短文改错、单词拼写与完成句子.

复习策略

一、短文改错

短文改错的目的是测试考生发现、判断、纠正一些词法、句法以及语篇中的行文逻辑等方面错误的能力。它既能考查考生的词汇和语法方面的能力，也能考查考生的阅读理解能力。其考查要点的主要方面有：

1．词法的测试

词法的测试包括：（1）定冠词和不定冠词的用法；（2）名词的单复数和名词所有格；

（3）动词的时态、语态、语气、情态动词和非谓语动词等；（4）人称代词的格、物主代词、指示代词、连接代词、不定代词等的用法；（5）介词的搭配；（6）并列连词、从属连词的用法；（7）形容词、副词的区别以及比较级和最高级的用法；（8）固定搭配和习惯用法。

2．句法的测试

句法的测试包括：（1）主谓语在数上的一致；（2）名词性从句；（3）定语从句；（4）强调句型；（5）句子结构的连贯性、完整性、对等性及逻辑性。

3．语篇的测试

语篇的测试包括：（1）上下文中的时态是否一致；（2）上下文中的代词是否一致；

（3）上下文中的逻辑是否一致；（4）上下文中的词、词组、从句的替代是否正确。

4．逻辑思维的测试

包括：人物的性别及与之相对应的物主代词、句义的并列与转折、时间的顺序、数量的增减以及因果的倒置等。

复习重点：

1．熟悉设错方式，正确、多一词、缺一词、错一词，且大多符合“1126”原则(正确1处，多词1处，缺词2处，错词6处或“1225”原则(正确1处，多词2处，缺词2处，错词5处。当然，随着高考题目的多样化趋势，各地高考题有了一些差异。因此大家要看清题目。

2．多词现象主要出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。如：①During her stay in the countryside，her boyfriend accompanied with her.

②I do remember you having apologized to the old lady I met her last week.

(①去with ，②去her

3．缺词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to 、连词等。如：①He against the suggestion that he keep silent at the meeting.

②He was praised because what he had done for the disabled lady.

(①against 前加was ，②because 后加of

4．错词现象主要出现在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形(用动词、名词，还是用形容词及平行结构中词的正确形式。如：①He says he has a lot of letter to answer tonight.

②I feel regretful now because I don’t study hard when I was in high school.

③I will spend a week reading and prepare for the examination.

(①letter→ letters，②don’t→ didn’t，③prepare→ preparing

5．解题步骤：

（1）先通读全文，我们应先将短文通读两遍。第一遍可以是快速的，目的是判断其内容(主要情节、人物及其性别等、体裁，以便对短文作大体的了解，做到心中有数，同时亦可能发现明显的错误；第二遍应较细致地通读全文，以了解其主要时态、语态、习惯用法(尤其是动词短语、介词短语以及其他词类的用法等、文章结构、因果关系等；与此同时，应先确定一些明显的错误，以便疏通短文，化繁为简，为后面解题打开思路，

许多问题可在这一阶段得到解决。

（2）分句阅读，逐行找错。做完上述工作后，就要进入逐行改错的阶段。这时就要对文中的词法、句法和语篇(详见考查要点角度着重分析和特别注意。

（3）最后，把改好后的短文再阅读一遍，检验答案是否正确，感觉是否还有不妥之处，最终形成定稿。

6．要注意的三个问题

四不改：①单词拼写不改。②大小写不改。③词序错误不改(应从错词或少词方面考虑。④标点符号不改。

五原则：①忠实于原文原则(不可改变原文的原意。②一对一原则(一行一错，一错一词。③错误以改动最少为原则。④虚词以添加或者删除为原则。⑤实词以改变形式为原则。

解题规范：要严格按照示范规定的符号改错，切勿离开文后的10道横线在原文的字里行间勾勾画画、涂涂改改。要记住“√”、“______”、“∧”、“╲”分别表示准确无误、错词纠正、缺词填补、多词删除。切忌用文字说明或用箭头表示。

二、单词拼写

单词拼写是书面表达最基本的技能，它要求考生根据所给单词的首字母或汉语提示，结合文意来拼写单词。这种题型是融词法、句法、语义、词形于一体的综合运用语言知识的主观性测试题，突出考查学生的语言运用能力。这类试题体现了“词不离句”的特点，要求学生注意单词在句子中的确切含义与正确形式，而不是孤立地死记硬背单词。同时兼顾考查学生的词汇运用能力。测试的重点放在那些字母读音不规则、容易混淆、易漏写或错写的单词上。拼写题，考查内容比较广泛，注重能力检测，目的是培养学生灵活运用词汇知识和词类构成及转换的能力。

首先，我们要明确考什么样的词汇，以便于选择出重点词汇，重点复习。

通过对1996—1999年及近几年中的高考试题及其它那几年模拟题中单词拼写题的汇总、分析，结合新课程标准的词汇表及高中三年教材中的单词表，我们对基本词汇进行了筛选、归类和整理，突出重点词或考点词。如，(1名词类：亚洲、欧洲、国家、政府、组织、顾客、乘客、旅行者、餐馆、家具、发音、一月、八月、秋天、九月、伞、科学、地理、日记、圣诞节、先锋、电脑、建设、质量、衣料、秘书、音乐家、想象、宇宙、旅行、贫困、成就、展览、活动、经验、公司、共同、贡献、毕业、二月、失败、安全、博物馆、钢琴家、成功、工程师、教授、历史、重要性、四月、习惯、财富、发明、天气、人口、入口、车站、病人、大多数、头疼、要求、嫉妒、星期、讨论、宇航员、德语、法语、骄傲、考试、性格、安全、纪念碑、药、优点、独立、描述、目的、考试等120多个；(2动词类：吸引、鼓励、欣赏、保护、禁止、发音、庆祝、设计、加强、接受、组织、污染、量衣、考虑、参加、描述、尊敬、减少、允许、劝说、播送、认出、浪费、宣告、交流、打扰、传播、建造、理解、包围、受伤、发表、分享、珍惜、旅行、选择、徘徊、上升、失去、嫉妒、毁坏、收到、加强、区别、建立、奖励、承认、梦想、相信等近200个；其他类：如形容词和副词等70多个。这样，我们就将教学大纲词汇表上的绝大部分四会词筛选为四百个多个了，更利于高效复习。

其次，要了解此类题的特点，掌握解题技巧。