示范教案(第27课 世纪之交的世界格局)

第27课世纪之交的世界格局

整体设计

本课概述

二战以后，世界政治经济力量对比发生了变化，欧洲在大战中遭到沉重打击，美苏力量壮大。在这种情况下，在战争后期的雅尔塔会议上，根据美苏两国的实力对比，重新分割了世界，建立起美苏两国主导的两极格局。但自20世纪六七十年代以来，美苏的地位受到挑战，世界朝着多极化方向发展。20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，多极化趋势进一步加强。在多极化趋势下，世界局势呈现和平与动荡并存的局面。本课主要分析了世界格局的变化以及在新的多极化趋势下的国际关系。

思路设计

本课重点是两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。本课难点是两极格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。本课课外资料较多，教师可在教学过程中插入一些课外知识和图片，丰富同学们的课外知识。在分析两极格局解体的原因时应多设计一些有针对性的问题，一步步引导学生思考。在教学过程中也可设计一些图表，使学生对美苏“冷战”的表现以及欧洲走向联合的过程有一个直观的了解。

课时安排：1课时。

教具准备：探究活动设计成PPT课件。

三维目标

知识与能力

（1）了解波兰剧变、两德统一的过程。

（2）掌握苏联解体的过程，探讨东欧剧变、苏联解体的实质和原因。

（3）理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下国际关系的特征。

过程与方法

（1）通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解。

（2）通过合作探究，增强学生团结协作的能力。

（3）通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。

情感态度与价值观

让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。

教学设计

导入设计

导入

提出问题：在新航路开辟以前，世界各地基本上处于隔绝状态。新航路开辟以后，特别是在工业革命以后，世界呈现出一种什么样的格局？

教师指导学生思考工业革命的起源地以及工业革命后英国世界工厂的地位，可以得出结论：形成了以欧洲特别是以英国为中心的世界格局。在这个格局中，英镑是世界货币，伦敦是国际金融中心。

二战以后，世界格局发生了什么变化？以此为切入点进入新课的学习。

导入

1999年，南斯拉夫联盟共和国内部发生科索沃危机，以美国为首的北约对科索沃进行了狂轰滥炸，我国驻南联盟大使馆被炸毁。

2001年9月11日，美国遭到了恐怖分子的袭击，纽约世贸中心双塔大楼和国防部所在地五角大楼受到不同程度的损伤。

在和平年代，为什么还有局部战争的出现，为什么还有恐怖主义的肆意横行？当前我们面临着怎样的国际局势呢？

推进新课

问题情境1：两极格局的解体

问题探究：两极格局是怎样形成的？

多媒体显示：

第二次世界大战极大地改变了世界各国政治力量的对比。战争后期，美、英、苏三大国首脑在雅尔塔等国际会议上，讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成若干协议。这些协议确立了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体制，奠定了战后世界两极格局的框架。

自主学习：请学生阅读多媒体显示的材料，回答战后世界的两极格局是怎样形成的？

过程评价：二战极大地改变了世界政治力量的对比。二战以后，英法等欧洲国家虽然作为战胜国，但实力受到了极大的削弱。欧洲战场是第二次世界大战的主要战场，许多战争都在欧洲本土进行，给欧洲国家带来了巨大的损失，而美苏两国的实力却得到了提升。所以在战争后期召开的雅尔塔会议上，实际上是根据美苏两国的实力对比，重新分割了世界，确立起以美苏为主导的世界格局——两极格局。

在两极格局下，美苏由于意识形态的不同，为争夺世界霸权展开了除战争以外的所有形式的对抗，我们称之为“冷战”。

问题探究：美苏“冷战”的表现有哪些？

自主学习：请同学们结合“两极世界的形成”一课的相关内容，总结归纳出美苏“冷战”的表现。

过程评价：在两极格局的主导下，分别形成了以美苏为首的两大政治经济集团，即以美国为首的包括西欧主要资本主义国家在内的资本主义阵营，和以苏联为首的包括广大东欧国家和一些亚洲国家在内的社会主义阵营，两大阵营之间展开对抗。教师可以用图表的形式陈述美苏“冷战”的表现，给学生以直观的印象。

美苏“冷战”的表现

阵营

对前两课内容的复习，目的是使学生更好地把握历史事件之间的内在联系。

问题探究：两极格局解体的标志是什么？

通过使学生了解两极格局的形成以及“冷战”的表现，引导他们思考：两极格局解体的标志应该就是两极中某一极的轰然倒塌。

自主学习：教师指导学生阅读教材第一框内容，请学生找出两极格局解体的标志。

规律总结：标志：东欧剧变、苏联解体。

1.东欧剧变

自主学习：教师指导学生阅读教材，请学生找出东欧剧变的表现有哪些？在社会主义阵营中最早发生剧变的是哪个国家？

学生通过阅读教材可找出：波兰剧变、两德统一。

多媒体显示：

20世纪80年代初，波兰政府为摆脱经济困境，大幅度提高肉类价格，引发了许多城市的工人罢工，产生了以瓦文萨为首的团结工会。团结工会得到西方国家的大力支持，不断挑起罢工，导致局势动荡。波兰政府采取果断措施，宣布全国进入“战时状态”，使局势平稳下来。“战时状态”结束后，由于经济得不到根本好转，局势继续动荡，波兰统一工人党的威信大为降低。

1989年，柏林墙打开后，大批民主德国公民前往西柏林。大量公民外逃的浪潮，使长期保持稳定的民主德国政局出现大动荡。这时，德国统一社会党中央领导更换，随后党的方针改变：承认反对派组织“新论坛”为合法组织；政府宣布开放东西柏林边界，拆除柏林墙；决定实行多党制。第二年春天，称为“德国联盟”的三个反对党联盟在大选中获胜。10月，以民主德国并入联邦德国的方式，实现了两德的统一。

合作探究：请同学们阅读多媒体显示的两则材料，思考：东欧是怎样发生剧变的？请同学们分组讨论，派代表总结观点。

思路引领：这实际上是要求学生们回答一下东欧剧变的过程。

通过阅读材料，可得出以下结论：

东欧各国的剧变大体经历了三个阶段：一是执政的共产党和工人党由于内部和外部的原因，在经济上和政治上面临着严重的困难，党内出现了反对派，它与党外的反对派遥相呼应。二是执政党在国内外的各种压力下，不断对反对派妥协退让，甚至放弃社会

主义原则，实行政治多元化、多党制，反对派得以扩大势力。

三是反对派向执政党夺权，通过不断制造动乱，施加压力，使执政党陷入困境，然后取得政权；个别国家甚至通过武装冲突，实现政权更迭。

问题探究：在经历过剧变之后，东欧各国发生了什么实质性的变化？

多媒体显示：

宪法中关于波兰统一工人党的领导作用、社会主义的国家性质、计划经济体制以及同苏联特殊关系的条文均被删去。波兰统一工人党被排除在内阁之外。这样全国从中央到地方的全部权力，除已被架空的总统外，已完全落入团结工会手中。

思路引领：教师可设计一些有梯度的问题帮助学生理解。

如：波兰原来的执政党是什么党？其性质是什么？在剧变后，上台的执政党是什么党？它是在哪种势力的支持下上台的？说明了什么问题？

执政党性质的变化说明波兰政权性质发生变化，社会制度也随之变化，由原来的社会主义制度变为资本主义制度的国家。

对两德统一，教师可先引领学生回忆德国分裂的情况，使学生认识到，德国分裂是“冷战”的产物，民主德国和联邦德国分别是在苏联和美国的支持下建立起来的。现在民主德国并入联邦德国说明了什么问题？

德国的统一同样说明了德国社会制度的变革。

此后罗马尼亚、保加利亚、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等东欧国家，都