《丁一小写字》教学设计(鄂教版一年级上册)_3
《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）
《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）教学目标：一、知识与能力1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性教学时间：2课时第二课时教学要求：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：一、复习导入1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。
通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。
他是怎么想的呢？出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。
指名说你知道了什么？2、这时，丁一小又是怎么想的呢？出示句子：“我还有什么不好呢？”自由读。
指名读。
评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?读第五自然段。
出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
丁一小写字教学设计
第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
“你想对作品或小作者说些什么?”2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!二、自读课文，合作识字1．教师有感情地范读课文。
2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。
遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3．同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样5．游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。
)6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容1．学生用自己喜欢的方式自读课文。
2．检查评价。
哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?第二课时一、创设情景，体验读文1．(CAI：丁一小不正确的写字过程。
)说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。
)师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。
)3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。
”(读出肯定，略带自责的情感。
) 5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。
鄂教版一年级语文上册教案丁一小写
鄂教版一年级语文上册教案丁一小写一、教材分析《鄂教版一年级语文上册》是根据新课程标准编写的一套适用于一年级学生的语文教材。
本套教材以培养学生的听、说、读、写的基本能力为目标，注重培养学生的人文素养和情感态度。
本教案则以第一单元《认识“大”的字》下的一节课“丁一小写”为例，详细阐述了课堂教学的设计和安排。
二、教学目标1.知识目标：•掌握字母“丁”在拼音中所代表的音。
•能正确书写字母“丁”。
2.能力目标：•能够辨认并书写与字母“丁”相关的字。
3.情感目标：•培养学生对语文学习的兴趣和积极态度。
三、教学重点与难点•教学重点：掌握字母“丁”的读音和书写方法。
•教学难点：学生对字母“丁”的语音和形象的理解。
四、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。
2.学生练习册、纸笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用幼儿园学前班所学的“曲线造型”知识，向学生展示曲线造型的横线和竖线，并引导学生观察这两种线条的不同。
2. 学习新知（15分钟）•教师在黑板上写出字母“丁”，并进行发音示范。
•让学生跟读字母“丁”的发音，帮助学生掌握正确的发音。
•引领学生观察字母“丁”的形状特点，解释字母外形与发音的关系。
3. 字母书写练习（20分钟）•指导学生用纸笔正确书写字母“丁”。
•让学生在纸上多次模仿书写，直到掌握字母“丁”的写法。
•给学生分发练习册，让学生在册子上完成练习。
4. 巩固练习（15分钟）•教师出示一些与字母“丁”相关的图片，让学生观察并说出图片中出现的字。
•教师读出一些与字母“丁”相关的字，让学生在练习册上默写这些字。
5. 总结与反馈（5分钟）•教师带领学生一起回顾学习过程，总结字母“丁”的发音和书写方法。
•鼓励学生积极参与，分享自己的学习心得和体会。
六、板书设计黑板上书写字母“丁”的大写和小写形状，并标注发音。
七、课后作业1.在练习册上完成相应的练习题。
2.复习并默写本节课所学的字母。
八、教学反思通过本节课的教学，学生明确了字母“丁”的发音和书写方法，掌握了与字母“丁”相关的字。
《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)_4
《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。
师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。
（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。
CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。
引导学生用不同的语气来读句子。
（难为情、高兴等）2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）6、师小结写字方法。
《丁一小写字》教学设计
《丁一小写字》教学设计教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的.图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。
师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。
（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。
CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。
引导学生用不同的语气来读句子。
（难为情、高兴等）2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）6、师小结写字方法。
丁一小写字教学设计
12、丁一小写字教学设计教学目标：1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个字；会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
理解新笔画横折折撇，和横折提。
2、准确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点：1、读准字音：丁（后鼻音）；字（平舌音）；坐、认（卷面声母）纸。
2、发现构字规律，用熟字加偏旁等多种方式识字。
3、掌握左右结构字的写法（左窄右宽，如“他”）教学难点：1、写好“走之儿”（还）2、体会文章主旨——认真，结合文句“坐得端端正正”，一笔一笔认真写，和学生平时写字的体验，感受到要仔细观察，比较，要眼到、心到，才能把字写好，将“认真”二字落实到具体的行动中。
教学过程：一、结合生活，比较导入。
1、教师拿出两份作业：老师这里有两份作业，一份字写得不好，歪歪扭扭，有的字大，有的字小，作业纸也不干净；另一张作业字写得整洁、规范、工整。
请同学们看一看。
2、生观察、比较，谈感想。
（从写字方法、习惯等方面谈）。
规范学生评价语言。
3、教师揭示：这两份作业，都是一名叫“丁一小”的同学写的。
为什么他写的字有这么大变化呢？读了课文我们就知道了。
二、初读课文，理解生字。
1、请同学们翻开书，自由的读一读课文。
2、出示田字格生字。
学生自读生字。
田字格和双横线分开认读。
首先请小老师带读。
然后找一找，根据读音为不同的字分类。
（前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、复韵母、单韵母以及整体认读音节）3、游戏巩固。
（青蛙过池塘、摘苹果）4、生词认读。
第一排生字，老师领读。
第二排和第三排生字，点学生领读。
全班分男女生齐读。
三、指导读文。
1、认请自然段。
请学生根据自然段来读课文。
2、指导读第一自然段：师：丁一小写字好不好？他觉得自己写好不好的原因是什么？他又是怎么做的？指导读句子。
重点读第一二句。
第一句重点理解“写来写去”。
第二句注意丁一小说话的笃定的语气。
3、指导读第二自然段：师：丁一小用姐姐的纸和笔写字，写好了吗？他又觉得是什么原因写不好呢？他又是怎么做的呢？指导读句子。
一年级上册语文教案丁一小写字 1第二课时鄂教版
一年级上册语文教案丁一小写字 1第二课时鄂教版1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：一、复习导入1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫——“丁一小”。
通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。
他是怎么想的呢？出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。
指名说你知道了什么？2、这时，丁一小又是怎么想的呢？出示句子：“我还有什么不好呢？”自由读。
指名读。
评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?读第五自然段。
出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”指名读。
2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。
指导看图。
读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？指名答。
读第四自然段。
正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了——再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？指导看图。
（与姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。
（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。
)3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗? 读第六自然段。
想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
丁一小写字教案
丁一小写字教案教案标题：丁一小写字教案教学目标：1. 学生能够正确书写和识别丁一小写字母。
2. 学生能够在日常生活中运用丁一小写字母进行简单的书写和阅读。
教学重点和难点：1. 重点：丁一小写字母的书写和识别。
2. 难点：丁一小写字母的笔顺和连笔。
教学准备：1. 丁一小写字母的教学卡片或图片。
2. 笔和纸。
3. 丁一小写字母书写练习册。
教学过程：1. 导入：通过展示丁一小写字母的教学卡片或图片，引导学生观察丁一小写字母的形状和结构，激发学生学习的兴趣。
2. 讲解：介绍丁一小写字母的书写规范和笔顺，示范正确的书写方法，并重点讲解丁一小写字母的连笔技巧。
3. 练习：让学生在纸上跟随老师的示范，练习丁一小写字母的书写，纠正学生可能出现的错误。
4. 操练：设计丁一小写字母的书写练习题，让学生在练习册上完成，加深对丁一小写字母书写规范的掌握。
5. 拓展：设计丁一小写字母的相关游戏和活动，如找字母、连线等，巩固学生对丁一小写字母的识别和书写能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调丁一小写字母的书写技巧和注意事项。
教学反思：1. 针对学生在书写过程中容易出现的问题，及时进行纠正和指导。
2. 根据学生的实际学习情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
教学延伸：1. 布置丁一小写字母的家庭作业，让学生在课后进行巩固和复习。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，如在练习册上进行书写、在环境中寻找丁一小写字母等。
通过以上教案的设计和实施，能够有效帮助学生掌握丁一小写字母的书写和识别技能，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
鄂教版一年级语文上册教案丁一小写
鄂教版一年级语文上册教案丁一小写
一、教学内容：鄂教版一年级语文上册第一单元《小动物和我们》
二、教学目标：
1.理解本单元课文，掌握故事情节和人物形象；
2.学会运用语音、语素等知识正确书写生字词，提高学生的书写能力；
3.培养学生对小动物的观察和探究精神，增强小学生对自然的热爱和保护意识。
三、教学重难点：
1.教学重点：让学生能够掌握课文中小动物的形象和性格特点，书写生字词。
2.教学难点：提高学生的综合语文素养，保证学生综合掌握本单元内容。
四、教学方法：情境引入、讲授讲解、交互式辅导、小组合作
五、教学过程：
1.创设情境，激发学生学习兴趣
通过呈现一些小动物的图片，让学生根据图片里的小动物进行简单介绍，引起学生的思考和兴趣，从而使课堂效果更好。
2.导入新课
让学生阅读课文中关于吉吉和皮皮的段落，了解小动物的性格和行为特点，通过引导学生深入思考，体验小动物的生活习惯，潜移默化地增强学生对小动物的爱护和保护意识。
3.学习新知识
通过手写新词识记、拼读生字、添字成句等环节的训练，提高学生写作能力，控制拼写规则，提高语言水平。
4.巩固提高
通过小组合作学习，让学生互相合作，完成听、说、读、写等多方面的操作，不断巩固知识，在合作交流中互相切磋、共同进步，实现教育资源的共享。
5.教学反思
通过教学反思，总结本次教学过程所存在的问题和不足，并针对性地提出改进和完善的措施，以全面提升课程的教学效果。
六、教学评价：
学生能够掌握本单元所学的小动物形象和性格特点，正确书写生字词，增强对小动物的保护意识。
同时，学生综合应用语言知识，以小组合作的方式共同进步，充分体现了教育资源的共享。
最新鄂教版小学语文一年级上册《丁一小写字》资料：丁一小写字 3(精品)
《丁一小写字》资料3
蒙恬写字故事
蒙恬是春秋时期的秦国大将，公元前二二三年，蒙恬带兵在外作战，他都要定期写战报呈送秦王。
当时，人们用竹签写字，很不方便，一个字蘸了墨没写几笔又要蘸，而写一份报告要很久的时间。
一天，蒙恬打猎时看见一只兔子的尾巴在地上拖出了血迹，心中不由来了灵感。
他立刻剪下一些兔尾毛，插在竹管上，试著用它来写字。
可是兔毛油光光的，不吸墨。
蒙恬又试了几次，效果还是不行，于是随手把那支「兔毛笔」扔进了门前的石坑里。
有一天，他无意中看见了那支被自己扔掉的毛笔。
捡起来后，他发现湿漉漉的兔毛变得更白了。
他将兔毛笔往墨盘里一蘸，兔尾竟变得非常「听话」，写起字来非常流畅。
原来，石坑里的水含有石灰质。
经碱性水的浸泡，兔毛的油脂去掉了，变得柔顺起来，传说这就是毛笔的来历。
历史上对于蒙恬造笔的说法有一些记载。
1。
一年级上语文教学实录丁一小写字_鄂教版-精选教育文档
《丁一小写字》设计理念：文以载道，语文教育的一个重要使命是让学生在语文学习中受到熏陶。
而《语文课程标准》提出：“第一学段的学生要能在语文学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯。
”如何让学生在语文教学的活动中同时在思想行为方面受到熏陶感染呢？《语文课程标准》又明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”为此，我决定围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。
让学生在读中理解、感悟，在说和演中体验，感受写好字的关键是良好的态度。
教学分析：《丁一小写字》是鄂教版一年级上册中一篇关注学生在语文学习中养成良好读写习惯的课文。
小主人公丁一小为自己的字写得不好，寻找了许多的理由：跟姐姐不断地交换着学习用具，甚至不断地交换着座位，而事实教育他是自己不好时，他改正了错误。
教学目标：针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步阅读后，我把第二课时的教学目标定为：1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习性，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新精神和合作精神。
3、情感目标：感受文中散发的认真和自信，唤起学生学习中要养成良好的行为习惯的意识。
4、师本研究目标：创设情境，在情境教学中结合读、说、演促进学生的发展。
学情分析：这是一群刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。
打牢语文基础知识和良好的学习行为习惯的养成则是语文教学的重点。
在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在语文的学习中熏陶、感染，受到启迪。
教学准备：电子白板；学生写字作业第二课时课堂实录：一、生活情境导入，激发兴趣。
（学习目标：创设一种与现实生活相似的情境，让学生在观察中去思考，从而激发读的兴趣。
）师：（准备两张学生写字的作业。
《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）
《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)教学目标：1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点：1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备：生字、词卡片多媒体课件教学过程：课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？一、学读课题师出示词卡：写字。
指名读，齐读。
我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。
师板书课题，教写“丁”字。
今天我们就来学习12课。
自己把课题拼一拼读一读。
齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。
读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况：师出示学会的字：指名读，全班读。
评价中说出字音难点。
再开火车读生字。
师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白东西还有认真写字写来写去端端正正自由读词，指名读，跟读3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自由读，分组读师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。
用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。
我们比赛读课文吧！指名六人读一--六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。
（师生共同评价）师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！三、品读1――3自然段看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？1、学“丁一小写字，写来写去写不好。
一年级上册语文《丁一小写字》教学设计.doc
一年级上册语文《丁一小写字》教学设计-[教学内容]《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]1.学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画。
2.了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3.读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]1.有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2.读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]1.合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。
在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2.贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。
在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3.创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。
这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1.投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
小学语文鄂教版一年级上册第五单元 12丁一小写字
小学语文鄂教版一年级上册第五单元12丁一小写字永安堂小学李怡教学目标：1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
会写“丁、字、他、用”。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习课文1――3自然段，理解词语“写来写去”，体会丁一小写不好字的困苦疑惑。
教学重难点：1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
会写“丁、字、他、用”。
2、学习课文1――3自然段，读中感受丁一小写不好字的困苦疑惑。
教学过程：一、导入课题师：同学们要想写好字可不是件容易的事情，今天李老师啊，带了一个小朋友，他叫丁一小，他在写好字上遇到了些问题，咱们帮帮他好吗？先请大家跟我一起书空写课题。
1、板书课题2、齐读课题。
二、初读课文，认读生字1、出示“丁一小”师：看，丁一小来了，跟他问个好吧。
生自由打招呼师：下面让丁一小带我们走进课文，请大家打开106面读读课文，将我们圈出的课后生字多读几遍，读准字音。
2、师巡视。
师评价：老师发现有几个同学读得认真，读得响亮，而且坐得端正，（培养正确的读书姿势）。
3、同桌互读，互相检查字音是否读准。
师：现在请同桌之间互相读读课后生字，检查字音。
4、师检查生字词情况：①出示田字格生字：带拼音指名读，评价中说出字音难点，全班跟读。
②不带拼音开火车认读生字。
③出示双横线生字：带拼音指名读④不带拼音男女生比赛读师：看来大家都是认字高手，那么词语能不能读好呢？⑤出示词语：指名读后全班齐读还有认真一样姐姐什么东西写来写去端端正正一笔一笔师：咱们班同学太厉害了，一下子把这么多字词宝宝读准了，那咱们将它们送回课文，再把课文读准确，读流利。
三、品读1――3自然段师：大部分同学读得很认真，读了课文，我们知道丁一小在写字上可遇到了问题，请一个同学来读读第一自然段。
（一）、出示第一自然段，指名读师：读得很流利，这一段一共有几句话？生答：3句1、指名学生读一句话生读：第一句师：从第一句话里，你知道了什么？2、出示“写来写去”，指名读，指导读好“写来写去”师：想一想，当你们写一个字，反反复复地写不好的时候，心情会是怎样？生：烦躁难受着急伤心。
最新鄂教版小学语文一年级上册《丁一小写字》资料：丁一小写字3(精品)
《丁一小写字》资料3
作品原文
在“文字国”里，需要写字的地方特别多，擘窠大字至蝇头小楷，都有用途。
可惜的是，写字的人往往不能用其所长，且常用错了地方。
譬如，凿石摹壁的大字，如果不能使山川生色，就不如给当铺酱园写写招牌，至不济也可以给煤栈写“南山高煤”。
有些人的字不宜在壁上题诗，改写春联或“抬头见喜”就合适得多。
有的人写字技术非常娴熟，在茶壶盖上写“一片冰心”是可以胜任的，却偏爱给人题跋字画。
中堂条幅对联，其实是人人都可以写的，不过悬挂的地点应该有个分别，有的宜于挂在书斋客堂，有的宜于挂在饭铺理发馆，求其环境配合，气味相投，如是而已。
“善书者不择笔”，此说未必尽然，秃笔写铁线篆，未尝不可，临赵孟頫靶木，大概是尖毫。
笔墨纸砚，对于字的影响是不可限量的。
有时候写字的人除了工具之外还讲究一点特殊的技巧，最妙者无过于某公之一笔虎，八尺的宣纸，布满了一个虎字，气势磅礴，一气呵成，尤其是那一直竖，顶天立地的笔直一根杉木似的，煞是吓人。
据说，这是有特别办法的，法用马弁一名，牵着纸端，在写到那一竖的时候把笔顿好，喊一声“拉”，马弁牵着纸就往后扯，笔直的一竖自然完成。
写字的人有瘾，瘾大了就非要替人写字不可，看着人家的白扇面，就觉得上面缺点什么，至少也应该有“精气神”三个字。
相传有人爱写字，尤其是爱写扇子，后来腿坏，以至无扇可写；人问其故，原来是大家见了他就跑，他追赶不上了。
如果字真写到好处，当然不需腿健，但写字的人究竟是腿健者居多。
1。
(鄂教版)一年级语文上册教案2丁一小写字2
第二课时一、创设情景，体验读文1．(CAI：丁一小不正确的写字过程。
)说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。
)师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。
) 3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。
”(读出肯定，略带自责的情感。
)5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。
)师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!有感情齐读最后一段。
6．大家想对丁一小说些什么?生畅所欲言。
7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。
二、学以致用，指导写字1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧12．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。
被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。
“不”应写得疏朗。
田字格中范写。
4．生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2．展示自己的作品。
3．评选最佳作品，粘贴在教室内。
四，巩固课文，学唱儿歌写好字有小诀窍，一拳一尺，加一寸，头正身平，双足稳，记住认真最重要。
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《丁一小写字》教学设计(鄂教版一年级上
册)
教学目标：
一、知识与能力
1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法
1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观
通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：
1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性
教学时间：2课时
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫——“丁一小”。
通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）
2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。
他是怎么想的呢？
出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。
指名说你知道了什么？
2、这时，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我还有什么不好呢？”
自由读。
指名读。
评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
读第五自然段。
出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”指名读。
2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。
指导看图。
读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？
指名答。
读第四自然段。
正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了——再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”
现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？
指导看图。
（与姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）
指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。
（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。
)
3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗? 读第六自然段。
想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
再读第六自然段。
4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？
五、总结提升。
学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。
师出示儿歌：
写好字有诀窍。
三个一要做到。
头正身平腿放好。
态度认真最重要。
师范读，生齐读。
六、学以致用，指导写字。
1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？
2．指导书写“认”。
先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。
说说怎样记住“认”字。
观察写时应注意些什么。
师范写。
3、生练写“认”字。
4．生完成课后笔顺描红。
板书设计：
12、丁一小写字
写来写去写不好端端正正写好了
一笔一笔认真地写
《丁一小写字》教学反思
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。
课后，特级教师汪飞对这节课进行了评课，我也对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二从这节课能反映出教师扎实的教学基本功，良好的教师素质。
普通话标准，语音语调清晰。
板书工整、漂亮。
三教态亲切，与学生之间的配合挺默契。
特别注重对一般学生及差生的培养。
课堂上，教师注意了面向全体学生，将较为简单的问题交给一般的学生甚至是差生，当他们的回答清晰而正确时，及时地给予肯定与表扬，这样更激发了他们的学习欲望。
四体现了以读为本的教学思想。
阅读是自由的梦，阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。
感悟必须以充分地“读”为前提。
古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。
因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。
以讲助读，充分发挥“读”的
作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。
学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
五注重对学生的评价。
评价语言丰富，评价形势自然、具有多样性。
这节课上，老师不仅对于体现丁一小内心活动的句子进行了充分的朗读，而且对于学生的朗读进行了自然、多样地评价。
有时是从朗读的内容来评价，如：你读出了丁一小思考和疑问？有时是从朗读的形式上来评价，如：你读的真好，不光有感情，而且还带上了表情呢？诸如此类的评价与不仅帮助了学生进一步地理解课文内容，更为学生的语感形成打下了良好的基础。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。
继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三学生写字没写好。
尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生“认”字写得不漂亮。
主要原因是老师没将写得好的学生与写得不好的学生的作品进行比较，让学生明白自己哪个地方没注意，没写好，有针对性地评讲，效果会更好。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。
比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。
正所谓“磨刀不误砍柴功。
”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。