转化初中物理后进生的教学策略探究 徐密芬
转化初中物理后进生的教学策略探究
、
充分挖掘学生非智力因素 。 建立 良好情感关系
教学是教师教和学生学 的双边活动 ，教学效果需要学生 的积
的电流多少？ （ ３ ） 该电阻分到的电压多大？ （ ４ ） 该 电阻 的阻值为多大？ 般情况 Ａ类学生先得到答案 ，可以先让这类学 生寻求多种解 法， 再与 Ｂ类学生交 流 ， 再展示 给 Ｃ类学生 ， Ｃ类 学生领会 ， 消化 时， 让 Ａ、 Ｂ类学生 比较方法 的优劣 。 ２ ． 在作业 中分层 。（ １ ） 是放缓坡 度题 ， ｃ类学生经过努力能完
求， 培育优秀学生 固然重要 ， 但转化后进生也刻不容缓 。 同时在转 应 的措施 。笔者 在三年 的九年级 物理教学 中把 学生分为 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ
透彻 。分层教学在运用物理知识讲题 时效果尤为 明显 。
例如 ： Ａ类学生拿到的是这样一道题 ：一 只灯正常发光时 电 的电阻几 只， 怎样连人 电路才能让灯正常工作 ？Ｂ类学生拿到 的 的电源上 ， 应（ ） 联一只（ ） ｎ 的电阻？Ｃ类学生拿 到的题是这样 的： 一 只灯正 常发 光时 电压 ６ Ｖ， 电流 ０ ． ３ Ａ， 将 它接在 ９ Ｖ的电源
求， 进行不同层次的教学 ， 给予不 同层次 的辅导 ， 使各类学生能学
上， 为使灯正 常发光 问： （ １ ） 应串联还是并联一 只电阻？ （ ２ ） 该 电阻 中
有 兴趣 ， 学有所得 ， 发挥 其最大潜能 ， 圆满地完成 学习任务 ， 全面 提 高教 学质量 。具体从 以下 四个方面着手 ：
取相应 的措施 。 根 据各类学生的 实际情况 ， 采取不 同的方法， 设置 不 同的要 求， 进行 不 同层 次的教 学， 给予不 同层次 的辅导 ， 使 各类
１ ． 在课 堂中进行分层教学 。例如 ： 笔者在进行 滑动变阻器的 作用的教学中 ， 有这样的一个问题 ： 滑动变阻器有 四个接线柱 ， 接 入 电路 有几种接法 ？笔者充分发挥 Ａ类学生的作用 ， 启 发全体学
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生的存在是不可避免的。
他们可能因为学习不努力、基础薄弱或者学习方法不当等原因，导致在物理学科上成绩不佳。
对于这些后进生，教师需要采取一些转化策略，帮助他们提高学习兴趣，掌握物理知识，提高学习成绩。
本文将从激发学习兴趣、提供个性化指导、加强实践应用以及引导学习方法等方面探讨初中物理教学中后进生的转化策略。
激发学习兴趣是帮助后进生转化的首要任务。
后进生通常对物理学科缺乏兴趣，可能觉得物理知识难以理解或者应用。
教师需要通过一些生动有趣的教学形式，激发后进生的学习兴趣。
可以借助一些物理实验或者科普视频来展示物理知识在日常生活中的应用，引导学生从实践中感受物理知识的魅力。
教师还可以通过组织一些有趣的物理活动或者游戏，让学生在轻松的氛围中学习物理知识，激发他们的学习兴趣。
通过这些活动，后进生可以感受到物理知识的趣味性，从而主动参与学习，逐渐改变原有的学习消极态度。
在激发学习兴趣的基础上，教师还需要提供个性化指导，帮助后进生理解和掌握物理知识。
针对后进生的学习特点和困难，教师可以采取不同的教学方式和方法，提供个性化的指导。
可以在课堂上增加示范性实验，直观地展示物理规律，帮助学生理解抽象的物理知识；还可以利用多媒体教学手段，通过图文并茂的解说，呈现物理知识内容，帮助学生在视觉上理解知识；教师还可以针对后进生的个别困难，提供额外的辅导时间，一对一地进行指导，帮助他们攻克难点。
通过个性化的指导，后进生可以更好地理解和掌握物理知识，逐渐提高学习成绩。
除了提供个性化指导，教师还需要加强实践应用，帮助后进生将物理知识运用到实际生活中。
后进生可能觉得学习物理知识枯燥乏味，因为他们往往难以将抽象的物理知识与现实生活联系起来。
教师可以通过丰富的实践活动，帮助后进生将所学的物理知识运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣。
可以组织学生进行一些简单的物理实验，让他们动手操作、观察实验现象，并得出相应的结论，从而加深对物理知识的理解；还可以组织学生到实验室或者科技馆参观，让他们亲身感受物理知识在现实生活中的应用，增强他们对物理学科的兴趣。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略在初中物理教学中，后进生指的是在学习物理方面存在较大困难，成绩较差的学生。
对于这部分学生，教师应该制定一些转化策略，帮助他们提高学习兴趣和学习成绩。
下面将从激发学习兴趣、分层辅导、实践操作、家校合作等方面探讨初中物理教学中后进生的转化策略。
一、激发学习兴趣后进生学习物理的主要问题在于学习兴趣不高，缺乏对物理学科的热情。
教师需要尝试不同的教学方法，激发后进生对物理学科的兴趣，增强学习动力。
具体措施包括：1. 生动示范：通过生动的示范实验和现象解释，吸引学生的兴趣，让他们在实际操作中感受物理的魅力，提高学科的吸引力。
2. 趣味讲解：运用生动有趣的语言，让物理知识变得有趣，引导学生积极参与，提高学习兴趣。
3. 创设情境：通过故事情境、小组竞赛等形式，引导学生主动思考，提高学习主动性和积极性。
二、分层辅导在教学过程中，后进生的学习进度可能会比较慢，所以需要进行分层辅导。
具体措施包括：1. 针对性练习：按照后进生的学习水平设计有针对性的练习题目，加强对基础知识的巩固和提高。
2. 辅导补课：分层辅导可以在课后或者放学时间进行，让后进生有更多的时间和机会进行有针对性的辅导学习。
3. 强化训练：组织针对后进生的强化训练班，增加课外辅导的机会，帮助他们加强学习。
三、实践操作实践操作对于物理学科学习很重要，特别是对于后进生。
通过实践操作，学生可以更加直观地了解物理规律，提高学习兴趣和学习效果。
具体措施包括：1. 实验操作：增加物理实验环节，通过亲自动手实验，让学生更好地理解知识点和物理规律。
2. 观察记录：引导学生进行观察和记录实验数据，让他们体验到科学探究的乐趣和成就感。
3. 设计实验：鼓励后进生自主设计实验方案，提高他们的实验动手能力和科学探究能力。
四、家校合作家庭和学校是学生成长的两个重要环境，家校合作对于后进生的转化至关重要。
具体措施包括：1. 家长沟通：通过家长会、家访等方式，和后进生的家长进行沟通，了解后进生的学习情况和学习特点，让家长和学校共同关注后进生的学习。
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学是中学教育中的重要组成部分，作为自然科学的一门学科，物理教育的质量直接影响着学生的科学素养和学习兴趣。
在物理教学中，总会遇到一些后进生，他们对物理学习缺乏兴趣，学习成绩较差，需要更多的关注和帮助。
后进生的存在不仅对自己的学习有影响，也对整个班级的教学氛围产生负面影响。
如何有效地帮助后进生提高学习成绩，激发他们对物理学习的兴趣，成为中学物理教师们需要面对和解决的问题之一。
本文旨在探讨初中物理教学中后进生的转化策略，通过对后进生的特点分析，提出一些有效的转化策略，帮助后进生改变学习状态，提高学习成绩，激发学习兴趣，从而提升整个班级的物理学习效果。
希望能够为物理教师们在教学实践中提供一些借鉴和参考，推动物理教育的不断发展和提升。
1.2 问题意识在初中物理教学中，后进生的存在始终是一个值得关注和解决的问题。
后进生在学习物理过程中往往表现为学习成绩低下，对知识掌握不够牢固，缺乏对物理学习的兴趣等特点。
这些特点不仅影响了后进生个体的学习发展，也为物理教师的教学工作带来了一定的困扰和挑战。
问题意识的提出，意味着我们要认识和理解后进生在学习物理中所面临的困难和问题，以及这些问题对后进生学习和发展的影响，从而引发我们对如何有效帮助后进生提高学习成绩和兴趣的思考和探讨。
如何有效地转化后进生的学习状态，是物理教学中一个重要课题，也是提高整体教学效果的关键。
通过认真研究后进生的问题意识，分析其根源所在，我们可以更好地找到解决问题的途径和策略，从而为后进生的转化提供更有效的帮助和支持。
只有深入了解后进生的问题意识，才能有针对性地制定转化策略，从而更好地实现后进生的学习需求和发展目标。
1.3 研究目的本研究的目的旨在探讨初中物理教学中后进生的转化策略，旨在帮助这部分学生提高学习兴趣，激发学习欲望，加强基础知识的掌握，提供个性化的辅导，从而提高他们的学习成绩和自信心。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略初中物理作为自然科学的一门重要学科，对学生的科学素养提升和思维能力培养都有着重要的作用。
在实际教学中，总会遇到一些后进生，他们对物理学习没有兴趣，成绩也不太理想。
如何针对这部分学生，制定有效的转化策略，让他们逐渐改变观念，提高学习兴趣，是每位物理教师需要思考和解决的问题。
要了解后进生存在的问题和原因。
后进生的存在是客观存在的，在学习过程中，他们可能因为多种原因而出现困难，比如学习动力不足、理解能力欠缺、对物理学习兴趣不高、学习方法不当等等。
首要任务是了解后进生的具体情况和问题所在，为制定转化策略提供依据。
针对后进生的问题，制定有效的转化策略。
首先要激发学生的学习兴趣。
对于物理这门学科来说，很多后进生之所以不喜欢学习物理，主要是因为觉得抽象难懂、枯燥无味。
教师需要寻找适合学生的案例分析或者实验实践，让学生通过实际操作和观察，从中感受物理学科的魅力，激发学习兴趣。
适当降低教学难度。
后进生的理解能力相对较弱，需要教师在教学内容和难度上做适当调整，例如增加案例分析，绘图或动画教学等方式，增强学生的理解和记忆，在前期让学生对物理学习有一个初步了解和接触。
改变传统的直接灌输式教学方式，引导学生主动探究，培养其独立思考能力。
要采用多种形式的评价方式。
传统的考试成绩评价方式对后进生并不友好，可能造成后进生更加自卑或者对物理学习放弃。
教师可以采用平时作业、实验报告、课堂表现等多种方式进行评价，让每个学生都有展示自己的机会，提高后进生自信心。
在转化策略执行的过程中，教师要及时给予后进生适当的帮助和指导，引导他们从容应对学习困难，逐渐建立自信心和学习动力。
要不断总结经验，不断完善转化策略。
教学是一个不断探索、不断实践的过程，在实践过程中，教师们可以根据学生的实际情况，总结教学中成功的经验和不足之处，并根据总结的结果，及时进行转化策略的修正和完善，以期提高后进生学习物理的效果。
针对学习困难的后进学生，物理教师需要制定有效的转化策略，并将其贯穿于整个教学过程中，注重激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的独立思考能力。
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生是指在学习物理知识和解题能力方面相对较弱的学生。
对于后进生，教师们需要采取一些合适的转化策略，帮助他们提高学习兴趣、培养自主学习能力，从而实现学习的转变。
要建立合理的学习环境。
教师应该创造一个积极、鼓励、相互尊重的教室氛围。
这样可以让后进生感受到学习物理的乐趣和成就感，促进他们对学习的积极参与和投入。
教师应该注重启发式教学。
通过提问、质疑、探究等方式，引导后进生主动思考和发现问题，培养他们的自主学习能力。
教师可以提供一些适合后进生的案例或日常生活中的物理问题，让他们通过实践和观察进行探索，激发他们对物理知识的兴趣。
教师要进行个性化辅导。
针对后进生的学习困难，教师可以通过个别辅导或小组合作学习的方式，帮助后进生理解和掌握物理知识。
可以选择一些简单的实验、模型或动画等辅助工具，帮助后进生直观地理解抽象的物理概念。
教师需要及时给予后进生正面的反馈和鼓励。
当后进生取得进步时，教师要给予肯定和奖励，激励他们继续努力。
在给予批评时要注意方式和语气的选择，避免打击学生的自信心。
多样化的评价方式也是重要的。
除了传统的考试评价，教师可以采用一些实践性的评价方式，如课堂报告、小组展示等，让后进生通过实践和自主学习来展现自己的能力。
家长的支持和配合也非常关键。
教师要积极与家长沟通，了解后进生在家庭环境中的情况，共同协作解决后进生的学习问题。
后进生的转化策略需要教师根据学生的实际情况和需要来灵活运用。
通过创造积极的学习环境、启发式教学、个性化辅导、正面激励和多样化的评价方式，可以帮助后进生提高学习兴趣、培养自主学习能力，从而实现学习的转变。
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生的存在是不可避免的。
面对这一群体，教师需要制定专门的转化策略，帮助他们提高学习效果，从而提升整体的教学质量。
本文将从教师角度出发，探讨初中物理教学中后进生的转化策略。
一、了解后进生的特点在制定转化策略之前，首先要了解后进生的特点。
后进生的学习兴趣低，学习动力不足，对物理知识掌握不牢固，思维能力相对较弱，这些都是制约他们学习的关键因素。
教师需要根据这些特点制定相应的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
二、激发学习兴趣，增强学习动力激发学习兴趣是后进生转化的第一步。
教师可以通过多样化的教学方式和生动有趣的教学内容来吸引后进生的注意力，让他们产生浓厚的学习兴趣。
可以运用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，通过观察和实践来探究物理现象，从而增强学习的乐趣和动力。
教师还可以结合社会实践，引导学生参与一些物理实践活动，让他们感受物理知识在日常生活中的应用，从而激发学习的内在动力。
通过这些方式，可以大大提高后进生的学习积极性，为后续的学习打下坚实的基础。
三、因材施教，差异化教学后进生的学习能力和差异较大，因此在教学过程中，教师需要因材施教，进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据后进生的实际情况，对他们进行个性化辅导，保证每个学生都能够理解和掌握所学内容。
在差异化教学中，教师可以通过小组讨论、个性化辅导等方式，针对后进生的不同情况进行有针对性的指导，让他们在轻松愉快的学习氛围中提高学习效果。
与此教师还可以通过布置不同难度的作业，让后进生在适当的挑战下提高自己的学习能力，激发学习的兴趣和动力。
四、启发思维，培养能力后进生的思维能力相对较弱，因此在教学过程中，教师需要重点培养他们的思维能力，引导他们学会独立思考和解决问题的能力。
在教学内容上，教师可以适当增加一些思维导向的教学内容，让学生通过思考和分析来理解和掌握知识。
在教学过程中，教师还可以通过提问、讨论等方式，积极引导后进生进行思维活跃，从而提高他们的思维能力。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略【摘要】初中物理教学中后进生的转化策略对于提高学生学习成绩和兴趣具有重要意义。
了解后进生的特点是关键，需要重点关注他们的学习能力和需求。
制定个性化辅导计划可以更好地满足后进生的需求，帮助他们提高学习动力。
启发式教学方法的运用和实验教学的重要性也是转化策略中的关键环节，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
初中物理教学中后进生的转化策略不仅可以提高教学质量，还能帮助学生建立自信，激发学习兴趣。
未来，我们可以进一步探索更多有效的教学方法，为后进生提供更好的辅导支持。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】初中物理教学，后进生，转化策略，了解特点，个性化辅导计划，启发式教学方法，实验教学，激发兴趣，重要性，发展方向，总结1. 引言1.1 初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中后进生的转化策略对于教师而言是一项重要的任务。
后进生在学习物理的过程中往往会遇到各种困难和挑战，需要教师有针对性地进行指导和帮助。
本文将从了解后进生的特点、个性化辅导计划的制定、启发式教学方法的运用、实验教学的重要性以及激发学生学习兴趣等方面探讨初中物理教学中后进生的转化策略，以期提供更好的教学参考和指导。
后进生往往表现为对物理知识的理解较困难，对知识的掌握速度较慢，需要更多的时间和精力去理解和消化所学内容。
教师在教学过程中需要对后进生的学习特点有较深入的了解，针对不同的学生提供个性化的辅导计划，帮助他们克服困难，提升学习效果。
个性化辅导计划的制定是转化后进生的关键。
教师可以通过对学生的学习情况进行分析，找出他们的学习方法和习惯，制定适合他们的学习计划和方法，帮助他们提高学习效率。
启发式教学方法能够激发学生的学习兴趣和潜能，帮助后进生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提出启发性问题，引导学生自主探究，培养学生的思维能力和创新意识，增强他们对物理学习的兴趣和热情。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略随着教育的普及和社会的发展，学生们的学习水平和能力之间的差距是不可避免的。
尤其在物理这门学科中，一些学生由于各种原因，学习进度相对较慢，甚至出现了后进的情况。
如何有效帮助这些后进生转化，提高他们的学习成绩和兴趣，是每个物理教师都面临的挑战。
下面我们来探讨一些关于初中物理教学中后进生的转化策略。
一、了解原因，找准问题对于后进生而言，他们之所以产生学习物理的倦怠和困难，往往有着不同的原因。
有些学生可能是因为基础薄弱，对于物理知识的掌握困难；有些学生可能是因为学习方法不当，没有找到适合自己的学习方法；还有些学生可能是因为缺乏学习兴趣，对物理学科没有足够的兴趣和好奇心。
首要任务就是要通过对后进生的深入了解，找准他们学习物理的问题所在，有针对性地制定转化策略。
二、因材施教，差异化教学对于后进生，我们不能简单地套用通用的教学方法，而是需要因材施教，实施差异化教学。
在教学中，可以通过对学生的学习能力和特点进行评估，找出每个学生的学习差异，然后有针对性地为他们设计相应的学习方案。
对于基础薄弱的后进生，可以通过提供更多的知识练习和辅导来帮助他们加强基础；对于学习方法不当的后进生，可以通过引导他们培养良好的学习习惯和方法；对于缺乏兴趣的后进生，可以通过生动有趣、贴近生活的案例来激发他们对物理学科的兴趣。
通过这样的差异化教学，可以更好地满足后进生的学习需求，提高他们的学习效果。
三、引导兴趣，增强动力对于后进生而言，学习物理之所以困难，很大程度上是因为他们缺乏学习的动力和兴趣。
教师在教学中需要通过各种方式来引导学生对物理学科产生兴趣，增强他们学习的动力。
在教学中可以通过讲解生动有趣的物理实验来激发学生对物理学科的好奇心，引导他们主动参与实验操作和思考；可以通过选用生活中的例子，将物理知识与生活联系起来，让学生感受到物理学科的实用性和普适性；还可以通过组织一些趣味性的物理竞赛和活动，让学生在竞争中产生学习的热情。
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略【摘要】本文旨在探讨初中物理教学中后进生的转化策略。
引言部分介绍了研究背景和研究目的。
在首先分析了后进生的特点，然后深入探讨了存在问题的原因，接着提出了制定个性化教学计划、激发学习兴趣以及提供辅导和支持的策略。
结论部分总结了提高后进生学习能力的重要性，总结了有效的转化策略，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和论述，可以为初中物理教学中后进生的转化提供一定的参考和借鉴。
【关键词】初中物理教学、后进生、转化策略、个性化教学计划、学习兴趣、辅导、支持、学习能力、研究背景、研究目的、后进生特点、问题原因、提高、有效策略、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景根据初中物理教学的实践经验，发现在学生中存在着不同程度的学习差距，其中后进生表现较为明显。
后进生的学习成绩不理想，学习动力不足，难以跟上课堂进度，甚至可能出现对物理学科的抵触情绪。
针对这一现象，研究初中物理教学中后进生的转化策略显得尤为重要。
通过了解后进生的特点并分析其存在的问题原因，制定个性化的教学计划，激发学习兴趣，提供有效的辅导和支持，将有助于提高后进生的学习能力，促进其全面发展。
本文旨在探讨初中物理教学中后进生的转化策略，为提高后进生学习能力提供有效的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中物理教学中后进生的转化策略，帮助教师更好地了解后进生的特点和存在的问题，通过制定个性化的教学计划，激发学习兴趣，以及提供有效的辅导和支持，帮助后进生提高学习能力，实现知识的转化和提升。
通过本研究，旨在提高教师对后进生的关注和重视程度，探讨有效的教学策略和方法，为后进生的转化提供有益的启示和帮助。
通过对后进生的学习情况和表现进行深入分析和思考，希望能够找到更加有效的教学手段，提高后进生学习的效果和成绩，推动教育教学工作的不断发展和进步。
2. 正文2.1 了解后进生特点了解后进生特点对于制定有效的转化策略至关重要。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生是指对物理知识掌握较慢，学习成绩较差的学生。
为了帮助他们提高学习效果，在教学中我们可以采用以下转化策略：1. 制定个性化学习计划：针对每位后进生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划。
可以通过了解后进生的学习风格、学习习惯和学习能力，合理安排学习时间和学习内容，有针对性地辅导后进生。
2. 强化基础知识的学习：后进生在物理学习中，常常对基础知识掌握不牢固，导致后续的学习困难。
我们应重视对基础知识的强化学习，可以通过一些寓教于乐的方式，如游戏、实验等，提高后进生对基础知识的兴趣和理解。
3. 搭建良好的学习环境：为了更好地帮助后进生转化，我们需要搭建一个良好的学习环境。
可以通过优化课堂氛围、合理安排教室布局、提供足够的学习资源等方式，为后进生创造一个积极、活跃的学习氛围，激发他们的学习动力。
4. 激发学习兴趣：后进生对物理学习常常抱有消极的态度，缺乏学习兴趣。
为了改变这种情况，我们可以通过选取有趣的实例和案例，展示物理学在日常生活中的应用，引发后进生的兴趣。
还可以开展一些趣味性的活动，如小组合作学习、物理实验等，增加后进生对物理学习的积极性。
5. 提供个性化辅导：在课堂上，针对后进生的学习问题，可以及时给予个别辅导。
教师可以经常与后进生进行交流，了解他们的困惑和难点，耐心解答问题，提供个性化辅导。
也可以鼓励后进生互相学习，让他们发挥合作学习的潜能，共同进步。
6. 激发自主学习能力：后进生往往缺乏自主学习的能力，对学习过程依赖性较高。
为了帮助他们转化，我们可以通过培养他们的自主学习能力，引导他们主动参与到学习中。
可以通过提供一些自主学习资源和方法，引导后进生分析问题、解决问题的能力，培养他们的学习主动性。
7. 鼓励积极参与讨论：在课堂上，鼓励后进生积极参与讨论，提出自己的意见和观点。
通过互动交流，促进后进生思维的活跃和表达能力的提高。
教师也要给予他们正确的肯定和鼓励，增强他们对物理学习的信心。
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，后进生的存在是一个不可忽视的问题。
后进生是指在学习中相对于其他同学而言学习难度较大，学习成绩较低的学生。
在物理学科中，后进生可能会遇到很多困难，比如对物理知识的理解和掌握较差，对物理实验操作不熟练，缺乏学习动力等问题。
针对这些问题，教师需要制定一些转化策略，帮助后进生逐步走出困境，发现潜能，提高学习成绩。
本文将就初中物理教学中后进生的转化策略进行探讨。
一、了解后进生的特点了解后进生的特点是非常重要的。
后进生通常表现为学习成绩较差，对物理学科的兴趣不高，对物理知识的理解和掌握较差，对物理实验操作不熟练，学习动力不足等。
了解后进生的特点可以帮助教师更好地制定转化策略，有针对性地帮助后进生提高学习成绩。
二、激发学习兴趣激发学习兴趣是帮助后进生转化的第一步。
教师可以采取一些生动有趣的教学方法，比如通过展示一些与生活相关的物理现象，进行有趣的物理实验等，来激发后进生的学习兴趣。
教师还可以采取一些奖励措施，比如表扬、奖励小礼品等，来激励后进生的学习动力。
三、针对问题制定个性化学习计划针对后进生的学习困难，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
对于理解困难的后进生，可以采取一些图文并茂的讲解方式，帮助他们更好地理解物理知识；对于实验操作不熟练的后进生，可以加强实验操作的训练，让他们多进行一些实验操作，提高实验操作的水平等。
四、提供额外帮助在课堂教学之外，教师可以提供额外的帮助，比如安排课外辅导班、给予个别辅导、提供专门的学习资料等，来帮助后进生更好地掌握物理知识。
五、培养学习方法后进生在学习中往往缺乏一定的学习方法，教师需要帮助他们培养一定的学习方法。
教师可以指导后进生如何合理安排学习时间，如何做好笔记，如何复习等，帮助他们养成良好的学习习惯。
六、鼓励自信心后进生在学习中往往缺乏自信心，认为自己学习不好，无法提高成绩。
教师需要给予后进生更多的鼓励和肯定，让他们相信自己有能力提高学习成绩，培养他们的自信心。
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略初中物理教学中，存在着一些后进生，即对于物理学习理解力弱、学习成绩较差的学生。
针对这些学生，需要采取适当的转化策略，帮助他们提高学习成绩。
下面将从教师教学方法、学生学习方法和家长配合等方面探讨初中物理教学中后进生的转化策略。
对于后进生来说，教师的教学方法至关重要。
教师应该注重培养学生的兴趣，并注重培养学生的自主学习能力。
针对后进生的特点，教师可以采用以下策略：1.分层授课：针对学生的不同程度，可以将学生分成不同的层次，采取不同的教学内容和教学方式。
对于后进生，可以采用更加简单易懂的讲解方式，注重基础知识的讲解，帮助他们建立起扎实的物理知识基础。
2.启发式教学：教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的思考能力。
对于后进生来说，这样的教学方式可以更好地培养他们的思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，如投影仪、实验演示等，可以生动形象地呈现物理知识，激发学生的兴趣。
对于后进生来说，这样的教学方式可以更加直观地帮助他们理解物理现象。
学生的学习方法也是提高学习成绩的重要因素。
对于后进生来说，他们需要积极主动地对待学习，采取正确的学习方法。
以下是一些对后进生有帮助的学习方法：1.培养学习兴趣：学生应该主动参与物理学习，培养对物理学的兴趣。
可以通过阅读科普书籍、观看科普视频等方式，增加对物理学的了解和兴趣。
2.合理安排学习时间：后进生应该合理安排学习时间，做到有计划、有目标地学习。
可以制定学习计划，每天安排一定的学习时间，不断积累物理知识。
3.多做习题：后进生应该多做物理习题，不断巩固和应用所学知识。
可以选择一些适合自己水平的习题，通过练习提高自己的理解和解题能力。
家长的配合对于后进生的转化也是至关重要的。
家长可以采取以下措施帮助后进生提高学习成绩：1.提供学习环境：家长应该为后进生提供一个安静、舒适的学习环境，减少干扰和影响。
论初中物理教学中后进生的转化策略
论初中物理教学中后进生的转化策略初中物理是一门涉及自然界各种现象和规律的学科，它对学生的思维能力和学习能力都提出了较高的要求。
然而在实际的教学过程中，总会有一部分学生难以掌握物理知识，成为后进生。
如何帮助这些后进生提高物理学习成绩，是每一位物理教师需要面对和解决的问题。
我们需要制定一些转化策略，帮助后进生提高学习成绩，激发他们对物理学习的兴趣。
一、了解后进生的原因在制定转化策略之前，首先需要了解后进生的原因。
后进生的原因可能有很多，比如基础不牢固、学习习惯不好、学习态度消极、自信心不足等。
了解这些原因，有利于有针对性地采取转化策略，帮助后进生提高物理学习成绩。
二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，对于物理学习而言更是如此。
让后进生对物理产生兴趣，就要充分挖掘物理知识的魅力，使学生从了解物理知识的角度去学习。
比如通过一些有趣的实验，让学生亲身感受物理知识；或者通过一些有趣的案例，让学生了解物理在日常生活中的应用。
激发学生的兴趣，是帮助后进生转化的第一步。
三、巩固基础知识后进生之所以成为后进生，很大程度上是因为基础知识没有打好。
巩固基础知识是帮助后进生提高物理学习成绩的关键。
老师可以通过课堂讲解、综合测试、课外作业等方式，帮助学生巩固基础知识，让学生对基础知识有更深入的理解和掌握。
四、找出学习方法每个学生的学习方法都不一样，有的学生擅长记忆，有的学生擅长思考，有的学生擅长分析。
老师需要去了解学生的学习方法，帮助他们找出适合自己的学习方法。
比如有些学生可能对纸上练习比较感兴趣，老师可以鼓励他们多做一些练习，巩固知识点；有的学生可能对实验比较感兴趣，老师可以引导他们多进行实验，从实践中感受物理知识。
找出学习方法，有助于提高后进生的学习成绩。
五、建立学习目标建立学习目标是帮助后进生提高学习成绩的关键一环。
老师可以和后进生一起制定学习目标，比如期望在某个时间点掌握某些知识，期望在某次考试中取得某个成绩等。
在初中物理教学中如何转化后进生
“ 易学” 。 ② 多动手动脑 ， 培养学习兴趣 。 开 展课外实验活动 ， 组
建兴趣小组 ， 为后进生开辟第二课 堂 ， 使 他 们 时 时都 有新 的 发
现， 让“ 厌学” 变为“ 爱学 ” 。 ③更新教法 ， 提 高学 习兴趣 。 教师应
把握 时代脉搏 ， 随时更新陈 旧的教学方 法 ， 做 到常教 常新 ， 增 强教学的艺术性 ， 使“ 苦学 ” 变为“ 乐学 ” 。 （ 二） 在 课 堂上 多采 用 电 化 教 学 ， 突 出直 观 形 象 性 。 随着 科 技 的 发 展 ， 电化 教 学 已经 很 普 遍 了 。 教 师 在 教 学 过 程中。 根 据教学内容的需要 ， 适 当 地 采 用 多媒 体 教 学 ， 把 抽 象 的变 得 形 象 了 ， 把难理解 的变得容易理解 了， 后 进 生 学 起 来 也 不 那 么费 劲 。 还 能提 高 学 习 兴趣 。 例 如 ： 我 在 讲 解 声 波 在 传 播 过程 中传 播 的是 信 息 、 能量 ， 而不是物质 时 ， 光 靠 老 师 的讲 ， 不 仅后进生不能明 白， 有 好 多 成 绩 好 的 同学 都 不 一 定 懂 。 于是 ， 我 利 用多 媒 体 播 放 了一 段 水 波 动 画 。解 释 水 波 在 传 播 的 过 程 中， 水并 没有移动 ， 类 比出声波 的传播特点 ， 这 样 后 进 生 也 能 掌握。 （ 三） 开发 班 集 体 的 力 量 ， 开展 “ 一帮一” 的活动 。 人 多 力量 大 。 任课教师 ， 要 注 意 引 导优 等生 和 中等 生 来 帮 助关心后进生 ， 培养其集体 主义观念 。 让 后 进 生 克 服 自卑 ， 去 掉陋习， 融入“ 大家庭” 中。 也 可 根 据班 内 的情 况 ， 组织开展“ 一 帮一” 活动 。 让 优 秀 生 与 后 进 生 结 成 好 朋友 。 相互 帮助 ， 相 互 勉 励， 形 成你追我赶 ， 共同进步 的氛围 ， 这 也 是 转 变 后 进 生 不 错 的途径。
初中物理教学中后进生的转化策略探究
二、后进生形成的原因
后进生的形成并非一朝一夕，而是由多种因素综合作用的结果。其中，学习 基础差、学习动力不足、学习方法不当等因素较为常见。此外，家庭环境、社会 环境等也会对学生的学习产生一定的影响。
三、转化后进生的策略
1、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。要转化后进生，首先要激发他们的学习兴趣。教师可以 采用多种教学方法和手段，如演示实验、游戏教学等，以吸引学生的注意力，让 他们对物理产生浓厚的兴趣。
制定合理的目标是转化体育“后进生”的关键。教师需要根据学生的实际情 况制定符合他们能力水平的体育目标。这些目标应该具有可实现性、具体性和可 衡量性，以便学生能够明确自己的学习任务和目标。同时，教师还需要根据学生 的进展情况适时调整目标，以确保目标的可行性和有效性。
四、给予适当的鼓励和引导
适当的鼓励和引导是转化体育“后进生”的重要手段。在体育教学中，教师 需要及时发现学生的进步和优点，给予他们充分的肯定和鼓励。这可以增强他们 的自信心和学习动力。同时，教师还需要给予学生适当的引导和帮助，帮助他们 克服困难和挑战，进一步提高他们的体育能力。
2、培养学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障。教师应当注重培养学生的良好 学习习惯，如课前预习、课后复习、独立思考等。同时，教师还可以引导学生制 定学习计划，合理安排时间，提高学习的效率。
3、改进学习方法
学习方法不当也是导致后进生的原因之一。教师应当帮助学生改进学习方法， 如采用归纳总结、对比分析等方法，以加深对知识的理解和记忆。同时，教师还 可以引导学生积极利用各种学习资源，如图书馆、网络等，拓宽知识面。
五、结论与展望
初中物理教学中后进生的转化是一个需要教师、家长和学生共同努力的过程。 通过激发学习兴趣、培养学习习惯、改进学习方法、增强自信心和家校合作等多 种策略的综合运用，可以有效地提高后进生的学习成绩和兴趣。然而，这些策略 的实施需要针
初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略【摘要】初中物理教学中后进生的转化策略对于提高学生学习效果至关重要。
本文通过分析后进生的特点，提出针对后进生的教学策略，包括个性化辅导和差异化教学等方法。
激发学习兴趣和培养学习习惯也是关键措施，如通过实验教学和课外拓展活动提升学习动力。
结合实际案例评估后进生转化的效果，并强调教师的重要角色。
未来，需要进一步探索更有效的教学方法，促进后进生学习成长，提高整体教学质量。
通过本文的研究，有助于提升教师对后进生的关注和引导，实现学生的全面发展。
【关键词】初中物理教学、后进生、转化策略、教学策略、学习兴趣、学习习惯、学习动力、效果评估、教师角色、未来工作展望1. 引言1.1 研究背景初中物理教学是学生学习物理知识的重要阶段，对于培养学生的科学素养、逻辑思维能力和实践技能起着至关重要的作用。
在实际教学中，总会有一部分学生出现学习困难或成绩较差的情况，这就是所谓的后进生。
后进生的存在不仅影响了他们自身的学习成绩，也给教师的教学工作带来了一定的挑战。
对于如何有效帮助后进生转化、提高其学习成绩，是当前物理教学中一个重要的研究课题。
针对后进生的教学转化策略需要结合后进生的特点和实际教学情况，制定相应的教学方案和措施。
只有通过科学合理的教学策略，才能更好地提升后进生的学习积极性、激发学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和学习动力，从而实现后进生的转化，让他们在物理学习中获得更大的进步。
对于初中物理教学中后进生的转化策略进行深入研究，对于提高教学质量、促进学生成绩的提升具有积极的意义。
1.2 研究意义初中物理教学中后进生的转化策略，具有重要的研究意义。
针对后进生的教学策略的研究可以帮助教师更好地了解这部分学生的学习特点和需求，从而改进教学方法，提高教学效果。
激发学习兴趣、培养学习习惯、提升学习动力是教育教学中常见的问题，研究后进生的转化策略不仅可以解决后进生的问题，也对其他学生的教学有积极的借鉴作用。
初中物理后进生的改变对策
初中物理后进生的改变对策发表时间：2016-05-16T14:34:32.417Z 来源：《教育研究（教研版）》2016年3期作者：徐婷[导读] 初中物理是一门将很多数学的概念和一些复杂的元素混合在一起的学科。
〔摘要〕初中物理是物理学科入门的最关键时期，也是为学生打下良好物理基础的开端，初中物理是一门将很多数学的概念和一些复杂的元素混合在一起的学科。
许多学生对于物理的学习只停留在表面的接触和了解，并没有对物理知识进行真正的探索和研究，导致出现了很多物理后进生。
这不单单是教师教学方式的问题，学生的学习方法和学习态度对其也有很大的影响，本文就初中物理后进生学习困难的原因以及如何改变的对策来进行分析研究。
〔关键词〕初中物理后进生改变对策随着现在学科学习的不断详细划分，学习的难度也逐渐增加，所以，对于初中物理的学习就出现了很多后进生跟不上学习进度的问题。
物理是一门更偏向理科性的学科，其对于知识的逻辑性和知识结构的系统性要求更加严格。
因为它还综合了许多数学的概念和理论公式，导致很多学生很难适应物理学科的复杂知识和抽象思维，最终班级会出现很多后进生。
学好物理非常重要，所以，找出初中物理后进生学习困难的原因，并采取合适恰当的方式方法来改变后进生的学习，其对于提高初中物理学习水平有很好的推动作用。
1 初中物理后进生学习困难的原因1.1 缺乏学习的主动性和积极性。
初中的物理学科不再像小学时期的自然科学那样更容易让学生接受，而是变得更加复杂抽象，知识也更是越来越系统化，这就要求学生对于知识的掌握能力、思维能力和概括能力都要有所提高。
很多学生在学习中已经习惯了死记硬背知识点，对待问题也是不求甚解，这样他们可能会在学习成绩上得到很好的分数，但是却不能锻炼他们的思维能力，致使他们在物理的学习中受到打击，导致物理学习成绩下滑，最终失去了学习物理的主动性和积极性。
1.2 学习物理缺乏动手能力。
物理学科的学习还要通过很多实验来进行，对于学生的动手能力要求就很高，然而现在很多中学生的动手能力越来越差，因为他们大多数都是家里的独生子女，在家里过着衣来伸手饭来张口的生活，极其缺乏动手能力。
简议初中物理教学中后进生的转化策略
简议初中物理教学中后进生的转化策略
胡朴
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)002
【摘要】初中物理教学中由于种种原因确实产生了一部分后进生，后进生对学生
群体和个体，都有不可忽视的潜在影响和危害，做好后进生转化工作具有重要意义。
一些老师在转化后进生过程中，方式陈旧，收效甚微。
本文从课堂教学、作业要求、考试要求、良好人格的形成、家庭教育与学校教育的合力、师生关系、如何看待后进生等方面谈谈教师在初中物理教学中转化后进生的策略。
教师在转化后进生的过程中关键要关爱后进生，细心发现他们的闪光点，寻找转化的切入点，有针对性地选择恰当的策略进行转化，才能取得良好效果
【总页数】1页(P71-71)
【作者】胡朴
【作者单位】江西省九江市德安县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈初中物理教学中后进生的转化策略 [J], 刘英芹
2.简析初中数学“后进生”成因及转化策略 [J], 江设伟
3.初中物理后进生的转化策略 [J], 肖钢
4.浅析初中物理教学中后进生的转化策略 [J], 徐景顺
5.初中物理课堂后进生转化策略研究 [J], 魏吉忠
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转化初中物理后进生的教学策略探究徐密芬
发表时间：2014-03-11T09:28:35.093Z 来源：《中学课程辅导教学研究》2014年第3期供稿作者：徐密芬
[导读] 现代教育、教学技术日新月异，教学方法灵活多样，再加上教师们的辛勤耕耘，的确教学成果显著辉煌。
相信每一所学校都培育出了一批又一批的优秀人才。
徐密芬
摘要：学校的教育宗旨是：对每一个学生负责，绝不放弃任何一个学生，教育面前人人平等。
这就对每一位教师提出了更高的要求，培育优秀学生固然重要，但转化后进生也是刻不容缓。
同时，在转化工作中更应做到因材施教，针对不同学生的不同特点，采取相应的具体措施。
根据各类学生实际情况，采取不同的方法，设置不同的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，使各类学生能学有兴趣，学有所得，发挥其最大潜能，圆满地完成了学习任务，全面提高质量。
关键词：初中物理；后进生；转化；教学策略
现代教育、教学技术日新月异，教学方法灵活多样，再加上教师们的辛勤耕耘，的确教学成果显著辉煌。
相信每一所学校都培育出了一批又一批的优秀人才。
但是，我们也应该看到：由于种种原因，大量后进生不断涌现，这也是日趋严重的诤诤事实。
而我们也知道，学校的教育宗旨是：对每一个学生负责，决不放弃任何一个学生，教育面前人人平等。
这就对每一位教师提出了更高的要求，培育优秀学生固然重要，但转化后进生也是刻不容缓。
同时在转化工作中更应做到因材施教，针对不同学生的不同特点，采取相应的具体措施。
笔者在三年的九年级物理教学中把学生分为A、B、C三类，A类：思维技能较好；B类：能力一般；C类：学生智能不理想。
根据各类学生实际情况，采取不同的方法，设置不同的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，使各类学生能学有兴趣，学有所得，发挥其最大潜能，圆满地完成了学习任务，全面提高质量。
具体从以下四个方面着手：
一、充分挖掘学生非智力因素，建立良好情感关系
教学是教师教和学生学的双边活动，教学效果需要学生的积极配合，没有学生的信任和支持，离开学生的努力，学生不是发自内心的想学，哪怕你的课上得再好，也是无济于事。
一般来说，学生与教师的情感越深，就越爱听他的课，就越想努力学好这门课来报答这位老师。
因而，笔者常订阅《少男少女》等有关青少年杂志、和学生加为QQ好友，了解现代少年心理，课间、课余多进教室与学生打成一片，做学生的知心朋友，参与学生活动，关心他们的生活起居，第一时间解决他们的困难，同时也了解学生的智能、技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境、志向等，也有利于为下一步的分层教学积累资料。
笔者今年班中就有一位同学王某某，他在八年级时由于违反课堂纪律，受到物理教师的批评，被认为是一个问题学生，自然对他冷淡，直至厌恶他，因而他对物理课不感兴趣，甚至讨厌物理。
笔者接手后，努力发现他身上的闪光点，对他极重视，每课必提问，一有一丁点进步就大力表扬，慢慢他与笔者成了无话不谈的朋友，上物理课时全神贯注，分班进来时物理成绩是最后一名，期中考试成绩就上升班级中游，进步非常之大。
他觉得不学好物理对不起教师对他的关爱。
情感爱心育人对A类学生的作用特别大，对C类学生也要多关心，鼓励他们克服自卑，建立信心。
学生想听你的课了，那么下面就可以有针对性的进行分层教学了。
二、因材施教进行分层教学
从初中物理教学来讲，就知识的难度与学生的理解能力而言，教学内容应该并不构成所谓的根本学不会。
对实际教学中事实存在的没学会的知识，应该是学生在学习过程中要实现由较低层次跨入较高层次的跨越中，教师所铺设的台阶不够多，给学生的思维时间不够，特别是对于智能较差的学生，需要的阶梯更多，思维时间要更长，因而有必要进行分层教学。
1.在课堂中进行分层教学。
例如：笔者在进行滑动变阻器的作用的教学中，有这样的一个问题滑动变阻器有四个接线柱，接入电路有几种接法？笔者充分发挥A类学生的作用，启发全体学生深刻理解，有六种接法，并继续提问：这六种接法，滑动变阻器接入电路的电阻器各是哪些部分？先让AB两类的学生自己分析，滑片移动如何改变电阻。
C类学生在教师的指导下了解滑动变阻器使用的是哪一些部分，然后通过实验证明了AB两类同学结论并结合实例再分析一遍，这样C类思维较慢的同学有足够的思考时间，而A类同学通过再分析及表述，从而对知识掌握的比较透彻。
分层教学在运用物理知识讲题时效果尤为明显。
例如：A类学生拿到的是这样一道题：一只灯正常发光时电压6V，电流0.3A，将它接在9V的电源上，手边有5Ω、10Ω、30Ω的电阻几只，怎样连入电路才能让灯正常工作？
B类学生拿到的题是这样的：一只灯正常发光时电压6V，电流0.3A，将它接入9V的电源上，应( )联一只( )Ω的电阻？C类学生拿到的题是这样的：一只灯正常发光时电压6V，电流0.3A，将它接在9V的电源上，为使灯正常发光问：(1)应串联还是并联一只电阻？(2)该电阻中的电流多少？(3)该电阻分到的电压多大？(4)该电阻的阻值为多大？一般情况A类学生先得到答案，可以先让这类学生寻求多种解法，再与B类学生交流，再展示给C类学生，C类学生领会，消化时，让AB类学生比较方法的优劣。
2.在作业中分层。
(1)是放缓坡度题，C类学生经过努力能完成。
(2)是巩固练习题。
(3)是拓展提高题，B类学生完成一、二大题，A类学生完成三类题，这样缓和了差生学物理难的情况，切实减轻差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性，使各类学生充分发挥最大才能。
3.在作业批改的评语中分层。
对A类学生可适当要求：有更简洁的做法吗？对B类同学以表扬鼓励为主，C类学生的作业中一些简单的问题在试卷中给予完整的解答过程，这样做教师是辛苦了一些，但效果非常好，既让学生感到教师对他的重视，从而更认真地做作业，又避免了成绩优秀的同学产生厌烦心理，从而提高课堂效率。
三、掌握课堂提问技巧，是实现转化后进生教学的有效途径
提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段，恰到好处提问，能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。
1.对于成绩不理想的同学来说，设计一系列有趣的问题，从而吸引他们的眼球。
如我在滑轮的教学中首先就提出这样一个问题：同学们，有一个小个子，如果给他两根木棒和一条绳子，他能拉动两个大力士吗？让学生来参与回答，从而激发他们的探究欲望。
2.对于一些较有难度的问题，采用循序渐进的提问方式，引导学生思索探究。
如在讲奥斯特实验时，先将条形磁体靠近小磁针，提出了：(1)看到什么现象？(2)条形磁体周围存在什么？再移开条形磁体闭合开关，问：(1)看到什么现象？(2)这现象说明了什么？(3)小磁针向什么方向偏转？然后将开关断开，问：(1)看到什么现象？(2)为什么会产生这个现象的？改变电流方向，问：(1)小磁针向什么方向偏转？
(2)这现象说明电流的磁场方向与什么有关？这样逐步增加问题的难度，从而引导学生一级一级地上阶梯，最后到达目的地。
又如：在分析测定额定电压3.8V的小灯泡电功率的实验时，可设计一系列的提问，从(1)实验原理；(2)实验器材；(3)设计实验电路图；(4)实验注意事项；(5)实验结论等都可设计成问题让学生逐一解决，根据问题的难易分别让不同层次的学生回答，做到每课有80%以上的同学回答问题。
同时在下课前再来一问：如果电压表0-15V的量程坏了，且知电源电压6V，要测小灯泡的额定电功率，怎么办？让学生课后思考。
3.对学生回答问题中的错误答案不马上否定，而是顺着这个答案继续提问，让其自己发现错误。
比如：当电压为3V时通过导体的电流0.5A，当电压为0时，导体的电阻为多少？有同学不加思索就回答为0，这时就再问他：导体的电阻由什么因素决定？从而让他发现矛盾，得到正确答案。
四、合作学习，共同提高
物理新课程标准特别注重学生的发展，提倡在探究活动中发现物理规律。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
笔者将2个A类，2个B 类，2个C类学生6人分成一个学习小组，让他们在学习中互相探讨交流、表述、改进和纠正错误。
当我们在授课过程中，学生常会遇到一些找不到突破口的问题。
如：要探究电功与哪些因素有关时，让大家合作讨论，大家猜测与电流、电压、电阻与通电时间有关，再启发大家合作讨论电流、电压、电阻三个量中。
我们只要研究电流、电压就行了。
设计实验时，让每大组同学合作设计电路，再每组进行交流比较优缺点得到最佳实验方案。
该实验传统的做法是教师在台上演示，学生在座位上观察并总结，但是学生很难看清实验中的电流及电压值，只是听教师一个人在说，其次灯的亮度差别也不明显，特别是后排的同学。
笔者把该实验改成学生实验，并将不同层次的学生按AB、BC、AC分成每一实验小组，每组先让低一层次的学生连接电路，由高一层次学生发现并纠正低层次学生在实验操作中的错误，学生观察效果大大增强，在此基础上加以总结并得出结论就变得顺理成章。
此外，由于学生直接参与了实验，增加了创造体验，印象一定比只看到教师演示深刻得多，而且每组在合作实验中从别人的错误中加深认识，及时纠正，互相提高，从而各有所得。
三年实践下来，笔者所教学生在常规测试下的成绩比分班时的成绩有较大提高，学习兴趣浓了，精神面貌也为之改变，更在同类班级中名列前茅，以上只是笔者在教学实践中的一些肤浅认识和体会，有待于在今后的教学中作深入探讨研究。
作者单位：江苏省苏州市吴江区北厍中学邮政编码：215200。