高中地理课堂本地民俗与自然资源

高中地理课堂本地民俗与自然资源论文
摘要：地理是一门与区域、环境、位置紧密相关的学科，我们不能守着身边的资源而浪费掉，要尽可能地将地理课堂教学与本地区的特色民俗和自然资源相结合，做到二者的相互促进。

近些年，在高中地理课堂中，有关地域文化的部分越来越受到大家的重视，新课改鼓励各地的地理课堂积极将本地区的地域文化与课堂教学相结合，一方面通过地理课堂宣传本地区的风俗文化，增强学生对家乡的了解和热爱；另一方面，也从实际生活的角度出发，给课堂知识和实际应用之间提供了一个连接点。

我国幅员辽阔，东西南北风俗各异，在地理课堂上充分利用本地区的自然资源和民俗风情，是落实区域地理教学的重要途径，也能够让学生真切地体会到地理知识的实用性。

以下本文就以吉林珲春市为例，浅谈如何在高中地理课堂上有效地利用本地区的风俗与资源。

一、利用本地资源进行实地教学
在地理课堂中，我们可以将课堂上所讲的知识与本地的地理现象相结合，让学生在自己熟悉的环境中发现地理现象。

中国的大部分区域都是季风气候，四季分明，而海洋性气候比较少，只有零星靠海的一些城市具有海洋气候的一些特点。

珲春作为中国北方的沿海城市，是中国最具有海洋性气候特色的城市之一，教师可以以本市的气候现象为例，对海洋性气候进行阐释，这样学生能够很快抓住海洋性气候的特点，并比较出海洋性气候与季风性气候的差别。

人文地理也是一样，讲到多民族融合时，就可以以珲春市为例，珲春市以汉族为主，
朝鲜族、满族占的比重比较大，有两个民族乡，正符合“大杂居小聚居”的格局。

这就是将地理知识与本地区地理情况相结合的范例，通过这样的教学方式，不仅使得地理教学更加接地气，也让学生觉得亲切有趣，便于理解。

二、利用地理知识解决实际问题
由上一点可以引申出另外一个课堂知识与本地地理相结合的方式，那就是用学过的地理知识来解决家乡的实际问题。

还是以珲春市为例，教师可以让学生凭借自己对家乡的了解，利用各种途径查找资料，收集珲春市的地理区位优势和自然资源、民俗风情等，然后给家乡的发展与建设提出建议。

当然，在实际的教学过程中，还可以更加具体一些，比如“举例说明珲春市发展旅游业的优势在哪里”“分别从区位因素和集约度的角度分析珲春市的区位类型”等。

这样带有明确指向性的问题能够使学生充分利用所学的知识，同时又对家乡的区位、产业等地理元素有了大致的了解；既能让学生感到地理学科的实用性，又能激发学生热爱家乡的感情；最关键的是能够在潜移默化中培养学生学以致用的品质，符合新课程改革对地理教学的要求。

三、因地制宜开设校本课程
最近一段时间，校本课程逐渐为广大教育工作者所认可，校本课程由于其本身因地制宜的特色化教学方式而受到欢迎，尤其对于地理这样一门与地区、地域关系紧密的学科，更加需要结合学校所在地的实际情况开设具有地域特色的校本课程。

比如，珲春市是一个朝鲜族、满族比例较大的城市，这两个少数民族在中国少数民族中人数较多，
在珲春呈现“小聚居”的格局，有着自己独特的民俗习惯和生活方式，据此，可以开设“朝鲜族、满族的民族文化与生活习惯”的校本课程；又比如，珲春地处中朝俄三国交界的地区，是中国通向日本海的唯一港口，据此我们可以开设“珲春建设与国家发展”的专题研究。

总之，校本课程是灵活的、因人而异、因校而异的，结合本地区的地域特色开展地理校本，能够帮助学生更加深入地认识家乡，了解家乡，热爱家乡，也是学校建立自身特色文化的重要途径。

四、通过地理课堂弘扬地域文化
最后，我们要看到地理课堂对家乡文化的宣传推广作用。

在地理课堂上以本地区的地理现象做例子，用地理知识解决家乡实际的问题，给家乡的地理文化开设专门的校本课程，深度挖掘家乡的地理文化等，这些举措都有助于地理课堂知识与实际生活相结合，既能够提高地理课堂的教学效率，同时也对弘扬和宣传本地区的优秀文化，增强学生对家乡的自豪感与认同感起到了重要的作用，这个过程是双向的。

为了更加突出这种相互的作用，教师可以适当组织学生进行室外教学，或者与学校之外的社会机构合作，既要“引进来”，又要“走出去”，当地的资料片、宣传片是很好的教学题材，可以引入学校教学中；而地理课堂也可以走进工厂，走入山川，走访边防，以不拘一格的形式、靈活自由的态度上好地域地理课，让地理课堂既具有教学意义，又具有文化传播的意义。

总之，地理是一门与区域、环境、位置紧密相关的学科，我们不能守着身边的资源而浪费掉，要尽可能地将地理课堂教学与本地区的
特色民俗和自然资源相结合，做到二者的相互促进。

参考文献：
[1]杨敬伟.高中地理校本课程开发初探[J].中小学教学研究，2009（12）：5-6.
[2]李敏.高中地理校本课程开发与实施研究[D].东北师范大学，2007.。