特殊儿童教育评估复习资料

1.特殊儿童：广义是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。狭

义是指在身心发展的某一方面或多个方面偏离正常水平，有特殊教育需要的儿童。

2.教育测量：是指运用各种测量手段和数量统计方法等数学工具，根据教育目标或教学计

划的要求，研究如何给测量对象的某种属性以量的描述的过程。

3.教育鉴别：是由相应的机构或专业人员运用一定的方法对疑似特殊儿童进行各种必要检

查并做出结论的过程。

4.教育评估：是一种有目的、有系统地区搜集并整理有关资料，对评估对象作预测性、估

计性的评判，以便协助教育决策者从若干种可行的策略中泽一而行的过程。

5.视力残疾：是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，不能承担一般人所能从事

的工作、学习或其他活动。

6.听力残疾：是指人由于各种原因导致双眼不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清

周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。

7.智力残疾：是指人的智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。

8.学习障碍：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种受损不是单

纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的结果，它来源于儿童知识处理过程的异常。

9.儿童的情绪与行为障碍：是指儿童在行为和情绪上失去常态，表现异常，以至困扰他人

或自己，从而在社会家庭生活中适应困难，妨害身心发展，带来有害的行为结果。10.孤独症：又叫自闭症或全面性发育障碍，是一种因神经心理功能异常而导致交流、社会

交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征。

二、填空

1.我国特殊儿童的分类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神

残疾、多重残疾和其他残疾。

2.特殊教育需要儿童：一体化思潮的体现，主旨在于取消分类对特殊儿童的标签作用。

3.教育评估：各种测量与鉴别都以为特殊儿童提供适合他们的教育服务为出发点和最终

目的

4.教育鉴别与评估的方法：1观察法2测验法：标准化测验和非标准化测验3访谈法4

问卷调查法

5.视力残疾：盲和低视力

6.韦克斯勒智力量表：对象适用于6-16岁儿童；1言语性量表：常识、词汇、算术、理

解、类同、背数2操作性量表：填图、图片排列、积木图案、拼图、译码、迷津。7.常用的适应行为评定量表：我国学者姚数桥；对象3-12岁；8个分量表：感知运动、

生活自理、语言发展、个人取向、社会责任、时空定向、劳动技能、经济活动。

8.学习障碍的类型：拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计数障碍、交往障碍。表现：认

识行为特征、社会行为特征

三、简述

1.特殊儿童教育鉴别与评估的内容?

1听觉感受能力2视觉感受能力3智力4语言或言语能力5社会适应能力6学习能力7教育环境8特殊才能

2.教育鉴别与评估的原则？

1客观性原则：首先要高度重视，严肃认真。其次运用方法要科学。最后把握鉴别与评估的标准，克服随意性。2全面性原则：首先要多角度、全方位地收集测评材料。其次要注意多种鉴别与评估方法的综合运用。最后重视各环节、各因素的有机整合3目的性原则4

3.听觉发展领域的方法？

1自然环境声识别2语音识别3数字识别4声调识别5单音节词识别6双音节词识别7三音节词识别8短句识别9选择性听取

4．语言发展领域的发法？

1语音清晰度2词汇量3模仿句长度4听话识图5看图说话6主题对话

5学习障碍儿童教育鉴别与评估方法？

1神经系统检查2了解个人既往史3行为观察法4标准化量表测验法5任务分析法和错误分析法

6儿童情绪与行为障碍的特征？

一破坏性行为障碍：是指在需要自我控制的情景下表现出以控制不良、冲动、出格为特征的行为。主要包括：1儿童多动症：注意力不易集中、冲动任性、感知觉障碍、学习困难2品行障碍二、情绪压抑障碍：其冲突是转向内部，同行为障碍比较，情绪压抑障碍不容易被觉察到。1儿童焦虑障碍2儿童抑郁症3儿童恐怖症。三、进食障碍。（1神经性厌食症2神经性贪食症）四、排泄障碍（1遗尿2大便失禁）五、儿童期睡眠障碍（1失眠2梦魇3夜惊4梦游）六、学习和交流障碍。七、孤独症

7孤独症儿童心理和行为特征表现？

一语言发展迟缓和异常（1语言发展迟缓2重复性语言3语言的声调、重音、速度、节律及音调等方面的异常）二、社会交往障碍（不能进行社会交往、不能建立伙伴关系、依恋关系缺乏、感情和社会互动方面困难）三、兴趣和行为异常（兴趣异常行为、反复性行为、自伤行为、攻击性行为、自我刺激行为、同一性行为、日常生活能力）四、认知缺陷（语言能力的研究、注意能力的研究、记忆力的研究、情感认知障碍的相关研究、执行功能障碍的相关研究）

8孤独症儿童诊断标准？

ICD—10的鉴别标准：一、交互性社会交往方面本质上的障碍，下列五项中至少要有三项。

二、沟通方面本质上的障碍，下列五项中至少要有两项。三、局限、重复以及刻板的行为模式、兴趣和活动，下列六项中至少要有六项。四。必须在3岁前出现以上三方面的发展迟缓或障碍。

DSM—IV的鉴别标准：一、在以下1、2、3三项目中要符合6条，其中在1项至少符合2条，在2和3项中至少符合1条。二、在以下三个方面至少有一方面的功能发育迟滞或异常，而且发病在三岁以前。三、无法用Reet障碍或儿童瓦解性精神病解释。