自学考试心理学要点
高等教育自学考试00031心理学【历年考点总结】
00031心理学历年考题考点考点1：学习【名词解释】学习【简答】什么是学习？按学习内容将学习分为哪些类型？【简答】按照学习内容，将学习划分为哪些类型？【简答】简述梅耶提出的学习过程模式。
【论述】结合实际阐述学习心理学的意义。
总结：概念、类型、过程模式考点2：记忆【名词解释】语义记忆【名词解释】情景记忆【简答】简述记忆的基本过程。
【论述】试述短时记忆的特点。
【论述】试述记忆系统的三个阶段及其特点。
总结：概念、过程、特点考点3：知觉【名词解释】知觉【名词解释】社会知觉【简答】简述知觉的含义及其特性。
【简答】简述知觉的基本特性。
【简答】简述知觉的组织原则。
【简答】简述时间知觉的线索。
【简答】简述引起深度知觉的线索。
考点4：智力【简答】简述智力测试的种类？【简答】简述流体智力与晶体智力及其区别。
【简答】简述斯腾伯格的智力三元理论。
【简答】简述加德纳的多元智力理论。
【简答】简述加德纳提出的多元智能的种类。
【论述】试述影响智力发展的因素。
【论述】试述学校教育对智力发展的影响。
总结：种类、影响因素考点5：人格【名词解释】人格【简答】简述人格的含义及其特征。
【简答】简述奥尔波特的人格特质理论。
【论述】结合实际谈谈人格差异的表现。
【论述】试述特质理论是从哪些方面描述人格特质的。
【论述】“人心不同，各如其面”；“江山易改，秉性难移”；“人格是个人典型而统一的心理品质”；“人格有时会决定人的命运”，试分析这四句话所描述的人格特性。
【论述】结合实际论述学校教育是怎样影响学生人格发展的。
【论述】家庭环境是影响儿童人格形成的重要因素。
请联系实际，分析目前家庭教养方式的三种基本类型、表现及其影响，并针对其中两种消极的家庭教养方式，提出相应的对策。
总结：含义、特征、差异、家庭环境考点6：动机/成就动机【名词解释】动机【名词解释】成就动机【简答】简述动机的功能。
【论述】什么是成就动机？结合实际论述成就动机的结构和特征。
总结：含义、功能、结构、特征考点7：人际【简答】影响人际吸引的因素有哪些？【简答】简述人际吸引的主要条件。
普通心理学 各章重点
自学考试“普通心理学”各章复习重点第一章绪论本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。
本章重点如下：（一）基本概念：感应性、心理、心理状态、认知过程、情感过程、意志过程、个性。
（二）思考题：1、心理产生的标志是什么？怎样证明？答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。
蚯蚓试验证明。
2、人的心理与动物心理有何本质区别？答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。
3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？答：心理是脑对客观现实的反映；（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。
脑的发展导致心理的发展。
（2）客观现实是心理的源泉（如狼孩等）；（3）人的心理是客观现实能动的反应。
4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？5、简述科学心理学诞生的意义？（1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室）第二章心理活动的生理基础（一）基本概念：神经元、突触、本能、反射、反射弧、反馈、兴奋过程、抑制过程、无条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统（二）思考题：1、简述突触的结构和功能。
答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。
突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。
2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？3、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。
4、简述动力定型的形成过程。
（考过）5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？6、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？7、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。
8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？9、简述言语机能联合区的功能。
第三章需要与动机（一）基本概念：需要、动机、内驱力、成就动机、好奇心、自然需要、社会需要（二）思考题：1、马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么？试对这一理论进行客观的评价。
四川省高等教育自学考试教育心理学(02111)复习资料(已考过)
02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问：学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义（名词解释）答：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。
2、问：（教师）学习学校教育心理学的意义答：（一）增加对学校教育过程和学生过程的理解（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础（三）有助于科学地总结教育教学经验（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础3、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
1913年，《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因。
4、教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年-20世纪20年代），过渡时期指（20世纪30年代-20世纪50年代），发展时期指（ 20世纪50年代-20世纪80年代）。
5、布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976）是他的代表作，提出“掌握学习”的理论。
6、布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。
7、加涅是研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
《学习的条件》（1965）是他的代表作。
8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大，提出有意义言语学习理论。
9、安德森与富斯特合著的《教育心理学：教和学的科学》（1974），坚持行为主义观点。
10、学校教育心理学的研究方法有：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、（名词解释）：观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。
调查法：调查法是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动，和观察法不同。
教育经验总结法：它不只是调查法利用现存的经验总结材料，而是有目的地整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规律。
自考教育心理学知识点概括
自考教育心理学知识点概括第一章是教育心理学概述第一部分是教育心理学的研究对象和研究内容1、教育心理学是研究学校情境中学习和教学的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的本质是应用心理学，是心理学与教育学的交叉学科3、教育心理学的研究内容（学与教互动的过程模型）关注的是学与教的互动。
（1）五事①学生：学习的主要因素（群体差异和个体差异影响学习和教学过程）②教师：在教学中起关键作用（主导教学过程）③教学内容：在教学大纲、教材和课程中所表现的在学习和教学过程中所传递的主要信息④教学媒体：教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现和容量；影响教学组织形式和学生的学习方法）⑤教学环境：包括影响学生学习过程和方法、认知发展过程、教师教学方法和教学的物质环境（课堂自然条件、教学设施、空间布局）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）组织（2）三个过程①学习过程：学生在教学情境中，通过与教师、同学和教学信息的互动，获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程：教师组织教学— 1 —③评价/反思过程贯穿于整个教学过程：教学前对教学设计效果的预测与评价；教学中对教学的监控与分析；教学后的检测与反思）4、学与教的互动：五个因素影响三个过程，三个过程相互交织、相互影响。
教育心理学的作用它可以描述、解释、预测和控制教育实践。
1、帮助教师准确理解问题2、为实践教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测和干预学生4、帮助教师结合实际教学开展研究第三部分是教育心理学的发展历程（1）启动期（1920年代以前）代表作：《桑德代克事件：教育心理学》1903年出版，是西方第一部以教育心理学命名的专著（2）发展时期（20世纪20-50年代）它还没有成为一门具有独立理论体系的学科（3）成熟期（60-70年代）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（4）完美时期（80年代以后）布鲁纳：教育心理学研究包括（4个方面）— 2 —。
自考《认知心理学》各章复习重点（2）
⼀、⾯孔识别的准确性本⾝受到很多因素的影响： （1）⾯孔的独特性； （2）对于本族的⾯孔⼈们识别效果姣好，反之则较差； （3）易受其它因素的影响。
⼆、倒摄⼀直会导致⽬击者不准确的回忆，事后的误导性信息同样会影响⽬击者记忆。
第六章⼀般知识组织 1. 特征⽐较模型的证据，主要来⾃采⽤句⼦核证技术所完成的⼀些实验。
在这类试验中，被试有⼀些简单句，然后根据头脑中所存储的语义知识，判断句⼦是真是假。
被试反映的潜伏期被纪录下来。
P136 2. 典型性效应：即当⼀个项⽬是某个范围的典型成员时，被试的判断更快。
P136 3. 范畴⼤⼩效应：特征⽐较模型难于解释同样是使⽤句⼦和政技术，所获得的另⼀个普遍的发现，即范畴⼤⼩效应。
P136 4. 原型途径认为，不是范畴的所有成员都平等。
P140 5. 原型具有以下⼏个特点： （1）原型经常被当作范畴的样例。
（2）原型能担任参照点的⾓⾊。
（3）启动之后⼈们对原型的判断更快。
（4）在句⼦中，原型可以替换范畴名称。
（5）原型能有相似家族范畴。
P141 6、相关范畴：①⼀种范畴⽔平叫做上位范畴。
②第⼆种范畴⽔平叫做基本范畴。
③第三种范畴⽔平叫做下位范畴。
原型和基本范畴是两个截然不同的术语。
前者是指⼀个范畴的的样例，⽽后者是指即不是太⼀般也不是太专门的⼀种范畴。
P142 7、基本范畴的特殊地位： （1）⼈们⽤基本范畴名称来标明物体的⾝份。
（2）基本范畴成员具有普遍属性。
（3）基本范畴名称产⽣启动效应。
P143 8、范畴特异性损伤现象：相对于有⽣命物体来说，这些病⼈的有⽣命物体⽅⾯的知识损伤更严重。
P145 第七章表象 ⼀、两种观点 1. 许多理论学家认为，表象以模拟码的形式存储。
模拟码也叫描述表征，是指与实际物体⾮常相似的⼀种表征。
按照这种模拟码存储的观点，表象是知觉的“近亲”。
2. 另⼀些理论家认为，我们以为命题码⽽不是模拟码的形式，存储⼼⾥表象。
所谓命题码，也叫描述表征，他是⼀种抽象的，象语⾔⼀样的表征。
20XX年自学考试《生理心理学》复习要点总结(9)-自学考试.doc
失语症失语症是一类由于脑局部损伤而出现的语言理解和产出障碍。
这类病人意识清晰、智能正常，与语言有关的外周感觉和运动系统结构与功能无恙。
所以，失语症不同于智能障碍、意识障碍和外周神经系统的感觉或运动障碍。
它是语言中枢局部损伤所造成的一类疾病。
语言理解障碍又可分别口头语言理解和书面语言理解障碍;语言产出障碍分为语词发音、用语、语法和书写功能障碍，以及口头语言的流畅性和韵律异常，传统分类把语言产出障碍，统称为运动性失语症。
除书写困难称为的失写症是左额下回语言运动区受损伤所致，其他类型语言产出障碍均被看成是左额下回语言运动区受损伤所致。
特点：这类病人说话很慢，似乎像初用外语讲话的人，边说边寻找单词，句子结构错乱或用词不当，常常用一些零散的名词作为主题词，缺乏谓语的正常表达方式。
◎感觉性失语症：病人主动性语言产出功能基本正常，但听不懂别人的口头言语，称为听觉性失语症，是维尔尼克区受损所致。
◎看不懂书面语言称为失读症，又称视觉失语症，顶叶皮层的顶下小叶和角回受损所致。
◎皮层间失语症的病人与传导性失语症症状相反，可以复述别人的话，但却不理解其含义，也不能自发地用正确语言表达自己的意思。
次级感觉皮层受损所致。
◎命名性失语症：病人可以正常理解语言，并能产出有意义的语言;但往往不能正确叫出物体的名称，只能用语言描述该物体的属性或功能。
颞叶皮层受损所知，颞叶前、中部皮层功能与具体物体的名词表征有关;左颞叶后部与普通概念及名词表征功能有关。
论述用正常人脑作被试，什么实验能够证明言语思维和大脑两半球功能的一侧化?△□⑴韦达试验：对人脑两半球言语功能进行实验性研究的早期方法是韦达试验。
韦达首先应用异戌巴比妥单侧颈动脉注射法选择性地麻痹左脑半球或右脑半球，以考查人类言语功能的变化。
他发现药物注射后，在5分钟之内注射药的一侧半球功能短暂丧失、除偏瘫偏盲和偏身感觉障碍外，还伴有失语症。
如果注入药物一侧为优势半球，则失语症可持续2分钟，随后伴有认知不能和计数障碍。
2021年自学考试《心理学》笔记：群体及其对个体行为的影响
2021年自学考试《心理学》笔记：群体及其对个体行为的影响三、群体及其对个体行为的影响[识记]群体的概念和特征群体：成员之间彼此依赖、彼此影响的集合体。
群体的成员一般都有直接的接触或互动。
群体特性：1.群体规范：为了包管目标的实现，每个群体成员都必需严格遵守的思想、信念和行为的准则。
作用：对成员具有比力和评价的作用，它可为成员提供认知标准和行为准则，用以调节、制约成员的思想和行为，使它们保持一致，群体规范还可作为成员彼此认同的依据。
2.群体的凝聚力：能够使成员继续留在群体中的力量。
表现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，包罗：正性力量：①成员间的人际吸引，彼此喜欢。
②使成员留在群体中的动机。
③群体的有效性和和谐性。
负性力量：①成员离开群体必需付出更高的代价，成员不能简单地决定是否离开。
②成员没有选择加入其他群体的机会，而不得不坚持留在原群体中。
3.群体中的角色：群体形成，成员就会发展出与之相适应的特定行为模式及角色地位。
4.群体的领导：群体中具有法定地位并能够影响群体行为的人采取必然的手段，协调成员之间的关系，领导群体成员实现群体目标的过程。
群体的功能我们通常将成员之间彼此依赖、彼此影响的集合体称作群体，群体的成员一般都有直接的接触或互动。
群体生活是人类心理健康发展的重要保障。
1.给成员心理上的归属感（情感方面影响）2.使成员具有认同感（认知方面的影响）3.使成员获得社会性支持（行动方面的影响）总之，群体对个体的影响是巨大的，在知、情、意三方面无所不在。
社会助长个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
从众个人的不雅念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的标的目的变化的现象。
表示为对特定的或临时的情境中的优势不雅念和行为方式的采纳（随潮）表示为对长期性的占优势地位的不雅念和行为方式的接受（顺应风俗习惯）。
去个性化由费斯廷格等人提出，他们认为：在群体中，人们有时会感到本身被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到本身的价值与行为，便宜力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。
自学考试备考复习资料：教育心理学《第六章 思维》知识点考点归纳整理汇总
第六章思维知识点汇总第一节概述一、什么是思维。
思维是人脑对客观现实（概括的）和（间接的）反映。
※思维具有概括性和间接性的特点。
思维概括性是思维通过抽取同一类事物的共同本质特征和事物间的必然联系来反映事物。
思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介与头脑加工来反映，而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物。
二、思维的基本过程（多选、简答）思维是高级的心理活动形式。
人脑对信息的处理包括分析、综合、抽象、概括的过程，这些是思维最基本的过程。
（一）分析与综合。
分析与综合是思维过程的基本环节。
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。
综合是在脑海里把事物的各个部分、一方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。
（二）比较（三）抽象与概括抽象是把事物的共有特征、本质属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本质内容的舍弃。
概括是将抽象出来的事物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。
三、思维的种类（多选、简答）（一）直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（单选/多选/填空）根据思维的（凭借物）和（解决问题）的方式，可分为（直观动作思维）、（具体形象思维）和（抽象逻辑思维）。
1.直观动作思维。
又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作的思维活动。
如：幼儿在学习简单计数和加减法时常借助手指这种思维活动。
2.具体形象思维。
是运用已有表象产生的思维活动。
形象思维在青少年和成人中仍是一种主要的思维类型。
如：在头脑中用3个苹果加4个苹果等实物表象相加而计算出来的。
3.抽象逻辑思维。
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维，（概念）是这类思维的支柱。
（二）经验思维和理论思维。
根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。
1.经验思维。
经验思维是以日常生活经验为基础，判断生产、生活中问题的思维。
自学考试备考复习资料：教育心理学《第五章 记忆》知识点考点归纳整理汇总
第五章记忆知识点汇总第一节概述一、什么是记忆（选、填）记忆是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
二、记忆的过程（选，多选）（※简述记忆的环节）记忆是通过（识记）、（保持）、（再认）或（回忆）这三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
识记是记忆过程的（第一个）基本环节。
保持是指以获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节。
回忆和再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。
过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程称为再认。
回忆和再认是记忆过程的第三个环节。
记忆过程中的三个基本环节是相互依存、密切联系的。
没有识记就谈不上对经验的保持，没有识记和保持就不可能对经验过的事物回忆或再认。
因此，实际和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆则是识记和保持的结果。
从信息加工论的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息编码、储存和提取的过程。
※三、记忆的种类（多选）（一）形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆与运动记忆根据记忆内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆（多选）。
1.形象记忆。
2.情绪记忆。
情绪记忆。
情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。
3.逻辑记忆。
它是人类所特有的。
4.运动记忆。
运动记忆一旦形成，保持的时间往往很长久。
（二）外显记忆和内隐记忆按记忆的意识参与程度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。
1.外显记忆。
外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。
2.内隐记忆。
内隐记忆是指再不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
※第二节记忆的加工过程从信息加工的角度上说，记忆是一个结构性的信息加工系统，是由三个不同的子系统构成的：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
一、感觉记忆。
在记忆系统中，感觉记忆会对感觉信息初步登记。
中学心理学资料
第一章绪论中学心理学研究中学教育活动中学与教互动过程的心理现象及其变化发展的规律。
中学心理学的性质：1、中学心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。
2、中学心理学注重理论性，而以应用性为主。
中学心理学的研究策略：1、研究的层次和选题的标准。
2、选题的标准：价值性、科学性、明确性、可行性。
中学心理学常用的研究方法：观察法、调查法、教育心理实验法、个案研究法。
第二章中学生的年龄特征中学阶段正处于儿童向成人的过渡时期．．．．。
心理是客观现实在人脑中的反映。
遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理．．．．特点。
学校教育因素：1、学校教育能充分地利用儿童的遗传素质。
2、学校教育在社会生活环境对儿童心理发展的影响方面是有选择性的。
3、学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性，二者相互联系、相互制约，其中可变性是绝对．．的，稳定性是相．对．的。
儿童心理年龄阶段的划分：乳儿期(0-1岁)；婴儿期(1-3岁)；学龄前期(3-6、7岁)；学龄初期(6、7-11、12岁)；学龄中期(11、12-14、15岁)；学龄晚期(14、15-17、18岁)。
学龄中期是人生中除了乳儿期外的第二次“生长高峰”。
少年期生理迅速发展最明显的表征是性成熟开始，第二性征开始出现。
注意发展的特点：小学中年级至初中阶段，是学生注意稳定性迅速发展时期，其中女生注意稳定性发展较早，但较缓慢，男生发展较晚，但更迅速。
初中二年级是中学思维发展的关健期．．．。
进入少年期，学生个性结构主要变化在于自我意识．．．”。
．．．”和“成人感．．．．起了质的飞跃，因而产生了“独立感自我意识是意识的一种形式，指主体对其自身的意识。
初中学生心理发展的矛盾与教育：1、独立自主性的发展与依附性的矛盾。
2、活动能量与认识发展不平衡的矛盾。
3、性的成熟与道德、法制观念的矛盾。
现代高中学生的思维具有许多新的品质：敏捷性、批判性、创造性。
自学考试备考复习资料：教育心理学《第八章 行为控制》知识点考点归纳整理汇总
第八章行为控制知识点汇总第一节需要需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。
一、什么是需要。
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。
需要是一种主观体验，是被自己感受或体验到的一种心理状态。
它有以下特点：①对象性②紧张性③驱动性④周期性。
二、需要的理论。
（选、填、简答）※（一）马斯洛的需要层次理论。
需要层次论把人的需要分为七个不同的层次，需要的层次越低、越基础，对人的影响也就越大。
马斯洛认为，基本需要得以满足，更高层次的需要才能出现。
1.生理需要指人类维持生存和种族延续的需要。
2.安全需要是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。
首要的目标四寻求稳定、寻求安全。
3.归属与爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。
4.尊重的需要是当上述三种需要都得到基本满足之后，尊重的需要开始在需要群中占主导地位，支配人的生活。
两方面：一是要求得到别人的重视和尊敬；二是自尊，5.认知需要是克服障碍和解决问题的工具。
学习和发现未知的东西会给人们带来满足和幸福。
6.审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要。
7.自我实现需要是需要层次的最高点，在上述需要得到满足后而产生。
自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要。
马斯洛指出，自我实现就是一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。
※（二）奥尔德弗的需要理论三、需要的种类。
依需要的起源可将其划分为生物性需要与社会性需要。
（一）生物性需要生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续性种族的一些需要。
（二）社会性需要社会性需要是人类特有的需要，如劳动的需要、交往的需要、成就的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。
1.成就需要。
是指个人对．于．自．己．认为重要的或有价值的事力求达成的欲望。
（填空）人们的成就需要不仅（内容不同），而且其强度也（因人而异）。
成就需要是后天学习的结果，下列条件将会激发人们的成就需要：能让个人独立负起责任来解决问题的那种环境气氛；能制订出中等成就目标并接受“可预测风险”的倾向；有关他们工作进展情况的详细而具体的及时反馈。
心理学自考知识点
心理学自考知识点心理学自考知识点有哪些？全国高等教育自学考试简称自考，1981 年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。
下面小编给大家带来心理学自考知识点，欢迎大家阅读。
心理学自考知识点1 1、心理学科是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
2、心理过程：(1) 认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2) 情绪、情感过程;(3) 意志过程。
3、个性心理：(1) 个性心理动力(倾向) ，包括需要、动机、理想、信念、世界观、价值观等;(2) 个性心理特征，包括能力、气质和性格。
4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
5、神经系统的基本活动方式——反射。
6、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
7、心理学科科的性质：心理学科是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
8、需要的种类：(1) 根据起源分：生理需要、社会需要;(2) 根据对象分：物质需要、精神需要9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。
10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
11、6l 、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
12、兴趣的品质特性：倾向性( 又称指向性) 、广博性、稳定性(又称持久性) 、效能性。
13、学习动机的激发：(1) 创设问题情境，实施启发式教学。
(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4) 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
14、耶克斯—多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
自学考试自考 全国高等教育自学考试00465心理卫生与心理辅导复习资料202110复习重点
第一章心理卫生与心理辅导概述第一节心理卫生与心理辅导的内涵一、心理卫生心理可分为心理状态、心理过程和个性心理三个部分。
心理状态是对某一时刻个体全部心理活动综合水平的描述，反映了心理的时间性、方向性和能动性。
它包括生理唤醒、意识、潜意识、定势、注意等心理现象。
心理过程是对认知活动、情绪情感活动和意志行为活动的概括，反映了个体心理的历程性和动力性。
其中，认知活动包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语等心理活动。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两部分，它反映了个体心理的稳定性、独特性、完整性及动力方向性。
其中，个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等；个性心理特征包括能力、气质和性格等。
心理卫生有两重含义：一重含义是，心理卫生是人的心理健康状态，涉及心理健康的标准及影响人的心理健康的因素：另一重含义是增进人的心理健康，更确切地讲是以维护心理健康为目标和内容的一种工作，是心理卫生的重要功能，有时又称之为“心理辅导”其基本任务可以分为预防和矫治心理问题与精神障碍、维护和增进心理健康两个方面。
保持心理卫生的原则;(1)自我意识良好。
(2)社会功能良好。
(3)良好的人际关系。
(4)积极劳动实践。
心理辅导是一种以心理学理论为基础，以增进所有个体或团体的心理健康，福祉，职业等的发展为目的的专业性助人活动。
心里辅导的对象包括一般的健康群体和正在受心理问题困扰的群体。
心里辅导的基本任务：是帮助被辅导者解决他们在心理上锁面临的困难，陪伴他们成长，给予其支持，增加其心理能量。
心理辅导的特征：（1）专业性很强的助人活动；（2）建立在人际交往基础之上的工作；（3）助人自助的工作；（4）以语言为基本工作方式的助人活动心理辅导的原则：1、保密原则2、保密例外原则3、自愿原则4、发展性原则5、系统性原则6、整体性原则心理辅导的模式：医学治疗模式（精神障碍）；咨询辅导模式（预防，探讨）；社会影响模式（社会适应，人际交往）心理辅导主要获取途径：个体心理辅导；团体心理辅导；家庭心理辅导；建立广泛的心理咨询网络心理卫生、心理辅导与心理健康的关系：1、区别心理卫生更多地是指以预防和矫治心理问题、维护和增进心理健康为目的并采取一系列措施的过程。
安徽地区自学考试设计心理学复习资料重要资料完整编辑版
1・1设计心理学属于应用心理范畴，是应用心理学的理论、方法和研究成果，解决谩计艺术领域各种与人的“行为”和“意识”有关的设计研究问题。
设计心理学的基本性质是：科学性、客观性和验证性。
而艺术和人文性的属性反映在研究对象的性质和研究概念的抽象上。
在科学中，逻辑思维是以抽象概念为载体的，语言是逻辑思维的基础。
而在艺术的形象思维中，语言起着指导和组织作用。
科学意义的“概念”包含确切的定义，否则无法做进一步的推断演绎。
而艺术上的“概念” 并不是一种“限定”，也不是完全意义上的“定义'。
因此，艺术的概念总是留有思考和想象的空间，而且艺术创造是不可或缺的。
科学和艺术的创造的归纳（观点上的差异）：科学：直观、表象——抽象概念——理论艺术：直观、表象——意象——意象形式——形象创造设计心理学概念设计心理学研究的行为和审美心理现象，兼有自然科学和社会科学两种属性。
设计心理学属心理学延伸到设计艺术领域的应用心理范畴。
一方面设计心理学具有心理的基本属性，既科学性、客观性和验证性；另一方面，又包含设计艺术领域的艺术性、人文性。
1・2心理学性质心理学学科的一个特别之处是研究“心理”必定是自我反省的。
不管我们是检查可观察的行为，或是发展“心理”的理论模型，我们都使用意识探究意识的产物。
心理学家是自己面对自己。
心理学定义：心理学是行为的科学。
因为“行为”比意识体验具有更加明确的对象性和客观性。
行为的观察和度量具有可操作性。
科学与心理学哲学是心理学的前身。
心理学起源是从采用科学方法研究心理学问题算起。
19世纪70年代，冯特提出用实验科学方法来研究心理学问题，并于1879年建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学逐渐脱离哲学走向科学。
心理学不同于哲学或“普通感觉”的关键：现代心理学一直强调理论研究应有研究证据的支持。
科学研究是为了探求客观的真理，追求真理的普遍性。
心理学范式：事实——描述——解释——理论。
事实：是人们关于事物的客观认识，是可以观察和重复的事件。
自学考试备考复习资料：心理学导论《第四章 感知觉》知识点考点归纳整理汇总
第四章感知觉知识点汇总1）感性阶段：是指将客观刺激转换成心理印象的初级阶段。
2）感觉：是个体借助感觉器官直接反映作用于它的客观事物个别属性的过程。
感觉是认识世界的起点，是人和动物发展起更复杂的心理功能的基础，也是人类认识世界的开始。
通过感觉器官获取外部信息是人和动物的基本需要，加拿大麦吉尔大学的心理学家-赫布（Hebb）的“感觉剥夺实验”充分说明了这一点。
3）知觉：是个体借助于感官觉知环境中物体的存在、特征及彼此关系的过程，也可以说是个体选择、组织和解释感觉信息的过程。
4）感觉和知觉是两个不同的心理过程，两者密不可分，感觉发生在知觉之前，为知觉收集和提供原料，知觉是对感觉信息的整合，也是对感觉信息的加工和解释。
感觉和知觉一般会在很短时间内完成，个体很难体验到从感觉再到知觉的过程，故心理学将感觉和知觉统称为感知觉。
5）感觉分类：外部感觉、内部感觉。
外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。
肤觉包括：温觉、冷觉、痛觉。
6）知觉的种类：按照内容分为物体知觉和社会知觉。
物体知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉。
空间知觉分为：大小知觉、形状知觉、方位知觉。
7）错觉：即错误的知觉，指不能正确反映事物本身属性的知觉。
8）感觉器官的感受性：指不同人对同样的刺激也会表现出不同的感受能力。
9）感觉阈限包括：绝对阈限和差别阈限。
绝对阈限，也叫绝对感觉阈限，指刚刚能够引起感觉的刺激强度，它是在“感觉到”和“感觉不到”之间的一个临界值。
绝对感觉阈限越低（甲能看到微光，乙不能，则甲的绝对感觉阈限低于乙），绝对感受性就越高。
（所以甲的绝对感受性高于乙的）。
10）差别阈限：也叫差别感觉阈限，指刚刚能够引起差别感觉的刺激的差异量。
11）感官的感受性会随着作用条件的变化而发生变化，如感觉适应-感觉对比-感觉的锻炼与补偿-感觉的相互作用。
12）感觉对比：当同一感觉器官接受不同适宜刺激的作用时，感官对其中某些刺激的感受性发生变化的现象。
自考心理学史参考知识点(全)
《心理学史》自学考试复习参考资料绪论1、普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开，那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。
2、以1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志，心理学的历史被划分为两大时期：实验心理学建立之前的漫长前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。
3、学习心理学史的意义：（1）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来（2）心理学史为心理学提高了一种整合力量（3）学习心理学史有助于提高理论素养（4）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判精神第一章西方心理学的历史渊源1、古希腊早期哲学的心理学思想：米利都学派；毕达哥拉斯学派；爱菲索学派；爱利亚学派；原子论学派2、古希腊最著名的哲学家、思想爱亚里士多德的心理学思想：灵魂论；四因论；感觉论；3、近代西方哲学奠基者的心理学思想弗兰西斯.培根：现代实验科学的真正鼻祖。
他提出“知识就是力量”，主张用科学的知识来探求世界万物的本原和规律，用科学的知识来冲破宗教的藩篱，用科学的知识来化解人类的愚昧。
4、笛卡尔：笛卡尔把理性作为判断一切的标准。
提出了自己的心理学观点。
第一，天赋观念论。
第二，内省法。
5、经验主义表现为两种学术型态：一是联想主义心理学；二是感觉主义心理学。
6、联想主义心理学代表人：洛克题、提出了著名的“白板说”。
贝克莱认为意识是第一性的，物质是第二性的。
休谟是不可知论的著名代表7、理性主义心理学思想家斯宾诺莎认为，世界是由实体构成的，心灵和肉体是同一实体不可分割的两个部分。
他将认识分为三阶段：第一阶段是感觉，第二阶段是理性，第三阶段是直观。
8、莱布尼茨的单子说是其哲学思想的核心9、复合实验：贝塞尔认为，星体印象加在“眼耳”感觉之上的一刹那，人们不及时进行比较，是造成时间延误的原因10、德国著名生理学家的韦伯定律中设定差别阈限的计算机公式为K=△I/I，并在后续的所有感觉的实验中得到了验证。
四川省高等教育自学考试教育心理学(02111)复习资料(已考过)
02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问：学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义(名词解释）答：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之，就是研究学生如何学习,教师如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。
教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。
2、问：（教师)学习学校教育心理学的意义答：(一）增加对学校教育过程和学生过程的理解(二）教育心理学知识是所有教师的专业基础（三）有助于科学地总结教育教学经验(四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础3、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
1913年,《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因.4、教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年-20世纪20年代 ),过渡时期指(20世纪30年代—20世纪50年代 )，发展时期指（ 20世纪50年代—20世纪80年代).5、布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976)是他的代表作，提出“掌握学习"的理论。
6、布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。
7、加涅是研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
《学习的条件》（1965）是他的代表作。
8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大，提出有意义言语学习理论。
9、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学》(1974)，坚持行为主义观点。
10、学校教育心理学的研究方法有：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、（名词解释）:观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。
调查法：调查法是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动，和观察法不同.教育经验总结法：它不只是调查法利用现存的经验总结材料，而是有目的地整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规律。
员工心理学自考重点
员工心理学自考重点
1. 心理学概述
- 心理学的定义和研究对象
- 心理学的发展历程
- 心理学的研究方法
2. 员工心理学基础知识
- 员工心理学的概念和重要性
- 员工心理学的研究内容和范围
- 员工心理学的实践应用
3. 员工心理健康
- 员工心理健康的概念和特征
- 员工心理健康的影响因素
- 员工心理健康的维护和促进
4. 员工满意度与工作动机
- 员工满意度的影响因素和评估方法
- 员工工作动机的种类和特征
- 员工工作动机对组织绩效的影响
5. 员工沟通与人际关系
- 员工沟通的重要性和基本原则
- 员工沟通的障碍与解决方法
- 员工之间的人际关系建设和维护
6. 员工压力与应对
- 员工压力的来源和影响
- 员工压力管理的策略和技巧
- 员工职业生涯规划和发展的重要性
7. 员工决策与问题解决
- 员工决策过程和决策风格
- 员工面临的问题与解决方法
- 员工解决组织问题的能力培养
以上是员工心理学自考的重点内容，包括心理学概述、员工心理学基础知识、员工心理健康、员工满意度与工作动机、员工沟通与人际关系、员工压力与应对以及员工决策与问题解决。
掌握这些
知识将有助于理解员工心理及其对组织的影响，并能辅助解决相关问题与挑战。
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自考题型：单选20个×1’,多选10个×1’，名解5个×4’，简答4个×6’,论述2个×13’第一章、概论(P3)1、心理学：一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
5、冯特与1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，心理学的始祖。
6、1913年，华生发表了《从一个行为主义者眼中所看的心理学》，标志着行为主义的诞生。
7、华生持“环境决定论”，他说：你给我一打儿童，在一个良好的，由我做主的环境中，不管他的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。
8、美国心理学家奈瑟——《认知心理学》——标志着认知心理学的诞生。
9、心理学的主要研究领域是什么？（简答题）⑴理论领域：①实验与认知心理学；②人格与社会心理学；③发展心理学；④心理测量学；⑤生理心理学。
⑵应用领域：①临床与咨询心理学；②教育与学校心理学；③工业与组织心理学；④广告与消费心理；⑤法律与犯罪10、心理学的基本方法有观察法、测验法、实验法和调查法等。
⑴观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
⑵测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
⑶实验法是指在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
⑷调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以次来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
调查法分为问卷法和谈话法两种方式。
11、观察法的使用条件：对所研究的对象处于多种原因无法进行控制的情况，以及研究对象，在控制条件下会发现质的改变，或由于道德伦理等因素不应该对之进行控制的那些行为。
12、观察法的特点：⑴优点：对被观察者的行为进行直接的了解，能收集到第一手资料，保持资料客观性和真实性。
⑵缺点：处于被动的地位，实验者只能消极地等待预期的行为出现，而且自然条件下的行为很难按照人的主观意愿发展，因此观察的结果难于重复。
此外，观察结果的记录与分析，还容易受到观察者的预期和偏见的影响。
13、测验法的研究领域（作用）：⑴了解个体或团体的心理特征⑵用来探讨心理特征与外界因素的关系⑶通过对不同的人进行相同的测验，可以比较不同个体或团体之间的心理差异。
使用测验法的时候，必须注意测验的目的及其使用的目标群体遵照规定的方法实施，才能收到应用的效果。
14、实验法有三类变量：⑴自变量，即实验者控制的刺激条件或实验条件。
⑵因变量，即反应变量，是实验者所要测定和研究的行为和心理活动。
⑶控制变量15、实验法有两种，自然实验和实验室实验。
（两者唯一区别：控制的严格性）⑴自然实验也叫现场实验，在实际生活情景中；⑵实验室实验：在实验条件严格控制下。
16、学习心理学的意义：⑴认识内外世界；⑵调整和控制行为；⑶直接应用在实际工作上第二章、意识与注意（P21）一、意识的含义：心理学上的意识有两层含义：一是把它当成心理的同义词使用，第二层是.指人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
包括对外部事物的觉知；对内部刺激的觉知和对自身的觉知。
二、意识状态：一）可控制的意识状态，是意识的主要状态。
二）自动化的意识状态三）白日梦状态四）睡眠状态三、注意及其特点、功能：注意：心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。
特点：1.指向性：人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。
2.集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。
功能：1.选择功能 2.维持功能 3.调节功能四、注意与意识的关系首先，注意不等同与意识。
（注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。
注意提供了决定什么东西可以成为意识的内容而什么东西不可以这样一种机制。
）其次，注意有和意识密不可分。
注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体出在什么样的意识状态。
五、注意的种类：（一）不随意注意：事先没有目的、不需要意志努力的注意。
（二）随意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意。
（三）随意后注意：注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式，它和自觉目的、任务联系在一起，类似与随意注意，但它又不需要一直的努力，类似与不随意注意。
六、生物节律：动物和人的行为和心理活动的周期性变化。
是生物有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视时间的进程。
人的行为与四种时间循环相联系，分别为1年，28天，24小时和90分钟，其中日周期的影响重大。
（飞行时差）七、睡眠：人的睡眠过程可以分为五个阶段第一阶段为过渡期，这一阶段脑电波为α波，频率较慢，但振幅较大。
第二阶段为轻睡期，脑电波为频率更慢的θ波，第三、第四阶段是沉睡期，以δ为主，梦游、梦呓和尿床主要发生在在个阶段；最后一个阶段是快速眼动时期（rapid eye movement REM），此时很难唤醒。
整个睡眠过程一般要循环4-6次，并且REM时期逐渐延长。
老年人δ波的时间很短，因此老年人一般睡不沉。
八、失眠：1.情景性是由生活情景的改变而造成。
2.假性失眠3.节律性失眠，是指因生活秩序突然改变而形成的暂时性失眠。
4.药物性失眠九、梦：梦是睡眠中的奇异现象。
梦具有以下特征1.梦境主要与自己有关，自我中心是梦境的第一个重要特征2.梦境受生活环境影响，与当前的生活环境有关是梦的第二个重要特征。
同时，梦的内容具有一定的性别差异。
3.睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。
弗洛伊德曾首先提出，人的心理可以划分为意识、无意识和前意识三个层面。
无意识是指个体不能觉察到的心理活动和过程，前意识是指意识和无意识的过渡层面。
十、催眠：类似于睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态是在一种特殊情景下，由催眠师诱导形成的。
一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性的高低。
一般而言，有三种人最容易接受暗示：平常喜欢沉思幻想的人；容易集中精神而不容易分心的人；对催眠好奇，想获得新鲜经验的人。
催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。
催眠状态下的心理特征：感觉麻痹、感觉扭曲和幻觉、解除抑制、对催眠经验的记忆消失催眠理论：1.催眠是角色扮演 2.催眠是意识的分离心理促动药物：镇静剂、兴奋剂、迷幻剂第三章、感觉与知觉（P42）一名词解释：1、感觉：对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、知觉：对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反映，是对感觉信息的整合与解释。
3、超感知觉：通过不同于正常人类感觉器官而获得有关外部世界、其他人或未来的信息的可能性。
4、感受性：人对刺激物的感受能力。
5、感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
6、绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量，即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。
绝对阈限的值需要靠多次重复测定去取平均值，或者更确切地说，绝对阈限是有50%机会被觉察的最小刺激量。
7、差别感觉阈限：刚能引起差别感觉两个刺激之间的最小差异量。
8、最小可觉差：在刺激变化时所产生的最小感觉差异。
9、感觉适应：同一刺激持续作用于感觉器官，会使感觉器官感受性发生变化，这一现象叫感觉适应。
10、社会知觉：就是指个人在社会情境中对他人（某个个人或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。
社会知觉包括三个方面的内容：（1）对人的知觉（包括对他人和自我的知觉）。
（2）对社会事件因果关系的知觉。
（3）对人际关系的知觉。
11、社会刻板效应：人对社会上某一事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。
社会刻板效应是对群体最简单最经济的认识，有利于对某一群人做概括了解，但也容易使人形成“先入为主”的偏见，造成社会认知偏差。
12、首因效应：指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
13、近因效应：指在总体印象形成过程之中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
14、晕轮效应：指人对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏”的，他也就会被坏的光圈笼罩着，他所以的品质都会被认为是坏的。
二选择题：1、人类感觉根据他获得信息的来源不同，可以分为三类：远距离感觉、近距离感觉和内部感觉2、绝对感觉阈限和差别感觉阈限都和感受性成反比。
3、韦伯定律和费希纳定律了解一下4、可见光的波长在将近400至750毫微米。
5、适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以是提高感受性，也可以是降低感受性。
“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种适应现象，视觉的适应现象最常见的有明适应（光适应）和暗适应两种。
6、颜色感觉具有三种属性：色调、饱和度和亮度。
网膜是真正的感光机构。
网膜由多层神经细胞构成，最重要的是两种感光细胞—棒体细胞和锥体细胞。
锥体细胞集中于网膜的中心，称作中央窝或黄斑的一点上；而棒体细胞位于网膜边缘。
离开黄斑向网膜边缘扩散，锥体细胞逐渐变少，棒体细胞逐渐增加，这就造成了假若在昏暗条件下要看一个细小的物体，余视比正视效果更好。
7、人具有三种不同形式的锥体细胞，它们分别对红、绿、蓝三种颜色最敏感。
8、声波是听觉的适宜刺激。
人耳所能接受的振动频率为20~20000赫兹。
低于20赫兹的振动叫次声，高于20000赫兹的振动叫超声波，是无法引起人的听觉的。
声波最简单的形状是正弦波，由正弦波得到的声音叫纯音。
9、声音具有三个属性，称为感觉特性，即音强、音高、音色。
0分贝指正常听觉下可觉察的最小的声音大小。
10、听觉适应所需时间很短，恢复也很快。
如果只是对小部分频率的声音丧失听觉，叫音隙；若对较大一部分声音丧失听觉叫做音岛；再严重就会完全失聪。
11、如果两个声音强度大致相同，频率相差较大，就产生混合音；但若两个声音强度相差不大，频率也很接近，叫做拍音；如果两个声音强度相差较大，则只能感觉其中一个较强的声音，这种现象叫做声音的掩蔽。
12、人耳是听觉器官，包括外耳、中耳、内耳三个组成部分。
内耳的形状类似蜗牛，内部充满液体，名叫蜗牛壳，是听觉的主要器官。
13、运动知觉从运动中获得线索。