《赤壁赋》理解性默写

《赤壁赋》理解性默写

《阿房宫赋》情景默写

1、既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是，，，。

2、《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：，。

3、从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子

是：，：，

。”

4、以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈得语句

是：，。

5、杜牧在本文中最后总结，六国和秦国的灭亡都是由于不修自身，咎由自取，

怨不得别人的语句是

“，；，。”

6、写秦始皇迅即垮台的句子

是，，，！

7、从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句

“，。，。”

8、作者用排比句渲染阿房宫所繁华奢靡，与老百姓的的劳作吃穿作对比，其中描写“乐声之多与市井言语对比”的句子是：“，”。

9、总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉，给人民带来了深重的灾难。揭露和控诉了秦的自私无道的语句是，？

10、杜牧在文中告诫后人光是感叹是没有用的，要吸取历史教训，不要让历史重演，如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句

是：，；，

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。

11、不吸取经验教训让人痛惜，《阿房宫赋》中说：，。第一组

《师说》《劝学》情景默写

第一组

1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的

这句话印证了这句话。

2.韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝

学》中的“，，”观点相同。

3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：

，。

4. 《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“”。后面又阐

明了学习要持之以恒的句子是：，；，。”

5．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：，。6．强调空想不如学习的一句：，。《劝学》（选自《荀子》）

第二组

１、韩愈认为老师的职能是：，。

2、韩愈认为择师的标准是：，，，。

3、韩愈眼中的师生关系是怎样的：

，，，，。

4、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：

，， , 。

5、韩愈所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明

确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：

，，。

6本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师

3

与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是： , , ？

8、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样

做，最终导致的结果是：，。

第三组

1、在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意

义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“”的观点。

2、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”

荀子在《劝学》中提出“”的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。

3、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和《劝学》中的

“，，。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。

4、荀子在《劝学》中指出：“，，”

与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。

5、“，”，通过“木”于“金”的变化来进一

步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

6、荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要

锋利，需“就砺”；人要改造成为“”的君子，就要“”，可见，学习的意义是十分重大的。

7、荀子《劝学》中“，”，强调了整天空想不

如片刻学习收获大的道理。

8、“”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最

终却超过一般人，是因为“。”说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。

9、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《荀子.劝学》

中则用“，”来形象论述积累的重要性。10、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之

台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说

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“，。”

11、只要坚持，就会成功。正如《荀子.劝学》中说：“锲而舍之，朽木不

折；，。”

12、，，却能“上食埃土，下饮黄泉”，螃

蟹虽有六跪而二螯，然“，”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。

第四组

1.荀子认为人的本性是“恶”的，必须用礼义来矫正，所以他特别重视学习。“性

恶论”是荀子社会政治思想的出发点，他在《劝学》中首先提出学习不可以停止，就是想抓住关键，解决根本问题在文中对应的语句是：。

2.在文中用比喻说明事物经过一定的变化，可以提高的句子

是：，，；

，，。

3.在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原

了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是：，，。

4.有时作者采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文

字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是：，；，。

5.《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远

大目标的句子是：，；，。6．《劝学》中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”

四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论：，。

7.在文中强调学习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成的

是：，，。

8.《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的

关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子

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