微课在初中化学教学中的有效应用

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初中化学实验教学微课应用论文

初中化学实验教学微课应用论文概要：在化学实验教学中，通过“微课”视频把学生不易观察到的现象、不易掌握的操作、探究过程等实验内容针对性地直观地呈现或再现，对于化学实验教学效果的提高有很大的帮助。

但我们也应该认识到，“微课”只是实验教学的补充手段，而不是代替真实的实验，我们只有充分认识教学方法和教学手段，正确对待微课，才能真正发挥“微课”在实验教学中的积极作用。

近年来，笔者运用现代化的信息技术手段、遵循学生的认知规律，根据初中化学实验知识类型开发了“现象型”“操作型”“探究型” 微课，并应用于实验教学中，进行了积极的探索。

一、“微课”在初中化学实验教学中的作用1.提升学生学习化学的主动性，增强学生学习化学的动机“微课”一般时长为5-8分钟，具有主题突出、资源构成“情景化”的特点。

在初中化学实验教学引入微课，可丰富初中化学实验教学方式，把实验内容、操作细节在视频中清晰、具体、形象、生动地呈现出来，增强了可视性和互动性。

初中学生对于新事物总是充满好奇，“微课”这种新颖的呈现形式富有吸引力，能极大地激发学生对化学实验的兴趣。

利用“微课”还可以把一些不适宜学生操作的危险性的实验通过视频展示给学生，可以给学生留下更深刻的印象。

利用微课，化学教师在实验教学过程中不必再把时间花在对实验内容进行课前口述式的引导上面，这样学生思考和亲身动手完成实验的时间就比较充足，增强学生学习化学的动机。

2.拓展学生学习化学的时空，满足学生个性化学习需要“微课”资源容量小，上传速度快，观看环境多样化。

一是课堂教学中可穿插实验型微课，可让学生快速预览实验操作流程，熟悉化学实验时应具备的操作技能，増加师生、生生之间的互动交流机会，促进学习共同体的形成，在合作互助的学习共同体内共同建构新的知识，增强学生化学实验探究的能力；二是可通过手机、电脑等设备将“微课”发布到家长微信群或QQ群，便于学生课前预习和课后复习，帮助学生理解实验原理和化学规律，培养学生的自主学习能力。

浅谈微课在九年级化学教学中的应用

浅谈微课在九年级化学教学中的应用随着科学技术的迅速发展，微课等多媒体技术广泛应用于课堂教学。

在化学课堂教学中，微课应用的优势表现在两个方面：一是能够起到传统教学和实验无法起到的微观层面的模拟作用;二是不受时空限制等功效，起到化微观为宏观、化抽象为具体的作用。

标签：微课化学教学微观计算反应分类应用化学是一门以实验为基础的自然科学，是在分子、原子的层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

因此，在实际教学中常把实验穿插在课堂教学中，来培养学生的创新思维能力，观察能力，实际动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。

同时，利用实验又能调动学生学习的主动性和积极性。

安徽省每年中考前的“理科实验操作”考试就是对此一个很好的例证。

但是人教版九年级化学教科书中还是有一些实验教学难以展现的内容，如构成物质的微观粒子和化学方程式的计算等。

由于这些内容要么是纯理论知识，要么是微观世界粒子的知识，实验操作无法呈现与表达，学生学习起来会感到十分抽象和枯燥，不利于学生理解和应用。

为了弥补这方面的不足，实际教学中可借助于微课资源，让化学课堂变得更加有趣味性和直观性。

所谓微课是指运用信息技术，按照认知规律，以视频和音频为主要载体，记录的是教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的呈现碎片化的教学活动。

其特点是主题鲜明，内容单一而完整，时间通常为5～8分钟，讲解细致、层次分明，易学易懂。

下面结合九年级化学教材谈谈微课在化学教学中的应用。

一、微课在微观粒子知识教学中的应用世界是物质的，物质又是由微观粒子构成的。

而微观粒子如分子、原子和离子等是肉眼无法看到的。

因此讲解这类知识内容，化学实验是无法发挥作用的。

如电解水的微观粒子反应过程，教材中的电解水实验中的现象：与电源两极相连的试管中都有气泡产生，试管中的液面逐渐下降，试管中收集到的氢气和氧气的体积比约为2∶1等，都是宏观的。

b0b70f73d296638ab6c2f503a7862b96而这些都不是微观粒子反应的真实过程，学生观察后也不能理解其变化的实质。

浅谈微课在初中化学教学中的运用

浅谈微课在初中化学教学中的运用作者：杨彩霞来源：《东方教育》2018年第25期摘要：微课作为一门新兴的电子教学方式，在现代课堂中被广泛应用，它在教学过程中的优势作用越发凸显。

“微课+化学”这一教学手段在初中化学教学中的运用，可以说为化学教学添上了羽翼，各类化学实验课程，尤其是不便于在课堂上实施的实验内容，以直接形象的方式呈现在学生面前，在助力教师提升教学质量的同时，强化学生对化学知识的掌握，打造出高效的化学课堂。

为此，本文以初中化学教学为研究对象，围绕微课在初中化学教学中的运用展开探究。

关键词：微课初中化学教学运用在现代课堂教学中，“微课+化学”这一教学手法的采用使初次接触到化学课程的初中学生以生动有趣的形式揭开了化学的神秘面纱，让看似深不可测的化学原理以活灵活现的姿态呈现在学生们的眼前，受到学生们的广泛喜爱，取得了显著的课堂效果，而这得益于微课本身所具备的天然优势。

“微课”顾名思义可理解为微型课堂，它具有教学时间短、知识传播速度快、教学内容设计灵活多变的显著特点，从而使在课堂上学生注意力难以长时间集中的问题得到有效缓解，帮助学生在5至10分钟内掌握或熟识不易理解的知识点，并起到帮助老师避免在传统课堂中通过反复重知识重点难点来加深学生记忆的作用。

微课拥有庞大的学习资源，并且可以重复观看学习，不受时间空间的限制，而其灵活的展现形式，在营造轻松的课堂氛围方面起着重要作用。

实践证明，将微课与初中化学教学进行科学合理地融合，能够有效提高学生课堂参与度，解决学生学习障碍，激发学习兴趣提升自信心，使课堂教学效果得到优化。

一、生动形象，激发兴趣初中化学对于初次接触该课程的学生而言神秘又陌生，传统课堂中纯粹的讲授教学法显然不适用于对实操性要求高的化学课程，因此微课的植入赋予生涩的化学课以活力，强烈的画面感令费解的实验原理、公式定义变得切实可见，从而帮助学生更加准确的理解认识化学知识点，有效的弥补了传统教学的不足。

浅谈“微课”在初中化学教学中的应用

浅谈“微课”在初中化学教学中的应用一、微课在初中化学教学中的意义1. 提高学习效率微课的特点是短小精悍，能够精准地捕捉知识的核心，帮助学生迅速理解和掌握知识点。

在初中化学教学中，通过微课可以让学生在短时间内掌握大量知识，提高学习效率，使得学生能够更快地适应和理解学科知识。

2. 激发学生学习兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，能够通过图表、动画、实验等方式展现知识，激发学生的学习兴趣。

让学生通过观看微课，能够获得更直观、更生动的学习体验，从而更加主动地参与学习过程，提升学习动力和兴趣。

3. 促进课堂教学改革微课的引入可以使得教师将更多的时间用于引导学生学习、解决问题、开展互动，从而达到提高学生自主学习能力的效果。

微课的应用还可以改变传统的教学模式，减少教师的讲授时间，提高课堂教学效率。

4. 个性化学习微课的内容可以根据学生的学习情况和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。

通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习，提高学习效果。

1. 翻转课堂翻转课堂是将课堂教学中的预习与课后作业进行互换，学生在家通过观看微课进行知识的学习和理解，然后在课堂上进行课程知识的强化、拓展和应用。

这样做可以使得学生更好地掌握知识，并且在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，提高课堂教学效果。

2. 学习补充与拓展学生在学习过程中可能会出现对某一知识点的理解不够深刻或者需要进行拓展学习的情况。

通过微课的方式，教师可以对学生进行个性化学习引导，帮助学生进行知识的巩固和提高。

3. 实验演示化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过微课的形式可以将实验内容进行录制，并在课堂上进行放映，让学生在课堂上更好地理解实验的过程和原理，提高实验教学的效果。

4. 知识总结与复习通过微课，教师可以将学过的知识进行总结和归纳，帮助学生进行学习的复习和总结，让学生更好地掌握知识框架，提高学习效果。

1. 微课内容的准确性和丰富性在制作微课的过程中，教师需要确保微课的内容准确无误，并且能够生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

微课教学资源在初中化学学科教学中的运用探究

教育探索130作者简介：李乙权（1969—　），男，汉族，重庆人。

主要研究方向：化学教学。

“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合，具有生动有趣、简单直观等特性的“微教学资源”。

教师要应用全新的视角，客观把握微课内涵，以学生认知需求为出发点，多层面科学运用微课的同时革新化学课堂教学，促使学生在高效化学课堂中进行不同层次互动交流中不断构建、完善、扩大化学知识体系。

一、高效课前预习，提升化学兴趣度在初中化学课程教学中，教师可以有效运用微课，明确化学课题课前预习方向与要点，促使学生在高效预习过程中对化学新课题知识有一定了解，在自主学习中提升化学兴趣，更好地引领学生走进化学课堂，保证化学教学各环节合理化进行。

以“燃烧燃料”章节下“常见金属化学性质”为例，在课题教学之前，教师要在把握“常见金属化学性质”课题内容的基础上科学制作微视频，明确“常见金属化学性质”课题预习要点以及任务，科学化指导班级学生高效预习。

学生自行下载教师上传到班级微信等平台中的“常见金属化学性质”微视频。

反复观看、学习的同时针对性预习教材中“常见金属化学性质”课题内容，自主思考、分析并完成课题课前预习作业，对日常生活中常见金属以及各自化学性质有所了解。

在自主预习过程中，学生可以借助班级微信平台、班级QQ群等和教师、同学进行互动，共同探讨“常见金属化学性质”课题微视频知识点，预习中未完成的预习任务以及遇到的问题，实现高效预习课题内容的同时有效激起班级各层次学生化学求知欲、探索欲，在了解、把握“常见金属化学性质”新课题知识中顺利提升化学兴趣度以及课堂参与度。

教师也可以在课前互动、交流中深度了解班级各层次学生预习情况，有机整合基于微课的“常见金属化学性质”课题教学内容，促使作用到课中教学的微视频更具针对性、有效性，也为深化化学课中与课后两大重要环节提供支撑力量。

二、完善教学细节，丰富教学手段要想充分发挥微课导学在化学实验课堂实践中的作用，还要求学生关注教学细节，将微课资源自然结合到课堂教学中，确保化学实验课顺利开展，能达到预期教学效果。

初中化学微视频教学实践探究

初中化学微视频教学实践探究摘要：随着社会的不断发展，教育行业也得到了很大的进步。

现阶段，在教育教学领域当中，有很多可以辅助教学的工具，比如微视频。

对微视频来说，就是以微课的形式，并且运用比较简短的视频，对教学中的重难点进行教学，具有多种学习功能的一种教学模式，可以将教材当中的难点，利用更加有趣的形式进行讲解，并且也可以使得学生反复对其进行观看。

教师通过利用微视频来进行初中化学的教学，也正可以使得抽象知识变得更加具体。

基于此，文章重点围绕微视频在初中化学课程中运用的重要性展开了讨论，同时详细分析了微视频在初中化学课程中运用的方法，以利于通过本文的论述，使得学生可以加强对化学知识的理解能力，得到更加长远的发展。

关键词：初中化学；微视频；教学实践引言：对初中化学课程来说，会在九年级开课。

而在这一阶段，也正是学生对化学进行接触的阶段。

这一阶段如果能够帮助学生打下化学基础，也正会帮助学生对化学课程的认知带来帮助。

也正因为化学课程比较特殊，有很多实验课程都不能更加精准地进行演示，使得学生很难进行理解。

因此，通过把化学微视频导入到课堂教学之中，也就将更能够有助于学生更加深刻的掌握化学基础知识。

那么，也就有必要围绕微视频，深入探究初中化学微视频教学实践，进而提高学生的化学能力。

一、微视频在初中化学教学中应用的必要性（一）利于实现师生互动与传统的传输性教学相比较，微视频具有交互、单向以及双向的功能。

老师们通过利用微视频也就能够实现对课堂的补充，从而达到了师生交流。

老师能够随时对影片进行暂停或者放映，从而对他们的想法加以理解，引导他们说出自己的学习心得。

在化学的课程当中，有不少的知识点相当深奥，但如果老师利用微视频加以说明，也就可以帮助学生对知识进行了解。

而且，当学生产生疑问时，老师通过利用微视频就能够进行教学互动，从而取得更优秀的教学效果。

（二）利于加深概念理解与语文、数学等课程相比较，化学属于崭新的一门课程。

学生在刚刚接触化学知识时，并没有基础，这也就对教师的教学具有带来一定的难度，特别是概念讲解。

初中化学实验教学中微课的应用-2019年教育文档

初中化学实验教学中微课的应用初中化学实验教学问题较多，课时少、教师不重视、学生升学压力大。

利用微课来助力初中化学实验教学，可以使学生更好地学习化学知识、掌握学习化学的学习方法。

文中结合使用微课进行实验教学的实践经历，讲解如何巧妙地将微课与初中化学实验教学相结合。

:微课;初中化学;实验教学一、微课及其特点微课程(Micro-lecture)这个概念是在2019年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯(DavidPenrose)首次提出的。

他认为微课程是知识脉冲，只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果［1］。

我国最早提出微课这个概念的是广东省佛山市××局的胡铁生。

胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程［2］。

微课的教学优势和特点主要表现为内容单一、主题突出、简短精炼、知识可视听化、资源容量小，适合传播，这些都符合信息化时代对教学方式改革的要求。

微课作为一种新型的教学资源，它的使用者主要是学生，而老师应当是这些学习资源的制作者和提供者。

和传统的教学辅助资源相比，微课可以为学生提供更广阔的平台、更丰富的资源、更自主化的学习方式。

二、初中化学实验教学现状化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学必不可少的一部分。

初三化学学科中的实验大致分为基础实验、探究实验、演示实验、家庭小实验四部分。

八个基础实验和相关的探究实验一般需要在学校专门的实验室在老师的指导下完成;演示实验一般是在上课的教室由老师和学生共同完成;家庭小实验是学生在家里利用简易的材料和可取的物品完成的。

化学在初中是一门特殊而又尴尬的学科。

初中三年只有初三才有化学，相对其他学科教学内容较少，但是初三学生又面临着升学考试，学习压力较大。

中考这样一个方向标，使得学校将学生的考试成绩作为考核教师的主要依据，特别是中考成绩。

基于微课在中学化学实验教学的应用分析

基于微课在中学化学实验教学的应用分析摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在丰富自身教学方法，深化教学理念的过程中，也发现了各类新教学工具的应用模式。

对于中学化学实验教学而言，不仅是帮助学生提高自身基础知识的重要渠道，更是优化学生学科综合素养的重要环节。

微课是当下较为先进的一种教学工具，能够在课前、课中、课后等不同教学环境下发挥自身作用，对化学实验教学起到良好的补充，本文阐述了中学化学实验微课应用的重要价值，并针对其应用方式进行了细致分析。

关键词：微课；化学；应用策略引言：化学是一门以实验为基础的重要学科，化学实验不仅是学生研究理解化学知识的重要手段，更是帮助学生提高自身观察操作，解决创新能力的核心素养的有效方法。

而结合微课教学理念则能够通过短小精悍，内容丰富，形式多样的教学短片，帮助学生将知识碎片进行有效整合，通过移动互联网途径完善学生的学习体系，近年来也受到了更多教师的一致好评。

一、微课在中学化学实验教学中的应用价值（一）针对化学实验教学现状激发学生兴趣对于很多学生而言，中学阶段刚刚接触化学学科，会感觉到明显的不适应。

因为化学作为一门实用学科，既要求学生像学习数学一样掌握大量的基础知识点，同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力分析和应用能力。

对于部分综合素质较为薄弱或联想能力、应用能力较差的学生而言，这种体系在学习过程当中存在一定难度。

甚至部分学生无法快速记忆各类知识点，并加以灵活运用，就会形成一定的厌学心理。

而运用微课则能够充分发挥化学实验教学当中的可视化机制，比如在甲烷取代反应实验当中，很多学校受到各类条件的限制，无法将实验完全还原，如果只是单纯地由教师进行讲解描述，则很难让学生形成清晰的概念和印象。

通过微课短视频学生可以直观地进行观看，并将相应的知识要点进行归纳总结和梳理，既可以完善教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。

（二）帮助学生梳理知识体系，夯实学习效果其次化学学科在中学学段的特点是知识点存在一定的递进性和关联性，但是在教材的编撰过程中，很多有关联性的知识点分散在不同年级当中。

微课在初中化学教学中的应用

微课在初中化学教学中的应用微课是一种新型的教学模式，随着科技的不断进步，微课在初中化学教学中的应用也越来越受到关注。

微课是指一种短小精悍的教学视频，通过组织语言、图片和视频等教学资源，将知识点进行精讲、示范演示和思维导引，帮助学生更好地掌握知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率，同时为教师减轻了课堂授课的负担，实现在任何地方、任何时间、任何设备上接收教育的不断扩展的教育方式。

因此，微课在初中化学教学中的应用也越来越广泛。

以下是微课在初中化学教学中的应用。

一、提高学习兴趣相比传统听课方式，微课最大的特点是更加灵活、生动、直观、可操作性强，对于初中生来说非常容易接受。

微课在讲解知识点的同时，通过各种生动有趣的方式展示化学现象、实验过程和结果，让学生更加直观地感受到化学的魅力，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习积极性。

二、强化知识点微课是一种非常有效的“补课”方式。

学生可以通过观看微课视频，反复回看、反复学习，进一步强化知识点，减少遗漏和误解。

同时，学生也可以根据自己的节奏学习微课，对于对有些学生学习速度快的，可以快速完成学习内容，而对于学习速度慢的可以反复观看微课，以便更好地理解和掌握知识点。

微课可以在不占用课堂教学时间的情况下完成教师在一定时间内不能完成的任务，即，在有限的时间内讲解更多的课程内容，提高学习效率。

同时，微课可以让学生自主学习，教师也可以根据学生的学习情况调整教学计划，辅助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。

四、促进课堂互动微课并不是一种取代课堂教学的教育方式，它是一种与课堂相辅相成的教育方式。

通过微课，学生可以事先学习和理解知识点，到了课堂上则可以积极探究、思考和提问，进一步促进课堂互动，拓展学生的思维，深化与教师的互动和学生之间的互动，提高课堂效率和学习效果。

综上所述，微课在初中化学教学中的应用具有非常重要的作用，它不仅可以提高学生的学习兴趣、强化知识点，也可以提高学习效率、促进课堂互动。

微课在初中化学教学中的应用

教学篇•教育技术微课是运用多媒体记录课内外教学过程的一个小片段，这些小片段可以用来解决某节中的重难知识点，或是呈现课堂不好完成的实验，也可以是某个难题的解题过程等一系列短视频。

它不仅可以展示教师本节课的教学思路，还可以将原本无法呈现于课堂上的实验通过多媒体展示出来，丰富了初中化学课堂教学模式，有利于提升学生的学习兴趣。

一、微课在初中化学教学中的优势1.微课的“精”，体现了课堂的高效首先，微课一般都比较短，不超过10分钟，但是呈现的内容却包括了多个重难点，而这些知识点如果采用传统的讲授法，讲到让学生听懂可能要花几节课的时间。

而微课仅用几分钟的时间，节约了大量的授课时间。

其次，微课关注的只在一个点上，学生只需要把注意力集中到这个点上，不需要再去准备其他内容。

再次，微课是课堂上最精彩的内容，去掉多余赘述的部分，教学内容会更加精练。

2.微课的“新”体现了课堂的新颖微课运用了最前沿的多媒体技术，更加丰富了初中化学课堂教学模式。

而初中生对一切新奇的事物都充满了兴趣，所以微课应用在课堂上有利于促进学生参与教学过程，提升课堂的授课效率。

如果微课中能有学生自己的参与，那效果更佳。

3.初中化学课堂的微课效应（1）化抽象为直观化学概念比较抽象，特别是刚接触化学的初中生很难理解化学概念，只能上课凭借老师的叙述来想象它是怎么回事，造成一定的学习障碍。

如，在讲解物质的构成时，讲到许多微小颗粒，如分子、原子、原子核、夸克等。

它们肉眼看不见，也摸不着，学生无法理解。

借助于微课将这些粒子以模型方式放大展示出来，变抽象为直观，学生就容易理解多了。

所以说，微课多角度来刺激学生，吸引他们主动参与到课堂教学中去，加深他们的印象，提高了他们对重难点的把握。

（2）弥补化学实验缺陷化学是一门以实验为基础的学科，课堂上需要做大量的实验，但有些实验耗时长，空间不够，或对实验环境、实验器材要求比较高，受条件所限，课堂上无法开展。

还有些初中化学实验危险系数比较高，不适合学生操作。

微课在初中化学教学中的运用——以“原子的构成”为例

电子
1 个单位负电荷
质子质量的 1/1836
表3
原子种类
核电荷数
质子数
中子数
核外电子数
氢
1
101碳源自6666
氧
8
8
8
8
钠
11
11
12
11
1. 质子带
电，中子
电，电子带
电。
2. 中子不带电，所以原子核的电性由
决定，因此原子核带
电。
3. 质子和中子的质量很
，但比电子质量
很多, 原子的质量主要集中
在
。
4. 构成原子的粒子一般是：
微课运用；化学教学；原子构成
微课也称微网络课程[1]，在国内的研究中，率先提出的“微课”概念是广东省的胡铁生老师，它具有“短小精悍”的特点，即教学活动短视频时间短，教学主题、资源容量小，内容精选、设计精心、活动精彩，交互性强、应用面广、效果良好。笔者充分利用图、表、三维动画、微视频等资源制作的“原子的构成”微课应用于课堂教学，化抽象为直观，通过讨论交流、启发学生思维、增强学生归纳知识、获取知识的能力，提高化学课堂教学效率。
中小学教学研究 2019.3
微课在初中化学教学中的运用
——以“原子的构成”为例
姚亮发 1，张明月 2，杨毅明 3
1. 福建省长泰县第二中学，福建长泰 363902
2. 漳州市普通教育教学研究室，福建漳州 363000
摘要
3. 福建省长泰县教育局，福建长泰 363900
微课作为现代教育信息技术的一种新的教育资源，正在改变传统的教学模式。人教版九年级化学上册“原子的构成”是一节微观概念课，看不见、摸不着，缺少感性认识，学生难于理解。将微课技术运用于人教版九年级化学上册“原子的构成”的教学，创设教学情境，使微观粒子宏观化，有利于学生感知、想象和理解，优化教学过程，教学效果明显。关键词

微课在初中化学教学中的运用

微课在初中化学教学中的运用随着教育信息化的发展，微课已经成为一种新兴的教学模式，在初中化学教学中的运用也越来越广泛。

微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、声音、图像等多种形式，将教学内容生动地呈现给学生，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将从微课在初中化学教学中的作用、特点及运用方法等方面进行介绍。

一、微课在初中化学教学中的作用1. 提高兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

通过微课，学生可以在轻松愉快的氛围中学习化学知识，从而更加主动地参与到课堂活动中来。

2. 丰富教学资源微课可以为教学带来更多的多样性，丰富了教学资源。

通过微课，教师可以使用丰富的图像、动画、实验视频等多种形式，帮助学生更好地理解抽象的化学知识，使教学内容更加立体化、直观化。

3. 个性化学习微课可以根据学生的学习特点和兴趣，设计出不同类型的微课内容，为学生提供更多元化和个性化的学习资源。

通过微课，学生可以根据自己的学习进度和能力，自主选择适合自己的学习资源，从而更好地提高学习效果。

4. 提高教学效果微课可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果。

通过微课，学生可以在家中反复观看学习，巩固知识，加深理解，从而更好地应用到课堂教学和考试中。

二、微课在初中化学教学中的特点1. 紧凑性微课内容通常非常紧凑，时间控制在3-15分钟之间，突破了传统教学时间的限制，更加符合学生的学习习惯。

2. 图文并茂微课的形式多样，图文并茂，有助于提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3. 便于回放微课内容可以随时随地进行回放观看，方便学生对知识点进行反复学习，提高学习效果。

4. 互动性一些微课还可以设置一些问答环节和小测验，增加学生的互动性，调动学生学习的积极性。

三、微课在初中化学教学中的运用方法1. 开展主题微课可以根据不同的教学主题，准备一些相关微课资源，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

从微课视域角度进行初中化学教学实践

摘要：本次研究基于微课视域角度进行初中化学教学实践，通过微课的方式对信息技术进行优化利用，对改善初中化学课堂教学氛围，提高学生的课堂探究意识，弥补传统教育方式的不足起到了积极作用。

关键词：微课初中化学教学化学课程中的很多知识点都需要学生用抽象的思维去认知和解读。

比如一些化学实验，学生并没有亲自接触过，或者偶尔的做一些实验活动，对其内容缺乏充分的熟悉和了解，对实验过程和细节的认知往往会比较粗浅，不够生动。

微课这种教育方式的发展，对于弥补化学课程中传统教育模式的短板不足有很好的效果。

因为微课是以视频课件为主，但同时利用了多媒体技术、互联网络资源，整合了一系列办公软件等的功能。

它大大超越了课本教材本身的局限，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。

微课通过信息技术的整合和视频课件的呈现，对学生的思维进行引导，激发学生的学习探索热情，无时无刻不体现出对学生学科知识自主探究意识的培养，对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围，是初中化学创新发展的有效途径。

一、微课参与初中化学教学所遭遇的问题1.盲目的微课教学不利于核心素养的渗透。

根据新课标等的要求，初中化学教学更加侧重核心素养的培养，这也是微课教学所应该达到的效果。

但是我们在教育实践中会发现部分教师对微课的利用比较盲目，缺乏准确的针对性。

很多教师将微课教学的教学目标放在了教学内容上面，对于在教学过程中学生综合素质能力的培养目标，在微课的内容设计以及微课参与的课堂教学中并没有进行有效的体现，学生虽然也在看微课视频课件，虽然也在配合教师的讲解，完成课堂作业，但却和在教材上看例题、看化学概念、做化学作业没有本质差异，化学的核心素养并没有在微课中得到充分的启迪。

2.微课教学并没有充分体现对学生个体情况的尊重。

根据核心素养等的教育需求，教师在组织教学中应当做到因材施教。

但是，微课参与的化学教学并没有做到这一点。

微课在初中化学教学各阶段的应用实例

情景真
质、结构与变化规律的自然科学。因此，化学的许多
实，
还可辅以多媒体，
刺激学生的各种感官，
所以能够有
知识点都需要从微观角度去理解本质。微观世界是
［2］
效地激发学生的学习兴趣，
发展学生的多元智能。
抽象而神秘的。因其抽象，学生望而生畏；因其神秘，
爱因斯坦曾经说过：
“ 兴趣是最好的老师。”学段
学生渴求了解。抓住学生的这种矛盾心理，对于一些
关键词：微课；初中化学；应用实例
文章编号：1008-0546（2019）12-0008-03
doi：
10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.003
中图分类号：
G632.41
微课，就是微型视频课程的简称，是运用信息技
术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展
文献标识码：B
衔接阶段的微课，以培养学生的学习兴趣、保护学生
微观概念较多、较复杂的课题，可以借助微课和翻转
的探究和创新意识为主要目的，不宜过分注重学科知
课堂相结合的方式，提升教学质量和效率。
识的传授，而宜讲述科学家探索化学奥秘的故事，展
例如，人教版九年级化学上册第五单元课题 1《质
示化学变化中的奇妙现象，揭示化学和现代生活的密
浓厚的兴趣，有的还利用导线、硬币、干电池等生活中
设计开发的一种支持多种学习方式的网络课程资源
寻找到的物品，
自己操作了电解水的实验过程。
。微课具有主题突出、指向明确；资源多样、情景真
［1］
实；短小精悍、用途广泛；半结构化、易于扩充；交互性
强、使用方便等特点。近几年，笔者制作积累了一些
初中化学微课作品，可使用于初中化学教学的各个阶

微课教学模式在初中化学课堂中的运用

微课教学模式在初中化学课堂中的运用发表时间：2018-09-18T15:55:52.930Z 来源：《创新人才教育》2018年第6期作者：周苗[导读] 本文就微课在初中化学教学中的应用展开详细论述。

西昌市西昌阳光学校 615000【摘要】微课的合理运用能够为初中化学带来全新的教学理念，增强化学教学活力，进而让一些对化学学习感到迷茫的学生感觉耳目一新，增强课堂效果。

但是，微课教学是不能够完全代替传统化学课堂教学的，我们只能够将其作为课堂教学期间的重要补充，发挥其辅助作用。

本文就微课在初中化学教学中的应用展开详细论述。

【关键词】微课；初中化学；教学应用；质量借助微课积极开展初中化学教学，不仅能够实现化学知识的直观化以及形象化呈现，而且还能够有效激发学生兴趣，从而引导学生强化自主探究学习，培养自主学习能力。

此外，微课教学过程中，其所具有的简洁化以及精要化特点，可以使学生注意力集中在短时间段内，不断增强学生对知识的掌握程度，提升教学效率。

需要值得高度重视的是，微课教学方式相对来说更加灵活，学生能够结合自身情况对学习时间进行有效安排，借助微课暂停以及回播等功能开展针对性学习，尤其是对那些重点与难点问题，学生能够反复观看学习，在较短时间内突破教学难点。

一、微课在初中化学教学中的应用依据（一）多媒体等信息技术的发展在计算机网络技术不断进步发展的今天，我们已经逐渐迈入信息化时代。

与此同时，互联网的诞生给人们日常学习生活带来了非常大的改变。

此外，移动通信技术对信息化的推进，使人们迈入“自媒体时代”，该时代背景下，我们每个人都能够成为信息接受者以及传播者，可以为微课应用提供更强的技术性支持。

（二）学情发展的需要根据相关研究结果显示，一堂化学课中精彩的高潮环节仅仅是瞬间的，从学生视觉停留时间上进行分析，大概只有五分钟到八分钟的时间，若将课堂教学中的难点问题与重点片段录制下来，并提供给教师，则其中的借鉴意义是非常巨大的，而且交流价值较强。

浅析微课在初三化学教学中的应用实践

浅析微课在初三化学教学中的应用实践作者：邹高告来源：《科学与财富》2017年第32期摘要：初三化学不仅要学习新知识，还需要对学过的知识进行回顾性复习，教师应尝试采用更高效的教学手段，其中微课的应用能够起到帮助作用。

本文首先对初三化学教学中微课资源的获取进行分析，然后对微课资源的教学应用进行探讨，以期为初三化学教师提供一定的参考。

关键词：微课；初三化学；教学初三化学知识难度增大，尤其是增加了化学方程式的学习和化学实验的学习，初中生开始真正深入接触化学世界，必须学会用化学的视角来看待客观物质世界。

为了解决初三化学教学中枯燥无味、学生学习积极性低的问题，应积极采用微课这类新型教学模式。

一、初三化学微课资源的获取微课最早是应用于远程在线学习中的，学习者可以从相关的学习网站中获取微型教学视频，实现自主学习。

在新课改的不断深化下，微课资源也开始进入到基础教育教学中。

初三化学教学想要融合微课教学，必须先获取充足的微课资源。

就当前来看，初三化学微课资源有三种获取方式。

一是由学校统一购买教学微课视频，虽然要投入一定的资金，但是可以获得全面、详细、优质的微课资源，有助于提升教学质量。

二是由教师利用互联网在相关的网络平台上进行微课资源的搜索和下载，网上的很多微课资源是免费的，但是教师需要花费一定的时间去挑选和验证。

三是由校内化学教师集体备课，陆续录制原创微课视频，形成校内资源库，这样做的好处是可以按照教师自身的教案来有选择性地录制微课视频，可以满足实际的教学需求，比如有些化学实验需要教师做演示，这就可以提前录制微课视频，避免浪费课堂教学时间，还可控制实验的安全性。

二、初三化学微课资源的教学应用（一）利用微课辅助抽象概念教学化学来源于生活，但是却比正常的生活要抽象，很多化学概念都是对生活中物质和现象的抽象化解释，单纯理解这些化学概念就比较困难，而利用微课则可以快速集中地进行概念解释，强化学生对抽象概念的理解。

例如在九年级上册《物质构成的奥秘》这一单元中，学习需要弄懂原子、元素、离子的概念，并且能够分清这些概念的不同之处，尤其是元素概念的学习对之后化学式的学习还有重要影响。

微课在初中化学教与学中的运用

一
代化学实验，这样才能发挥微视频的辅助作用。（２）应用微课化解教学重难点在教育教学中，微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验。教师在所选题材 “ 微课 ” 是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学上要下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题人手，并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。如质量守恒环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的简短、完整的教学活动，是一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络定律的应用，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握；如从分子、原子的角度理解物质变化，通过微观动画演示帮助学视频课程。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。生从微观角度理解物质变化。教师可以把化学各章节的重点内容制作成微课视频根据教２．微课的特点学进度发到班级ＱＱ群中，供学生课后自主学习。学习能力弱的（１）短小精悍，学习方式灵活同学可以借助微视频，反复进行某一知识点的复习，大大提高新 “ 微课 ” 的时间很短——其视频一般都在５～ｌＯ分钟左右。它知的巩固率。另外，一个班级内总有部分学生对知识的重点、难点针对学生学习中的疑难问题设计，学习不再局限在课堂上，学生不能一次性理解透，而每一个学生不懂的点又不一样，通过微课，可以自己选择时间、地点随时学习，自主学习空间大。让学生有目的地选择微视频进行反复学习，直到学懂为止。简单（２）适合不同程度的学生学习地说，就是让学生更容易理解重难点，突破重难点。学生的学习水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平差２．微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用异问题。微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以选择适合（１）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把自己的视频观看及控制视频的快慢，针对自己学习中的问题更有发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身效地学习。就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的专业发展，提高教

浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用

浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用随着信息技术的快速发展，微课教学逐渐被广泛应用于教学过程中，以其精简的内容、高效的学习方式以及多样的教学手段受到越来越多教师和学生的关注，渐渐地改变着学习和教学的方式。

在化学实验课堂中，微课教学也发挥了不可替代的作用，不仅方便教师创设多样化的教学环境，还提升了学生的学习兴趣和效果。

本文就以微课在中学化学实验课堂教学中的应用为切入点，从教学设计、教学实施和教学评估三个方面进行探讨。

一节微课是由多个知识点组成的，而这些知识点又是实验课程的重点。

微课不仅需要准确地传递知识，而且需要合理设计和编排，以便更好地服务于实验课教学。

在教学设计中，教师需要结合学生的实际情况和需求，把微课所要涉及的知识点与实验内容有机地结合起来，同时考虑到学生的学习习惯和认知难度，从而达到最佳教学效果。

在实验课堂的微课设计中，需要注意以下几点：1.确定教学目标和教学策略在设计微课时，教师首先需要确定教学目标，即在实验教学中想要达到的目的，以便更好地设计课件，在微课内容的选择上要把重点知识点有机地融入到实验教学中，帮助学生建立正确的实验操作思路，提高实验效率，确保实验成果。

2.精简内容，注重重点在微课的设计中，要把复杂的实验步骤和操作过程精简化，只选择关键、重点性质的内容，并充分发挥语言、图片、视频、音频等多媒体手段，在视觉、听觉、触觉等多方面给学生提供必要的信息，激发学生的兴趣和注意力。

3.课件制作要注意美观和直观在微课的设计中，需要注意设置适当的导航和花絮，以方便学生了解实验过程和总体节奏。

同时也要注意美观和直观化，使用图像和视频等图片、布局等视觉设计要改善，以更好的提升投入度。

教学实施是微课教学成败的关键，微课需要与实验课程紧密结合，合理、科学地在实验课程中应用，以取得最佳的教学效果。

在微课的实施中，教师需要注意以下几点：1.合理安排时间，把握节奏在实验教学中，微课的应用应考虑到教学时间的有效性。

如何应用微课提高中学化学实验教学的有效性

如何应用微课提高中学化学实验教学的有效性
朱雪玲
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()18
【摘要】随着教育信息化的持续推进,中学化学实验教学的资源形态也发生了较大的变化。

实验是化学教学的基础,微课是现代信息技术与互联网资源相结合的产物,将其引入化学实验教学,不仅能够点燃学生的探索热情,还能创新实验教学的内容和形式,促进学生对化学实验课程难点的顺利突破。

文章重点分析微课在中学化学实验教学中的应用优势,从微课的功能和特点出发,研究应用微课提高中学化学实验教学有效性的策略,力求为教学改革开辟新路径。

【总页数】3页(P61-63)
【作者】朱雪玲
【作者单位】甘肃省镇原县平泉初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于微课的中学化学实验教学应用初探
2.微课在中学化学实验教学中的应用
3.论利用微课提高中学化学探究的有效性
4.如何应用微课提高中学化学实验教学的有效性
5.基于微课的中学化学实验教学应用浅析
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