教育教学基本技能试题 AB卷及答案
娄底市2012年非师范教育类毕业申请认定
高中（中专）及以下教师资格考试试卷
《教育教学基本技能》 A 卷
考核方式：（闭卷）
考试时量：120分钟 一、单选题：（每小题2分，共30分）
1、教师完成教学任务所要达到的要求和标准（ B ） A 、教学目的
B 、教学目标
C 、教学技术
D 、教学活动
2、要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，有大量不同答案，或者根本就没有固定标准答案的问题称为（B ）
A 、理解型问题
B 、开放型问题
C 、识记型问题
D 、封闭型问题 3、教师根据学生已有的知识经验，紧扣教材内容提出问题，引导学生积极思考、讨论从而使学生自己得出结论获得新知识和技能的教学方法叫做（ A ） A 、谈话法 B 、讲授法 C 、读书指导法 D 、尝试教学法 4、下述是教学体态语的是（ B ） A 、赞扬语
B 、表情语
C 、过渡语
D 、抒发语
5、下面不属于班主任基本能力的是（ B ） A 、指导家庭教育的能力
B 、进行学科研究的能力
C 、进行心理健康指导的能力
D 、灵活的教育机智
6、班集体成员接受了集体潜移默化的影响，自觉不自觉地产生了与集体的要求相一致的行为，这是班集体教育效应的（ D ） A 、凝聚效应
B 、异化效应
C 、驱动效应
D 、同化效应
7、预防学生课堂问题行为出现的方法包括（ D ）
A 、随时发问
B 、熟记学生姓名
C 、正确强化
D 、促成学生的成功经验
8、依据明确界定的学习任务范围来解释个体行为表现的测验或评价方法叫做（A ） A 、标准参照评价 B 、常模参照评价 C 、总结性评价 D 、诊断性评价 9、将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学是 （ D ） A 、复式教学
B 、小组合作学习
C 、小班化教学
D 、分层教学
10、按问题认知水平分类，它要求学生将所学知识以一种新的或富有创造性的方式进行整合与重组，形成新的关系是 （ A ） A 、综合型问题 B 、分析型问题 C 、应用型问题
D 、理解型问题
11、以下属于师生间接交往的形式的是（ B ） A 、班级授课制 B 学生的小组活动 C 、分组教学
D 、个别教学
12、按问题认知水平分类，它要求学生将材料分解成若干要素，弄清楚各个要素间的相互联系以及它们的组织、结构问题以及事项的前因后果的是 （C ） A 、应用型问题
B 、综合型问题
C 、分析型问题
D 、理解型问题
13、教师组织引导学生，通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的教学方法叫（ C ） A 、讨论法
B 、谈话法
C 、发现法
D 、讲授法
14、教师在讲授新知识之前，引导学生通过对已学知识的简要回顾与复习，再进入新课的导入方法叫（ C ）
A 、析题导入法
B 、悬念导入法
C 、以旧引新法
D 、直观导入法
15、善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和通过美感陶冶来进行课堂教学管理的类型是（ B ）
C 、情感型
D 、理智型
二、填空题：（每小题2分，共10分）
16、根据评价的功能和运用时间，学生学业评价可分为
安置性评价、形成性评
价、 诊断性 评价 和 总结性评价 四种。
17、班级教学的特点，可用 班 、 课 、 时三个字来概括。 18、实施提问一般过程是：引入— 表述 — 等待 — 点名 19、教学内容处理的基本原则包括： 、 系统性 、 针对性原则 、
计划性原则
。
20、从课堂教学管理角度来说，影响教学秩序的因素包括 教师因素 、 学生因素
（判断下列各小题，正确的在题前括号内打“√”，，每小题2分，共20分）
21、教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。 （√ ） 22、奥苏贝尔在他的教学理论中提出了先行组织者的概念。 （ √）
23、叶圣陶说：“教是为了不教”，如果引导得当，学生就能离开教师而独立学习。
（ √ ）
24、美国教学设计专家加涅提出螺旋式编排教学内容的主张。 （ × ）
25、分组教学的显著优点在于它比传统分班上课更加切合学生个人的水平和特点，
有利于因材施教。 （ √） 26、斯莱文指出，课堂教学中当发现学生“走神”、“开小差”时，应该采用最简单的最小值的干预纠正违规行为。 （√ ）
27、课程目标就是教育目标在某一学习领域的具体体现，不同的课程，教育目标相同，学习领域不同，但其具体目标也应相同。
（ × ）
28、从语言形式看，教学语言是正规与随意的结合，书卷体与口语体的结合。（√ ） 29、一个成功的教学板书就等于一个“微型教案”，设计出一个好的板书并不等于设计出了一堂精彩的课。 （ √ ）
Davis ）将问题分成封闭型问题与开放型问题。（√ ）
四、简单题：（每小题6分，共18分）
31、简述教学目标与教育目的、教育目标、课程目标的关系
32、小组合作学习的基本要素
33、教学语言的功能 五、论述题：（共22分）
34、上课是教学的中心环节，谈谈上好一堂课应符合什么要求。
娄底市2012年非师范教育类毕业申请认定
高中（中专）及以下教师资格考试试卷
《教育教学基本技能》 B 卷
考核方式：（闭卷）
考试时量：120分钟
一、单项选择题：（每小题2分，共30分）
1、学习结果分类杰 D 、奥苏贝尔
2、教学活动预期达到的结果是指（ B ）
A 、教学目的
B 、教学目标
C 、教学技术
D 、教学任务
3、下列哪一不属于讲授法的基本形式（C ）
A 、讲述
B 、讲解
C 、讲读
D 、讲演 4、下列属于教学目标功能的是（ C ）
A 、指导老师合理选择教学法
B 、引导教师调控教学过程
C 、帮助教师进行教学评价 C 、前三项都是 5、下列属于师生直接交往的教学组织形式的是（
D ）
A 、伙伴式教学
B 、个别学习活动
C 、小组活动
D 、个别教学 6、下面不是教育语言的是（C ）
A 、评论语
B 、赞扬语
C 、分析语
D 、批评语
7、课堂教学管理应该是充分理解，尊重学生，充分张扬人性，以促使学生在获得更大的自由和彻底解放的基础上进行自律，这是课堂教学管理基本原则的（ B ）
A 、沟通原则
B 、以人为本原则
C 、激励性原则
D 、目标导向原则
8、下列不属于当代教学方法发展趋势的是（ A ）
A 、重视实现学生的客体性
B 、重视现代教育技术的应用
C 、重视教学中学生认知和情感的整合统一
D 、加强学习方法研究
9、学生通过对所学内容进行一定的转换、解释、推测方可获得答案的问题称为（ A ）
A 、理解型问题
B 、 综合型问题
C 、应用型问题
D 、识记型问题
10、受学生欢迎的个性化教学语言类型有（ B ）
A 、照本宣科型
B 、随和亲切型
C 、平谈无味型
D 、油滑取宠型
11、根据个体在某个特定群体中的相对位置来解释个人表现的测验或评价方法叫做（ C ）
A 、标准参照评价
B 、诊断性评价
C 、常模参照评价
D 、总结性评价 12、下面不属于班主任基本能力的是（ D ）
A 、转化后进生的能力
B 、进行心理健康指导的能力
C 、较强的人际交往能力和公关能力
D 、进行学科研究的能力 13、班集体对其成员有一种吸引作用，这是班集体教育效应的（ C ） A 、同化效应 B 、异化效应 C 、凝聚效应 D 、驱动效应
14、班主任在中小学生全面健康成长中具有（ B ）作用 A 、领导者 B 、导师 C 、组织者 D 、实施者
15、每天早晨花一刻钟左右的时间开个短会是班级活动的（ A ） A 、晨会 B 、主题班会 C 、团队活 D 、夕会
二、填空题：（每小题2分，共10分）
16、布卢姆把教学目标分为( 认知领域 )目标、
( 情感领域 )目标和动作技能领域目标。
17、座位安排的方式包括：秧田式、马蹄形或( 模块形 )
、方形或圆形，( 新月形 ).
18、教师课堂教学管理的落脚点最终在于学生的( 自我管理能力 )。 19、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家布鲁纳提出的( 螺旋式 )编排教学内容的主张。
20、教学工作的基本环节是：( 备课 )、( 上课 )、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。
三、判断题：（判断下列各小题，正确在括号内打“ √ ”，错误
的打“ × ”，每小题2分，共20分） 21、教案对于初出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。（ × ） 22、课堂提问应以教师为中心。（ × ）
23、课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。（ × ） 24、风趣幽默型不是受学生欢迎的个性化教学语言类型。（ × ） 25、无论教学手段如何先进,教学媒体仍然是辅助教学的工具（√ ）
26、学生学业评价是以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。（ × ）
27、上课时，教师讲授越多越好（ × ） 28、提问过程就是教师教的过程（ × ）
29、课堂提问随着学生回答问题的结束而结束（ × ）
30、对学生进行心理健康指导的能力是班主任的基本能力之一（ √ ）
四、简答题：（每小题6分，共18分） 31、课程资源原开法的途径和方法有哪些？
32、教学内容处理的基本原则有哪些？
33、课堂教学管理的意义？
五、 论述题：（每小题22分，共22分）
34、请结合实际谈谈怎样编写教案？
《教育教学基本技能》 A 卷（答案）
考核方式：（闭卷）
考试时量：120分钟
一、单选题：（每小题2分，共30分）
1、教师完成教学任务所要达到的要求和标准（ B ） A 、教学目的
B 、教学目标
C 、教学技术
D 、教学活动
2、要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，有大量不同答案，或者根本就没有固定标准答案的问题称为（B ）
A 、理解型问题
B 、开放型问题
C 、识记型问题
D 、封闭型问题 3、教师根据学生已有的知识经验，紧扣教材内容提出问题，引导学生积极思考、讨论从而使学生自己得出结论获得新知识和技能的教学方法叫做（A ） A 、谈话法 B 、讲授法 C 、读书指导法 D 、尝试教学法 4、下述是教学体态语的是（B ） A 、赞扬语
B 、表情语
C 、过渡语
D 、抒发语
5、下面不属于班主任基本能力的是（B ） A 、指导家庭教育的能力
B 、进行学科研究的能力
C 、进行心理健康指导的能力
D 、灵活的教育机智
6、班集体成员接受了集体潜移默化的影响，自觉不自觉地产生了与集体的要求相一致的行为，这是班集体教育效应的（D ） A 、凝聚效应
B 、异化效应
C 、驱动效应
D 、同化效应
7、预防学生课堂问题行为出现的方法包括（D ） A C 8、依据明确界定的学习任务范围来解释个体行为表现的测验或评价方法叫做（A ） A 、标准参照评价 B 、常模参照评价 C 、总结性评价 D 、诊断性评价 9、将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学是 （D ） A 、复式教学
B 、小组合作学习
C 、小班化教学
D 、分层教学
10、按问题认知水平分类，它要求学生将所学知识以一种新的或富有创造性的方式进行整合与重组，形成新的关系是 （A ） A 、综合型问题 B 、分析型问题 C 、应用型问题
D 、理解型问题
11、以下属于师生间接交往的形式的是（B ） A 、班级授课制 B 学生的小组活动 C 、分组教学
D 、个别教学
12、按问题认知水平分类，它要求学生将材料分解成若干要素，弄清楚各个要素间的相互联系以及它们的组织、结构问题以及事项的前因后果的是 （C ） A 、应用型问题
B 、综合型问题
C 、分析型问题
D 、理解型问题
13、教师组织引导学生，通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的教学方法叫（ C ） A 、讨论法
B 、谈话法
C 、发现法
D 、讲授法
14、教师在讲授新知识之前，引导学生通过对已学知识的简要回顾与复习，再进入新课的导入方法叫（C ）
A 、析题导入法
B 、悬念导入法
C 、以旧引新法
D 、直观导入法
15、善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和通过美感陶冶来进行课堂教学管理的类型是（ B ） A 、民主型
B 、兴趣型
C 、情感型
D 、理智型
二、填空题：（每小题2分，共10分）
16、根据评价的功能和运用时间，学生学业评价可分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价四种。
17、班级教学的特点，可用班、课、时三个字来概括。
18、实施提问一般过程是：引入—表述—等待—点名。
19、教学内容处理的基本原则包括：目的性原则、系统性原则、针对性原则、
计划性原则。
20、从课堂教学管理角度来说，影响教学秩序的因素包括教师因素、学生因素
三、判断题：（判断下列各小题，正确的在题前括号内打“√”，
错误的打“×”，每小题2分，共20分）
21、教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。（√）
22、奥苏贝尔在他的教学理论中提出了先行组织者的概念。（√）
23、叶圣陶说：“教是为了不教”，如果引导得当，学生就能离开教师而独立学习。
（√）
24、美国教学设计专家加涅提出螺旋式编排教学内容的主张。（×）
25、分组教学的显著优点在于它比传统分班上课更加切合学生个人的水平和特点，
有利于因材施教。
（√）
26、斯莱文指出，课堂教学中当发现学生“走神”、“开小差”时，应该采用最简单的最小值的干预纠正违规行为。（√）
27、课程目标就是教育目标在某一学习领域的具体体现，不同的课程，教育目标相同，学习领域不同，但其具体目标也应相同。（×）
28、从语言形式看，教学语言是正规与随意的结合，书卷体与口语体的结合。（√）29、一个成功的教学板书就等于一个“微型教案”，设计出一个好的板书并不等于设计出了一堂精彩的课。（√）
31、简述教学目标与教育目的、教育目标、课程目标的关系
答案要点：教学目标是处于最具体层面的目标（1.5分），教育目的、教育目标指出大的方向（1.5分），课程目标依据教育目的和目标确定某一门课程所应过到的目标（1.5分），而教学目标把课程目标落实到具体的教学过程中，教师在教学实践中应熟悉教育目的和相关的教育目标，尤其要对课程目标有全面、透彻、深刻的理解和把握，才能设计出合理的教学目标（1.5分）。
32、小组合作学习的基本要素
答案要点：组间同质、组内异质（2分）；设立小组目标（1分）；实施小组评价与奖励机制（1分）；个人责任的明确（1分）；均等的成功机会（1分）。
33、教学语言的功能
答案要点：传递信息的功能（2分）；表达指示功能（1分）；情感功能（1分）；美感功能（1分）；交际功能（1分）。
五、论述题：（共22分）
34、上课是教学的中心环节，谈谈上好一堂课应符合什么要求。
答案要点：目的明确（4分）；内容正确（4分）；方法得当（4分）；组织得好（4分）；教学效果好（2分）；教学有法而无定法。（4分）
娄底市2012年非师范教育类毕业申请认定
高中（中专）及以下教师资格考试试卷《教育教学基本技能》 B卷答案
考核方式：（闭卷）考试时量：120分钟
一、单项选择题：（每小题2分，共30分）
1、学习结果分类理论的提出者是（ A ）
A、加涅
B、布卢姆
C、皮亚杰
D、奥苏贝尔
2、教学活动预期达到的结果是指（ B ）
A、教学目的
B、教学目标
C、教学技术
D、教学任务
3、下列哪一不属于讲授法的基本形式（ C ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
4、下列属于教学目标功能的是（ D ）
A、指导老师合理选择教学法
B、引导教师调控教学过程
C、帮助教师进行教学评价 C、前三项都是
5、下列属于师生直接交往的教学组织形式的是（ D ）
A、伙伴式教学
B、个别学习活动
C、小组活动
D、个别教学6、下面不是教育语言的是（ C ）
A、评论语
B、赞扬语
C、分析语
D、批评语
7、课堂教学管理应该是充分理解，尊重学生，充分张扬人性，以促使学生在获得更大的自由和彻底解放的基础上进行自律，这是课堂教学管理基本原则的（ B ）
A、沟通原则
B、以人为本原则
C、激励性原则
D、目标导向原则
8
、下列不属于当代教学方法发展趋势的是（ A ）
A、重视实现学生的客体性
B、加强学习方法研究
C、重视教学中学生认知和情感的整合统一
D、重视现代教育技术的应用
9、学生通过对所学内容进行一定的转换、解释、推测方可获得答案的问题
称为（ A ）
A、理解型问题
B、综合型问题
C、应用型问题
D、识记型问题
10、受学生欢迎的个性化教学语言类型有（B）
A、照本宣科型
B、随和亲切型
C、平谈无味型
D、油滑取宠型
11、根据个体在某个特定群体中的相对位置来解释个人表现的测验或评价
方法叫做（ C ）
A、标准参照评价
B、诊断性评价
C、常模参照评价
D、总结性评价
12、下面不属于班主任基本能力的是（ D ）
A、转化后进生的能力
B、进行心理健康指导的能力
C、较强的人际交往能力和公关能力
D、进行学科研究的能力
13、班集体对其成员有一种吸引作用，这是班集体教育效应的（ C ）
A、同化效应
B、异化效应
C、凝聚效应
D、驱动效应
14、班主任在中小学生全面健康成长中具有（ B ）作用
A 、领导者
B 、导师
C 、组织者
D 、实施者
15、每天早晨花一刻钟左右的时间开个短会是班级活动的（ A ）
二、填空题：（每小题2分，共10分）
16、布卢姆把教学目标分为（认知领域）目标、（情感领域）
目标和动作技能领域目标。
17、座位安排的方式包括：秧田式、马蹄形或(新月形
)、方形或圆形，( 模块型 )。 18、教师课堂教学管理的落脚点最终在于学生的(自我管理)。
19、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家布鲁纳提出的(螺旋式)编排教学内容的主张。
20、教学工作的基本环节是：(备课)、(上课)、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。
三、判断题：（判断下列各小题，正确在括号内打“ √ ”，错误
的打“ × ”，每小题2分，共20分）
21、教案对于初出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。（ X ） 22、课堂提问应以教师为中心。（ X ）
23、课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。（ X ） 24、风趣幽默型不是受学生欢迎的个性化教学语言类型。（ X ） 25、无论教学手段如何先进,教学媒体仍然是辅助教学的工具（ √ ） 26、学生学业评价是以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。
（ X ） 27、上课时，教师讲授越多越好（ × ）
28、提问过程就是教师教的过程（ × ）
29、课堂提问随着学生回答问题的结束而结束（ × ）
答：（一）立足课堂学习，开发教材资源；（二）提高自身素质，利用教师资源；（三）关注学生状态，开发生成性资源；四、运用现代媒体，开发网络资源；（五）联系学生经验，挖掘生活资源；（六）拓展教育时空，运用校园资源；（七）组织实践活动，开发社区资源；（八）联系家庭生活，开发亲情资源。
32、教学内容处理的基本原则有哪些？ 答：（一）目的性原则； （二）系统性原则 （三）针对性原则； （四）计划性原则
33、课堂教学管理的意义？
答：（一）课堂教学管理是提高教学质量的重要保证； （二）有利于减少或清除学生的课堂问题行为； （三）课堂教学管理是教师职业道德的要求； （四）课堂教学管理是教师必须具备的基本素养。
五、论述题：（每小题22分，共22分）
34、请结合实际谈谈怎样编写教案？
答：（略）主要内容见书P 42 结合实际，加以阐述
【范文】小学语文教学设计试题及答案
小学语文教学设计试题及答案 一、填空题 1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。 7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，
课程与教学论试题及答案汇集
小学教育--自学考试课程与教学论试题及答案汇集共计三套课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是( ) A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。 A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( ) A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( ) A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( ) A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价 27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( ) A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯 １
最新操作系统考试试题AB卷
操作系统考试试题(A卷) 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.分时系统的特点不包括( ) A、同时性和及时性 B、独立性 C、具有处理前台、后台作业能力的特征 D、交互性 2.以下关于网络操作系统和分布式操作系统的叙述中错误的是( ) A、网络中各台计算机没有主次之分，任意两台计算机可以通过通信交换信息 B、网络中的资料供各用户共享 C、分布式系统实现程序在几台计算机上分布并行执行，相互协作 D、网络操作系统配置在计算机网络上，而分布式操作系统不能配置在网络上 3.操作系统是( ) A、硬件 B、系统软件 C、应用软件 D、虚拟机 4.一个进程刚被创建时，其初始状态应为( ) A、运行态 B、等待态 C、就绪态 5.进程调度是（）选择一个进程投入运行( ) A、就绪队列 B、等待队列 C、作业后备队列 D、提交队列 6.在单处理机系统，处于运行状态的进程( ) A、只有一个 B、可以有多个 C、不能被挂起 D、必须在执行完后才能被撤下 7.有关操作系统的叙述，（）是正确的( ) A、批处理作业有作业说明书 B、分时系统不一定提供交互功能 C、分时系统中，用户可独占文件系统 D、分时系统与实时系统的响应及时性要求相似 8.“中断”的概念是指( ) A、暂停处理机执行 B、暂停处理机对现行程序的执行 C、停止整个系统运行 D、使处理机空转 9.设计分时操作系统的主要目标是( ) A、吞吐量和周转时间 B、交互性和响应时间 C、灵活性和可适应性 D、可靠性和完整性 10.为了对紧急进程或重要进程进行调度，调度算法应采用( ) A、先来先服务 B、轮转法 C、优先权调度 D、短执行时间有限调度 11.一个进程被唤醒就意味着( ) A、被进程重新占有了cpu B、进程状态变为就绪 C、它的优先权变为更大 D、其PCB一直就绪队列的队首 12.操作系统的英文缩写是( )
微格教学设计及教案设计等
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
小学数学教学设计案例分析复习题与答案_13836
《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案 一、填空题 1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。P7 2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。P38 3、学习者对从事特定的学科容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。P7 4、“最近发展区”是指联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。P10 5、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。P21 6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。P22 7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。P1 8、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、 复习课、实践活动课、实验课等。P20 9、按照前联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：P22 （1）口头检查法； （2）直观检查法； （3）实习检查法。 10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的容， 为教学的重点。P29 11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。P36 12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”
小学数学教学论试题及答案
一、选择题： 1.关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（） A、教材的重点就是教学的重点 B、教材的难点就是教学的难点 C、教材的关键就是教学的关键 D、教材的重点与难点有时可以相同 2.关于教材分析，下列说法错误的是（） A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行 B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行 C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小学数学的衔接 3.在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（） A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、补集思想 4.20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，……，教学时主要渗透的数学思想是（） A、函数思想 B、集合思想 C、化归思想 D、极限思想 5.著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（） A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理 6.若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（） A、范例学习 B.接受学习 C、尝试学习 D、发现学习 7.下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（） A、分数 B、直角三角形 C、圆 D、自然数 8.下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是-（） A、直角三角形 B、真分数与假分数 C、正方形 D、分数 9.如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（） A、同化 B、顺应 C、重组 D、平衡 10.一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（） A、常规问题与非常规问题 B、非常规问题与数学应用问题 C、数学应用问题 D、纯数学问题与数学应用问题 11.角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的： 任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（） A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理
操作系统期末考试模拟试卷(答案版)
一、选择题 1、在现代操作系统中引入了（），从而使并发和共享成为可能。 A.单道程序 B. 磁盘 C. 对象 D.多道程序 2、( )操作系统允许在一台主机上同时连接多台终端，多个用户可以通过各自的终端同时交互地使用计算机。 A.网络 B.分布式 C.分时 D.实时 3、从用户的观点看，操作系统是（）。 A. 用户与计算机硬件之间的接口 B.控制和管理计算机资源的软件 C. 合理组织计算机工作流程的软件 D.计算机资源的的管理者 4、当CPU处于管态时，它可以执行的指令是（）。 A. 计算机系统中的全部指令 B. 仅限于非特权指令 C. 仅限于访管指令 D. 仅限于特权指令 5、用户在程序中试图读取某文件的第100个逻辑块时，使用操作系统提供的（）接口。 A. 系统调用 B.图形用户接口 C.原语 D.键盘命令 6、下列几种关于进程的叙述，（）最不符合操作系统对进程的理解？ A.进程是在多程序并行环境中的完整的程序。 B.进程可以由程序、数据和进程控制块描述。 C.线程是一种特殊的进程。 D.进程是程序在一个数据集合上运行的过程，它是系统进行资源分配和调度的一个独立单位。 7、当一个进程处于（）状态时，称其为等待（或阻塞）状态。 A. 它正等待中央处理机 B. 它正等待合作进程的一个消息 C. 它正等待分给它一个时间片 D. 它正等待进入内存 8、一个进程释放一种资源将有可能导致一个或几个进程（）。 A.由就绪变运行 B.由运行变就绪 C.由阻塞变运行 D.由阻塞变就绪 9、下面关于线程的叙述中，正确的是（）。 A.不论是系统支持线程还是用户级线程，其切换都需要内核的支持。 B.线程是资源的分配单位，进程是调度和分配的单位。 C.不管系统中是否有线程，进程都是拥有资源的独立单位。 D.在引入线程的系统中，进程仍是资源分配和调度分派的基本单位。 10、设有3个作业，它们同时到达，运行时间分别为T1、T2和T3,且T1≤T2≤T3，若它们在单处理机系统中按单道运行，采用短作业优先调度算法，则平均周转时间为（）。 A. T1+T2+T3 B. (T1+T2+T3)/3 C. T1+T2/3+2*T3/3 D.T3/3+2*T2/3+T1 11、在下面的I/O控制方式中，需要CPU干预最少的方式是（）。 A．程序I/O方式B．中断驱动I/O控制方式C．直接存储器访问DMA控制方式D．I/O通道控制方式 12、有m个进程共享同一临界资源，若使用信号量机制实现对一临界资源的互斥访问，则
微格教学设计及教案设计等
微格教学设计课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
教学设计试题及答案
1. 教学系统设计（instruction system design简称ISD又称为ID）:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 2. 教学过程模式：ID1的代表性模式——“肯普模式”以斯金纳的行为主义的联结学习为理论基础；ID2的代表性模式——“史密斯——雷根模式”以认知学习理论作为主要的理论基础。 3. 学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 4. 信息加工分析法：是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。 5. 场依存性学习风格：较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。 6. 场独立性学习风格：在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。 7. 自我效能感：是指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。 8. 抛锚式学习模式：①抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题②对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证③根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识 9. 随机进入式学习模式：①确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情境②学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。10. 支架式学习模式：①围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架②框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同）③通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。11. ABCD模式：A对象（audience）:目标是针对某个人还是某些人B 行为（behavior）:描述可观察的行为。必须用可观察到的术语来表述。当目标陈述中使用了具体的、可观察到的动词来说明学生行为时，可极大地减少教学的不确定性C条件（condition）:描述学习和评价的条件，是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。如“借助工具书”。D程度（degree）:描述学习者学习效果的最低水准，是评价目标是否达成的根据。12. 知识管理（Knowledge Management，简称KM）：知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程，目的是提高组织中知识工作者的生产力，提高组织的应变能力和反应速度，创新商业模式，增强组织竞争力。 13. 协作知识建构：是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形 成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。14. LMS（Learning Management System 学习管理系统）：是一套用来建立、储存、维护、追踪、管理学习者、教师、教学内容及教学过程的软件系统。15. 绩效技术：它是一种系统程序或过程，以此来识别绩效改进的机会，设定绩效标准，确认绩效改进策略，进行投入和产出分析，选择改进方案，保证对现存系统进行整合，评估绩效改进方案或策略的有效性，以及该方案的执行情况。16. 交互式电子白板：是一种先进的教育或会议辅助人机交互设备，它可以配合投影仪、电脑等工具，实现无尘书写，随意书写、远程交流等功能。从结构外形看有正投式、背投式以及书写板等多种形态。从硬件原理上说，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术，精确定位的测试技术等。17. 信息素养(information literacy)：是人们对信息活动态度以及对信息获取,分析,利用的能力,它是一种对目前任务需要什么信息,在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力.18. 信息库（Information banks）：信息的来源或仓库。信息库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料。19. 符号簿（Symbol pads）：符号簿被用于支持学习者的短时记忆，如记录思路、写下要点、处理方程等等。符号簿可以是卡片、练习本以及计算机编辑器等。20. 建构工具箱(construction kits)：用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验室设备是最常用的工具箱。
生物学教学论试题及参考答案
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国 家对基础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共 同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等 诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 *来源于网络
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一 级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序 是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的— 多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的— 多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养
计算机操作系统考试习题
习题 第一章习题 一、单选题 (1)当CPU执行操作系统代码时，称处理机处于( )。 A.执行态 B.目态 C.管态 D.就绪态 (2)在下列性质中，( )不是分时系统的特征。 A.多路性 B.交互性 C.独立性 D.成批性 (3)下列仅一条指令( )只能在管态下执行。 A.读取时钟指令 B.访管指令 C.屏蔽中断指令 D.取数指令 二、填空题 (1) 在计算机系统中配置操作系统的主要目的是___________________，操作系统的主要功能是管理计算机系统中的硬件和资源，其中包括处理机管理、存储器管理，以及设备管理和文件管理，这里的处理机管理主要是对进程进行管理。 (2) 利用缓冲区能有效地缓和CPU 和I/O设备之间速度不匹配的矛盾，虚拟设备的功能是使_____________变成能被多个进程同时使用的_________。 第二章习题 一、填空题 (1)对于一个可执行程序文件，该程序与执行它的进程是一对多的关系。 (2)在单CPU系统中实现并发技术后。
A.进程在一个时间段内并行执行，CPU与外设并行工作。 B.进程在一个时刻并行执行，CPU与外设并行工作。 C.进程在一个时间段内并行执行，CPU与外设串行工作。 D.进程在一个时刻并行执行，CPU与外设串行工作。 (3)从静态角度上看，进程是由PCB、程序段，数据段三部分组成。 (4)正在执行的进程由于用完其时间片而被暂停执行，此时进程应从执行状态变成为就绪状态。 (5)引入进程，可带来资源利用率的提高和系统吞吐量的增加的好处，但却增加了系统的空间和时间开销。 (6)临界区是指进程中用于访问临界资源的那段代码。 (7) ①C是一种只能由P和V操作所改变的整型变量，①可用于实现进程的② D 和③ A ，②是指排他性地访问临界资源。 ①：A.控制变量B.锁 C.整型信号量 D.记录型信号量 ②,③：A.同步 B.通信 C.调度 D.互斥 (8)设有6个进程共享同一互斥段，若最多允许有3个进程进入互斥段，则所采用的互斥信号量的初值为 3 。 (9)有3个进程共享同一程序段，而每次最多允许两个进程进入该程序段，若用P、V操作作同步机制，则记录型信号量S的取值范围为2，1，0 ，-1。 (10)为实现消息缓冲通信，在PCB中应增加消息队列首指针、消息队列互斥信号量和消息队列资源信号量三个数据项。 (11)若记录型信号量S的初值为2，当前值为-1，则表示有 B 等待进程。 A.0个 B.1个 C.2个 D.3个
小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一 一、判断题（每题3分，共30分） 二、简答题（每小题10分，共20分） 1．行为目标有哪些优点和缺点？ 2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？ 三、单选题（每题3分，共30分） 1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。 A．传递策略B．组织策略 C．管理策略D．微观策略 2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X 的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是( )。 A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点 3．( )指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。 A．“心理测验时期” B．“目标中心时期”
C．“标准研制时期” D．“结果认同时期” 4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是( )。 A．奥苏伯尔B．加涅 C．梅里尔D．皮亚杰 5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。 A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性 C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵活性、适应性’ 6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。 A．获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式 C．获取、同化、方法、施行、达成D．获取、同化、方法、模式、综合 7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是( )的观点。 A．行为主义学习理论B．社会学习理论 C．建构主义理论D．情境认知理论 8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
自学考试：课程与教学论试题及答案
. 2002年4月自考课程与教学论试题 课程代码：00467 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2."泰勒原理"的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出"最近发展区"理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6."精神助产术"的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8."副学习"概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是(《》)。
C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则
操作系统考试复习题及答案
操作系统考试复习题及 答案 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
操作系统第一章复习题 二、填空题 1、操作系统两个最基本的特征是（并发）和（共享），两者之间互为存在条件。 2、实时系统应具有的两个基本特征，它们是（及时性）和（高可靠性）。 3、允许多个用户以交互方式使用计算机的操作系统称为（分时操作系统）；允许多个用户将多个作业提交给计算机集中处理的操作系统称为（批处理操作系统）；计算机系统能及时处理过程控制数据并作出响应的操作系统称为（实时操作系统）。 4、操作系统是计算机系统中的一个（系统软件），它管理和控制计算机系统中的（硬件和软件资源）。 5、操作的四大功能是（处理机管理）、（存储器管理）、（设备管理）、（文件管理）。 6、操作系统的基本特征是（并发性）、（共享性）、（虚拟性）、（异步性）。 三、简答题 1、设计现代操作系统的主要目标是什么 答；①有效性②方便性③可扩展性④开放性 2、OS 的作用表现在哪几个方面 答：①OS 作为用户与计算机硬件系统之间的接口。 ②OS 作为姐姐是系统资源的管理者。 ③OS 实现了对计算机资源的抽象。 3、OS 有几大特征其最基本的特征是什么 答：OS 有四大基本特征：并发、共享、虚拟和异步；其中最基本的特征是并发和共享。 4、试描述什么是微内核OS。 答：关于微内核，现在尚无一致的定义，但一般具有一下特征： ①足够小的内核②给予客户/服务器模式 ③应用”机制与策略分离原理”④采用面向对象技术 操作系统第二章复习题 三、填空题 1、在操作系统中引入线程概念的主要目的是(缩短系统切换的时空开销，提高程序执行并发度)。
现代教学设计考试题及答案
郑州大学现代远程教育《现代教学设计》课程考核要求 说明：本课程考核形式为撰写课程论文，完成后请保存为WORD 2003 格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。 ．论文撰写要求 1.任选一题，论文内容须紧扣主题、思路清晰、观点明确。 2.须结合课程内容和教学实践，联系教学实践，撰写课程论文， 不得抄袭或请人代写（一经发现该门课程将以“不及格”处理） 可参考相关资料，引用内容须注明出处，论文结尾须列出主要参 考文献。 3. 字数：1500-2000 字左右。 二．参考题目 1. 对中小学新课改教材中某一教学案例的介绍与评析（如：中学 语文《XXX》教学案例的介绍与评析）。 2.选择一个的主题，分析学习目标和学习者特征，完成一个研究 型学习教学设计方案。 3.支架式教学（抛锚式教学、启发式教学）在语文（数学、英语 教学中的应用 4.谈语文（数学、英语……）教学中多媒体的应用 5.谈小学（初中、高中）语文（数学、英语……）教学中学生学
习动机的激发 6.谈建构主义学习理论对语文（数学、英语……）教学的启示 7.新课改中的评价体系对语文（数学、英语……）的影响 小学语文《新型玻璃》教学案例的介绍与评析 小学语文教学中的常识性说明文，是教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，虽然通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。自从教学文娱走进课堂之后，我们就尝试着把这些常识性说明文编写成一些顺口溜、快板词、三句半等小品，让学生表演出来，以达到理解课文、掌握知识的目的。教学文娱是指教师通过教学，学生通过学习，将自己对教材的理解变成自己的教学感悟、学习感悟，继而创编成易说、能演的文娱体裁。教学文娱是师生对教材的二度开发，是自己对教学和学习体验的感情升华，它是学生学习效果、学习能力的一种综合外在表现。创作的体裁有：相声、小品、诗歌、三句半、评书、顺口溜、课本剧等。 我在教学《新型玻璃》（人教版九年义务教材五年级上册第一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。 新型玻璃》这篇课文，介绍了五种新型玻璃的特点与作用 讲课的过程中，我引导学生一边学习课文一边学习编写快板， 么样？ 10课）学生在 课堂上兴趣盎然，激情飞扬。以下是这课的教学片段。 师：同学们，今天这一节课咱们一边读课文，一边学编快板，怎 生：“好! ”同学们异口同声，兴趣极高。
课程与教学论试题及答案汇集
课程与教学论试题及答案汇集 课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是(D ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( C ) A.活动分析 B.解放兴趣C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( C ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( C ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( C )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（ A ） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( A )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是(A ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《C 》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( B ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( D )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( C )
计算机操作系统考试试题汇总
计算机操作系统考试试题汇总
计算机操作系统试题 一填空： 1．操作系统为用户提供三种类型的使用接 口，它们是命令方式和系统调用和图形用户界面。 2．主存储器与外围设备之间的数据传送控制 方式有程序直接控制、中断驱动方式、DMA方式和通道控制方式。 3．在响应比最高者优先的作业调度算法中， 当各个作业等待时间相同时，运行时间短的作业将得到优先调度；当各个作业要求运 行的时间相同时，等待时间长的作业得到优先调度。 4．当一个进程独占处理器顺序执行时，具有 两个特性：封闭性和可再现性。 5．程序经编译或汇编以后形成目标程序，其指令的顺序都是以零作为参考地址，这些地 址称为逻辑地址。 6．文件的逻辑结构分流式文件和记录式文件二种。 7．进程由程度、数据和FCB组成。 8．对信号量S的操作只能通过原语操作进行，对应每一个信号量设置了一个等待队列。 9．操作系统是运行在计算机裸机系统上的最基本的系统软件。 10．虚拟设备是指采用SPOOLING技术，将某个独享设备改进为供多个用户使用的的共享设备。 11．文件系统中，用于文件的描述和控制并 与文件一一对应的是文件控制块。12．段式管理中，以段为单位，每段分配一 个连续区。由于各段长度不同，所以这些存储区的大小不一，而且同一进程的各段之 间不要求连续。 13．逻辑设备表（LUT）的主要功能是实现设备独立性。 14在采用请求分页式存储管理的系统中，地址变换过程可能会因为缺页和越界等原因而产生中断。 16. 段的共享是通过共享段表实现的。17．文件的物理结构分为顺序文件、索引文件和索引顺序文件。 18．所谓设备控制器，是一块能控制一台或多台外围设备与CPU并行工作的硬件。 19. UNIX的文件系统空闲空间的管理是采 用成组链接法。20分页管理储管理方式能使存储碎片尽 可能少，而且使内存利用率较高，管理开销 小。20.计算机操作系统是方便用户、管理 和控制计算机软硬件资源的系统软件。 21.操作系统目前有五大类型：批处理操 作系统、分时操作系统、实时操作 系统、网络操作系统和分布式操作 系统。 22.按文件的逻辑存储结构分，文件分为有结 构文件，又称为记录式文件和无结构文 件，又称流式文件。 23.主存储器与外围设备之间的信息传送操 作称为输入输出操作。 24、在设备管理中，为了克服独占设备速度 较慢、降低设备资源利用率的缺点，引入了 虚拟分配技术，即用共享设备模拟独占 设备。 25、常用的内存管理方法有分区管理、页 式管理、段式管理和段页式管理。 26、动态存储分配时，要靠硬件地址变换机 构实现重定位。 27、在存储管理中常用虚拟存储器方式来 摆脱主存容量的限制。 28、在请求页式管理中，当硬件变换机构 发现所需的页不在内存时，产生缺页中断 信号，中断处理程序作相应的处理。 29、置换算法是在内存中没有空闲页面时 被调用的，它的目的是选出一个被淘汰的页 面。如果内存中有足够的空闲页面存放所 调入的页，则不必使用置换算法。 30、在段页式存储管理系统中，面向用户的 地址空间是段式划分，面向物理实现的地 址空间是页式划分。 31、文件的存储器是分成大小相等的物理 块，并以它为单位交换信息。 32、虚拟设备是通过SPOOLing技术把独 占设备变成能为若干用户共享的设备。 33、缓冲区的设置可分为单缓冲、双缓 冲、多缓冲和缓冲池。 34、在多道程序环境中，用户程序的相对地 址与装入内存后的实际物理地址不同，把相 对地址转换为物理地址，这是操作系统的地 址重地位功能。 35. 在操作系统中，进程是一个资源分配 的基本单位，也是一个独立运行和调度 的基本单位。 36. 在信号量机制中，信号量S > 0时的值表 示可用资源数目；若S < 0，则表示等 待该资源的进程数，此时进程应阻塞。 37. 操作系统提供给编程人员的唯一接口是 系统调用。 38. 设备从资源分配角度可分为独占设备， 共享设备和虚拟设备。 39. 设备管理的主要任务是控制设备和CPU 之间进行I/O操作。 40. 常用的文件存取方法有顺序存取法， 随机存取法和按键存取法。 41. 在页面置换算法中最有效的一种称为 LRU算法。 42. 地址变换机构的基本任务是将虚地址空 间中的逻辑地址变换为内存中的物理地 址。 43．在 UNIX 系统中采用的页面置换算 法是页面缓冲算法。 44．现代操作系统的两个重要特征是 并发和共享。 45．为文件 file.c 的同组用户增加修 改权限的UNIX 命令为chmod g+w file.c。 46．显示目录 mydir 中文件的详细信 息的UNIX 命令为Ls –l mydir。 47. 操作系统的基本类型有批处理操作系 统，分时操作系统和实时操作系统 三种。 48．采用对换方式在将进程换出时，应首先 选择处于阻塞且优先权低的进程换出内存。 49. 能方便实现信息共享的存储管理办法有 段式和段页式。 50．选择距当前磁头最近，且方向一致 的磁盘调度算法循环扫描算法。 51．在页面置换算法中可实现的最有效的一 种称为LRU。 52．UNIX 系统向用户提供的用于创建新进程 的系统调用是fork()。 53．UNIX 系统中用于建立无名管道的系统调 用是pipe()。 54．在成组链结法中，将第一组的空 闲块号和该组的空闲块数目 记入到内存的工作栈中，作为当前 可供分配的空闲盘块号。 54．现代操作系统的两个重要特征是