第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮【说课课件完美版】

说教学ห้องสมุดไป่ตู้计
1.创设情景导入新课
4.瓜分中国狂潮 5.升华提升
2.甲午中日战争 教学设计
6.知识梳理
3.《马关条约》的内容 及危害
说教学设计
一、导入新课: 大家知道中国近代第一所海军学校叫什么名字吗？ 学生回答之后，出示福州船政学堂的鸟瞰图。
创建于洋务运动期间，船政的创建不仅寄托着清政府强国立威的美
设计意图：让学生了解日本很早就有侵略中国的野心， 蓄谋已久,侵略中国是必然的。
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材料二 “而同时期的中国，由于封建顽固势力的强大， 洋务等强兵政策不但得不到政府的支持……国家经济和国 防力量难以得到加强。清朝政局日趋衰败……”
———日本常槃大学学者 材料三 日本……岁添巨舰。中国自十四年（光绪十四 年，即1888年）北洋海军开办以后，迄今未添一船，仅能 就现有大小二十余艘勤加训练，窃虑后难为继。
——李鸿章 根据材料二、三概括甲午战争前清政府的状况。
清政府日趋腐败，军备废驰
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材料四 1868年，日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开 始走上资本主义道路，国力日渐强盛。1892年，日本提前完 成了自1885年起的十年扩军计划，到了甲午战争前夕，日本 已经建立了一支拥有63000名常备兵和23万预备兵的陆军， 包括6个野战师和1个近卫师。战前日本海军拥有军舰32艘、 鱼雷艇24艘，总排水量72000吨，超过了北洋海军。
②赔款2100万元；
②赔银二亿两；
做军费，迅速成为军事强国
③五口通商 （广州、厦门、福州、宁 波、上海）
④协定关税。
③增开口岸 （重庆、沙市、苏州、 杭州）
④在华设厂。
③侵略深入腹地，便利了掠夺 夺富庶的长江流域
④经济侵略加剧，便利资本输 出，严重阻碍初步建立起来的 民族工业的发展。
设计意图：培养学生合作探究的能力，引导学生探究，分析讨论对比， 认识到《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，感 受半殖民度程度的加深
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穿插活动： 1、畅所欲言： 请同学们说一说你被哪一战役或英雄所感动？从他们身 上，你感受到了哪些精神品质？ 2、播放《甲午风云》中黄海大战的片段，再现邓世昌等爱国将领英 勇抗敌的情景。
设计意图：通过学生积极发言和观看视频，激发学生激情，体验黄海大战中爱 国官兵的英雄主义精神，达到爱国主义教育的目的。
材料一 愿人人战死而失台，绝不拱手而让台
材料二
春愁
春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。
——丘逢甲 这首诗是台湾诗人丘逢甲在《马关条约》签订一年后写的，该诗表达
了诗人什么样的感情？ 材料三 台湾人民抗日斗争大事记
1895年，丘逢甲等组织义军反抗日军占领台湾，坚持5个月被迫返回祖国大陆。 1907年至1915年，台湾人民共举行10余次起义，掀起反日本殖民统治的新高潮。 1921年后，在中国共产党的帮助下，台湾籍共产党员在上海成立党组织。台湾出 现工人运动、农民运动和学生运动蓬勃发展的局面。
——邢德彦《民国风云史》 根据材料四概括甲午战争前日本政府的状况。
设计意图：通过战前中日两国国家现状对比，明白日本为 什么敢于向清政府发动战争
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材料五：1894年3月,日本外相陆奥宗光密令驻朝公 使:“促成中日冲突,实为当前之急务,为实行此事,可采取任何 手段. ”
请思考：促成“中日冲突”的事件是什么？ 1894年5月，朝鲜爆发东 学党起义，清政府应朝鲜 国王请求，遂出兵镇压， 日本趁机派兵在朝鲜登陆。 处心积虑的日本寻找到了 挑起战争的机会。而1894 年是旧历甲午年，所以称 这次战争为“甲午中日战 争”
。 梦，也包含着一批先进中国人救国救民的期盼
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接着展示图片福州船政学堂学生合影：
（刘步婵、林泰增、邓世昌、林永升、黄建勋等等）
提起这些名字，相信我们每个人都会感到钦佩与感动。多年后他们几乎 都参与了一场影响日后清政府命运的战争——甲午中日战争，引出本课课题。
设计意图：渲染课堂气氛，达到创设情境，激发学生情 感的目的
二百兆始
——梁启超
材料二 1895年有三个中国人各自做出自己一生最重要
的选择：康有为选择了变法，孙中山选择了革命，张謇选
择了实业。
——章开沅
材料三 没有哪一次巨大的历史灾难，不是以历史等
等进步为补偿
——恩格斯
设计意图：此后国内广大有识之士开始另辟蹊径以救中国，最黑暗 的噩梦过后，光明终将到来。同时为以后学习戊戌变法、辛亥革命 做铺垫
有人为此画题诗曰： “沉沉酣睡我中华，
哪知爱国即爱家。 国人知醒宜今醒， 莫待土分裂似瓜”。
提问：图片和材料表 达了什么？
设计意图：运用历史图片， 形象直观，同时通过《时局 图》引导学生分析战争给中 国带来的影响；认识到这是 中华民族走向严重危机的一 个重要标志，同时，也刺激 了中华民族的觉醒。
材料一 吾国四千年大梦之唤醒，实自甲午战败割台湾、偿
甲午战争 与
瓜分中国狂潮
平壤战役 左宝贵
经过 黄海海战 邓世昌
辽东战役 徐邦道
甲午中日战争
威海卫战役 丁汝昌
割地
赔款 结果 《马关条约》
通商
设厂
影响 大大加深半殖民地化程度
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穿插活动： 3、展示日军旅顺屠城图及美国纽约《世界报》在日本屠城后对日本的评价：
骨蒙评 仅旅 之文论人为顺 怪明说幸日全 兽皮：免军城 。肤『。清两 』具日美理万
野本国尸余 蛮国报体人 筋为纸的，
设计意图：揭露日本罪行，提醒我们落后就要挨打，不要忘记国耻，要有忧患 意识。
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穿插活动四：
材料一：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事， 有死而已！”——邓世昌 苟䘮舰，必自裁——刘步蝉 海军如败，惟有战至船没人尽而后已。——丁汝昌
材料二：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”
设计意图：通过材料一、二的对比，使学生明白即使有广 大爱国官兵的英勇抵抗，也改变不了甲午战败的结局。得 出制度的腐败是甲午战败的根本原因。
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三、《马关条约》
李 鸿 章
伊
藤
博
1895年中日谈判，清政府被迫签订《马关条约》
文
说教学设计
1.《马关条约》内容
引导学生思考：前后条约相比，有哪些相似性，资本主义国家又 获得哪些新的侵略权益？出示表格，学生填写记忆
项目
内容
割三地 赔二亿
增口岸 允设厂
设计意图：横向联系，培养记忆历史史实的能力，使重点知识 落实到位
难点：《马关条约》的影响和列强瓜分中国的狂潮 是本节课的难点（突破：引导学生探究，分析讨论，设置
问题等形式形成知识的迁移以及正确的知识结构，以此突破 课本难点）
说教学理念
兴趣是最好的老师，从激发学生的学习兴趣出发， 启发诱导学生思考、讨论，使学生参与到教学活动中 来，真正发挥学生的主体作用；教学不是简单的知识 传递，而是学生主动构建的过程。利用多媒体辅助教 学，展示地图、影像、动画、文字资料等，在有限的 时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思 维的目的。力图创造良好的教学环境，圆满完成教学 目标。
说教学目标
根据课程标准要求，制定以下的教学目标： 1、知识与能力：知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关 条约》主要内容；了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围” 的史实；通过比较《南京条约》、《马关条约》的内容，培养 学生综合分析问题的能力。 2、过程与方法：识读《甲午中日战争形势示意图》、《时局 图》，获取有效历史信息。通过观影片，感受爱国教育。 3、情感态度与价值观：培养学生正确的历史观。学习邓世昌 等民族英雄英勇抵抗侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。认识台 湾自古以来是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一 的信念。 课标要求：甲午战争中的主要战役及反侵略英雄；简述《马关 条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的 关系。
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二、甲午中日战争 1、背景：（本着论从史出的原则，运用史料分析解决，培养
学生透过现象分析历史事件的能力）
材料一 “欲称霸世界，必先征服亚洲；欲征服亚洲，必 先征服中国，欲征服中国必先征服朝鲜”。
--------日本大陆政策 根据材料一分析，日本发动战争的目的是什么？
称霸世界 征服中国是日本争霸世界的重要步骤
甲午战争给我们的启示（反思）
设计意图：提醒学生要勿忘国耻，振兴中华
结语：中国，这个世界上曾经最强大的 国家在满目疮痍后，已经重新站在强者 之林的前列了。文明不会断了传承，因 为我们会回顾历史，展望未来。让我们 为实现中华民族伟大复兴而努力！
知识梳理
背景
丰岛海战
强租海港、划分势力范围
瓜分中国狂潮
美国“门户开放政策”
1930年，台湾高山族同胞不堪忍受日本奴役和压迫，举行震惊中外的“雾社起义” 1937年，宜兰700余名旷工集体暴动。高雄、六甲等地也相继发生反战暴动。 1939年1000余名被日本强征的台湾壮丁在高雄哗变，其他地方也有类似事件发 生。
1844年“台北帝国的大学”200余名学生密谋起义，准备收复台湾迎接抗日战争胜 利。
设计意图：感受台湾人民誓死维护祖国领土完整的坚强意志和高度的爱国主 义精神，台湾自古以来就是中国的领土，要坚决维护祖国统一
说教学设计
四、瓜分中国狂潮
国别
德国 俄国 法国 英国 日本
“势力范围”
山东 长城以北和新疆 广东、广西和云南
长江流域 福建
割占或租借地
强租胶州湾 强租旅顺、大连
强租广州湾 强租“新界”、威海卫 割占台湾和澎湖列岛
合作探究
比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析 《马关条约》的影响。
中英影《南响京条：约》使外国侵中日略《马势关力条约进》 一步①直深割接地威入面胁积京中增津加地国，区腹割的辽安地东全半，，岛占，
①割大让香大港岛加； 深了中国①台割湾的让、辽澎半东湖殖半列岛岛民、； 地化领基程台地湾度，为。侵占东南沿海建立 ②加重人民负担，多被日本当
部编版《义务教育教科书》八年级历史上册
第二单元 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
3、说教学理念 4、说教学设计
1、说教材
甲午中日战争与 列强瓜分中国狂潮
2、说课标
说教材
《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》是第二 单元近代化的探索与民族危机的加剧的第二课，它 具有承上启下的作用，上承两次鸦片战争，下启瓜 分中国的狂潮和维新运动的兴起。鸦片战争以来， 中国的半殖民度化程度一步步加深。甲午中日战争 后签订《马关条约》，中国的半殖民度化程度大大 加深。此后，列强开始了肆无忌惮的侵略，掀起了 瓜分中国的狂潮，但也正是这场战争在客观上刺激 了中华民族的觉醒。因此本课在教材中的地位举足 轻重。
设计意图：引出导火线，并进一步体会日本发动侵华战 争是蓄谋已久的，是必然的
说教学设计
二、甲午中日战争
2、经过： 出示《甲午中日战争形势示意图》，学生结合教材按时间顺序指出 战争的主要战役的位置及说出相关的人物。教师结合地图作相应的 战争进程演示。
设计意图：培养读图能力，和自主学习能力。教师动态演示，可以增强战斗 氛围，让学生了解战争进程，形成时间顺序和空间概念。
重点：甲午中日战争及《马关条约》的主要内容
（突破：（1）战争从背景和经过两个方面入手。关于背景， 以启发和探究为主，运用史料从中日两国的角度对比分析， 充分调动学生思维；借助《甲午中日战争形势示意图》，让 学生了解战争的大致经过，形成空间概念（2）条约内容可 与《南京条约》相比较，并从割地、赔款、通商、设厂四个 方面掌握并理解记忆）