因材施教的现状
因材施教
四、因材施教
（四）因材施教的原则
差异性： 主体性： 激励性：
正视差异、承认差异、利用差异、消除差异、发展差异 学生是学习主体 欣赏、宽容、鼓励、表扬、激励
四、因材施教
（五）因材施教的策略和建议
1、亮化自己，吸引学生 2、释放自己，融入学生 3、改变自己，适应学生 4、完善自己，引导学生
思考题：
促进个人成长
健康体魄、道德品质、 专业技能、心理品质、
会生存、
适应社会需求
会学习、
会做人、 会合作、 会创造
三、社会需要的人才
1、良好的心态和心理素质；
2、强烈的终身学习欲望和较强的学习能力； 3、敏捷高效的思维和决策能力； 4、丰富的想象力； 5、团队合作能力；
6、自信心和毅力；
7、自理能力和自立能力； 8、人际交往能力； 。。。。。。
四、因材施教
（二）因材施教的起源和现状 1、起源 源于《论语》中记载的教育实例； “中人以上．可人语上也；中人以下，不可以语上也。”
朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”， “圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”
四、因材施教
（二）因材施教的起源和现状 2、现状 （1）分层教学 特长生 少年班 特殊人才 （2）盯紧成绩、升学率，关注优等生 重智轻德、轻体、轻实践 忽视不同学生需求、特点
一、引子
每天打台球
世界冠军
丁
小学辍学
俊 晖 勤奋刻苦
街头混混
一、引子
高一连读两 年五科不及 格最后休学 获冠军
玩赛车
高中获全国 作文竞赛一 等奖
考入名牌 大学中文 系
当作家、做 杂志主编
一、引子北大毕Biblioteka 生卖猪肉复旦研究生
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
因材施教在高中音乐教学中的措施
因材施教在高中音乐教学中的措施作者：席玄廷来源：《神州·下旬刊》2017年第02期摘要：随着国家经济的发展和教育水平的提升，培养德智体美劳全面发展的综合性人才已经成为了目前各个地区和学校不断改进和追求的目标。
课堂教学效率和学生对于知识的实际掌握程度则更是评判一堂课是否是有效教学的重要指标。
从整体的教育体系和新型教育理念的内容来看，因材施教是所有教学活动都在追求同时又需要践行的基本原则，它不仅包括教师需要根据自身知识掌握程度对教材进行分析和内容挖掘，同时还包括教师需要切实了解不同学生的学习兴趣点、个人的性格或者是其知识储备，在对这些内容进行了解的基础上再对学生进行因材施教。
这样不仅能够照顾到所有学生的学习，同时还能够提高实际教学效果。
在本文当中我便会从高中音乐教学角度来对相关内容进行具体的说明。
关键词：因材施教；高中；音乐教学；现状；措施高中阶段的学生已经具备了一定的认知和判断能力，因而在进行学习的过程当中其已有知识会起到一种前摄抑制的作用，会直接影响到学生对于知识的学习和掌握。
而且由于高中生已经在逐步形成自我的世界观、人生观和价值观，而这些内容则又会直接影响到他们的个性和判断能力。
况且不同学生之间本来就存在家庭状况、生活经验的不同，因而教师在进行音乐教学的时候就需要充分考虑到学生个体之间的差异性，对于处于不同学习层次和认知阶段的学生采取不同的教学方式，这也就是所谓的因材施教。
所以分层次、分阶段和梯度的教学才能够更好的体现新课改背景之下真正以学生作为课堂教学的主体，也才能够有效提高课堂的教学效率。
因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、高中音乐教学实施因材施教的现状（一）大班额的规模制约因材施教因材施教是一种较为先进和具有科学性的教育理念，在长期的教育发展当中这种理念得到了师生的广泛认同和追求。
但是就实际情况来看，由于我国人口众多，在如今社会普遍重视教育发展的趋势当中更是如此，从而也就导致了学校当中学生数量的庞大。
因材施教
因材施教，术业专攻--暑期关于高等教育转型以及当今大学生自主创业现状的调查报告近日，教育部职教司司长明确表态部分传统“211”，“985”高校或将面临职业培训的转型。
推动他们培养出面向社会的应用型、技术型人才。
消息一出，不出意外的轩然大波。
就像中国足球一样，中国的教育方式也一直是一个老生常谈的话题。
多数中国公民认为中国这种填鸭式、应试型的教育极大地抹杀了青少年的创造力和想象力。
所以当高等教育转型的消息一出，立即成为人们茶余饭后讨论的话题。
为此，我特地上网搜索了一下关于这条消息的新闻并翻看了网友的几百条跟帖，发现很多人对教育部的这种做法持怀疑甚至是反对态度。
仅有很少部分的人表示举双手赞成。
我大概总结了一下，发现大家的疑点主要表现在以下几方面：1.很多人怀疑这次转型很有可能还是换汤不换药，大张旗鼓的展开之后并不能从根本解决中国教育目前所面临的问题。
劳民伤财却不得善终。
2.大部分的家长对此次转型很有意见。
在他们看来，自己为孩子花了很大的财力物力，孩子们也花了九牛二虎之力，才考上的“211”、“985”高校，如今却面临转型，那跟“学挖掘机技术哪家强”有什么区别？甚至其专业技巧等还远远比不上蓝翔。
3.更多的学生会担心专业课理论课课程数目的减少与随之而来的各种各样实践课程数目的增多，从而增添更多的学习压力。
在我看来，网友们的担心不是杞人忧天或者无稽之谈，恰恰相反，他们的意见很有可能是这次转型实践过程中最接地气和最有效果的意见所在。
那么，应该怎样解决他们的疑问？解决问题当然要从源头开始，这就关系到不久前提出的国家产业转型以及建设创新型国家。
让我们首先把目光聚焦在这两点上面：1.什么是建设创新型国家？党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
中国语言教育的现状问题与改进措施
中国语言教育的现状问题与改进措施随着中国在国际舞台上的崛起，对于中国语言教育的重视程度日益提高。
语言是国家文化的重要组成部分，也是促进国际交流与合作的重要工具。
然而，当前中国语言教育存在一些问题，包括教学方法、课程设置和评估制度等方面。
本文将探讨这些问题，并提出相应的改进措施。
一、教学方法的问题目前的语言教学方法普遍存在一种单一的教学模式，即以课堂为中心，重点强调语法、词汇的记忆与应用。
这种教学方法缺乏足够的针对性和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
改进措施：1. 引入多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、项目制学习等，通过实践和交流来提升学生的语言运用能力。
2. 鼓励学生参与到语境丰富、真实场景的实践活动中，如户外考察、社交交流等，以增强学生的语言输出和应用能力。
3. 提供个性化学习资源和辅导服务，满足学生因材施教的需求。
二、课程设置的问题传统的语言课程设置往往以文法教学为主，忽略了实际语境中的语言运用能力。
同时，课程内容过于单一、缺乏足够的实用性和灵活性。
改进措施：1. 优化课程设置，增加实际语境下的语言运用环节，如口语对话、写作训练、听力理解等，以提升学生的综合语言能力。
2. 引入多样化的课程内容，使学生能够了解和理解中国文化的多样性，进一步提升他们的文化意识和跨文化交际能力。
3. 开设专门的口语和写作课程，通过大量练习和反馈，提高学生的口头表达和书面表达能力。
三、评估制度的问题现行的语言教育评估制度主要侧重于词汇和语法的测试，重视知识的获取，忽视了语言运用能力的培养和发展。
这种单一的评估方式无法全面反映学生的实际语言能力。
改进措施：1. 引入多元化的评估方法，包括口头表达、听力理解、交际能力等方面的测试，全面评估学生的语言能力。
2. 强调学生的实践能力和创新思维，在评估中注重学生的语言运用能力和解决问题的能力。
3. 提供具体的评估指标和标准，提高评估的客观性和公正性，激发学生的学习动力和积极性。
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
因材施教在中职计算机课程中的应用研究
因材施教在中职计算机课程中的应用研究引言计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，计算机课程也因此成为中等职业教育中的重要内容。
由于学生的水平差异和学习兴趣的不同，传统的一刀切教学方法已经无法满足学生的需求。
因材施教这种个性化教学方法在中职计算机课程中的应用变得尤为重要。
本文将探讨因材施教在中职计算机课程中的应用研究，旨在探讨如何通过因材施教的方式提高学生的学习效果和兴趣。
一、因材施教的理论基础因材施教是指根据学生的学习特点、兴趣爱好和实际水平，进行个性化、差异化的教学。
这种教学方法的理论基础主要来自于认知心理学和教育心理学，强调学生的自主学习和个性发展，注重激发学生的主动性和创造性。
因材施教认为每个学生都有自己独特的学习方式和潜能，教师需要根据学生的特点来制定教学计划，以便更好地满足学生的需求，从而提高学习效果。
二、中职计算机课程的特点和现状中等职业教育的学生主要是高中毕业生，他们的学习水平、学习兴趣和就业需求都有很大差异。
对于计算机课程来说，学生的实际水平和兴趣差异会更加明显。
目前，中职计算机课程的教学方法主要是老师讲解和学生实践。
这种传统的教学方法往往无法满足学生的需求，部分学生缺乏学习兴趣，导致教学效果不佳。
三、因材施教在中职计算机课程中的应用1.了解学生的水平和兴趣因材施教的第一步是了解学生的实际水平和兴趣爱好。
教师可以通过考试、问卷调查等方式来了解学生的计算机基础知识水平和学习兴趣。
教师还可以与学生沟通，了解他们对计算机课程的期望和需求，以便更好地制定教学计划。
2.个性化教学设计在了解学生的实际水平和兴趣的基础上，教师可以进行个性化教学设计。
对于计算机课程来说，可以根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的教学内容和难度，提供丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的学习特点和需求，设计不同形式的评价方式，更好地评价学生的学习成果。
3.灵活的教学方法因材施教要求教师在教学过程中灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
中国教育改革的发展现状与思路
中国教育改革的发展现状与思路随着中国的不断发展和进步，教育成为国家发展的重要方向。
教育是指对教育体制、教育内容、教育评价等方面进行的全面变革和创新。
以下是中国教育的发展现状与思路。
一、发展现状：1.教育体制：中国教育体制主要通过深化管理体制，推进教育投入，完善教育管理机制等方面取得了显著成效。
毕业证书、高考等都是体制的一部分，通过减少学科门槛、科目设置多样化等方式，为学生提供更多选择的机会。
2.教育内容：教育内容的主要是指对课程设置、教学方法等方面的。
高中学科结构调整、素质教育政策等都是内容的一部分。
中国着重发展学生的创新能力和综合素质，注重学科交叉融合，提高学生的综合能力。
3.评价体系：教育评价体系主要是对学生评价、教师评价以及学校评价等方面的。
传统的应试教育模式已经不能满足社会对人才的需求，因此，中国教育评价开始注重对学生综合能力的评价，推行综合评价方式，多维度考核学生的学习状况。
二、发展思路：1.增加教育投入：中国的教育投入水平仍有较大的提升空间。
政府应加大对教育的财政投入，提高教育经费占国民经济比重，保证教育资源的均衡发展，保障农村地区及贫困地区教育的发展。
2.推动素质教育：培养学生的创新能力和综合素质是当今社会对教育的需求。
中国应注重培养学生的批判思维能力、合作能力、创新能力，通过课程设置和教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
3.推进教育的国际化发展：随着全球化的进程，中国应加强与国际教育的交流与合作，吸取国际先进经验，提高中国教育的国际竞争力。
同时，鼓励教师和学生参与国际学术交流，通过学生的海外交流项目，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
4.完善教育评价体系：教育评价应该更加注重学生成长和发展过程，减少应试教育的压力。
多维度、全面评价学生的能力和潜力，注重素质教育成果的评价，鼓励教师因材施教，培养学生个性化的优势。
总之，中国教育的发展现状是积极的，但仍存在许多问题和挑战。
中职教育中实施因材施教的探索与实践
部分中职学校师资力量薄弱，缺乏足够的专业教师和实践经验，难 以满足因材施教的需求。
教学资源有限
中职学校教学资源相对有限，如实验设备、场地等不足，制约了因 材施教的实施。
相应的对策与建议
提高教师素质
加强中职教师队伍建设，提高教 师专业素质和实践能力，培养一 批能够胜任因材施教任务的优秀 教师。
02 学生个体差异
中职学生个体差异显著，包括学习能力、兴趣爱 好、职业规划等方面，需要个性化教育方案。
03 教育改革需求
当前教育改革强调学生中心、能力本位，实施因 材施教符合改革方向，有利于培养高素质技术技 能人才。
国内外研究现状
国内研究
近年来，国内中职教育逐渐重视因材施教，开展了一系列实践探索，如分层教学、个性化 辅导、走班制等。同时，相关理论研究也在不断深入，探讨因材施教的理论基础、实施策 略等。
个性化评价标准
根据学生的个体差异，制定个性化 的评价标准，关注学生的特长和优 势，鼓励学生发挥自己的潜力。
实践案例：某中职学校因材
04
施教实施过程及成果展示
学校背景介绍
学校类型与特色
该中职学校是一所以培养职业技能人才为主，注重实践 教学和产学研结合的学校。
学生特点
学生来源广泛，包括初中毕业生、高中毕业生、社会青 年等，学生基础参差不齐，学习需求和兴趣多样化。
互促进，共同提高。
个性化辅导
针对学生的学习困难、问题等， 提供个性化的辅导和指导，帮助 学生解决学习上的障碍，提高学
习效果。
个性化评价体系建设
多元评价
采用多种评价方式，如考试、作 业、课堂表现、实践活动等，全 面评价学生的学习成果和能力水
平。
过程性评价
我国小学教育现状
我国小学教育现状摘要：实施小班化教育有利提高教师对学生的关注度，教师能有更多的心力对全体学生进展辅导，创立更加精彩纷呈的课堂教学情境，使每一个学生能够积极主动、生动活泼地参与到课堂教学中来，使学生的开展更加全面。
关键词：农村小学;小班化教育;因材施教小班化教育，顾名思义，就是指班级学生数较少，且针对学生个体全面开展的教学活动。
实施“小班化教学”这一新的理念应以现代教育为指导思想，以学生身、心、德安康开展为目的，创立一套以新的教学策略、教学方法、授课形式、评价手段的教学模式，并让学生能够充分享受到各种。
在我校开展小班化教学活动中，有一些心得，在这我和大家分享一下。
一、因材施教是小班化教学的重中之重因材施教是小班化教学的核心，是小班化教学的最终目的。
既为小班化，那么人数不多，教师就可以更快、更好、更全面地了解学生。
因为班生数少，教师在备课时就能够更有针对性，哪些学生哪些方面比拟薄弱，哪些学生哪些知识点需要重点指导，对哪些学生可以提出更高的要求，详细到每一个学生，教师的“照顾面”明显也扩大。
课堂上，教师就有更多的时机了解每一个学生的学习状态，寻找最正确的教育切入点与时机，进展个别化教学。
以往的“一刀切”的布置课外作业改变了，后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”的现象消失了，教师布置作业练习时学生不再处于被动的地位。
小班化教学，教师采取各种灵活多样的教学形式，针对学生之间的差距，灵动地掌握教学要求和进度并及时调整，做到因材施教，尊重差异，取长补短，使教学相长，不留课堂“死角”，让每一个学生都得到关注。
二、小班化教学增强了学生的自信心，调动了学生的积极性，使学生真正成为课堂的小主人，并且促进了师生之间的互动在相对人数少、空间大的有利条件下，课堂上师生之间、生生之间就有了更充分的时间进展讨论和交流，这种互动激发了学生的学习热情，提高了学习质量，增强了自信心，促进了学生主动、安康地开展。
小班化的教学增加了每个学生课堂发言的时机，学生比在大班时发言更踊跃。
新形势下的因材施教——分层次及教育
新形势下的因材施教——分层次及教指导老师：许细泉（漳州师范学院马克思主义学院，福建漳州363000）摘要：随着科技文化的飞速发展，传统的教育模式已无法适应当代教育的发展。
同时，学生的个体性差异是客观存在的。
因此，只有根据学生心理发展水平的阶段性和个体性差异的特征，采取与之适合的教育教学方式进行因材施教，课堂上运用形式多样化的教学工具辅助教学，充分调动学生学习的积极性；同时，开展丰富多彩的课内课外活动，丰富班级氛围；转变授课方式，实行“主体客体化、客体主体化”的授课方式，改变传统的“教师主体、学生客体”的模式，充分发掘学生主体作用和教师的主导作用的，从而使的教学组织更加的多样化、科学化。
只有这样才能取得最佳的教育教学效果，启发学生的创新思维，完善教育教学模式，推进我国素质教育的全面发展。
关键词：分层教学课程改革因材施教优化教育新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。
这是新一轮课程标准对教师提出的新要求,是对传统教育理念的大胆改革,教师不再是课堂的主角,取而代之的是学生。
面对新课改的要求, 课堂教学也应采取更贴近学生认知能力的方法。
由于对学习的兴趣和爱好，对知识的接受能力的差异也是客观存在的，中等院校中继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合现代教育的要求, 因而在课程中进行分层教学势在必行。
我们将以“指导思想→现状分析→具体措施→取得效果→努力方向”的线索从下面试从几个方面做简要的讨论。
一、指导思想：二、“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。
教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。
面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，而是要使全班学生包括差生都得到发展。
小议“因材施教”
小议“因材施教”“因材施教”这一教学原则是我国古代教育思想中的瑰宝。
“教也者，长善而救失者也。
”这就是说，我们要通过教学活动，尽可能地发挥学生的长处，克服学生的缺点，让学生能扬其所长，避其所短。
它之所以能经历两千多年漫长历史的洗礼而光辉依旧，可见其是何等的精辟。
我认为在大力实施素质教育的今天，我们很有必要用一种全新的眼光来重新深刻地去认识它。
一、素质教育要求我们必须更重视“因材施教”素质教育作为一种“养成型”教育，它是区别于“选拔型”的应试教育的。
它并不要求我们所教育的学生人人都能升学，人人都能成为大学生，但它却要求我们的学生人人都能成才，都能成为合格的公民和建设者，并在今后的社会生活和工作中找到自己应有的位置，在自己的岗位上为社会的进步奉献自己的力量。
很显然，素质教育为我们提出了更严格的要求，我们教育所担负的职责已不仅仅是应试教育下为高一级学校选拔合格的学生，而是为了对每一个学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。
二、我们学校现状的分析在我们农村小学，学生之间的个体差异更大。
在课堂教学中，如果我们只注重“面向全体”学生，这样就会牺牲优差两头学生的利益，造成了优生吃不饱，差生消化不了的不利局面，班级的整体发展水平失调，学生的素质存在着巨大的差异。
如果任由这样的现象发展下去，就很容易形成恶性循环。
随着年级的提高，学习知识的不断增多，旧的知识不能得到解决，新知识无法接受。
这样，知识无法更新，有可能造成个别学生无法在小学中完成大纲的教学内容，不能成为一名合格的小学毕业生。
为了走出教学的误区，在平常的教学生活中，我注重多方面地观察学生，针对学生的不同特点，努力地改进教学方法，根据学生的不同发展水平和层次对他们提出不同的教学要求，并取得了一定的效果。
三、所采取措施（一）突出“师爱”，热爱学生古人云：“亲其师，信其道”，说明了师爱的重要性。
真诚的师爱也是“因材施教”的前提。
要进行因材施教，教师首先要有对学生浓厚无私的爱，去关爱每一个学生。
当代语文教育需关注个体差异因材施教
当代语文教育需关注个体差异因材施教应试教育环境下的“填鸭式”教学不仅消损了学生的学习兴趣，加重了负担，而且忽视了学生的个体差异和个性发展。
这样的教学现状与素质教育相悖。
我认为，当代教师应树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，必须关注个体差异因材施教。
一、关注个体差异，确立阶梯式“三维目标”学生的基本素质和智力发展水平有着不同程度的差别，作为教师在教学时需要用一定时间去调查、研究、了解学生，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生大体分为“优、中、差”个层次，因材施教。
学生通过努力，待知识与能力等方面提高后，教师须用上一层次的目标来要求学生，让他们受到激励，树立信心，提高学习兴趣。
二、教学过程是“因材施教”的主战场。
教学过程是一个复杂的过程，它由信息的发出、接受、消化、反馈等多个环节组成。
由于学生的个体差异，便导致反馈信息参差不齐。
因此，教师教学时，应依据不同层次的学生制定相应的学习目标，并由此确定因材施教的方法和依据，做到有的放矢。
如教古诗《天净沙·秋思》时，要求差生在自读自悟的基础上，记住课文的注释，了解诗歌大意，并在小组内互相纠正读音，说说诗句的意思即可。
要求中等生在对诗歌大意有了基本了解后，边读边在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。
要求优生体会诗歌表达的思想感悄，并在朗读中表达出来，用记叙文的形式改写此诗。
虽然全班学生素质层次不相同，但实行这样的教学目标分层后，他们互相取长补短，相得益彰，共同进步，一同发展。
三、开办作业“超市”，让学生自由选购适合自己的作业。
学生的作业能准确、完整地反映对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式。
由于课内时间的客观局限，同样分层、同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。
若统一要求，不仅使教师难以调配教学活动，又使“优生吃不饱”、“差生受不了”。
长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。
四年级数学教学：因材施教,分层提高
四年级数学教学：因材施教 ,分层提高摘要：在四年级数学教学中，许多教师开始以释放学生的天性为基础，针对性的满足学生的个性化发展诉求，在因材施教教学理念的指导下开展分层教学活动，提升学生的数学核心素养。
课堂教学改革非常关键，教师需要主动探索新的教学对策，关注学生的智力因素和非智力因素，了解学生的个体差异性以及主体诉求，确保教学进度和教学质量，促进数学教学改革和全面创新。
关键词：四年级；数学教学；因材施教；分层提高引言层次化教学符合以人为本的育人理念，能够更好的体现学生的主体价值，教师需要全面综合的了解学生各个方面的能力，合理划分学习小组，精心设置分层教学任务及教学目标。
根据学生的知识吸收程度以及学习天赋布置课后作业，保障学生能够主动学习知识并实现自主巩固和反思，只有这样才能够打造精彩课堂。
一、四年级数学分层教学的必要性新一轮教学改革后的教学要求变动比较明显，数学新课程标准明确强调，在学习数学知识的过程中，学生个人的学习能力以及知识收获有所区别，教师需要关注学生的个体差异性，坚持因材施教，确保学生在原有的学习基础上实现进一步成长。
一个班级里由几十个学生组成，学生的学习成绩、教育背景以及学习天赋有所区别，所产生的学习需要差异明显。
对于高年级学生来说，学习能力和学习成绩差异越来越大，教师则需要利用有限的课堂时间，按照学生的身心成长规律，采取多样化的教学标准来引导和鼓励学生。
坚持层次化的教学理念，适当放低学生的学习门槛，让学生重拾数学学习的自信心。
课堂教学节奏的合理把控非常关键，教师需要抓住宝贵时间与学生互换角色，让学生体验整个数学学习的乐趣和成功。
这一点有助于避免学生出现厌学情绪，真正实现不同层次学生学习能力及水平的稳步提升。
二、四年级数学教学：因材施教,分层提高的现状1.学习分组不够科学学习分组非常关键，这一点会直接影响分组教学的具体成效，教师需要全面综合的了解学生的综合学习成绩，分析学生的学习态度以及在小组合作中的真实情况，了解智力因素和非智力因素，关注学生在自主学习过程中所遇到的困难，以此来划分学习小组。
小学教育“因材施教”探析
小学教育“因材施教”探析卢茜茜（安徽师范大学安徽·芜湖241000）摘要因材施教，是一条很传统的教育原则，同时也是一条十分重要的教育方法。
为了使教育符合社会发展的需要，我国不断深入课堂改革，因材施教已经成为教育工作一项非常重要的任务。
小学教育处于教育的初级阶段，在小学教育中实施因材施教，可以有效提高课堂的学习质量及效率，促进我国初级教育的发展，培养出未来社会需要的学生。
本文首先概括了当前小学生学习现状与存在的问题，然后对国内外教育模式进行了比较，接着从为什么要实施因材施教以及如何实施因材施教进行阐述，最后进行总结，强调因材施教对于当今小学教育的重要意义。
关键词因材施教小学生教育中图分类号：G633文献标识码：A1当前小学生学习现状与存在的问题当代小学教育如何开展，怎样才是适合小学生发展、才是国家和社会对创新人才的培养和素质教育的途径等一系列的问题成为现代教育专家和教育工作者值得探索的课题。
首先是小学生学习的积极性不高，目前多数学生仍停留在教师所要求和布置的各种作业上带有一定的强制性，因此学习的被动性较强。
其次是小学生自制能力比较差，容易受到环境的影响，在课堂上很容易分散注意力，导致课堂上吸收效果不佳，课堂效果不理想。
此外，小学生处在低龄阶段，在学习习惯的养成和学习能力的提高上都需要别人的指导。
因此教师如何帮助小学生端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率，真正让小学生乐学、好学、会学显得尤为重要。
2中西“因材施教”发展比较中西方在以因材施教为核心理念的教育模式中存在着很多方面的差异。
在育人偏好方面，西方讲究视野与眼光、对事物的综合把握、培养创新思维、有创意等；而中方强调脑子快，思维敏捷，语言技巧，对细微之处的觉察度高。
在对聪明的定义方面，西方强调开掘和发展个人潜力，以产生有别他人思路的创意；中方强现场展示反应机敏的能力。
西方对智慧的定义是对自然界的理解和控制；而中方则强调对人的理解和控制。
我国农村教育面临的问题与对策
我国农村教育面临的问题与对策摘要农村教育是文化建设的重要助推，让基层群众享受平等学习的机会，是农村教育的重要使命，它不仅能为我国文化建设的发展和繁荣奠定坚实的基础，也是我国全面建成小康社会的重要步骤。
在乡村文化振兴的战略中，农村教育受到了越来越多的关注。
但是目前，我国农村的教育存在很大问题，无论是从教育的基础建设、师资力量、教学模式，还是学生群体方面都有很大缺陷，无法保证学生都受到公平平等的教育权利，这对偏远农村的孩子们来说很不利，也制约了我国整体教育的发展水平，限制了人口素质的整体提升速度。
随着我国文化程度的不断提升，农村教育更应当跟上社会的进程。
因此，面对如今的发展困境，应当积极研究改善措施。
综上，本文以农村教育的发展现状入手，研究了如今的发展困境及制约因素，并阐述了面对农村学校发展困境应该有的相应对策，希望能为改善农村教育这个现实问题提供一份力量。
关键词：农村教育；教育问题；应对策略前言教育是人类发展的基石，农村教育成为新时期教育发展的焦点，切实推进城乡区域间教育均衡，是我国教育发展的重中之重。
农村教育，顾名思义针对的是位于我国相对偏僻、较为落后的农村地区，所教育发展的内涵。
一、农村教育概述农村教育是基层群众享受国家义务教育的基本权利，是农村群体享受知识的特色需求，也是农村未来发展的必要力量。
在这里，这些服务于农村贫困地区弱势群体的学校教育，是对附近学生的开放的入学保障，也是农村发展的重要贡献者，更是我国农村振兴战略中的重要举措，为我国固本强国做出重大贡献。
虽然这些年国家城镇化进程快，但是广大农村的人口比例依旧很高，农村学校依旧占有非常大的比例。
可由于地理条件的局限，传统思维的束缚，政策支持的力度不够，财政投入不足，经济水平发展滞后等劣势，导致农村教育下的学校，出现班级少、教师少、设备不足，学校偏远等特点。
在高速发展的教育经济体下，种种不利因素的长期干扰，导致我国农村教育存在许多困难，也让农村教育面临非常艰难的局面。
长善救失 因材施教 ——小学学困生现状分析及转化刍议
长善救失因材施教——小学学困生现状分析及转化刍议
学困生在小学阶段正逐步受到关注，如何来解决学困生的困境，受到越来越多的关注。
首先，要给予学困生足够的关爱。
学困生有一定的心理压力，以及心理发展不良等问题，
因此，教师、家长要加强对学困生的心理温暖，正确引导其自卑感，激发其学习兴趣，给
学困生以正能量，让它们认识到自己是良好的另外一种学习方式、另一种成功之路。
其次，因材施教。
对学困生进行个性化教育，根据其特点、兴趣、习惯搭建良好的学习氛
围中，重视各种教学方法的不同，改变传统的单一的学习模式，采取新的教学方法，务使
其得以掌握知识。
另外，家长团体也要加强交流，共同参与孩子的学习工作，帮助其摆脱
学习迷茫，增强其意志力，实现学习上的成功。
同时，要提供丰富的资源和帮助。
如对学困生给予帮助，提供专业的老师介绍，为孩子解
答问题;提供可以节省时间的学习工具，如计算器，帮助孩子提高学习效果;为学困生提供
弱项补习等，让孩子们更好的应对学习。
总之，小学学困生的问题涉及到孩子的学习效果，也涉及到教师、家长、社会的共同责任
和义务。
只有采取长期有效的措施来帮助学困生，才能使它们走出困境，得到更好的发展。
小学教育教学的现状以及发展措施-最新教育资料
小学教育教学的现状以及发展措施小学是学生接受素质教育的重要阶段，这一阶段学生的学习情况以及心理模式对于他们日后的学习生活有着很大的影响。
在新课程改革不断深入发展的今天，要求小学教育必须更加具有实效性，能够培养更多优质的人才。
小学教育必须更加注重素质教育，全面提高学生的综合素质。
另外，小学教育要求能够发挥小学生的主体地位，加强师资力量的培养，从学生的角度出发来看待问题，一切以学生为主，使小学教育教学更加适合学生的发展。
现在小学教育教学的现状基本是乐观的，但是仍然存在一些不容忽视的问题，阻碍学生的学习和发展。
因此，学校和教师必须要树立小学教育教学的远大目标，采取正确的措施，运用合理的教学方法，给学生带来更好的小学教育。
一、小学教育教学的现状由于多年来，国家、政府、老师和父母等多群体都十分关注小学教育的发展，各大学校都能够贯彻落实国家和教育部的方针，小学教育能够自上而下地有序开展，并且在实践育人方面取得了不错的成效。
但是，小学教育教学中仍然存在着一些问题，需要我们解决。
1.应试教育的印象根深蒂固家长、学校和老师仍然受应试教育的影响，并且将这些观念带入小学教育教学中。
应试教育容易禁锢学生的思维，限制他们的发展。
在现阶段的小学教学中，应试教育的影响普遍存在。
学校和老师都过分看重考试，将大部分时间用来教授文化课程，导致艺术类课程和体育课程的时间较少，这不利于学生的全面发展。
除此之外，学校和教师也会经常安排一些小的考试、测验等，这些方式虽然能够检验学生的学习情况，但是也容易给学生造成一定压力，使学生产生厌倦甚至是抵触的心理，这是不利于他们健康成长的。
2.师资力量不够完善小学教育的开展情况如何，与教师的总体水平和素质有着很大关联。
如果教师团队教学水平高，那么教学的实际成果自然也会高，反之则相反。
现如今的小学教育教学中，语文、数学类科目的老师一般都是专业教师，具有较好的教师教育技能和素质。
音乐、美术、体育等课程，很多教师都是非专业的，不能够教授学生专业的技能，甚至存在文化课的老师去上音乐课、美术课的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈因材施教的重要性
归朝威峨小学罗建娟
[内容摘要]：实施素质教育，必须重新认识因材施教的重要性，充分发挥这一教学原则的积极作用。
文章对因材施教教学原则的重要性加以分析整理，提出因材施教对社会及个人发展的重要性。
[关键词]：因材施教素质教育
大自然的美，美在百花争艳、百鸟争鸣。
物种生命、生存、生活的多样性会让人感到赏心悦目，和谐快乐。
从大自然的美联想到我们的教育，我们的学生。
在每一个“自然”的班级里，总是存在着爱好不同、性格不同、成绩不同的的学生，如何针对不同特点的学生，进行不同的教学方式，即“因材施教”。
因材施教指的是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
一个人的成才是一个长期而持续的教育过程，在这一过程中，必须针对其实际情况和需求进行教育，需要各方面的条件来满足，所以因材施教是所有教育工作者必须面对的问题，也是当前应该让所有的教师、家长掌握的育人方法，因材施教的重要性由以下几个方面体现出来。
一、社会需要“因材施教”培养出来的各方面人才
国家的建设、经济的发展都离不开各式各样的人才，但大多数人的眼中只把大学毕业、做白领的或行政干部的当做“人才”，忽视了各行各业的人才；一个大楼设计得再好，建设起来是需要广大的劳动者去完成的，建设者的能力高低是决定大楼质量的所在；好的设计蓝图要有好的实施人员才能完成，两者缺一不可；实际的情况是大学生毕业即失业，工厂又招不到高素质的工人，这一现象的本质是教育部门出的“产品”，不适应人才市场的“需求”；大学生也不甘于做流水线上的工人，他们学的专业也不对口，使很多教育资源白白的浪费。
二、教育体制不能为因材施教提供平台
大学扩招以后招收的学生以文科居多，理科偏少，导致了大学生毕业以后“能说的多，能做的少”，市场上的需求是“能做的为主”，即需要大量的蓝领工人，而不是大量的白领；大学扩招后，导致了技校等职业技术学校生源的萎缩，招不
到好的生源，难以向市场提供优秀的人才，这样又恶化了中等职业类学校的生存环境，学校的软、硬件提升不起来，吸引不来优秀的生源，形成了生源少、效益差、办学条件困难、难以吸引生源的恶性循环；目前的大学是越办越大，中等职业学校急剧萎缩，教育资源过分集中于大学，教育的结构严重失衡。
更为重要的是学校教育并没有对学生的特点进行符合学生发展的教育
三、基础教育重视“以分数论英雄”，忽视学生个性能力的培养。
虽然义务教育阶段取消了很多开学限制，但中考的存在又如一条“高压线”，考验着广大的学校，中考平均分、升学率，时时都提醒着，分数才是硬道理，以分数衡量一个学生的优劣是很片面的，分数单一的追求使教师和学生的精力都放在如何提高分数上来，所谓的“因材施教”也是针对提高学生的分数，而不是针对学生个性的发展。
一切努力都是为提高分数，导致阻碍学生的特长教育，身心发展。
四、学校的考评机制抑制教师因材施教的开展
由于学校制定各项考核指标都直指分数，那教师的一切努力都只能围绕其开展，压缩各种课余时间和假期进行补课，压缩各种副科的教学时间，集中对升学的主科的强化教学，教师的教学任务沉重，学生的学习任务也很沉重，使教师不能对学生进行系统全面的教育，只能把学生训练成一部考试的机器，对学生其他方面的才能有效的开展，使学生在以后进入社会后，缺乏应对复杂社会的各种能力，因材施教也只能针对提高学生分数的方面，而不是针对全面的因材施教。
五、社会对学生的评价使家长无法实施因材施教
面对竞争越来越激烈的社会，家长对于子女的学习已经不能置身事外，只能尽一切力量满足子女的学习要求，家务事不让子女做，找课外辅导，千方百计进“好学校”，一切都是为了子女的学习的成绩，由于仅仅重视了子女的学习，忽略了其他方面的教育，极易造成“高分低能”的情况大量出现，反面不利于子女的成长人；成绩优劣的原因，也让家长对子女等方面的爱好和发展，采取了压制的方法，怕分散学习的注意力；子女其他方面的潜力被掩盖，因材施教也无从谈起。
综上所述，因材施教的重要性表现在，国家和社会发展急切需要“因材施教”教育出来的人才；大学及中等职业学校没有适应社会的需求，教育出社会需要的
人才；义务教育阶段的学校教育和选拔的手段单一，抑制了学生的个性发展；教师因升学的压力，不能全面的开发学生的潜力；家长无奈而被动地应付子女的升学问题，只能压抑其他方面的发展；所以要实施的因材施教必须要调整好教育结构和资源，放弃单一的分数选拔手段，才能使因材施教更好的实施下去，教育出合格而优秀的人才。