浙科版高中生物课本图片(必修)
浙科版高一生物必修1电子课本课件【全册】
本章小结
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 第二章 细胞的结构
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
1 细胞概述
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
2 细胞膜和细胞壁
浙科版高一生物必修1电子课本 课件【全册】目录
0002页 0064页 0130页 0236页 0366页 0406页 0525页 0711页 0753页 0824页 0899页 0977页
第一章 细胞的分子组成 2 无机物 本章小结 1 细胞概述 3 细胞质 5 原核细胞 第三章 细胞的代谢 2 物质出入细胞的方式 4 细胞呼吸 本章小结 1 细胞的增殖 3 细胞的衰老和凋亡
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
3 细胞质
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
4 细胞核
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
第一章 细胞的分子组成
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
1 分子和离子
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
2 无机物
浙科版高一生物必修1电子课本课 件【全册】
3 有机化合物及生物大分子
最新浙科版高二生物必修3电子课本课件【全册】
0002页 0004页 0116页 0260页 0372页 0420页 0468页 0514页 0564页 0786页 0843页 0845页 0957页 1020页 1037页 1074页 1186页
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一章 植物生命活动的调节 第二节 其他调节 第二章 动物生命活动的调节 第二节 神经系统的结构与功能 第三章 免疫系统与免疫功能 第二节 特异性反应（免疫应答） 本章小结 第一节 种群的特征 本章小结 第一节 群落的物种组成和优势种 第三节 物种在群落中的生态位 第五节 群落演替 第六章 生态系统 第二节 生态系统中的生产量和生物量 第四节 生态系统的稳态及其调节 第七章 人类与环境 第二节 全球人口动态
第一章 植物生命活动的调节
最新浙科版高二生物必修3电子课 本课件【全册】
高中生物学浙科版 必修一 33 酶 课件
本节要点
? 酶的发现 ? 生物催化剂—酶 ? 酶活性
一、酶的发现
1. 胃液对食物的消化作用
1773年 斯帕兰 札尼
2. 对酵母发酵的争论
巴斯德（1822-1895）
发酵与活细胞有关，是酵母菌 代谢活动的结果；整个细胞在 发酵过程中起作用。
发酵是一种化学反应，与酵母 菌的生命活动无关；细胞中的 某些物质在发酵过程中起作用 。
甲—速—度—加—快——， 乙—无—催—化—反—应— 。
酶 淀粉
酶 蔗糖
实验二
麦芽糖 （还原性糖）
葡萄糖＋果糖 （还原性糖）
1、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用
第一步： 1ml 水 水 水 淀粉酶 淀粉酶
12
3 45
1、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用
第一步： 1ml 水 水 水 淀粉酶 淀粉酶 第二步： 3ml 淀粉 蔗糖 淀粉酶 淀粉 蔗糖
1 2 34 5
高温、低温以及过酸和过碱都能影响酶的活性。
过酸、过碱和高温：使酶的分子结构遭到破坏而 失去活性，且不可逆。 低温：使酶的活性受到抑制，是可逆的。
重金属离子也可使酶的活性丧失
凡是能使蛋白质变性的因素，都会破坏酶的活性
１图中A、B、C三图依次表示酶浓度一定时 ，反应速度和反 应物浓度、温度、PH值的关系。请据图回答下列问题：
反应。这就是酶的专一性。
酶的作用受许多因素的影响
（1）温度： 酶 促 反 应 速 率
t/ oC
例题：
? 将水、淀粉、蛋清、唾液淀粉酶、胃蛋白 酶放入一容器中，调节温度为37摄氏度， pH为2，一段时间后，还剩下什么？
（2）pH值 酶 促 反 应 速 率
6
10
酶促反应速率
浙科版高中生物(必修1)第一章1《无机物》PPT课件
细胞的分子组成
(4)一种叶绿素和血红蛋白的局部分子结构简图
从上图可以看出叶绿素中含有镁，血红蛋白中含有铁，这说明部 分无机盐是 某些复杂化合物的重要组成成分
第一章
。
细胞的分子组成
归纳总结
第一章
细胞的分子组成
活学活用
3.判断正误：
(1)生物体内的无机盐均以离子形式存在(
(2)无机盐有维持血浆浓度和酸碱度的作用(
表一 不同生物体中水的含量
生物 水的含量(%) 水母 97
第一章
鱼类
蛙
哺乳动物 藻类 高等植物 65 90 60～80
80～85 78
细胞的分子组成
表二 人体中几种不同器官或组织中水的含量 组织、器官 水的含量(%) 牙齿 10 骨骼 22 骨骼肌 76 心肌 79 血液 83
第一章
细胞的分子组成
无机盐在生物体内的含量仅为 1% ～ 1.5% ，但却有着重要的作用， 请结合教材分析无机盐的有关知识。
1.存在形式
血浆中含有多种无机盐，包括Na＋、K＋、Ca2＋、Mg2＋等正离子，
－ 以及C1 、HCO 3 、H2PO 4
等负离子，说明无机盐在生物体内
主要以 离子 的形式存在。
第一章
细胞的分子组成
细胞的分子组成
活学活用
1.如图为几种生物或生物器官的含水量比 较，有关说法不正确的是( )
A.大麦种子和花生种子含水量低是因为
它们所含亲水性物质较少
B.代谢旺盛的组织、器官含水量较高
C.生物的含水量因生物种类的不同而境有关
第一章
细胞的分子组成
解析
生物或生物器官含水量不同，与生物的种类、生存环境以
人体血液中存在 H2CO3/NaHCO3和NaH2PO4/Na2HPO4等物质， 酸碱平衡 的 可以中和这些变化。说明无机盐对于维持人体内环境 相对稳定具有重要作用。
高中生物 第三章光合作用1课件 浙科版必修1
3、温度
影响酶的活性变化
光 合 速 率
A
B C
│ │ │ ││ 0 10 20 30 40 50
温度/ ℃
4、矿质元素 提高番产茄量中措下部施叶：缘合失绿理黄施化肥是什么原因造成的？
写出三种与光合作用有关的矿质元素符号及它们在光合 作用中的作用。 元素①＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 元素②＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 元素③＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、
增加光照强度 、
和
增加CO2浓度
可缩短试管苗的适应过程。
光合作用速度 （CO2mg/100cm2叶·小时)CO2ຫໍສະໝຸດ 1210吸
8
入 量
6
0
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-2
光照强度(klx)
光照强度
2、CO2浓度
光 合 作 用 的 强 度
——主要影响碳反应
0A
B
二氧化碳的含量
提高大棚中CO2含量措施
经常通风；
使用二氧化碳发生器；
增施农家肥料等；
将生长状况相同的番茄的幼苗分成若干组，分别置于 不同日温和夜温组合下生长（其他各种条件都相同）。 一定时间后测定幼苗的高度，结果如下表：
注：标“一”为该组合未做实验。 请根据表回答下列问题： （1）幼苗生长最快的温度组合是：日温_3_0_℃_夜温__1_7_℃。
幼苗生长最慢的温度组合是：__1_7_℃，夜温_1_7_℃__。 （2）出现上述结果的原因是_____________。
别为
CO2
新教材浙科版必修第一册第1章 第2节 第2课时 蛋白质与核酸课件(73张)
提示：1.× 必需氨基酸是指人体需要的，但不能在人体内合成，
教
课
材 必须由食物供给的氨基酸。
堂
研
检
读
测
探
2．× 氨基酸之间脱水缩合的方式一样。
·
速
新
达
知
3．× 含有几个氨基酸就称为几肽。
标
·
·
核 心
4．√
课 时
突 破
5．×
DNA 和 RNA 的碱基组成不完全相同，DNA 特有 T，
分 层
提
作
素 能
RNA 特有 U。
材
堂
研 读
酸？并说明判断理由。
检 测
·
探
速
新
达
知
标
·
核
课
心
时
突
分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
破
层
提
作
素
业
能
·
返 首 页
28
·
教
课
材
堂
研
检
读
测
·
探
速
新 知
提示：(1)是 —NH2 和—COOH 连在同一个碳原子上
达 标
(2)不是 —NH2 和—COOH 没连在同一个碳原子上
核
课
心 突
(3)不是 没有—NH2
时 分
破
层
提
作
素
业
能
返
蛋白质的氨基酸的依据。
首
页
·
·
24
2．利用类比法理解氨基酸的脱水缩合
教
课
材 研
(1)类比：三个同学手牵手连在一起，牵在一起的手代表“肽
浙科版高中生物必修1第三章第五节光合作用 课件 (共31张PPT)
碳反应
（卡尔文循环）
（C3） 2个3-磷酸甘油 酸 提供NADPH 提供ATP
1个CO2
多种酶 参加催化
1个RuBP（C5）
三碳糖 再生为RuBP
2个三碳糖磷酸
三碳糖 离开卡尔文循环
碳反应的产物又是如何被植物体利用的呢？
CO2
淀粉
三碳糖
氨基酸 脂质
蛋白质
三碳糖 其他代谢 细胞呼吸
蔗糖
★叶绿体处于不同条件下，C3、RuBP、NADPH、ATP、三碳糖 合成量的动态变化 C3 停止光照 增加 减少 RuBP NADPH ATP 减少 增加 增加 减少 减少 减少 增加 增加 减少 增加 三碳糖 合成量 减少 增加 减少 增加 减少
光合作用和需氧呼吸比较
光合作用
不 同 点
无机物→有机物 物质 变化 能量 光能→有机物中稳定的 变化 化学能 实质 合成有机物，储存能量
需氧呼吸
有机物→无机物 稳定的化学能→热能、 ATP中活跃的化学能
分解有机物，释放能量
场所
条件
含有叶绿素的细胞
活细胞
相同点
联系
都是氧化还原反应，都是酶促反应
光合作用为细胞呼吸提供物质基础和能量基础，细 胞呼吸产生的二氧化碳和水可为光合作用所利用
碳反应（卡尔文循环）
场所： 叶绿体基质
条件： 酶、NADPH 、ATP、二氧化碳
物质变化： CO2的固定：3C5（RuBP）+ 3CO2 → 6 C3
C3的还原： ATP ADP 6 三碳糖 NADPH NADP+
6C3
C5（RuBP）的再生： 5 三碳糖 → 3 C5
ATP、NADPH中活跃的化学能→三碳糖中稳定的化学能 能量变化：
教材插图高中生物课堂值得深挖的宝藏
教材插图院高中生物课堂值得深挖的宝藏江苏省吴江高级中学(圆员缘圆园园) 陈小平●摘 要:高中生物教材主要以描述性的语言为主,插图作为辅助是教材不可缺少的重要部分,是生物学的第二语言,插图有着语言文字所不能代替的简洁直观,在课堂教学上用好插图能够事半功倍,提高课堂效率,对学生生物科学素养的提升也有重要作用.关键词:高中生物;教材插图;课堂效率;有效利用中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0096-02 人教版高中生物教材中有大量插图,它们是生物学习重要的载体,也是教学内容的重要组成部分.充分利用教材中的教学插图,可以帮助学生理清学习思路,构建知识网络,降低学习难度,从而提高课堂效率.但笔者发现,在平时的生物教学活动中,教师和学生都存在重教辅、轻教材,重文字内容,轻插图的现象,教材插图没有得到很好利用.本文结合笔者多年的教学实际,对教材中的插图进行分类,并且阐述如何合理利用教材插图提高课堂教学效率、培养学生能力.一、教材插图分类1.科学家肖像图.高中生物教材中有很多科学家肖像图,介绍了科学家成长历程以及坚持不懈从事科学研究的事例和精神.这类图主要用来鼓励学生树立远大理想,不断进取,用心读书,将来为国家科学发展做出贡献.比如孙儒泳院士、邹承鲁院士的介绍.2.章头图.这种图在每一章的标题下面,主要是描述该章学习内容的图片.比如必修三第三章“植物的激素调节”标题下面就有一副“沉睡的种子发芽”的图片,在讲课时,可以利用这幅图引入新课.3.表格图.生物学中有很多概念难以记忆,且容易混淆,如果把这些概念列表比较,则能让学生深刻理解相关概念及概念之间的联系.比如必修三第二章第三节“神经调节和体液调节特点的比较”图.4.坐标图.生物教材中还有很多坐标图,比如必修三第四章第二节“东亚飞蝗种群数量的波动”图.5.实验过程图.教材中有很多详细生动的实验过程图,直观效果强烈,有利于培养学生的学习兴趣和观察能力.比如必修三第五章第三节“探究土壤微生物的分解作用”的实验.6.生理过程图.细胞的生理过程是一个微观的复杂的过程,教材中直接用图文的方式表达出来.比如必修一第五章第四节“光合作用过程的图解”.7.形态结构图.形态结构图可以把微观的细胞形态结构形象地展现出来.比如必修一第三章第二节“细胞的亚显微结构模式图”.二、课堂教学中对教材插图的运用1.利用教材插图创设教学情境、激发兴趣,导入新课在平时的课堂教学中,我们发现很多学生对学习缺乏兴趣,上课无精打采.如何让学生喜欢上你的课,变被动为主动,最好的方法就是先激发他对你这门课的学习兴趣.在高中生物教材中,很多教学插图是一些趣味性很强的插图,学生一看到插图,学习兴趣就来了.所以,在平时的上课中,我们教师应该重视教学插图的应用.例如,笔者在教学“通过神经系统的调节”这节课,先摆出问题让学生思考:那么复杂的生命活动是如何协调顺利地完成的?然后把教材中的教学插图“足球比赛”引入进来.学生对此表现出浓厚的兴趣.在观察插图时,学生就自然而然联系该节课学习的课堂内容.把教学插图引入新课,让课堂显得自然流畅也很直观形象,充分利用插图导入新课,学生很容易激发学习兴趣.又比如,在学习“基因治疗”的内容时,这个教学内容比较抽象,跟学生的实际生活联系不是很密切,学生也缺乏这方面内容的生活经验.如果就用平时的教学方法,学生是很难理解和掌握的.但是在我们教材中有“严重复合型免疫缺陷疾病患者”的教学插图,如果在课堂上我们展示这张教学插图,并让学生知道“细胞中基因缺陷引起的只能生活在无菌环境中,也必须通过基因治疗”.通过这样的教学插图,学生的学习兴趣和好奇心就被激发起来了,然后再提问“基因治疗是怎么治疗的?基因治疗分那些步骤呢?”这样导入新课就很自然了.2.利用教材插图化抽象为直观,促进理解、掌握生物知识一张教学插图蕴藏和浓缩大量的信息,图中所包括的内容囊括了文字的叙述,它能形象、直观、生动、简明地表达生物学知识.在《分子与细胞》的学习中,对于这些肉眼不可见的物质结构,学生没有清晰的认识.光学显微镜能够帮助学生看到细胞的大概形态,对于细胞的亚显微结构却无能为力.所以在必修一的教学中,引导学生看图就显得非常的重要.例如,物质跨膜运输的方式本来是非常抽象的过程,教材以两幅插图生动地概况了物质跨过细胞膜的三种方式,可以说学生读懂这两幅图就可以完全掌握本节的知识要点.教师若再借助多媒体动画辅助,效果更佳.再如在必修一第68页有一张插图“生物膜的结构模型示意图”,带领学生读图,让学生对生物膜的精细结构看的非常清楚,对流动镶嵌模型的形态自然也就非常清楚了.通过对教材中的教学插图的分析,让学生对生物膜的各种组成成分是如何分布的了解得非常透彻.这样学生对流动镶嵌模型的基本内容也就基本理解了,从而对进一步理解结构和功能相适应的生物学观点做了铺垫.在高中生物课堂教学中,教师如果把教学插图作为解决重点难点的突破口,教学内容往往会化难为易,让抽象的问题变得更加具体更加明确,课堂上的重点和难点也就突破了.同时学生的识图读图能力和图文转换能力也得到培养和提高.3.利用教材插图培养学生读图识图,提高学生各种能力通过读图识图,可以培养观察能力和信息提取能力.学生读图往往抓不到重点,不能很好地将图中的各个信息联系起来,很难有整体的认识,所以教师应该给学生提供正确的观察方法和必要的指导.教材中的插图一般都带有文字标注,学生在看图时,需要将这些文字标注和相关的图像细节链接起来,找出它们的本质联系.特别是教材中的曲线图解,需要学生具备敏锐的洞察能力,善于从图中提取核心信息,读懂横纵坐标所代表的生物学含义,提取曲线的几个关键点(起点、终点、最低点、最高点),这样才能描述以特殊点为界限所划分的每段曲线的生物学含义.通过读图识图,可以培养学生设计实验和进行探究的能力.生物学是以实验为基础的学科,高中生物教材中的实验操作示意图、科学家所做的探究实验图在培养学生设计实验和探究能力方面有重要作用.例如探究酵▶—69—All Rights Reserved.提高高中生物课堂教学效率不可闲置的资源江苏省苏州市吴江区吴江平望中学(圆员缘圆园园) 蔡文清●摘 要:新课程改革后,高中生物教材增加了许多生物科学史内容.生物科学史是生物科学知识发展与生物研究方法演进的过程,其中蕴含着丰富的教育价值.在课堂教学中,很多时候一直是处于被被闲置状态,没有很好地利用.本文就笔者教学实际,探讨如何利用教材中的生物科学史,提高生物课堂的教学效率.关键词:生物科学史;高中生物;课堂教学中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0097-02 生物科学在发展过程中有它的历史,这些历史包括科学家为之付出的艰辛劳动,也包括有科学家为之不懈努力发现的现象,更包括科学家为之总结的规律,这些都是生物科学发展过程中经历的历史.高中生物教材中有的列出了这些生物科学史,有的需要老师课堂上适当补充.课堂45分钟的的时间是非常有限的,怎样在有限时间里,巧妙合理地讲解生物发展史的内容,激发学生学习的兴趣,培养学生的科学素养,从而提高课堂效率,笔者谈谈个人的见解.一、高中生物教材中包含的生物科学史生物科学是一门自然科学,它研究的领域主要涉及到生命现象和生命运动规律.在高中生物教材中包含了各方面的生物科学史,比如有生物科学是怎样发展的即发展历程;科学家是怎样研究某一种生命现象;科学家所用的研究理论和方法;科学家对某种生物现象所持的观点和态度;科学家总结的生物科学规律等.例如:必修一《分子和细胞》这本书里面的第一章第二节“细胞的多样性和统一性”里面就详细介绍了“细胞学说建立的过程”,例举了科学家施莱登、施旺、维萨里、魏尔肖建立细胞的过程;还介绍了文特尔“组装细胞”.这些就是生物科学史,生物教材里面有很多此类的介绍.当然,生物科学是在发展的,如果课堂上让学生了解和熟悉这些科学发展史,有利于提高他们的课堂学习兴趣,激发他们敢于探索科学的热情,从而树立远大理想,为祖国的繁荣作出贡献.生物科学史详细介绍了科学家研究生物科学的方法,这些方法有的是成功的有的是失败的,但科学家那种坚持不懈努力的精神、反复实践的动力、科学的方法是值得我们借鉴和学习.比如教材中介绍了许多科学家在研究过程中表现出的科学态度和科学精神,如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神;摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神;达尔文既能挑战传统观念,又能正视自己不足的精神,等等.二、利用高中生物科学史,提高课堂效率1.开展科学史教学,激发学习兴趣▶母菌细胞呼吸方式的实验,学生在进行实验探究之前利用教材插图和文字信息进行充分预习,如酵母菌的培养、气体检测装置的安装、酒精的检测等操作方法,在实际的操作过程中学生才能更好地完成实验.又例如植物生长素的发现,胚芽鞘的向光性实验,教材的插图也非常清晰直观地再现了科学家所走过的历程,学生通过对插图的分析,能够对生物学科的对照实验设计有更深刻的体验,体会科学实验的严谨性,提高学生设计实验的能力.培养学生的动手能力.教材中细胞有丝分裂和减数分裂模式图,学生常常反映课堂上能够听懂,但过后容易混淆,分裂过程的染色体变化混乱不清.要解决这些问题,应该让学生对这些过程有更清楚的体验,例如可以让学生动手绘制细胞分裂过程的染色体变化图,或者用彩纸剪出染色体,进行动态变化的模拟;或通过比较分析两种分裂方式各个时期的染色体图,设置两种分裂方式的比较表格让学生填写;也可以绘制细胞分裂过程的文字简图,将有关核心知识点都表达在简图上,再进行重复识记.这样将抽象复杂的知识具体化、简单化,也能训练学生迅速筛选关键信息的能力,突破教学的难点.生物学科能动手制作的模型还有很多,在我校的科技节中,部分学生运用橡皮泥、铁丝、泡沫等各种材料动手制作了细胞的亚显微结构,DNA 的结构模型等.在这些过程中,学生学习生物的兴趣得到了提高,动手能力得到了锻炼.4.利用教材插图对学生进行情感教育,树立远大理想人们道德成长必须依靠情感为纽带.新课改对“情感、态度、价值观”提出了新的目标和要求.因此,教师在课堂教学中要渗透情感教育.在高中生物教材中就有大量的生物科学史插图、科学家肖像图以及反映我国科技生产的图片,这些插图就是最直接,最震撼的情感教育资源.例如,在学习人教版必修二“杂交育种与诱变育种”一节时,读到第101页“育种专家袁隆平与他的助手”插图时,适当介绍袁隆平潜心研究的历程和成果,可激发学生爱国之情和学习科学知识,进行科学研究的情怀,同时激励学生树立报国之志.还有在讲授“DNA 分子的结构”时,可借用必修二第48页“沃森(左)和克里克(右)创建的DNA 分子双螺旋结构模型”,介绍沃森和克里克构建DNA 双螺旋结构模型的过程及取得成功的原因,让学生了解到科学研究要取得成功必须要经过不懈的努力、必须要有执着的精神,还要善于利用他人的研究成果和经验,善于与他人交流和沟通.总之,高中生物教材中的插图应该作为一种“宝藏”来开发,而且要深挖,通过深挖,让学生更能深刻地理解和认识教学插图的目的和意义以及对教学的辅助作用.教师在平时的课堂教学中,应该改变教学观念,既要重教材,也要重教辅,不能本末倒置,不能把教学插图闲置不管,应该讲清讲透,同时,对教学插图要灵活,合理地应用.通过对各种教学插图的讲解,既能培养学生的科学精神,又能提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率.参考文献[1]鄢秀敏.高中生物教材插图资源的开发利用.当代教研论丛.2015/04.[2]王红梅.例谈浙科版高中生物教材插图的运用.中学生物教学.2015/21.[3]梁彩珍.高中生物教材插图的应用与拓展.中学生数理化(学研版).2013/12.[4]王海霞.巧用插图,优化生物教学--以人教版生物教材为例.山东教育.2015/15.—79—All Rights Reserved.。
浙科版高中生物必修一全册课件
5．下图为细胞周期一个细胞中 DNA 含量变化的曲线图，据图 回答下列问题：
(1) 完 整 的 细 胞 周 期 是 从 ___________ 开 始 到 ________________ 为止(用字母表示)。
(2)表示分裂间期的曲线是________________段，此期的细胞核 中主要物质变化是________________。
2．如图甲表示细胞分裂的不同时期与每条染色体 DNA 含量变 化的关系，图乙表示处于细胞有丝分裂某个时期的细胞图象，下列 说法正确的是( )
A．图甲中 CD 段形成的原因是细胞分裂 B．图甲中 DE 段包含有丝分裂末期，染色体平均分到两个子细 胞中 C．图乙细胞处于图甲中的 BC 段 D．图乙细胞含 8 条染色体、8 个核 DNA 分子、16 条染色单体
1
素能提升课 与有丝分裂有关的图像分析与应用
[核心精要] 1．有丝分裂过程中核 DNA、染色体、染色单体含量变化曲线分 析 (1)曲线模型
(2)曲线解读
项目
上升段的变化原因
下降段的变化原因
间期(S 期)DNA 复制，DNA 末期细胞一分为二，DNA 数
核 DNA
数目加倍
目减半
后期着丝粒分裂，染色体数 末期细胞一分为二，染色体
4．如图表示动物细胞有丝分裂的分裂期各种距离或长度随时间 变化的规律曲线，下列叙述中正确的是( )
A．曲线 a 代表两个中心体间的距离 B．曲线 b 代表姐妹染色单体共用的着丝粒间的距离 C．曲线 c 代表染色体与细胞两极间的距离 D．曲线 d 代表纺锤丝的长度
A [中心体在有丝分裂间期完成复制，在前期开始向两极移动直至到 达细胞两极，所以曲线 a 代表两个中心体间的距离，A 项正确；在分裂后 期，着丝粒分裂，姐妹染色单体分开成为两条子染色体，在纺锤丝的牵引 下分别移向细胞两极，因此曲线 c 代表姐妹染色单体共用的着丝粒间的距 离，曲线 d 代表染色体与细胞两极间的距离，B、C 项错误；在前期出现 纺锤体，纺锤丝的长度逐渐增加，前期结束，纺锤丝的长度接近于细胞直 径，中期每条染色体的着丝粒排列在赤道面上，其纺锤丝的长度不变，后 期子染色体在纺锤丝的牵引下逐渐移向细胞两极，纺锤丝的长度变短直至 为零，所以曲线 b 代表纺锤丝的长度，D 项错误。]
2020浙科版高一生物必修1电子课本课件【全册】
3 有机化合物及生物大分子
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
本章小结
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
第二章 细胞的结构
2020浙科版高一生物2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
1 分子和离子
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
2 无机物
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
2020浙科版高一生物必修1电子 课本课件【全册】目录
0002页 0060页 0119页 0149页 0224页 0374页 0510页 0534页 0568页 0636页 0676页 0820页
第一章 细胞的分子组成 2 无机物 本章小结 1 细胞概述 3 细胞质 5 原核细胞 第三章 细胞的代谢 2 物质出入细胞的方式 4 细胞呼吸 本章小结 1 细胞的增殖 3 细胞的衰老和凋亡
5 原核细胞
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
本章小结
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
第三章 细胞的代谢
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
1 细胞概述
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
2 细胞膜和细胞壁
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
3 细胞质
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
4 细胞核
2020浙科版高一生物必修1电子课 本课件【全册】
浙科版高中生物必修一2.3细胞质 课件 (共33张PPT)
上课时提一问题：含有核酸的细胞器有哪些？
2班一学生回答有中心体，问其理由，他的分析是： 中心体与细胞增殖有关，细胞增殖过程中涉及 到染色体，染色体上有DNA。看来，这位学生 把中心体和染色体混为一谈了。当学生对某一 概念没有基本的理解，或者说还没有相对稳定 的表征时，是很难展开正确的思维的。换句话 说，这时候随便出现什么样的错误，都是可以 理解的。
•ห้องสมุดไป่ตู้
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021 9:09:22 PM
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/112021/8/112021/8/11Aug-2111- Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/112021/8/112021/8/11Wednesday, August 11, 2021
A.线粒体
B.细胞溶胶
C.核糖体
D.液泡
• 下列有关细胞各部分结构与功能的叙述，错误 的是 A.细胞溶胶为细胞代谢提供水、无机盐、氨 基酸等多种物质 B.由粗面内质网上的核糖体合成的蛋白质被 运送到高尔基体及细胞的其他部位 C.中心体由两个互相垂直的中心粒组成 D.人体中不同的组织细胞内各种细胞器的数 量相差不大
• 科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，曾经做 过这样一个实验：在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射 3H标记的亮氨酸，放射性出现在粗面内质网中， 17min后，出现在高尔基体中，117min后，出现 在靠近质膜内侧的运输蛋白质的小泡中，最后出 现在释放到细胞外的分泌物中，请问：