和大人一起读
《和大人一起读》共读指导设计(教案)部编版语文一年级上册
《和大人一起读》共读指导设计（教案）一、教学目标1. 让学生通过共读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生与大人共同阅读的良好习惯，增进亲子关系。
3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的表达能力和沟通能力，增强自信心。
二、教学内容1. 阅读材料：《和大人一起读》一年级上册2. 阅读活动：亲子共读、同伴共读、小组共读3. 阅读策略：预测、提问、总结、分享三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立联系。
b. 引导学生分享自己与大人共读的经历，激发学生的兴趣。
2. 阅读活动（20分钟）a. 亲子共读：教师邀请家长参与，与学生一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师提前准备好阅读材料，确保每个学生和家长都有书籍。
- 教师引导学生和家长一起阅读，提醒他们注意阅读的节奏和语调。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
b. 同伴共读：学生与同伴一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与同伴一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
c. 小组共读：学生与小组一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与小组一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 阅读策略（20分钟）a. 预测：在阅读之前，教师引导学生根据封面、标题等信息预测故事内容。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和预测。
- 学生可以分享自己的预测，并与同伴或家长讨论。
b. 提问：在阅读过程中，教师引导学生提出问题，帮助学生深入理解故事。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和提问。
- 学生可以提出自己的问题，并与同伴或家长讨论。
c. 总结：在阅读结束后，教师引导学生总结故事情节和主题。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考所谓“和大人一起读”，指的是孩子与成人一起阅读、交流、分享阅读的经历。
这种阅读活动不仅可以帮助孩子提高阅读能力，而且可以促进亲子关系的亲密度，培养孩子的综合素养。
与大人一起读书可以帮助孩子提高阅读能力。
大人的阅读经验丰富，他们可以引导孩子学会阅读，提供有针对性的指导。
大人可以帮助孩子理解文章的含义，解答孩子对词语、句子的疑惑。
大人还可以给孩子提供更多的阅读材料，帮助孩子培养广泛阅读的习惯，掌握更多的知识。
通过与大人一起读书，孩子可以感受到阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣，提高自己的阅读能力。
与大人一起读书可以促进亲子关系的亲密度。
阅读是一种很好的亲子活动，可以拉近亲子间的距离，增进彼此的了解。
孩子在阅读中可以与大人分享自己的想法、感受，大人也可以分享自己的阅读经验，互相倾听，互相理解。
通过共同读一本书，家长可以更好地了解孩子的兴趣和需求，从而建立更加良好的亲子关系，增加彼此的沟通和信任。
与大人一起读书可以培养孩子的综合素养。
在阅读过程中，孩子不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维、批判思维、创造性思维等多方面的能力。
通过与大人一起讨论书中的内容，孩子可以学会观察、思考甚至是争辩，培养自己的思维能力。
与大人一起读书还可以让孩子接触到多样的阅读材料，拓宽视野，丰富知识，增加见识。
综合素养是现代社会对人们的要求，与大人一起读书可以帮助孩子培养这方面的能力。
与大人一起读书可以传承人类的文化遗产。
阅读是人类文明发展的重要载体，而人类文化遗产是人类智慧与思想的结晶。
通过阅读经典作品、名著，孩子可以了解到人类的思想、情感、价值观，感受到人类文化的魅力。
而大人作为经验丰富的导师，可以引导孩子正确理解和对待这些文化遗产。
与大人一起读书可以传递人类智慧的火炬，让孩子更好地接受和传承人类的文化遗产。
与大人一起读书是一种有益的阅读活动。
它可以帮助孩子提高阅读能力、促进亲子关系、培养综合素养，同时也是传承人类文化遗产的重要途径。
一年级语文《和大人一起读》教案
一、教案概述一年级语文《和大人一起读》教案教学目标：1. 让学生通过和大人一起阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的语言表达能力，增强语感。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 选取适合一年级学生的阅读材料，和大人一起阅读。
2. 通过阅读，引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学重点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 教会学生正确的阅读姿势和阅读方法。
教学难点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学准备：1. 选取适合一年级学生的阅读材料。
2. 准备和大人一起阅读的场地和环境。
3. 准备生字词卡片和相关教学工具。
二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 引导学生进行简单的身体运动，如伸展、转圈等，以放松身体。
2. 引导学生进行声音活动，如唱儿歌、模仿动物叫声等，以提高学生的注意力。
Step 2：导入（5分钟）1. 引导学生关注阅读主题，如：“今天我们要和大人一起读一篇有趣的故事。
”2. 引导学生思考：“什么是阅读？为什么要阅读？”Step 3：阅读活动（15分钟）1. 教师和大人一起阅读选定的材料，引导学生跟随阅读。
2. 教师引导学生学习生字词，解释词语的意思。
3. 教师引导学生模仿正确的阅读姿势和阅读方法。
Step 4：互动环节（10分钟）1. 教师邀请几名学生和大人一起读，其他学生观察和模仿。
2. 教师组织学生进行小组阅读比赛，鼓励学生积极参与。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾阅读过程，总结学到的知识和技能。
2. 教师鼓励学生分享自己的阅读感受和体验。
三、教学评价评价方法：观察学生的参与程度、阅读姿势、阅读方法的正确性等。
评价标准：1. 学生能够积极参与阅读活动，表现出对阅读的兴趣和热情。
2. 学生能够正确地朗读生字词，理解词语的意思。
一年级上和大人一起读全册读后感
一年级上和大人一起读全册读后感示例文章篇一：《一年级上<和大人一起读>全册读后感》哎呀呀，我读了一年级上册的《和大人一起读》，这可真是太有意思啦！书里有好多好多有趣的故事，就像一个个神奇的小世界。
每次翻开书，我都感觉自己像是走进了一个充满惊喜的大花园。
比如说《小鸟念书》这个故事，小鸟叽叽喳喳地念书，那声音多好玩呀！我就在想，小鸟念的书和我念的书是不是一样的呢？难道小鸟也会学拼音、认字吗？这多神奇啊！还有《小松鼠找花生》，小松鼠一直在找花生，找啊找，怎么都找不到。
我都替它着急了，心里不停地喊：“小松鼠，你再仔细找找呀！”这不就跟我有时候找自己的玩具一样，明明就在眼前，可就是发现不了。
我读这些故事的时候，经常会拉着爸爸妈妈一起。
他们会给我解释一些我不太懂的地方，还会和我一起模仿故事里的角色说话。
就像在《拔萝卜》的故事里，我们一家人轮流扮演老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫，大家一起喊着：“嘿哟嘿哟，拔萝卜！”那场面，别提多欢乐啦！读《猴子捞月亮》的时候，我笑得肚子都疼了。
猴子们可真傻呀，水里的月亮怎么能捞得起来呢？这就好像我想去抓住镜子里的自己一样，根本不可能嘛！在《谁会飞》里，我知道了好多动物的本领。
鸟儿会飞，马儿会跑，鱼儿会游。
我就问爸爸妈妈：“那我会什么呀？”他们笑着说：“你会学习，会长大，会变得越来越厉害呀！”每读完一个故事，我都好像多了一个好朋友。
这些朋友带着我去冒险，去探索，让我看到了好多好多新奇的东西。
读了这全册书，我明白了好多道理呢！像《小白兔和小灰兔》就告诉我，只有自己动手，才有吃不完的菜。
难道我能光等着别人给我做好一切吗？那肯定不行呀！我觉得读书真是一件超级棒的事情！它让我开心，让我学到知识，还让我和爸爸妈妈更亲近。
我真想对所有的小朋友说：“快来一起读书吧，这里面的乐趣可多啦！”这就是我读一年级上册《和大人一起读》的感受，你们是不是也觉得很有趣呢？示例文章篇二：《一年级上和大人一起读全册读后感》哇塞！一年级上学期的“和大人一起读”，可真是太有意思啦！这一学期，我和爸爸妈妈一起读了好多好多有趣的故事。
《和大人一起读》共读指导设计
《和大人一起读》共读指导设计作品解读：《和大人起读》是统编版小学语文教科书一年级上册推荐书目，配合一年级上册8个《语文园地》中的“和大人一起读”栏目选编了儿歌、短文、童话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册，加注拼音供刚入学的年级小学生阅读。
这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点, 强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
”和大人一起读”中的“大人”指的是儿童的父母、其他家人、邻居、高年级同学、老师等。
“和大人一起读"倡导在大人的陪伴下，进行无压力的阅读。
它是一种阅读材料，是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣，是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图：一个家庭若有固定的朗读时间，大人每天和孩子一起阅读经典语会丰富孩子的语言体验和精神世界。
所以，“和大人起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。
在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。
在阅读过程中，围绕儿感兴趣的话题展开交流，通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标：1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见候和看法，乐于表达和交流。
同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
《和大人一起读》读后感范文10篇
《和大人一起读》读后感范文10篇1.《和大人一起读》读后感范文篇一妈妈今天给我买了一本书，名字叫《和大人一起读》，我高兴极了，迫不及待的看了起来。
很快我就被书中一篇《香香鸟》的故事吸引住了。
当我看到在一个下雨天的晚上，一个即将出壳的鸟蛋，不小心被风刮跑了，鸟妈妈非常的着急，找呀找，可是怎么也找不到了的时候，我的眼泪止不住的流了下来，心里想这个小鸟蛋好可怜啊。
我擦了擦眼泪，继续往下看，又开心的笑了起来，原来香香鸟的妈妈在几只小蜜蜂和五彩花的帮助下，终于找到了小鸟蛋。
过了几天，小鸟蛋里的小鸟破壳而出，变成了一只漂亮的小小香香鸟。
其实在我们的身边，也有许多像香香鸟一样的故事发生。
记得有一次，一位同学课间休息时不小心走路摔了一跤，撞到鼻子了，流出了血来，这个时候，正好被几位同学看见了，他们一边送受伤的同学去校医务室，一边向老师报告，使受伤的同学及时得到了治疗，让他感受到了同学们之间的友谊。
通过阅读《香香鸟》这本书，让我更加明白了一个道理，那就是同学们在一起的时候，如果有谁遇到困难时，我们一定要团结友爱，相互帮助，再大的困难也可以克服。
2.《和大人一起读》读后感范文篇二这个暑假我读了《和大人一起读》这本书，里面有一个故事叫《金斧头》，我对这个故事印象很深刻。
读了这个故事之后，程实这个名字便像石头般深深的印在了我的心里。
从前，有个孩子叫程实。
他家里很穷，爸爸妈妈没办法，就让他到地主家里干活。
有一天程实上山去砍柴，走过独木桥，一不小心，斧头掉到河里了。
“没有斧头，怎么砍柴呢？砍不到柴，地主又要骂他了。
”想到这里，程实急得哭了。
突然来了一位白胡子老爷爷，他问程实：“孩子，你怎么哭了？”程实把掉斧头的事告诉了老爷爷，然后老爷爷“扑通”一声跳进河里，一会儿，捞了一把金斧头上来。
程实连忙摇头，说：“这把斧头不是我的。
”老爷爷又跳进河里，捞出了一把银斧头，程实还是摇头，说：“老爷爷谢谢您，这把斧头也不是我的。
”老爷爷又跳到河里去了，这次捞了一把铁斧头上来，程实才点头。
《和大人一起读》整本阅读教案部编版语文一年级上册
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册教学目标•理解“和大人一起读”是一本绘本，了解绘本的特点和阅读方法。
•理解绘本《和大人一起读》所传达的“爱”的主题，在情感体验中提高阅读兴趣和能力。
•通过阅读，帮助学生在语文学科中建立初步的语文系统，提高语文素养。
教学准备•教师：预先阅读《和大人一起读》，熟悉绘本的内容和特点，准备课堂展示用的图片等。
•学生：准备一本《和大人一起读》，将自己的想法和感受记在本子上，以便课后反思。
教学过程课堂导入•教师让学生观察室内环境，引导学生感知阅读环境宜好与否。
•教师展示绘本《和大人一起读》，提问学生是否曾经尝试为小朋友讲故事。
•学生相互交流讲故事的方式和经验。
阅读过程•教师鼓励学生先自主地看完《和大人一起读》。
•教师按照以下顺序指导学生一遍又一遍地阅读，直至能流畅地朗读出来，并将读后感表现得逼真、真切。
•教师先引导学生注意绘本所呈现的事物，让学生做出正确的推断。
•教师拓展学生在理解单词的基础上，理解那些短句和段落。
•教师重点针对课文中蕴含的情感，引导学生理解“爱”的涵义。
课堂互动•教师以互动的方式提出问题，学生能够对所听到的问题有所回应。
学生跟老师互动，观察教师的表情和动作。
•教师要求学生说出自己的阅读经历与感受，创造良好的阅读氛围。
•教师提出优秀作品展示，让学生观摩并获得学习灵感。
课堂归纳•教师将学生的发言汇总整理，梳理出本节课所学内容。
•教师要求学生在自己的笔记本上做好阅读笔记。
家庭作业•学生阅读本节课所学内容，收集短语、句子和词语，并记录在笔记本上。
•学生将自己的思考和体验记录在阅读电子笔记上。
•利用课外时间欣赏《和大人一起读》的电子书版本，创造更加舒适的阅读环境，增强阅读体验。
教学总结绘本是非常适合孩子阅读的门类，它们可以很好地培养孩子的阅读能力和情感体验。
本节课以《和大人一起读》为例，教师从阅读导入、阅读过程、课堂互动、课堂归纳等方面进行了细致而全面的教学，让孩子们感受到阅读的快乐。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考和大人一起读，是指和成年人一起阅读或学习的活动。
这种共同的阅读体验，在家庭、教育和社会中都有着重要的意义。
无论是家长和孩子一起读书，还是老师和学生一起阅读，都能够促进双方之间的情感交流和认知发展。
在这篇文章中，我们将探讨和大人一起读的意义以及如何更好地进行这种活动。
和大人一起读的意义在于促进情感交流和认知发展。
对于孩子来说，和父母一起读书能够增强亲子关系，培养家庭和睦的氛围。
通过和大人一起读，孩子能够感受到父母的关爱和关注，增强亲子之间的情感纽带。
和大人一起读还能够促进孩子的认知发展。
在阅读的过程中，孩子可以借助大人的指导和解释，更好地理解书中的知识和故事情节，丰富自己的认知体验。
对于成年人来说，和孩子一起读书可以让他们重新体验到童年时的单纯和快乐。
与孩子一起阅读，不仅能够增进亲子之间的情感，也能够激发大人内心深处的童真情感。
在和孩子一起读的过程中，成年人可以重新感受到孩童时期的喜怒哀乐，与孩子共同体验书中的故事，并从中获得愉悦和满足。
和大人一起读还能够培养孩子的阅读习惯和兴趣。
孩子的阅读习惯和兴趣往往是由大人的榜样影响而形成的。
如果家长能够给予足够的阅读关注和引导，孩子就会在潜移默化中养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。
和大人一起读也能够拓展孩子的阅读视野，让他们接触到更广阔的世界，丰富自己的阅读体验。
在教育领域中，和老师一起读同样具有重要的意义。
老师是学生的榜样和引路人，和老师一起阅读，不仅能够促进师生之间的情感交流，也能够提升学生的认知水平和学习效果。
在和老师一起读的过程中，学生能够从老师身上获取到更多的知识和见识，并能够借助老师的指导和引导更好地理解和掌握知识。
和老师一起读还能够促进学生的思维发展和批判性思维能力。
在和老师一起读的过程中，学生会不断产生各种思考和问题，并通过和老师的讨论和交流，调动自己的思维，拓展自己的认知视野。
和老师一起读也能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加投入到学习中来，提升学习效果。
一年级语文《和大人一起读》教案
一年级语文《和大人一起读》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确朗读课文，掌握基本的阅读技巧。
能够理解课文中的词汇和句子结构，培养语言表达能力。
能够通过课文内容，培养对阅读的兴趣和阅读习惯。
1.2 过程与方法：通过集体朗读、分组朗读和个人朗读等方式，提高学生的朗读能力。
通过讨论和分享，培养学生的口语表达能力和思维能力。
利用图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文素养。
通过课文内容，培养学生的亲情、友情和团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容：选取适合一年级学生的简单课文，内容富有教育意义，富有童趣。
课文长度适中，难度适中，适合学生朗读和理解。
2.2 教学资源：课文文本、图片、实物等教学资源。
教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片、实物等吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读：集体朗读：全班学生一起朗读课文，注意指导学生的发音和朗读节奏。
分组朗读：学生分组进行朗读，培养团队合作意识。
个人朗读：学生个人朗读课文，鼓励学生大胆表达。
3.3 理解与讨论：引导学生理解课文中的词汇和句子结构，解释生词和短语的含义。
引导学生通过讨论和分享，理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
3.4 练习与巩固：进行阅读练习，如快速阅读、角色扮演等，提高学生的阅读技巧。
进行口语练习，如模仿、复述等，巩固学生对课文内容的理解。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和口语表达进行自我评价，反思自己的表现。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，互相学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的朗读和口语表达能力进行评价，给予肯定和建议。
第五章：教学总结5.1 教学反思：对本节课的教学进行总结和反思，发现问题并及时调整教学方法。
5.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
“和大人一起读”的实施策略
“和大人一起读”的实施策略“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
”这是美国教育家吉姆·崔利斯撰写的《朗读手册》封面中的话，用最朴实的语言揭示了一个最简单的规律——亲子阅读是培养孩子养成良好的阅读习惯、提高阅读兴趣最切实可行的方法。
统编本教材《语文园地》中新设的“和大人一起读”栏目，倡导学生在大人的陪伴下进行无压力阅读，意在激发学生的阅读兴趣，推进亲子共读。
我们要用心捕捉统编本教材的编排理念，扎实推进亲子阅读，营造和谐美好的书香班级与书香家庭。
一、教师引导教方法，家长陪读可模仿实现从课内阅读走向课外阅读，引导每位家长自觉地加入亲子阅读的行列，教师的示范引导尤其重要。
统编本教材一年级上册“和大人一起读”栏目，呈现的第一篇阅读材料是《小兔子乖乖》，教材将如此熟悉浅显的儿歌作为“和大人一起读”栏目的开篇之文，拉近了口头语言与书面语言的距离，降低了书面阅读的难度。
教师若能充分利用好这次示范陪读的契机，既能为家长陪读提供可操作的方法，又能激发学生阅读的兴趣。
课前，教师通过短信邀请家长到班级一起参与亲子阅读。
上课时，爸爸妈妈和孩子一起坐到座位上，教室里播放歌曲《小兔子乖乖》，在律动的音乐、熟悉的旋律中，大家情不自禁地哼唱起来，耳熟能详的音乐激发了他们对这首儿歌再次学习的热情。
教师接着引导学生描述生活中见过的小兔子的样子，让他们联系自身的生活经验，使语言学习在生活中得到拓展和升华。
接着，大屏幕出示课本画面：“同学们，歌曲《小兔子乖乖》还藏在我们的课本里。
咱们一起翻到第17页，和爸爸妈妈一起来读一读这首儿歌吧。
”教师鼓励家长和孩子一起自由轻松地朗读，然后一起给打乱顺序的四幅插图排序，一边排序一边讲述故事内容。
为了不让阅读形式变得单一，教师根据这首儿歌的特点，还提供多种阅读方法，如亲子拍手共读、亲子分段朗读、亲子表演读等，通过反复朗读与亲子之间的合作，巩固了学生的认读能力，也启示了家长如何与孩子一起阅读，一起享受阅读带来的乐趣，亲子之间气氛融洽、温馨。
一年级上册语文和大人一起读
一年级上册语文和大人一起读“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人？为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”？“和大人一起读”，到底该如何“一起读”？种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。
一、“和大人一起读”是什么？(一)“和大人一起读”是阅读材料每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。
其中的文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。
这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材””。
(二)“和大人一起读”是一种阅读环境孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。
这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。
对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。
这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。
(三)“和大人一起读”是一种阅读方法和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。
例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识；通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。
(四)“和大人一起读”是一种阅读兴趣孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。
因而，“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
《和大人一起读》整本阅读【教案】部编版语文一年级上册
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册
教学目标
•用正确的姿势拿书，认真阅读
•在学习过程中主动思考、提问，理解故事的主旨
•通过阅读培养兴趣，增强语文素养
教学内容
《和大人一起读》整本阅读
教学步骤
第一步：授课前
1.教师准备好教案、教材、黑板、彩色粉笔等教具。
2.教师通过布置作业、出题等方式引导学生提前阅读《和大人一起读》。
第二步：课堂导入
1.调动学生学习兴趣，引发学生阅读热情。
2.介绍《和大人一起读》书名，让学生明确今天要学习的内容是整本阅读。
第三步：阅读故事
1.教师出示《和大人一起读》这本书，并指导学生用正确的姿势拿书。
2.教师提供适量启发性问题，启发学生思考和阅读，例如：“这个故事在哪里发生的？它讲了什么？”等。
3.学生先自己默读，然后老师再带领集体读，读完后教师可以再讲解一些重要的知识点，提高学生的阅读理解能力和阅读水平。
第四步：活动体验
1.学生对故事进行简单的绘画、手工等活动体验，比如画一幅和故事有关的图画或用玩具人偶玩故事内容。
2.活动体验可辅以相关故事玩具、课件等。
第五步：学生总结
1.学生自主整理笔记，总结今天学习的重点内容。
2.教师引导学生对自己的阅读过程进行总结，提出自己的感受和心得。
教学效果
经过本节课的学习，学生能够用正确的阅读姿势拿书，正确阅读《和大人一起读》这本书，并能够通过阅读故事进行简单的活动体验。
同时，学生对故事有更深刻的理解和感受，增强了阅读能力和语文素养。
《和大人一起读》共读指导设计〔教案〕部编版语文一年级上册
#《和大人一起读》共读指导设计（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解《和大人一起读》这本书的主要内容和作者。
2.能够识别和背诵书中的8篇古诗词。
3.培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
4.培养学生的听说能力，通过与大人共读，提高语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握古诗词的韵律和意义。
2.提高语言表达能力。
2. 教学难点1.学生掌握古诗词的习惯需要时间，并且需要通过共读和朗诵来练习。
2.学生的语言表达能力需要积累，需要老师和家长的耐心指导。
三、教学准备1.《和大人一起读》这本书。
2.大人的参与和指导。
3.活动计划和教学材料。
四、教学步骤1. 导入1.讲解《和大人一起读》这本书的主要内容和作者。
2.引导学生思考为什么要和大人一起读书？2. 阅读1.教师和家长参与，一起读书。
2.学生看图、自由翻阅、自己选择。
3. 唱诵1.指导学生词语的音及韵。
2.指导学生如何用正确的语音去唱诵古诗词。
4. 朗诵1.教师给出古诗词的拍子，让学生模仿老师读。
2.分组让学生自行朗诵。
5. 练习1.小组内指导和互相练习。
2.大人和小朋友一起朗读。
6. 总结1.回顾课堂上的学习内容。
2.让学生评价和总结这堂课的体验。
五、教学互动1.学生看图，从图中找出一个熟悉的字。
2.学生轮流朗读古诗词，其他学生猜猜诗词的名字。
3.学生互相模仿朗诵古诗词。
六、教学反思教学过程中，学生对古诗词的欣赏和理解有所提高，可以较为准确地读出古诗词中的押韵。
但学生的语言表达能力还需要提高，需要更多的时间和练习。
在下一节课中可以结合生活实例来帮助学生更好地理解古诗词和加深理解。
如果有条件，可以组织学生去参观文化场馆，了解更多的诗词文化。
和大人一起读读书心得(推荐3篇)
和大人一起读读书心得（推荐3篇）【和大人一起读读书心得第1篇】书是生活的万花筒，是我们学习的伙伴。
也是整个大千世界的缩影。
书既像一位慈祥的智慧老师，不断启迪我们，教我们知识和道理，引导我们学习；又如一位真诚的朋友，与我们交流，鼓舞激励着我们，让我们去追求学习的卓越。
我和爸爸妈妈经常一起阅读一本好书，并一起说说读后的感受，彼此相互交流。
上个星期，我和爸妈又读了一本书《神秘岛》。
故事讲的是五个美国移民来到了荒无人烟的小岛上，在我们眼里他们虽然是在孤岛上，但在他们心里却是在祖国大陆上一样。
移民们积极能干，把岛上的每一样东西都利用起来，在荒岛上努力工作，日子一天一天的过去，荒岛也慢慢地变得欣欣向荣起来。
移民们就像要长期住在哪儿一样，在岛上劳动，过着幸福美满的生活我对爸爸妈妈说：这本书中的五个移民真勤劳啊！他们靠着自己的智慧和才干，把荒无人烟的小岛创造得一切都欣欣向荣着。
你说的只是其中一点，爸爸说，还有移民面临困境时，凭自己的努力克服，重新开始。
这更是令人钦佩。
是呀！移民们真是又机智又勇敢又勤劳啊！我们要向他们学习。
我和妈妈一起说。
经过这件事我发现：我们小孩子与父母最重要的就是沟通，一起看书就是一个好方法。
正如高尔基所说书籍是人类进步的阶梯其实书籍不仅是进步的阶梯，也是生活中互动沟通的桥梁。
【和大人一起读读书心得第2篇】近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有很多感想，现想与大家同分享。
备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。
随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高。
教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的最佳途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。
对于学校组织的教研活动应认真参加，吸取各项经验，丰富自己理论知识。
和大人一起读家长读后感
和大人一起读家长读后感
陪孩子读“和大人一起读”这个板块的内容，就像是和孩子一起踏上了一段充满惊喜和欢乐的奇妙旅程。
刚一开始的时候，我还担心自己会读得干巴巴的，让孩子觉得无聊。
但实际上，这些故事和诗歌就像是一把把魔法钥匙，轻易地就打开了我们亲子互动的大门。
里面的故事很有吸引力，不管是小动物之间的有趣对话，还是充满奇幻色彩的冒险情节，每次读的时候，孩子的眼睛都瞪得大大的，一眨不眨地盯着书，那小模样就像生怕错过了什么特别重要的东西。
我自己也不知不觉地被带回到了童年那种对故事充满无限好奇的状态。
诗歌就更妙了。
那些优美的韵律，就像是一段段动听的小曲儿。
我和孩子读的时候，就像是在玩一种特别的游戏，跟着节奏摇头晃脑的。
有时候读着读着，孩子还会自己创编一些句子，按照诗歌的韵律，虽然有些稚嫩，但是充满了童趣。
这可真是让我又惊又喜，原来阅读还能激发孩子这么大的创造力。
通过和孩子一起读这个板块，我感觉我们之间的距离更近了。
以前可能就是简单的生活上的照顾，现在就像是有了一个专属的小秘密，一个只属于我们读书时刻的小世界。
而且我发现，孩子现在对文字的兴趣明显变浓了，总是指着路边的招牌问这个字怎么读，那个字是什么意思。
这让我意识到，这种亲子共读的方式，就像是在孩子心里种下了一颗热爱阅读的种子，而且这颗种子已经开始慢慢发芽啦。
我觉得“和大人一起读”这个设计特别贴心。
对于孩子来说，这是他们探索知识海洋的好帮手，而对于我们家长来说，这是一个和孩子增进感情、一起成长的绝佳机会。
我特别期待以后能继续陪着孩子读更多这样的内容，看着孩子在阅读的陪伴下茁壮成长。
《和大人一起读》导读课(教案)
今天的学习，我们了解了亲子共读的基本概念、重要性以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对亲子共读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中与家人一起享受阅读的乐趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《和大人一起读》的导读课中，我发现孩子们对亲子共读的概念有了初步的认识，但在实际操作中，朗读技巧和阅读理解仍然是他们需要提高的地方。课堂上，我尝试通过案例分析、小组讨论和角色扮演等多种形式，让学生们更深入地体验和感悟亲子共读的乐趣。
1.讨论主题：学生将围绕“亲子共读的好处”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《和大人一起读》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在家里是否和爸爸妈妈一起读过故事书？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲子共读的乐趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们发挥自己的主观能动性。我发现，当他们围绕一个主题展开讨论时，能提出很多有创意的想法。但同时，我也注意到，有些学生在讨论过程中容易偏离主题，这时我需要及时介入，帮助他们回到主题上来。
在总结回顾环节，我让学生们谈谈今天学习的收获，大家普遍反映亲子共读是一件很有趣的事情，并表示回家后要和爸爸妈妈一起尝试。这让我感到很欣慰，说明今天的课程达到了预期的效果。
《和大人一起读》读后感一年级
《和大人一起读》读后感一年级《和大人一起读（一至四册）一年级上册》是2019年08月人民教育出版社出版的图书，作者是曹文轩、陈先云。
《和大人一起读》一共分四个篇章，每个篇章的主题各不相同，收录了童诗、童谣、童话故事、寓言故事、成语故事、民间故事、世界经典童话等多种体裁的作品。
第一章的主题是温暖故事，小读者可以跟大人一起阅读关于温暖亲情、友情的诗歌和童话，感受自己身边的爱和友谊；第二章的主题是探索大自然，这一章的儿歌和故事讲述的都是动物、植物等跟自然界相关的科学小知识；第三章的主题是智慧故事，通过寓言故事、成语故事、名人小故事等形式，让小朋友们从小故事中学到大道理；第四章的主题是我会自己读，小朋友们可以尝试自己读读这些经典童话和民间故事。
和大人一起读上册这本书的读后感
和大人一起读上册这本书的读后感《和大人一起读上册》读后感篇一《和大人一起读上册》这本书啊，就像一个装满宝藏的魔法盒子。
我刚拿到这本书的时候，心里就琢磨着：这书能有啥特别的呢？可等我真的开始读了，哎呀妈呀，那感觉就像发现了新大陆一样。
这里面的故事那叫一个丰富多彩。
有像《小兔子乖乖》这样的经典故事，读的时候我就感觉自己好像回到了小时候，在妈妈怀里听故事的场景一下子就浮现在眼前了。
那只小兔子多机灵啊，就像一个聪明的小卫士，死死地守住家门，不让大灰狼得逞。
我就想啊，要是我在生活中也能像小兔子这么警觉就好了。
有时候我走在路上，脑袋里就像一团浆糊，啥都不想，说不定坏人来了我都不知道呢。
这故事就像给我敲了一记警钟，让我知道要时刻小心。
还有那些诗歌，读起来朗朗上口。
像“江南可采莲，莲叶何田田”，我读着读着，眼前就出现了一幅美丽的画面。
那江南的池塘里，满是翠绿的荷叶，就像一把把小绿伞，挨挨挤挤的。
荷叶下面呢，是一群欢快的小鱼在游来游去，采莲的姑娘们坐在小船里，欢声笑语回荡在整个池塘。
这画面太美了，美得我都有点恍惚了，感觉自己好像就站在那池塘边呢。
和大人一起读这本书的时候也特别有趣。
我和我爸一起读的时候，他有时候会读错字，我就会嘲笑他：“爸，你这文化水平不行啊，还不如我呢！”然后我爸就会假装生气，追着我要打我。
不过更多的时候，我们会一起讨论故事里的情节。
比如读到《狐假虎威》的时候，我就问我爸：“爸，你说狐狸是不是很坏啊？”我爸就会摸着下巴说：“嗯，狐狸是有点狡猾，但是你看它多聪明啊，能想出这样的办法来骗老虎。
不过这种骗人的办法可不能学哦。
”通过这样的讨论，我感觉自己对故事的理解更深了。
这本书啊，它不仅仅是一些文字和故事的组合，更像是我和大人之间的一座桥梁。
它让我和我爸的关系更亲近了，也让我在阅读的世界里找到了更多的乐趣。
也许有人会说，这本书都是些小孩子看的东西，太幼稚了。
可是我觉得，不管多大的人，都能从这些简单的故事和诗歌里找到一些触动自己内心的东西。
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和大人一起读《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目标：
1.和大人一起阅读寓言，读准字音，读通句子。
2.能够理清对话，并分角色练读，读出感情。
3.了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教学重点：能够理清对话，并分角色练读，读出感情。
教学难点：了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1.小朋友们最喜欢听故事了，今天老师给大家带来一个《伊索寓言》里的故事，
它的名字叫《狐狸和乌鸦》。
一起来读一读题目。
（齐读课题）
2.请小朋友们轻轻打开课本，听老师读古诗，老师读到哪里，你的小眼睛就看
到哪里。
二、自读古诗，了解大概。
1.小朋友们听得真认真，你们想读吗？自己在下面轻声读一读。
学生自读故事。
2.读完的小朋友请坐端正，下面老师来考考大家，看词语会不会读。
（1）出示第一组词：一棵大树眼珠一转
看了一眼一片肉
刚一开口一溜烟
（都有一个“一”，发音却不同，在一、二、三声前读第四声，在第四声前读第
二声。
）
（2）出示第二组词：
直流口水叼一片肉
眼珠一转没有回答
赔着笑脸看了一眼
摇摇尾巴非常得意
请小朋友想想，前面一排词语是写谁的？后面一排呢？（狐狸乌鸦）
三、品读故事，深入理解。
1.看来小朋友们已经了解了故事的内容，让我们来走进故事。
狐狸在树林里找吃的，他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。
这时候，狐狸是什么反应？
（1）对呀，狐狸馋得口水不停地往下流，就像小朋友看到一个大蛋糕一样，恨不得尝几口呢！谁来读句子？指名读句子：“狐狸馋得直流口水。
”
（2）齐读句子。
（3）“直流口水”就是“口水直流”的意思，一起读这个词语。
2.这个时候，狐狸心里怎么想？
3.狐狸的主意最后得逞了没有呢？你从课文哪句话指导的？
出示：“狐狸掉漆肉，一溜烟跑掉了。
”齐读。
4.狐狸是怎么得到的？狐狸一共对乌鸦说了几次话？（三次）
5.请小朋友们到课文中找一找，读一读。
用直线画出来。
（1）指名读，齐读。
6.面对狐狸一而再，再而三的搭话，乌鸦是什么反应呢？我们再到课文中找一找，读一读，用曲线画出来。
（1）指名读，齐读。
7.出示狐狸说的三次话。
（1）我们再来看狐狸说的话，你发现了什么？
（用了“亲爱的”、“您”）
（2）狐狸是一下子让乌鸦开口的吗？（从关心乌鸦，到关心乌鸦的孩子，再到赞美乌鸦的羽毛和嗓子。
）
8.狐狸每次对乌鸦说话前，还都做了不同的动作，找一找。
（1）理解“眼珠子骨碌一转”，指导读句子。
（2）理解“赔着笑脸”，指导读句子。
（3）理解“摇摇尾巴”，指导读句子。
9.我们来看，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？学生自由说
出示图片对比，教师描述:乌鸦全身黑乎乎的，毫无色彩，一点也不好看。
他的叫声粗粝而单调，非常难听。
像狐狸这样，为了骗取乌鸦的肉，用虚假的好话讨好乌鸦，用一个词来形容就叫——奉承。
出示词语：奉承，齐读。
再读句子。
10.乌鸦是不是一开始就理会狐狸的呢？乌鸦的反应分别是怎样的？
（1）第一次：乌鸦没有回答。
乌鸦为什么没有回答？
（2）第二次：乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
乌鸦为什么看了狐狸一眼？
（3）第三次：乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就喝了起来。
乌鸦得意忘形了，完全忘了嘴里有肉。
结果——上了狐狸的当。
四、总结全文，续编故事。
1.乌鸦上当了，所以动听的话并不一定都是好话，不能随便相信别人。
这时候，你想对
狐狸说什么，想对乌鸦说什么。
说话练习
2.续编故事。
过了几天，乌鸦又找到了一片肉。
又被狐狸看见了，接下去会发生什么事？发挥你的想象，用两三句话说一说。