高中语文第三单元情真意切释猜嫌教案新人教版选修《中国小说欣赏》
人教版选修中国小说欣赏《情真意切释猜嫌》课例赏鉴
《情真意切释猜嫌》课例赏鉴执教：彭倩观察：侯一农【课例实录】（课前教师通过多媒体播放电视连续剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》创设情境，唤起学生对林黛玉这个人物的回忆和遐思。
）师：同学们好！生（全体起立）：老师好！师（面带微笑，环视所有学生）：同学们请坐！生（全体）：谢谢老师!（PPT 展示本节课课题及宝钗和黛玉亲如姐妹的图片。
）（板书课题及作者。
）师：同学们好！这首歌曲以及歌曲中所表现的人物和投影图片中的人物大家熟悉吗？生：当然熟悉喽！（学生七嘴八舌，迫不及待地说。
）这首歌的歌名叫《枉凝眉》，是根据中国古典长篇小说《红楼梦》拍成的1987 版电视连续剧《红楼梦》中的主题曲之一，歌中表现的是主人公贾宝玉、林黛玉的性格和命运。
投影上的图片人物就是这部连续剧中的主要人物薛宝钗和林黛玉。
师：不错，作为“90 后”的你们，还能如此熟悉中国四大名著之一的《红楼梦》中的人物，我很欣慰。
同学们，你们阅读的视野和品位值得赞赏哦。
还记得在必修 3 的第一单元———小说单元中，我们学习了节选自《红楼梦》第三回的哪篇小说吗？生：是《林黛玉进贾府》吧？师：是的。
还记得小说中是怎样刻画刚刚来到贾府的林黛玉的性格的吗？生：谨慎、小心、体弱多病。
生：不曾多说一句话，时时用眼睛打量贾府，心下细细寻思。
师：你们的回答独特、细致、有意味。
生：老师，林黛玉还敏感、自尊、多愁善感，我觉得她眉目清秀，是个标致女子，但总引起我对她的怜惜之情。
师：嗯，你对林黛玉这个人物的了解更多一些，我猜你读过《红楼梦》原著吧？（学生笑着，很自豪地肯定，并说她很喜欢林黛玉写的诗文，佩服林黛玉的才情。
）师：能否请你展示一下林黛玉的诗文之美？（学生很大方地朗诵《秋窗风雨夕》词。
师生鼓掌。
）师：同学们，听了这位女同学的朗诵你们有怎样的感受啊？请快速交流一下，每个小组请推选出代表陈述大家的交流感受。
（学生六人一组。
学生交流，归纳共性，保留个性。
）代表1：我们第三组的感受是：这位同学的朗诵用声音营造了一种凄凉、孤独的氛围。
2020_2021学年高中语文第三单元人情与世态6红楼梦教案新人教版选修中国小说欣赏
红楼梦教学目标：1、把握文章内容，体会人物之间的真挚情感及其表现形式2、休会薛宝钗、林黛玉二人的性格特点3、品析作品的语言，体会人物语言的个性化特点教学重点1、人物之间的真挚情感及其表现形式2、品析作品的语言，体会人物语言的个性化特点教学难点品析人物个性化语言教学过程一、导入清代著名作家曹雪芹的《红楼梦》是中国古代小说的巅峰之作。
除了它宏大的主题之外，其他还有许多方面值得我们去借鉴去欣赏，比如说它的人物形象，再比如说它的语言描写。
今天我们就通过第四十五回这段选文来看看它的精妙之处。
二、预习检查、赏析文本1、结合预习，解题情真意切释猜嫌（三个关键词：情真意切释猜嫌）他们之间到底有何“猜嫌”？（猜嫌：猜忌、嫌怨）（1）阅读文章，找出文中哪些内容可以看出林黛玉当初对宝钗有猜嫌？从文中找出相关句子，加以说明。
A 你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。
B 怨不得云丫头说你好，我往日见他赞你，我还不受用……C 比如若是你说了那个，我再不轻放过你。
（2）从什么地方可以看出猜嫌已“释”？黛玉情态上的变化叹——笑——忙笑态度上的变化说真心话：真心道歉——敞开心扉——诚心相邀A 真心道歉、自责（感动到极处，自然言语由衷、情真意切。
况且林黛玉生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
回忆你所见过的文本，能让林黛玉真诚道歉的可谓是少之又少。
）B 敞开心扉（讲述自己不能去喝燕窝粥，是因为自己寄人篱下的境遇。
这是敞开心扉的话语，黛玉禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！问：为什么不能喝燕窝粥？——我又不是他们这里正经主子，原是无依无靠投奔了来的。
——讲述寄人篱下的难处）C 开玩笑不生气D 诚心相邀（与前面“说不得三五句话又厌烦”相比，此番相邀确是真心实意，也从侧面表现出薛宝钗言语的情真意切。
）能让孤高自傲的林黛玉真心道歉已属难事，更何况是敞开心扉呢？若不是猜嫌尽释，林黛玉又自会一片真诚，说如此多的话语？（3）万类相感以诚，黛玉如此真诚一片，宝钗必然也是真诚相待了。
高中语文3.6情真意切释猜嫌教案新人教版选修《中国小说欣赏》
情真意切释猜嫌教学目标知识与能力：1、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
2、掌握阅读小说的一般方法。
过程与方法：1、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
2、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法情感态度与价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
教学重点与难点1、理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
2、筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
课时安排一课时教学过程教学要点了解全书内容，熟悉精彩文章、分析小说中的主要人物。
教学设计：一、情景导入红楼里面最富光彩的人物角色，是可爱的女性形象，而其中最主要的当然就是黛玉和宝钗。
历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。
那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？二、文本自主探究从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的，薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。
贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。
再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。
我们感觉黛玉和宝钗这两个人她们的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、而一个是出身于一个已衰微的封建家庭且寄人篱下。
一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。
一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。
那么这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的。
1、我们看看文中哪些词语体现了她们之间的确有猜嫌的呢？老师适时点评引导：黛玉自责的语言中看出。
《情真意切释猜嫌》备教方案
《情真意切释猜嫌》备教方案作者：程丽华来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第07期一、教材概述人教版普通高中课程标准实验教材高中语文选修之《中国小说欣赏》中共选录了八部中国古代小说的片段，《情真意切释猜嫌》是第三单元“人情与世态”专题中的一篇范文，它节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词”。
选文设置了“薛宝钗探病林黛玉”这一特定情景，将两个性格迥异、身世背景完全不同的主要人物置于隔阂矛盾之中，通过细腻生动、传神贴切的人物对话，使她们彼此沟通，冰释前嫌，消除嫌隙，最终“互剖金兰语”。
选文传递出的那种如何融洽人与人之间的关系的情感与方法，正是当下中学生最为欠缺的素质，它体现了教材编写者的思想理念，当然也应当是教师解读教材的一个角度。
同时，我们高二年级作为在新课标理念指导下的选修教材的初始使用者，当初备课组的老师们在制定《兰州一中高中语文选修课程基本方案》时，一方面考虑到高中语文选修课程的五个系列，即系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读，另一方面，本着“学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课”的原则，在选修课的第二个学段里，将“小说与戏剧”系列中的《中国小说欣赏》作为必选教材，力图体现选修课模块的集中性、开放性和灵活性。
二、学情分析《红楼梦》这部在中国文学史上占有重要席位的文学巨著对高中二年级的学生来说并不陌生，尤其是在学习了人教版普通高中课程标准实验教材高中语文必修三之第一单元的《林黛玉进贾府》一文后，学生进一步了解了小说中贾府这一典型环境的概貌及贾府中的主要人物及其关系，同时还了解了前五回在整部小说中的作用。
然而，在目前这种淡化图书、弱化名著、网络替代了书本的大环境下，大部分学生对《红楼梦》的熟悉也仅限于这些课堂上所讲的内容，顶多通过电视连续剧了解到一些故事情节罢了，真正阅读了原著的学生并不多，更遑论研读文本了。
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计1《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解中国古代的文化传统，了解《情真意切释猜嫌》的历史背景与文化内涵。
2. 提高学生的文学修养、文化素养和人文精神。
3. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读批判能力。
二、教学重点1. 了解《情真意切释猜嫌》的历史背景和文化内涵。
2. 掌握《情真意切释猜嫌》的故事情节和主要情节。
3. 大胆推测、思辨探讨，《情真意切释猜嫌》中的情感和情感的表达方式。
三、教学难点1. 理解《情真意切释猜嫌》中表达情感的含义和方式。
2. 鉴赏《情真意切释猜嫌》中的文学艺术。
四、教学步骤1. 导入引导学生回忆口述文学与书面文学的区别，引入《情真意切释猜嫌》的学习。
2. 学习(1) 教师介绍《情真意切释猜嫌》的历史背景和作者，让学生对古代文化有所了解。
(2) 全班带读文本，教师在班级氛围的带动下，与学生共同感受这篇文学作品中蕴含的情感和文学艺术。
(3) 根据学生的理解程度，教师和学生一起解读文本中的词句。
(4) 教师带领学生回忆小说中的人物形象、故事情节，理解作者的表达心境和用意。
(5) 学生小组合作谈论：古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，是否还有一些适合现代人的表达方式？3. 拓展结合生活实例，让学生探讨用自己的方式表达感情是否真实可靠。
4. 总结从学生的角度，引导学生以自己的“故事”作为开头，并且用《情真意切释猜嫌》中的角色和情感，编写自己的故事。
五、教学方法1. 课堂教学法：阅读文本。
2. 动手尝试法: 编写自己的故事。
3. 讨论法：小组合作探讨古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，采取讨论式教学。
六、教学评价1. 针对学生的读写、阅读分析、口头表达讲评。
2. 评价标准：学生能够准确理解并掌握《情真意切释猜嫌》的历史背景、故事情节和主要情境，并且从中获取文化信息，理解作者的文学艺术和情感表达方式。
高中语文 情真意切释猜嫌教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
情真意切释猜嫌【教学目标】㈠知识与能力1、了解作者曹雪芹生平与创作，从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。
2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。
㈡过程和方法⒈表演课本剧：感受文本内容。
⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。
㈢情感、态度和价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
【教学重、难点】重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
【教学课时】两课时。
一、课堂导入：我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
明确：林黛玉薛宝钗解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂--倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋--指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗--红楼群芳中异彩高标的两奇葩二、连线作者及《红楼梦》：曹雪芹（约1715-1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
—人教版选修《中国小说欣赏》教案：6.《
《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1 .史披关健馆恩.分析人物思把游情.2. 靖介人与个性化此。
分析人物性格怜点.3. 掌握四读小说的•欢方法，【教学重忍点】体悟人物个性化的iSS- ailjJEWAft性格.【教法学法】教法：RG导谀・谯堂Ifitt.点援。
1蒯・孚法，阕读文本.自主恩考，台作肆冗，【课时安排】li«Bt【教学过程】一、交说寻入我H夜初中学习过《作受学诗、高中学习诀《林陵玉送辰府，•仃些同孕&该巷布过祭储庞该说向学们时《冗楼号）或多峨少有些了耕.卜而请问学们诙谈由己对＜«♦#*＞的ZMtt况，根澈学生目答作相乂提示：（课件展示）《红提与，肥中田占典小说的最尚岬：《红楼篷侦…&饰、«*.医陈歌何侍”为一体的文学巨若：祭中BWIt社会的仃料金书: （灯楼妙｝是古代白话小说的集大心作……下ito我们帔这筒小说・看•布怀&也知何描孳入情。
世密的〃ttB：怯页意切样循雄（通ii**+节及“收兀介曾r和本滩•垸述”辙分，从小说及眼史的角宦指$ 学生认识“匚楼修》的地位及戒就.激发学生兴翊,希顼爪读《红楼分》）二、设HMB龙文后面注#说文章节近n《灯梭梦）第四十五月•金兰契TUH金兰语・风用夕耗IM 凤期询二编者却始选文加了一个的慝H.我们知ifi，文季的标;通应该是文奉内样的危桔.那我请何同学们.谁“慵丸亟切”？〃建的”疥MT ?（综合乂:本断ii内容・这何个何堪比岐容易Hft.）麻玉三、补充背景H：同学们知也平日垠嬉们两个之间的关系您群.有什么恩思您怨.垠他.1存在什么菸视?（谏什展示〉宝钗类就而健*・行为MW&.险分从时.eiKf I F -Rfistt.因此St玉心中便有些他祁不急之仗.说白一点，互是1«玉峨炉宝仪；二是宝仪的金硕上面有“不弃不制.芳龄永寮~字IT,宝玉的•逸灵宝玉”上由节”英失奖忘.仙毒tHM”字样. 费的人多占“金玉典飨'•之说.对斌玉这个情斑初开而又名灼铃解的少女来说.女报实际上Xttrt己的“情故二敏玉勿院不州主叔存再角妹.取、自主探究L笫，段取设.井恩，何题这-・段中林9TK的处境和心情怎侔？《生自由酬f.如引导归川）和分之后网天.uoiffi. m«u«.卧床不起.澳苫孤独.总之，体咒名族.心理矛盾.休嫩玉之解在金体.在心理《此环节意在常实小说要素乳型•环境・）2•问下由三段用什么力法责论人特（««）有儿个人在对诺？诋和谁？将说话人用不同咳色的笔勺画出来.tt 了几次？建说的专？（此环节甘在从整体|把握次本骨欢）3.宝仪是如何-«*去对玉*m»w的？（本环W18U设H做何.试图份予学生辨而一下闾愤砍贫文本的方向〉①宝钗操辑出现佝次，宽容大厘②宝快提出现议.清整状fr.吃券H粥.分析贴心话.叫正的关心.探桐而来. 自然久牺论.”在不言晌法.而此先从美心身体说枝.“不见效二同时能体划STK的灶堕.“或什么？*12#话，极V入耳.有心这漏销电，下倔的关于药Attft的篷议.也就史加显现出了（关于体明）③该药方.史显关心・UitttoWWW④宝钗说”我也呈和似一样-•.我在这里-H.我史j弥湖遣H-^5.帝送HkX分祈一字二GJZ情典怠切.关爱体船之情滋于*表，将安钗的细心.#«Aft 完全表现出来. 小结，宝恨，&莎大度六、能力提升文中有一处地方.艺术性段A ・很巧妙地体昵了二人心中的神嫌.浅然冰体.试 技出来.体会K-»Mft 示〉ffi«SjR 评《布央记，时,不由很号下了如此批遭：“宝仪此一戏H 报通耕亲 玉之残宝钗矣.乂桩切.乂血怖,又平如.又«».又不才甯,又不牵技.黛玉因 U!N 宝愎后方吐点怖・宝也亦U!叫斌玉后方针戏也.此地大美帑大章法.*编。
高中语文第三单元第6课《红楼梦》情真意切释猜嫌学案(含解析)新人教选修《中国小说欣赏》
第6课《红楼梦》情真意切释猜嫌学习重点1．记：掌握本文的字音、字形、词语及《红楼梦》中的名言警句。
2．读：品读课文，鉴赏小说中的人物形象。
3．练：学习将感情蕴含在平凡语言中的方法。
4．写：运用以小见大的方法写一段文字。
一、诵记名言警句《红楼梦》中的名言警句1．见怪不怪，其怪自败。
2．月满则亏，水满则溢。
3．好风凭借力，送我上青云。
4．成人不自在，自在不成人。
5．舍得一身剐，敢把皇帝拉下马。
6．假作真时真亦假，无为有处有还无。
7．字字看来都是血，十年辛苦不寻常。
8．机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。
9．心痛还得心药医，解铃还需系铃人。
10．世事洞明皆学问，人情练达即文章。
11．世人都晓神仙好，惟有功名忘不了。
12．万两黄金容易得，知心一个也难求。
13．满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？二、了解文学常识1．作者简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。
大约生于1715年，卒于1763年。
他祖先原是汉人，但很早便成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。
从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。
祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被选为王妃。
在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。
雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。
作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨绔”的贵公子，降为落魄的“寒士”。
当他著书时，已过着“蓬牗茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
这种有着天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作了一番深刻而痛苦的回忆和反省。
这就为他对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》打下了良好基础。
曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。
据专家考证，《红楼梦》共一百一十回，前八十回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后三十回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。
人教版选修《中国小说欣赏》第三单元《红楼梦》教案
《情真意切释猜嫌》教学设计《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1．理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。
2．结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3．筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
4．树立“竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步”的思想。
【教学重点】1．理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
2．分析人物性格特点。
【教学难点】结合语言分析，准确把握刻画人物性格的方法。
【教学准备】PPT课件【课时安排】1课时一、导入新课复习导入，重温经典。
二、文本研读1．阅读选文。
2．文题是“情真意切释猜嫌”，可是问题也就随之而来了，什么问题呢?①“猜嫌”从何而来?②如何“释”?③怎见得“情真意切”?3.分析问题（1）“猜嫌”从何而来？在文中具体指的是什么？“然我最是个多心的人，只当你心中藏奸。
”（2）如何“释”?宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢?明确：满怀真切情意对待黛玉。
筛选关键信息：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
（3）怎见得“情真意切”?林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！薛宝钗：时时宽容大度;处处关心体贴;语语设身处地；真诚能释猜嫌。
（4）课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?①林黛玉的情态变化：叹——笑——忙笑②对宝钗的态度和语言的变化：感激——道歉——倾说——高兴三、分析人物性格分析人物个性化语言，可以看出林黛玉什么样的性格特点?可以看出薛宝钗什么样的性格特点?与人物身份相吻合人物个性化的语言与人物性格相吻合与人物思想相吻合与特定环境相吻合语言示例：（略）明确：林黛玉——尖刻小气、坦率真诚(多愁善感；聪慧率真……)薛宝钗——宽容体贴、善解人意(恪守礼教；圆滑城府……)四、课堂小结1、“文学是语言”。
《红楼梦》之所以能够成功的塑造出一批批鲜活生动的人物形象，是得力于人物语言的精妙安排，人物语言是表现人物性格，塑造人物形象的重要手法之一。
高中语文 第三单元 情真意切释猜嫌教学设计 新人教版选修《中国小说欣赏》-新人教版高中《中国小说欣赏
《情真意切释猜嫌》教学设计学习目标：1、领悟人物语言与小说情节、环境、人物形象间的关系；2、掌握通过鉴赏作品人物语言来品读《红楼梦》的阅读方法教学重难点：通过解读人物语言来鉴赏人物形象一、导语·解题：同学们，今天我们一起来学习一篇节选自《红楼梦》第四十五回的一篇文章-------《情真意切释猜嫌》。
这一回完整的回目是“金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词〞。
什么是“金兰契互剖金兰语〞？《易·系辞上》，“二人同心，其利断金；同心之言，其嗅如兰。
〞后来，朋友间情投意合，进而结为异姓兄弟或姐妹，称结金兰〔契假设金兰〕。
在这一回中，是谁和谁情投意合？薛宝钗和林黛玉。
请大家根据你对选文内容的了解把这两个名字加入到选文的题目中去，应该是“薛宝钗的情真意切释去了林黛玉的猜嫌〞，也只有释去猜嫌，二人才能情投意合。
她对宝钗有何猜嫌？明确：第五回：如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后。
便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日那么同行同坐，夜那么同息同止，真是言和意顺，略无参商。
不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。
而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。
便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继〞字样，宝玉的“通灵宝玉〞上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌〞字样，贾府人多有“金玉良缘〞之说，在第二十八回中，黛玉曾明确对宝玉说过：“我很知道你心里有妹妹，但只是见了姐姐，就把妹妹忘了。
〞恐怕这才是更主要的有猜嫌的原因。
补充：在第八回“探宝钗黛玉半含酸〞〞、第三十回“宝钗借扇机带双敲〞相关内容中都可以看到这两人之间微妙的矛盾。
〔教师提醒学生做笔记，课下阅读〕。
二、审环境1、“情真意切释猜嫌〞这件事情发生在一个怎样的环境里呢？环境又分为自然环境和社会环境。
高中语文3.6情真意切释猜嫌学案新人教选修《中国小说欣赏》
《情真意切释猜嫌》学案学习目标：1.把握文本内容，分析人物性格特点；2.学习与人沟通，学会与人和谐相处。
学习时刻：1课时学习进程：一、课前预习1.阅读“相关资料”，了解有关的内容及其人物的特点；2.阅读文章，疏通文句，明白得文意；3.勾画出人物神态描述，试着分析课文中的人物性格。
【相关资料】1.文学常识《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
曹雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加上爱子夭折悲伤过度，全书未尽即寿终正寝。
《红楼梦》的后四十回可能为清人高鹗所续。
研究者一样以为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧终止，仍是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家境复初，却违抗了曹雪芹的原意。
《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描述了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的进程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
《红楼梦》的艺术成绩：《红楼梦》是中国古典小说的最顶峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、衣饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……2.课文出自节选自《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》：“金兰契”比喻心心相印的知心朋友；“金兰语”比喻情投意的知心话。
《易经》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”3.相关情节（1）第十九回黛玉嘲笑“金玉”之事：黛玉一面理鬓笑道：“我有奇香，你有‘暖香’没有？”宝玉见问，一时解不来，因问：“什么‘暖香’？”黛玉颔首叹笑道：“蠢才，蠢才！你有玉，人家就有金来配你，人家有‘冷香’，你就没有‘暖香’去配？”宝玉方听出来。
宝玉笑道：“方才告饶，现在更说狠了。
”（2）第四十二回宝钗谈及“看杂书”一事：且说宝钗等吃过早饭，又往贾母处问过安，回园至分路的地方，宝钗便叫黛玉道：“颦儿跟我来，有一句话问你。
2019-2020年高考语文一轮复习 《情真意切释猜嫌》教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
2019-2020年高考语文一轮复习《情真意切释猜嫌》教案新人教版选修《中国小说欣赏》教学目标：1、从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。
2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。
课时：1课时教学过程：一、简介教材所涉及的教学领域高二选修《中国小说欣赏》小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛的、多角度的反映社会生活的一种文学作品。
（板书）二、小说发展史（板书）三、《红楼梦》一书在小说发展史上的地位及成就。
曹雪芹的《红楼梦》在继承文人独立创作的传统基础上，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
（板书）人亡红楼梦家散（板书）《红楼梦》的艺术成就，也达到了中国白话小说的高峰，《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学大作。
古代白话小说的集大成之作——《红楼梦》（板书）四、课文分析1、解题节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。
金陵十二钗——林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、贾迎春、贾惜春、贾元春、贾探春、秦可卿、李纨、妙玉、贾巧姐。
（板书）2、播放图片，评头论足。
人物外貌：（1）林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照月，行动处如弱柳抚风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。
（2）薛宝钗：体态丰盈，健康活泼。
提问：这样两个生活在贾府里的人物，她们有没有可能成为好朋友？为什么？3、分析人物身份及特定环境背景。
4、分析人物个性化语言人物身份相吻合人物个性化的语言特定环境相吻合人物性格相吻合人物思想相吻合5、小结人物形象林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脱俗、曲高和寡、尖刻小气、谨慎小心。
高中语文第3单元5红楼梦情真意切释猜嫌课件新人教版选修中国小说欣赏
(2)作客·做客 辨析 (1)从目的来看，“作客〞通常是因为求学、谋生、创业等原 因而寄居在他乡，现实功利性比较强；“做客〞那么是因为接受别人的 邀请或主动探访别人，目的是沟通感情、交流思想等。(2)从时间来看， “作客〞时间长，“做客〞时间短。(3)从处所来看，“作客〞之处一般是 地方、区域，“做客〞之处一般是单位、家庭。(4)从参照对象来看，“作 客〞者是相对于当地人而言，“做客〞者是相对于主人而言。
黛玉对宝钗的关心体贴深为感动，竟至向她忏悔，说“往日竟是我 错了，实在误到如今〞，并诉说自己孤苦无依之状，又提及宝钗前日对 她的“教导〞，从内心深处表示感谢。由以上种种来看，两人的关系还 是相当不错的。
关键能力·素养培优
结构图示
林黛玉病重
薛宝钗探病
高中语文第3单元5红楼梦情真意切释猜嫌课件新人教版选修中国小说欣赏
高中语文第3单元5红楼梦情真意切释 猜嫌课件新人教版选修中国小说欣赏
5 ?红楼梦? 情真意切释猜嫌
必备知识·素养根底
论自尊 人皆有自尊，人皆需自尊。 自尊，犹如一面旗帜，赫然凌驾于地位尊卑、家境贫富、能力大小、 条件优劣等尘世俗念之上，在人类精神和灵魂的最高处高高飘扬！ 自尊就是力量。自尊的力量，足以化腐朽为神奇，变耻辱为荣光。 试观寰宇，多少人杰，就是这样高擎着自尊的旗帜，凭着自尊的力量， 在厄逆中奋起，在挫折中挺进，披荆斩棘，一路豪歌，而最终冲上了事 业的巅峰。
②嫌．弃( xián ) ⑤黛．玉( dài ) ⑧病症．( zhènɡ )
③咒．骂( zhòu ) ⑥姊．妹( zǐ ) ⑨苛．责( kē )
(2)多音字
jiànɡ 倔强
①强 qiánɡ 强烈 qiǎnɡ 强词夺理
jiànɡ 将官
2019版高中语文 第三单元 第6课《红楼梦》情真意切释猜嫌讲义 新人教版选修《中国小说欣赏》
《红楼梦》情真意切释猜嫌一、读准字音(一)单音字1．黛．玉(d ài) 2.宝钗．(ch āi) 3．苛．责(k ē) 4.姊．妹(z ǐ) 5．咒．骂(zh òu) 6.嫌．弃(xi án) (二)多音字1．闷⎩⎪⎨⎪⎧ 窒闷．m èn 闷．热m ēn 2.症⎩⎪⎨⎪⎧病症．zh èng 症．结zh ēng 3．参⎩⎪⎨⎪⎧ 参．商sh ēn 参．加c ān 参．差c ēn 4.奔⎩⎪⎨⎪⎧ 投奔．b èn 奔．驰b ēn 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ qi ǎn 遣返qi ǎn 谴责2.⎩⎪⎨⎪⎧ ji āo 娇弱ji āo 骄傲ji ǎo 矫揉造作3.⎩⎪⎨⎪⎧ k é咳嗽立k è刻下巴k ē颏4.⎩⎪⎨⎪⎧ xi án 嫌弃zhu àn 赚钱三、用对词语1．委屈 委曲 《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说之一，也是世界文学经典巨著之一。
属章回体长篇小说，成书于清代乾隆年间，原名《石头记》《风月宝鉴》等。
《红楼梦》一书，以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。
人们称《红楼梦》内蕴涵着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。
小说以上层贵族社会为中心图画，极其真实、生动地描写了18世纪上半叶中国末期封建社会的全部生活，是这段历史生活的一面镜子和缩影，是中国古老封建社会已经无可挽回地走向崩溃的真实写照。
本文选自《红楼梦》第四十五回的后半部分，宝钗因见黛玉旧疾复发，比往常又重，终日不出门，心情烦闷，就来探望黛玉，于是有了节选部分的精彩片断。
宝钗走后，黛玉喝了两口稀粥，看着外面的雨，更添愁情。
在这一回中，我们看到林黛玉并不孤独寂寞，并不缺乏友谊，甚至爱情。
宝钗走后，宝玉又来了，对她嘘寒问暖，宝钗打发送燕窝的人也到了。
高中语文 第三单元 情真意切释猜嫌教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
情真意切释猜嫌教学目标1、理解文意,激发学生兴趣,希望他们重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、筛选信息：把握关键信息,分析人物思想情感。
教学重点理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点.教学难点筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法教学环节一、导入林黛玉薛宝钗判词可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事.符合封建道德标准的女人,称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗.“咏絮才"指女子咏诗的才华,后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
“玉带林中挂”倒过来是指“林黛玉”。
好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上,是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
“金簪雪里埋”指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里,也是不得其所,暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
二．文本研析㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？㈡解题节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》：“金兰契”比喻情投意合的知心朋友;“金兰语”比喻情投意的知心话。
《易经》：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰.”㈢问题：文题来处我们知道了,可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题1、“猜嫌"从何而来?2、如何“释"？3、怎见得“情真意切”？解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析㈣具体研习1、“猜嫌"从何而来？(1）标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？材料：薛宝钗之“奸”薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者.而黛玉因为性格原因，处于对自己的保护总有那么一点尖酸刻薄，贾府上上下下对其颇有微词。
因为宝钗身上有一个金锁,这正与宝玉身上的通灵宝玉相配，构成“金玉良缘"。
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情真意切释猜嫌教学目标1、理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
教学重点理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
教学难点筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法教学环节一、导入林黛玉薛宝钗判词可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
“玉带林中挂”倒过来是指“林黛玉”。
好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
“金簪雪里埋”指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
二．文本研析㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？㈡解题节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》：“金兰契”比喻情投意合的知心朋友；“金兰语”比喻情投意的知心话。
《易经》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题1、“猜嫌”从何而来？2、如何“释”？3、怎见得“情真意切”？解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析㈣具体研习1、“猜嫌”从何而来？（1）标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？材料：薛宝钗之“奸”薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
而黛玉因为性格原因，处于对自己的保护总有那么一点尖酸刻薄，贾府上上下下对其颇有微词。
因为宝钗身上有一个金锁，这正与宝玉身上的通灵宝玉相配，构成“金玉良缘”。
这就让深爱宝玉的黛玉不由生出猜疑。
（2）起嫌（林黛玉进贾府(第三回) 薛宝钗进贾府(第四回) ）如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。
不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。
而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。
便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。
——《红楼梦》第五回（3）文中林黛玉的处境和心境是怎样的？处境：寄人篱下、身患重病：“黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾，今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽起来，觉得比往常又重。
”心境：盼望有人相陪但又厌烦的矛盾心理：“有时闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣，及至宝钗等来望候他，说不得三五句话又厌烦了。
”其实“盼”的是有一个真心朋友来陪他聊天。
正因为没有真心朋友的到来所以他聊不了两句就厌烦了。
黛玉最后却诚邀宝钗晚上再来聊天，那么经历了如何的过程最终有厌烦到了诚邀？2、如何“释”？⑴宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？明确：满怀真切情意对待黛玉①望候体谅，从不苛责：“众人都体谅他病中，且素日形体娇弱，禁不得一些委屈，所以他接待不周，礼数粗忽，也都不苛责。
”宝钗不仅仅是一次看望，而是多次看望，关键是在礼数不周的情况下宝钗依然探望，说明宝钗并不是礼节性的探望，而是真心实意的探望。
②谈论病症，改进药方：“昨儿我看你那药方上，人参肉桂觉得太多了。
虽说益气补神，也不宜太热。
依我说，先以平肝健胃为要，肝火一平，不能克土，胃气无病，饮食就可以养人了。
每日早起拿上等燕窝一两，冰糖五钱，用银铫子熬出粥来，若吃惯了，比药还强，最是滋阴补气的。
”这是一种真正的关心，同时表现出宝钗渊博的学识。
③推心置腹，排遣烦闷：“你看这里这些人，因见老太太多疼了宝玉和凤丫头两个……只有个母亲比你略强些。
咱们也算同病相怜。
”在谈论之中黛玉谈到了自己孤苦的身事，黛玉是不怎么跟人谈论自己的家事，因为她有一种自然的保护自己的意识，但在这个时候却向宝钗袒露心扉，这就说明在这里他的的确确被宝钗的真情实感所感动，他在这里找到了真正的朋友，找到了真正的友情。
④赠送燕窝，解决烦难：“我明日家去和妈妈说了，只怕我们家里还有，与你送几两，每日叫丫头们就熬了，又便宜,又不惊师动众的。
”⑤离开之时，答应再来：“黛玉道：“晚上再来和我说句话儿。
”宝钗答应着便去了，不在话。
”⑵通过对以上细节的分析，你可以看出薛宝钗什么样的性格特点？明确：宽容体贴、善解人意、知书达理、行为豁达⒋课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?①黛玉自责并表扬宝钗。
“黛玉叹道：“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸……你竟不介意，反劝我那些话，可知我竟自误了。
”②宝钗开玩笑：宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。
”宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。
这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。
③情态变化：叹——笑——忙笑④对宝钗的态度变化：感激——道歉——倾述——高兴补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。
事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。
林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。
⒌通过对以上细节的分析，可以看出林黛玉什么样的性格特点？明确：坦率真诚；多愁善感。
三、你觉得她们是势不两立的“情敌”吗？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？明确：造成宝黛爱情悲剧的根本原因就是封建家长制和封建礼教。
在诸多《红楼梦》的读者心中，宝黛二玉的爱情悲剧是由于王熙凤向贾母等人提供的掉包计直接造成的，事实上，如果看过脂评本的《红楼梦》的话，我们不难发现真正反对二玉结合的并非贾母和熙凤，相反，她们二人是赞成黛玉嫁进贾府的。
在书中，王熙凤多次打趣黛玉，如吃茶叶时她说：“吃了我家的茶怎么不给我家做媳妇”，在宝黛大吵之后她去劝和时的戏语等等，尤其是在抄检大观园时她主动为黛玉解释，才使王善保家的不至为难黛玉。
虽然不排除她有讨好贾母的嫌疑，但她绝对不会成为二玉结合的绊脚石。
至于贾母，黛玉作为她的亲外孙女，她岂有弃黛玉而选宝钗的道理。
虽然宝钗也深得她的欢心，并且黛玉在家世等方面也不如宝钗，但贾母在张道士给宝玉提亲时就已明言，只要姑娘好，与宝玉性子合，家世不重要，哪怕是穷一点也没关系，大不了贴一点银子。
而且书中已在多处暗示黛玉与宝玉是得到贾母的支持的，如在给宝钗过生日时，作者写到大家的坐席，明确地借贾母的眼将宝钗等写为是客，却将黛玉算作了自己人。
而作为深知曹雪芹创作本意的脂砚斋更是在她所做的批中明言了宝黛的关系及贾母的态度。
最明显的莫过于宝黛大吵那一回的回前批：“二玉心事今由贾母一言定之。
”（指“不是冤家不聚头”）。
再者，贾府上下的下人也都会认为“林姑娘与二爷是定下来的了，只是因为宝玉年纪小，黛玉身体不好，所以没明说”。
贾府下人那是何等的势利何等的会见风使舵，无风不起浪，他们有此想法肯定也是从上层的态度揣摩出来的。
但黛玉和宝玉最终是没有结合的，从《红楼梦》的开篇第五回的红楼梦曲，我们就可以知道宝玉最终是“空对着山中高士晶莹雪，终不忘世外仙姝寂寞林”，并且脂砚斋也在前文多次作批明说宝玉最后是得宝钗为妻。
那么，真正阻止已得到贾母默许的二玉结合的究竟是谁呢？想来读者都不会忘记元春省亲命宝玉作诗时宝钗对宝玉的规劝：“她因不喜玉，才将红香绿玉改为怡红快绿……”吧？如果这时不能说这玉就是黛玉，但作者很明确地告诉了我们元春是不喜玉的。
发展到后来元春的态度越发明朗，她所赐的玩物中只有宝玉与宝钗是一样的，而黛玉与其他姐妹同，我们可以很明确元春是站在宝钗这一边的。
作为贾府的最大政治靠山，元春的意见举足轻重，她对二玉的反对，极有可能是造成二玉爱情悲剧的最大力量。
我们知道元春最开始是称赞过黛玉的才华的。
那是什么原因造成她对宝钗的偏袒呢？作为常在深宫的妃子，元春是不太有可能知道黛玉与宝玉相厚的情况的，也不会知道黛玉素日的行径，她褒贬皆是从贾府的人口中得知的。
那么又是谁有机会向元春进言呢？毫无疑问，放眼贾府，最有这个机会的只有王夫人了。
只有她经常有去后宫的机会与空闲，而她作为元春的生母，元春对她的话自然深信不疑。
而作者也在书中透漏过王夫人不太喜欢黛玉的，在黛玉刚进贾府时她就叮嘱她不要理宝玉。
在找赏赐给金钏的衣物时她对宝钗说“你林妹妹一向心重”，在形容晴雯时她说“眉眼有点像妹妹”。
王夫人一生最痛恨的是有人勾引坏了她的宝玉，而二玉流露在外的感情恐怕早已不入她的眼了，何况她又有一个亲外甥女做最佳候选人，为了巩固她自身的地位她自然要弃黛玉而选宝钗了。
而另一个煽风点火的人物不可忽略，那就是赵姨娘。
我们不要忘记二玉的亲密一向是不避人的，但唯独避着赵姨娘，宝玉雨中探病时与黛玉本来还有话说，但黛玉见赵姨娘进来后忙使眼色给宝玉，宝玉会意也就马上走了。
还记得黛玉在给宝玉擦脸上的胭脂时曾说“要是给一些人看到吹进舅舅的耳朵里，又惹得我们大家都不干净”，而有机会吹风并且有此癖好的非赵姨娘莫属了。
虽然看书者都厌恶赵姨娘的为人，但似乎她还挺得贾政的宠，不然也不会有探春与贾环两个孩子了。
书中还提到过赵姨娘曾向贾政说起宝玉已纳妾的事。
有赵姨娘的搬弄是非，贾政亦不好反对王夫人的提议而选择自己的外甥女了吧！所以，我认为，宝黛二人的悲剧直接的元凶应该是元春、王夫人和赵姨娘等人，贾母与王熙凤实是被高鹗的续书所冤枉，背上了拆散二玉的黑锅。