些不平事或自己的烦恼或自己的快乐都愿意跟老师默默交流。渐渐的学生也愿意、也能表达真情实感。

二、教学生学会表达

表达就是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经历的事情表现出来。选材再好，观察再细致，满胸真感情。但表达不清还是没用。这就要求教师在教学过程中有意识的训练学生的表达能力，方法有很多，但有一条最重要,就是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：有的文章过渡句或过渡段很明显;有些文章每段都有总述句;有的文章的修辞方法运用得生动、准确;还有些文章的说明方法也很突出。如：我在教学《可爱的草塘》时，也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物;在教学《鲸》时，也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。慢慢的，学生通过各种仿写的训练，达到了会写的目的。

三、括展学生写作思维

学生掌握写作思维是写作的重要。现用教材也在这方面作了修改，一个题目不只有一个中心，也不规定中心，要引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓励学生这样去想去写。有的学生写了爸爸怎样关心自己的学习、生活;有的爸爸勤劳挣钱养家;有的爸爸懒惰好赌;有的爸爸平时对自己的打骂……通过这种多思维多角度的写作，学生就比较容易写出灵活多样的文章。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。

“文贵于真”，我认为作文就是写生活，既然生活是真实的作文也应该是真情实感的表现。有一次，在一个下雨天，我让学生写即兴作文，先让学生静静的观察雨几分钟，然后让学生以《雨》为题为一篇短文。要求写雨景，也要写感受。有的学生写发生在雨中的一件事;有的写希望雨下大点，好让农作物喝过饱;有的写下雨，自己就不能出去玩了，不高兴……同样的时间、景物。观看有不同的感受，学生写出了他的真实体验。

二：

多观察，多比较

小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是

获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢?其实，很简单，就是教孩子怎样积极启动他们

的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象，教孩子时时、处处注

意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样就能不断得到作文的新鲜材料。家长该怎样培养孩子的观察能力呢?

1、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。家长您可能都有体会：让孩子看蚂蚁

搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼。这就是因为他有兴趣呀!孩子来到这个对

他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一

种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事

物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的，自己观察得很仔细;

同一个事物，每次观察都有新的发现。

2、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。因为小学生观察的目的性、持续性、

细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有

目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使

他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达。我们周围的客观事物，无

论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、

上下、左右、前后之分;一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，

要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或

由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体

到部分。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察一个较为常

见的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由

看到尝的顺序。

3、启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性。小学生观察最大的毛病是观察事物

笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告

诉我们，只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也不难看出甲事物乙事物的区别，观察

能力也从中得到提高。怎么训练孩子观察事物呢?最好的训练方法就是用“问题”导

向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，

精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成

良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。鲁迅曾经说过：“对任何

事物必须观察透彻，方能下笔。”我相信，只要家长重视对孩子观察能力的培养，让孩子

养成观察自然，观察社会，观察周围人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花

摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会

随之提高。

多实践，多体验

我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事;碰到的人、遇到的事就是作文

的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好

作文。叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做

成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事。如写“第一次__”，很多孩子

都不知道该写什么，一是好多都忘记第一次是怎么做的了，二就是没有什么值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比较与众不同，写“第一次自己睡觉”、“第一次独自在家”、“第一次自己乘坐公交车”……单从

这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活!再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘

的人”时，孩子的作品更是令人叹为观止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作

文书上看来的!有很多事情本来该做的没有做过，该经历过的更没有经历过，面对这样的

题目，孩子怎么会知道该怎么写呢?家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如让孩子

自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等;帮助家长做家务;安排自己的课余时间，和

朋友一起郊游等。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作

文训练这个流就必须抓好生活这个源。让孩子观察大自然、接触社会，与各种人打交道。

总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。

多读书，多感悟

世界十大文豪之一的鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文

是由于多读多看，此外并无心得和方法。”高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上

他的丰富阅历而已。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，

逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，

以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，

下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。但是也有家长向我

反映，说：“我的孩子看书是真爱看，每天捧着本书，看个没完没了，可就是作文水平不

见提高，写来写去就那么回事，那是怎么回事啊?”这不就跟我说的阅读是写作的基础相

违背吗?其实不然。读书的效果并不是看读了多少，读了多长时间，而是看记住了多少，

领悟了多少，能用多少。所以，读书并不是“捧着书一直看”。

培养孩子读书的好习惯也要有要求：