六年级语文下册第21课教案

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六年级语文下册第六单元第21课熟读精思节选教案西师大版

21.熟读精思（节选）教学目标1．学会本课生字。

能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

3．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

教学准备教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。

学生：搜集古人关于治学的名言警句。

教学设计参考一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》1.回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。

2.初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。

（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。

）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。

二、初读课文，提出困难1.提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。

（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。

）2.共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等……）三、合作交流，解决困难1自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。

2练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。

方法如：（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。

（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。

六年级下册语文第21课

5.指导朗读。
四、布置作业
1.完成课后练习2。
2.朗读课文。
1.自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2.从“读→解→写”三个方面交流生字词的学习。
3.交流分段
第一段（1）莫泊桑拜师的原因。
第二段（2-9）莫泊桑拜师的经过。
第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
4.听读课文，思考并回答：莫泊桑为什么要拜师？
1.写词语
2.造句
3.听读课文，思考：这一段主要写了什么内容？
4.根据提示品读福楼拜话的意思，体会福楼拜是个什么样的人
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
板书
设计
21．莫泊桑拜师
莫泊桑福楼拜
焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习
一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点
5.交流：哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
板书
设计
21．莫泊桑拜师
莫泊桑福楼拜
焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习
一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点
↓↓
勤学善教
教后反思
勺湖中心小学六年级语文备课稿
学生活动
二次备课
板书
设计
21．莫泊桑拜师
莫泊桑福楼拜
焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习
一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点
↓↓
勤学善教
教后反思
↓↓

第21课《我的伯父鲁迅先生》-六年级语文下册课件(统编版五四制)

写法借鉴
倒叙的运用从全文内容看，第一部分是明确地提出问题，后面各部分是以具体事例作答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果，后写原因，明写结果，暗写原因。
写法借鉴
大家试着写一写请运用倒叙的写作顺序，以“难忘”为话题，写一个片段。示例：曾几何时，我在滚滚红尘中寻找美好的人或事物。经历小学
拓展积累
6、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 7、沉着勇猛，有辨别，不自私。 8、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。 9、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 10、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
当堂演练
一、基础扫描练
1. 下面加点字注音完全正确的一项是 ( B )
A. 追悼(dào)
学法小结
阅读方法解密：概括事件分析人物性格特征
作者回忆的关于鲁迅先生的五件事，其中人物描写
的关键句子，从人物描写的角度分析鲁迅先生的形象。
运用：在
事件中，
这句话运用
了描写，写出了鲁迅先生
的形
象或特点。
学法小结
从“谈《水浒传》”事件中，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。 ”……那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。”这句话运用动作描写、神态描写和语言描写，写出了鲁迅的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。
阅读目标
1 了解课文内容，给各部分拟小标题。
2 理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发学生对鲁
迅的爱戴之情。
3 学习课文夹叙夹议的叙述方法，体会作者通过语言、动作、外
貌、神态等描写刻画人物的技巧。
4 感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品

六年级下册语文21课《青花》教学设计

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）
2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
3．齐读课文，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。
三、小结
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！
重点理解：
两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。
锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。
嬉戏：游戏；玩耍。
瑕疵：微小的缺点。
纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。
21青花
父亲默默企盼满意——冷眼——笑容
传承——超越创新
儿子苦苦寻觅寻觅——复制——创窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。
茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

2019年(春)六年级语文下册第21课《再见了,亲人》(简单引导)教学设计冀教版

2019年(春)六年级语文下册第21课《再见了，亲人》（简单引导）教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写8个生字，理解“情谊、崎岖、雪中送炭”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3、领会并学习作者围绕主题选择典型材料进行表达的方法。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

教学难点：领会并学习作者围绕主题选择典型材料进行表达的方法。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引入课题。

我们都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限关怀帮助的人，我们都称之为“亲人”。

今天老师给你们带来了一个不是亲人却胜似亲人的故事，相信大家会喜欢。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

2、反馈、交流。

3、指名读课文。

每个小组选一个代表，连读课文。

三、再读课文，了解背景，感知大意。

四、作业。

抄写生字词。

第二课时一、复习引入。

昨天我们一起感受了《再见了，亲人》中中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的深情厚谊，今天让我们再来细细品味。

二、品析课文。

出示中心话题：从哪可以看出中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？认真读课文，画出关键语句，把你的体会和感受写在旁边。

1、自读课文。

2、小组交流。

3、共同品析。

三、拓展。

师：既然志愿军和朝鲜人民是“亲人”当志愿军回国的时候，为什么来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人？生：来送行的不只是三个人，好多朝鲜人民都来送行，只不过作者只写了三个人。

师：作者为什么只写这三个人？生：因为大娘、小金花、大嫂是典型人物，通过她们三个最能突出朝鲜人民和中国志愿军的深情厚谊。

也可以看到朝鲜人民都是很热爱中国志愿军的。

师：作者重点写三个人，概括了全体。

六年级下册语文21课教案

板书设计
教学反思
3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》
六、拓展阅读，迁移延伸。阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
教学
重、难点
体会一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学准备
教学课件
教学过程:
一、交流谈话，导入新课。
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
四、全班交流，读中点拨。

语文六年级下册教材第21课《我最好的老师》教学设计

语文六年级下册教材第21课《我最好的老师》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法。

（二）技能目标：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

（三）情感态度与价值观：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

二、教学重点正确理解：怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

三、教学难点：探究怀特森先生成为我最好的老师的原因。

四、教学模式：自主探究教学模式。

五、教学准备：课件六、教学过程：(一)、交流谈话，导入新课。

1、请同学们说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……）2、学生回答后小结：这是我们中国孩子心目中的好老师形象，我们再来看一看外国孩子心目中什么样的老师才是——板书：我最好的老师。

（二）、检查预习情况1、检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？学生概括，再说一说概括的方法。

（人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果）3、用课本中的一句话来说一说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

”）（三）、探究个性，质疑“最好”１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。

但作者一开始就这么认为吗？同学回答：怀森特算哪门子老师？（老师板书：哪门子老师？）思考：这是一个反问句，谁能把它该为陈述句？这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。

这种老师不配当老师。

这种老师根本不符合好老师的标准。

……）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？快速读课文，划出相关句子，再读给同学听。

第21课《我的伯父鲁迅先生》部编版(五四学制)语文六年级下册课件

●伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
●“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
小资料：当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号令人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
想家、革命家。1918年他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学
史上第一篇白话小说《狂人日记》，以新文学的情势深刻揭露了封建礼
教的吃人本质。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集
《朝花夕拾》
散文诗集杂文集
《野草》《坟》《热风》《且介亭杂文》
模块一：初读课文知内容
学习目标:熟读课文，用小标题的情势把握
1、[202X山东淄博期中]下列加点字字形和注音完全正确的一项是(D )
A.连翘(qiào) 雕梁画栋(liáng) 冠冕堂皇(guān) B.顷刻(qīng) 潜滋暗长(qiǎn) 销声匿迹(nì) C.女佣(yòng) 不省人事(xǐng) 振聋发聩(kuì) D.蓦然(mò) 逞强示威(shì) 信手拈来(niān)
课文的主要内容，理清文章脉络。
整体感知
自由朗读课文，边读边想，课文写了伯父鲁迅先生的那几件事？（理清文章脉络的方法：提取关键词，拟定小标题）
自主思考3分钟
合作策略：坐庄法（时间：3分钟）操作步骤：（1）组成4-6 人小组，确定ABCD等角色；（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；（3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答；（4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。

苏教版六年级下语文第21课《莫泊桑拜师》教学设计

苏教版六年级下语文第21课《莫泊桑拜师》教学设计
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苏教版六年级下册语文第21课《莫泊桑拜师》教学设计PPT教案板书
教学要求：
1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。

那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）
4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业
1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

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湘教版六年级下册语文--第21课站在世界地图前的少年

第21课站在世界地图前的少年教学目标1、学会写本课的生字，理解、积累本课的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，领悟课文内容。

重点、难点重点：感悟课文内容。

难点：感悟毛泽东胸怀祖国人民，放眼世界的远大志向，陶冶学生的情操。

教学法与学法教法：引导、点拨法。

学法：朗读、感悟、交流。

教学准备搜集毛泽东的相关资料。

课时安排：二课时课堂流程第一课时一、情境导入1、播放毛泽东1949年10月1日在天安门城楼开国大典的影像。

2、知道这人是谁吗？你了解他多少呢？学生交流搜集的资料。

3、提示课题。

毛泽东从小就树立了远大的理想。

让我们一起走近少年毛泽东吧。

4、板书课题二、自主学习1、自学课文，读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下深刻的印象？2、小组交流。

3、班内交流，教师点拨。

○1指名读生字，读准字音，辨清字形。

○2理解词语，用词语说一句话。

○3文章内容：第一部分（第1-3自然段）：毛泽东退学后，坚持自学。

第二部分（第4-7自然段）：毛泽东到图书馆争分抢秒地读书。

第三部分（第8-13自然段）：毛泽东站在世界地图前的所思所想。

4、指名读课文。

三、学生质疑问难1、学生自读课文，提出疑问。

2、小组交流提问。

3、班内整理提问提纲。

四、课堂小结请同学们总结本节课的收获。

第二课时教学过程一、复习导入1、听写生字词。

2、口述课文内容。

3、回顾上节课整理的提问提纲。

二、合作探究1、学生按提问提纲自学课文，在书中圈点批注，写感悟。

2、小组内交流，推荐代表。

3、班内交流汇报。

（1）毛泽东酷爱学习、读书。

○1抓紧点滴时间。

a.挤出空余时间自学，读了不少的古代小说和宣传时事的小册子。

b.争分抢秒地看，一刻也不肯休息，直到下午六时馆里要关门了才出来。

c.一天中间，只有中午到街上买几个烧饼充饥时，才算是他唯一的休息时间了。

d.从来没有间断过。

○2读书勤奋、刻苦。

a.就伏在阅览室的桌子上聚精会神地读。

b.有时天空飘洒着雨雪，街道上满是泥浆，他穿着单薄的衣服，在雨雪里走来走去。

桥西区第二小学六年级语文下册第五单元21青花教案2语文S版

其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴,永久不褪。(文字背景为青花瓷图片） (指名朗读,教师引读) 2。能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。二、学习课文，体会父亲的心理 1.学生快速默读课文 1——4 自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。" ①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢? ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。 (2）两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 ①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢? ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 ③带着对“我”的企盼齐读。 (3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” ①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？(学生想象补白,理解父亲的良苦用心) ②带着父亲对我的良苦用心齐读。 3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我"满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。三、深入学习,寻找“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢? (联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我"的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。) 2.学生快速默读课文 5——16 自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段？
一、听写本课的词语。

六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计

六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计《我最好的老师》课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，六年级语文老师在进展这一课的教学时要注意那么问题呢?WTT在此整理了语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计1教学内容：学习全文。

教学目的：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。

3.进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。

教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有疑心精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学形式：自主探究教学形式。

教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心保护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师......)2、学生答复后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)考虑：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法坚信不疑饶有兴趣受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

第21课《我的伯父鲁迅先生》课件(共32张PPT) 2022—2023学年部编版(语文六年级下册

鲁迅先生是个怎样的人？
悼念鲁迅
趣聊水浒
笑谈碰壁
燃放花筒
救助车夫
关心女佣
鲁迅先生是个怎样的人？
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的。
燃放花筒
鲁迅先生是个怎样的人？
笑谈碰壁
在座的人都哈哈大笑起来。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
“四周黑洞洞的”比喻当时社会一片黑暗，人民没有民主和自由。
鲁迅生活在1881—1936年，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡严重威胁的半殖民地半封建的社会，是中国社会大动荡大变革的时代。
文章写到了有关鲁迅先生的哪几件事？
给每个部分加上小标题
加小标题的方法： 1 先用一句话概括每个部分的内容； 2 抓住关键信息，用“缩短文字法”列出小标题。
鲁迅先生是个怎样的人？
悼念
趣聊
笑谈燃放救助关心
鲁迅
水浒
碰壁花筒车夫女佣
趣聊水浒
鲁迅先生是个怎样的人？
伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈!还是我的记性好。”
鲁迅“碰壁”的实例：
(1)1926年，"三一八惨案”发生以后，鲁迅撰文《纪念刘和珍君》以示纪念，却因此触怒北洋军阀政府，被迫辞去职务，远赴厦门继续讲学。
(2)1931年，鲁迅赠书给进步作家柔石，结果柔石被非法逮捕并秘密杀害，鲁迅也因此遭追查，举家被迫迁居上海黄陆路花园庄，一月后方得搬回原住处。
他17岁时，戊戌变法；30岁，辛亥革命；38岁，五四运动；40岁，中国共产党诞生；50岁，九一八事变…他历经并见证了这一时代最重大的历史事件，也以自己对救国救民之路的探索融入了这个时代。

六年级语文下册第21课《再见了,亲人》(人物事件)教学

——《华夏时报》
由于敌机的封
锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！
敌机来了，您丢下自己的小
孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经被炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
大嫂为志愿军“挖野菜”，炸伤了双腿。
先用小标题概括典型事件，然后说一说事件的起因、经过、结果。
主要人物
典型事件
中心思想
大娘
为志，失去了自己唯一的小孙孙。
小金花为“救志愿军的侦察员”，（妈妈）与敌人同归于尽。
不是亲人，胜似亲人
为志愿军“挖野菜”，炸伤大嫂了双腿。
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮
我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
“美国侵略军遇到了世界上最难对付、最不怕死的军队。中国人民志愿军凭着一颗赤诚的爱国心，凭着勇敢，不要命地与武器装备、军事实力、综合国力远远高于自己的侵略者干了起来，是他们的鲜血把猖狂一时的铁老虎打成了纸老虎。”
再见了，亲人
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
——魏巍《谁是最可爱的人》
生字学习
谣 yáo 噩è 跺 duò 莱 lái
第二天传来噩耗，你妈妈拉响

2020-2021学年六年级语文人教部编版(五四学制)下册第21课《我的伯父鲁迅先生》同步教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1、梳理文章中材料之间的关联，学习通过多件事写人的方法。

2、多角度感受鲁迅的形象和人格魅力。

设计说明：《我的伯父鲁迅先生》在统编版六年级第二学期“走进鲁迅”这一主题单元中，是一篇侄女周晔怀念伯父鲁迅先生的回忆性散文，对于它的欣赏和学习绝非一个课时可以完成。

在有限的一个课时里，应该关注他的“核心价值”和“独特性”。

鲁迅堪称语言大师，作者回忆过往生活中的一些珍贵的“琐事”。

通篇洋溢着对伯父鲁迅的敬爱之情。

独特在于本文的叙述视角，小说借助“儿时的我”与“现在的我”不同认识来叙述故事，叙述者的身份和言行隐藏着作者的态度和情感。

从六年级学生的年龄特点和认知水平看，这篇文章他们小学五年级时曾经学过，初读文本后，大多都能得出鲁迅关爱家人，乐于助人等等。

但不能读出他心怀大爱，关爱底层人民，为社会战斗到生命的最后一刻等。

写人记事类的散文要把握作者的情感线索，同时应该引导学生关注语言之中隐含的深意，同时这是一篇自读课文。

基于以上分析，定下教学目标。

教学重点与难点：1.重点：多角度感受鲁迅的形象和人格魅力。

2.难点：梳理文章中材料之间的关联，学习用多件事写人的方法。

设计说明：引导学生多角度感受鲁迅的形象和人格魅力。

作为本课的教学重点。

文章中材料之间的关联预估学生理解有一定难度，所以作为本课的教学难点。

教学过程：预设板书我的伯父鲁迅先生周晔为什么伯父得到这么多人的爱戴？1.事情2.儿时的“我”认识3.今天的“我”新识4.关系发现为别人想的多，为自己想的少。

2020—2021学年六年级语文部编版(五四学制)下册第21课《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教学目标：1、理清文章脉络，感受鲁迅时时刻刻为别人考虑的精神品质。

2、了解作者的写作目的，感受作者笔下的鲁迅不同的形象。

教学重点：1、理清文章脉络，感受鲁迅时时刻刻为别人考虑的精神品质。

教学难点：1、了解作者的写作目的，感受作者笔下的鲁迅不同的形象。

教学过程：一、导入1、读标题：标题不仅强调了写作对象——鲁迅，还强调了什么？预设：伯父——作者和鲁迅的关系是叔侄；先生——对鲁迅的尊重2、鲁迅被称为“民族魂”，毛泽东评价说：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

那么这篇由鲁迅的侄女所写的缅怀鲁迅的作品，又会带给我们怎样不同的故事，展现怎样的鲁迅呢？今天我们一起来学习这篇文章。

二、初步感知1、第一段描写人们悼念鲁迅的场景。

除了悲伤，“我”产生的心情是？——惊异2、“我”为什么会产生这样的心理呢？——为什么伯父得到这么多人的爱戴？是的，对“我”而言，伯父只是伯父，所以对这么多人来悼念伯父感到惊异。

3、请同学们圏划出表现鲁迅受人爱戴的关键词，一起读表现鲁迅受人爱戴的两句话，语速应该怎么样？——慢一点，读出悲伤的情绪。

注意刚才圈划的词语要重读。

4、所以第一段就提出了一个疑问：鲁迅到底是一个怎样的人，为什么这么受人爱戴？随后引出了作者的回忆，一起学习这五个故事。

三、深入研读1、课前我们做了预习，为这五个事件按照“事件+品质”的格式取了小标题。

现在我们来交流一下大家的答案，并说说你的理由。

（1）谈论《水浒传》，关心晚辈。

（热爱文学、读书认真、知识渊博）还有其他答案吗？关注鲁迅说话的对象，为什么要问我呢？——关心晚辈的学习情况○1说话在暗示什么，为什么不直说？比较朗读——你读得这么马虎，好好向我学习。

○2所以鲁迅这么做，既为这个小孩保留了面子，也起到了教育的目的。

（2）笑谈“碰壁”，乐观幽默、（关注社会）○1那是一个孩子所理解的“碰壁”，但是我们知道，“碰壁”还有一层意思？联系作者所说的话，他所面对的困难具体指的是？——社会环境，联系“四周黑洞洞的”○2鲁迅当时又处于怎样的环境呢？（出示背景）○3所以从这件事中还可以看出鲁迅对社会的关注。